Công thức toán học không thể tải, để xem trọn bộ tài liệu hoặc in ra làm bài tập, hãy tải file word về máy bạn nhé

Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 20 - Bài 18

Tiết 91: VB - BÀN VỀ ĐỌC SÁCH

(Chu Quang Tiềm)

1. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Qua bài học, HS cần :
   1. Kiến thức:- Hiểu được ý nghĩa, tầm quan trọng của việc đọc sách và phương pháp đọc sách.

• Hiểu được PP đọc sách sao cho có hiệu quả
  1. Kĩ năng: - Biết cách đọc - hiểu một văn bản dịch. Nhận ra bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng trong một văn bản nghị luận
• Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận.

3. Thái độ: Học sinh có tinh thần ham đọc sách, ý thức đọc sách có hiệu quả.

4. Định hướng năng lực - phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp, thẩm mĩ, ngôn ngữ, cảm thụ...
• HS có phẩm chất : Tự tin, tự chủ, sống có trách nhiệm.

CHUẨN BỊ:

1. Thầy : - Soạn giáo án, tham khảo tài liệu

• Dự kiến tích hợp: + Văn - T.L.V: Văn nghị luận

+ Văn - cuộc sống: Vấn đề đọc sách của học sinh

1. Trò: Đọc và soạn bài theo hệ thống câu hỏi SGK

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1. Phương pháp : Gợi mở – vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích, Dùng lời có nghệ thuật
2. Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, Trình bày một phút, Động não

VI . TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1. Hoạt động khởi động

* ổn định lớp:

*Kiểm tra bài cũ : ( không)

*Tổ chức khởi động : Gv cho HS xem clip về ngày hội đọc sách

? Em suy nghĩ gì sau khi xem clip trên.

Hoạt động hình thành kiến thức mới

GV h•íng dÉn ®äc, ®äc mÉu Gäi häc sinh ®äc

GV nhËn xÐt

- GV yªu cÇu HS gi¶i thÝch chó thÝch SGK ( 1,2 )

- GV sö dông PP d¹y häc hîp ®ång, yªu cÇu HS th¶o luËn vÒ néi dung ®· chuÈn bÞ vµ gäi ®¹i diÖn nhãm lªn tr×nh bµy vÒ t¸c gi¶ , t¸c phÈm ?

?XuÊt xø cña v¨n b¶n?

? V¨n b¶n viÕt theo PTB§ nµo?

? VËy vÊn ®Ò nghÞ luËn cña v¨n b¶n nµy lµ g×?

- GV yªu cÇu HS th¶o luËn theo cÆp

®«i

? Em chia v¨n b¶n lµm mÊy phÇn?Nªu néi dung, giíi h¹n cña tõng phÇn?

Ho¹t ®éng 2: Ph©n tÝch

• PP; Gîi më vÇn ®¸p, Ph©n tÝch, Dïng lêi cã nghÖ thuËt, ho¹t ®éng nhãm

-KÜ thuËt : §éng n·o, ®Æt c©u hái.

• HS cã n¨ng lùc gi¶i quyÕt vÊn ®Ò, n¨ng lùc tù häc, n¨ng lùc hîp t¸c, giao tiÕp, thÈm mÜ, ng«n ng÷, c¶m thô...

? Khi bµn vÒ sù cÇn thiÕt cña viÖc ®äc s¸ch t¸c gi¶ ®· ®•a ra luËn ®iÓm nµo?

? Theo em hiÓu häc vÊn cã nghÜa lµ nh• thÕ nµo. Häc vÊn thu ®•îc qua s¸ch lµ g×.?

?Tõ ®ã t¸c gi¶ muèn ta nhËn thøc ®iÒu g× vÒ quan hÖ gi÷a ®äc s¸ch vµ häc vÊn?

GV: gi¶ng

? Theo t¸c gi¶ s¸ch lµ g×?

? T¸c gi¶ cßn nãi nh• thÕ nµo vÒ môc

2 . Tác giả, tác phẩm

• Hoàn cảnh ra đời và xuất xứ
• Phương thức nghị luận
• Vấn đề nghị luận: Bàn về vai trò và cách thức của việc đọc sách

*Bố cục: 3 phần.

+ Phần 1. Từ đầu... '' phát hiện thế giới mới''

-> Khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa của việc đọc sách.

+ Phần 2. Tiếp ... ''tự tiêu hao lực lượng ''

-> Những khó khăn, khi đọc sách.

+ Phần 3. Còn lại

-> Bàn về phương pháp đọc sách.

II. Phân tích

1.Tầm quan trọng, ý nghĩa của việc đọc sách.

• Đọc sách vẫn là một con đường quan trọng của học vấn
• Học vấn là những kiến thức được tích luỹ từ mọi mặt .Học vấn thu được qua sách đó là những hiểu biết của con người qua đọc sách mà có.

-> Đọc sách là một điều cần thiết, quan trọng để có học vấn. Muốn có học vấn phải đọc sách.

• Sách là kho tàng quý báu... nhân loại

®Ých cña viÖc ®äc s¸ch.?

GV sö dông kÜ thuËt ®éng n·o

? §äc s¸ch ®•îc coi lµ sù h•ëng thô cã nghÜa lµ nh• thÕ nµo?

• HS nªu ý kiÕn

? §Ó t¨ng tÝnh thuyÕt phôc t¸c gi¶ ®· nãi râ t¸c h¹i cña viÖc kh«ng ®äc s¸ch nh• thÕ nµo?

Gv yªu cÇu HS th¶o luËn theo cÆp

®«i

?Em cã nhËn xÐt g× vÒ nghÖ thuËt lËp luËn cña t¸c gi¶?

• HS th¶o luËn vµ tr×nh bµy -> bæ sung

? Nh÷ng lÝ lÏ trªn cña t¸c gi¶ cho em hiÓu g× vÒ ®äc s¸ch vµ lîi Ých ®äc s¸ch?.

• GV gi¶ng

? Riªng em, em c¶m nhËn nh• thÕ nµo vÒ lîi Ých cña nh÷ng cuèn s¸ch mµ em

®· ®äc?

( HS liªn hÖ ) GV: liªn hÖ

Hoạt động luyện tập

-Nêu những luận điểm cơ bản của bài ?

• Đọc sách là '' điểm xuất phát '' để vươn lên từ văn hoá, học thuật
• Đọc sách là để kế thừa tri thức nhân loại
• Đọc sách là để trả món nợ với thành quả nhân loại trong quá khứ
• Đọc sách là để hưởng thụ những kiến thức, lời dạy của người xưa, để tự vũ trang cho mình tầm cao trí tuệ để có thể '' làm cuộc trường chinh ... thế giới mới'''
• Không đọc sách là xoá bỏ hết những thành quả ( ... ) của quá khứ. Chẳng khác nào đi giật lùi, làm kẻ lạc hậu.

+ Lí lẽ xác đáng, phân tích cụ thể, chặt chẽ, sâu sắc, dẫn chứng sinh động.

=> Sách là vốn quý của nhân loại. Đọc sách là để có học vấn. Muốn tiến lên con đường học vấn thì phải đọc sách

• Để nói tầm quan trọng của việc đọc sách, tác giả đưa ra luận điểm nào.?
• Theo em vì sao cần phải đọc sách ?

Hoạt động vận dụng

-Viết đoạn văn nêu suy nghĩ của em về ý nghĩa của một cuốn sách mà em đã đọc

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

• Tìm đọc cuốn sách “ Hạt giống tâm hồn”
• Đọc lại văn bản
• Nắm chắc hệ thống các lí lẽ làm rõ luận điểm 1
• Hiểu tầm quan trọng của đọc sách
• Xem và soạn tiếp phần còn lại

Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 20 - Bài 18

Tiết 92: VB - BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ( tiếp )

( Chu Quang Tiềm )

• 1. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Qua bài học, HS cần
     1. Kiến thức:- Hiểu được những khó khăn khi đọc sách, phương pháp đọc sách cho có hiệu quả.
     2. Kĩ năng: - Biết cách đọc - hiểu một văn bản dịch. Nhận ra bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng trong một văn bản nghị luận
• Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận.
  • 1. Thái độ: Giáo dục ý thức học tập, trau dồi tri thức bằng cách đọc sách.

Định hướng năng lực - phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp, cảm thụ, thẩm mĩ, phân tích...
• HS có phẩm chất : Tự tin, tự chủ, sống có trách nhiệm

CHUẨN BỊ:

1. Thầy : - Soạn giáo án, tham khảo tài liệu

• Dự kiến tích hợp: + Văn - T.L.V: Văn nghị luận

+ Văn - cuộc sống: Vấn đề đọc sách của học sinh

1. Trò: Đọc và soạn bài theo hệ thống câu hỏi SGK

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1. Phương pháp : Gợi mở – vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích, Dùng lời có nghệ thuật
2. Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, Trình bày một phút, Động não

VI . TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1. Hoạt động khởi động

* ổn định lớp:

*Kiểm tra bài cũ : Vai trò của việc đọc sách?

*Tổ chức khởi động : Tìm những câu danh ngôn nói về vai trò của sách.

Hoạt động hình thành kiến thức mới

? Theo tác giả, tình hình đọc sách hiện nay như thế nào ?

? Tác giả đã chỉ ra những thiên hướng nào trong việc đọc sách ?

? Em hiểu thế nào là đọc không chuyên sâu.?

- Gv yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi

?Tác giả đã phân tích thiên hướng đọc sách đó ra sao?

• HS thảo luận, trình bày->Bổ sung

? Theo em, thiên hướng đọc sách ntn sẽ dẫn đến hậu quả gì?

• GV: giảng

? Tác giả tiếp tục chỉ ra thiên hướng sai lệch nào trong việc đọc sách ?

? Tác giả phân tích cái hại đó ra sao.?

? Để tăng sức thuyết phục tác giả lập luận ntn về việc đọc sách ?

? Nhận xét cách lập luận của tác giả.?

? Thiên hướng đọc sách sai lệch này sẽ dẫn đến hậu quả gì?

? Từ việc phân tích trên, tác giả muốn gửi gắm thông điệp gì.?

?Em đã từng mắc phải những sai lầm này khi đọc sách ?

• Hs liên hệ

đúng phương pháp

• Hiện nay sách vở càng nhiều thì việc đọc sách càng ngày càng không dễ.
• Một là: Sách nhiều khiến người đọc không chuyên sâu ( ham đọc nhiều mà không đọc kĩ, chỉ đọc hời hợt )

-Học giả trẻ khoe đọc hàng vạn cuốn sách

Cách đọc liếc qua tuy nhiều mà lưu tâm thì rất ít...đọc không biết nghiền ngẫm.

• Tác giả so sánh với cách đọc của người xưa, đọc quyển nào ra quyển ấy, đọc kĩ càng, nghiền ngẫm từng câu từng chữ ( cách đọc chuyên sâu )

-> Không tích lũy được kiến thức

• Hai là: Sách nhiều khiến người ta chọn lạc hướng, chọn lầm, chọn sai những cuốn sách nhạt nhẽo, tầm phào, vô bổ, thậm chí là độc hại

-Không phân biệt được những tác phẩm đích thực với những cuốn vô thưởng vô phạt.

• Học vấn không được nâng cao, tâm hồn không được bồi đắp mà lãng phí tiền bạc, thời gian, công sức...
• '' Chiếm lĩnh học vấn giống như đánh trận... ''

+ Cách so sánh mới mẻ, độc đáo, nhưng thực tế và rất lí thú

-> Lãng phí thời gian,ảnh hưởng xấu đến nhận thức.

=> Cần phải biết lựa chon sách mà đọc, đọc ít mà chắc còn hơn nhiều mà rỗng, đọc những cuốn sách có giá trị đích thực để nâng cao trình độ của mình.

GV: giảng

- GV yêu cầu HS thảo luận theo 6 nhóm

? Tác giả đã đưa ra phương pháp nào khi đọc sách?

? Những PP đó đã được làm sáng tỏ bằng những lí lẽ nào?

? NX về nghệ thuật lập luận của tác giả

? NX về những PP đọc sách mà tác giả đưa ra?

-HS thảo luận -> trình bày-> bổ sung

-GV:giảng

• Gv sử dụng kĩ thuật trình bày một những phút : yêu cầu HS trình bày những nội dung được học và những điều cần biết thêm

Hoạt động 3: Tổng kết

• Kĩ thuật hỏi và trả lời: Yêu cầu HS đặt câu hỏi và trả lời về nghệ thuật và nội dung
• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp, cảm thụ, thẩm mĩ, phân tích...

Phương pháp đọc sách

• Chọn cho tinh, đọc cho kĩ
• Đọc 10 quyển không quan trọng không bằng đọc 1 quyển có giá trị
• Đọc 10 quyển chỉ lướt qua không bằng đọc lấy 1 quyển đọc 10 lần
• Sách hay đọck nhiều lần không chán
• Đọc ít mà đọc không kĩ sẽ tập thành nếp nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích luỹ... khí chất

*Đọc sách có hệ thống:Sách phổ thông, Sách chuyên môn

• Đọc để có kiến thức phổ thông là đọc rộng ra theo yêu cầu của môn học song cũng phải cần chọn sách tiêu biểu cho từng môn, từng lĩnh vực. Kiến thức này cần thiết cho tất cả mọi người.

-Trên đời không có học vấn nào là cô lập ,tách rời các học vấn khác.

• Không biết rộng thì không thể chuyên

Không thông thái thì không thể nắm gọn.

-Biết rộng sau đó mới nắm chắc.

+NT: Lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh với lối so sánh ví von, cụ thể và thú vị ( có sức thuyết phục )

=> Phương pháp đọc sách đúng đắn

III. Tổng kết

1,Nghệ thuật

• Lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh với lối so sánh ví von, cụ thể và thú vị 2,Nội dung

- Đọc sách là để có học vấn.

• Cần phải biết lựa chon sách mà đọc, đọc ít mà chắc còn hơn nhiều mà rỗng

Hoạt động luyện tập

• Vấn đề nghị luận của văn bản này là gì. Luận đề đó được triển khai bằng luận điểm nào?

-Tác giả phân tích phương pháp đọc sách ra sao?

• Em học tập được gì về phương pháp đọc sách mà tác giả đưa ra?

Hoạt động vận dụng

• Giới thiệu với các bạn về 5 cuốn sách mà em yêu thích

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

-Tìm đọc thêm những cuốn sách liên quan đến nội dung học tập

• Học bài theo 3 nội dung trên
• Học tập theo cách phân tích toàn diện, tỉ mỉ, có đối chiếu, so sánh...
• Chuẩn bị bài '' Khởi ngữ ''

==================================

Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019

Tuần 20 - Bài 18

Tiết 9: TV - KHỞI NGỮ

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Qua bài học này, HS cần:

1. Kiến thức: - Biết được đặc điểm của khởi ngữ

-Hiểu được công dụng của khởi ngữ.

1. Kĩ năng: Nhận diện khởi ngữ và vận dụng khởi ngữ trong câu

• Đặt câu có khởi ngữ

1. Thái độ: Có ý thức học tập tích cực.

Định hướng năng lực - phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp.
• HS có phẩm chất : Tự tin, tự chủ

CHUẨN BỊ

Thầy:

• Soạn bài. tham khảo tài liệu
• Dự kiến tích hợp: + TV - TV: Thành phần chủ ngữ, vị ngữ, quan hệ từ

+ TV - Văn: Một số văn bản có thành phần khởi ngữ

1. Trò: Học bài cũ, chuẩn bị kĩ bài mới

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1. Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích, luyện tập thực hành
2. Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, Động não

VI . TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1. Hoạt động khởi động

ổn định lớp:

• Kiểm tra bài cũ( không)

*Tổ chức khởi động : GV tổ chức cho HS chơi trò chơi Ai nhanh hơn

Hoạt động hình thành kiến thức mới

Hoạt động luyện tập

Hoạt động vận dụng

• Viết đoạn văn có sử dụng khởi ngữ

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

• Sưu tầm các bài tập về khởi ngữ
• Học và nắm chắc nội dung bài học
• Hoàn thành các bài tập
• Xem trước bài: Phép phân tích, tổng hợp.

===============================

Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 20 - Bài 18

Tiết 94 : TLV - PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Qua bài học này, HS cần:

1. Kiến thức: - Biết được đặc điểm của phép lập luận phân tích và tổng hợp. Hiểu được sự khác nhau của hai phép lập luận trên.

• HS hiểu được tác dụng của hai phép lập luận trên trong văn nghị luận.

1. Kĩ năng: - HS nhận diện được hai phép lập luận trên

• Biết vận dụng các phép lập luận phân tích, tổng hợp khi tạo lập và đọc hiểu văn bản nghị luận

1. Thái độ: Học sinh có ý thức tự giác trong học tập

Định hướng năng lực - phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp.
• HS có phẩm chất : Tự tin, tự chủ

CHUẨN BỊ

1. Thầy : - Soạn bài, tham khảo tài liệu

• Dự kiến tích hợp: + TLV - Văn: Văn bản '' Bàn về đọc sách ''

+ TLV - TLV: Văn nghị luận

1. Trò: Học bài cũ, chuẩn bị kĩ bài mới

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1. Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích, luyện tập thực hành
2. Kĩ thuật : Đặt câu hỏi

VI . TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1. Hoạt động khởi động

ổn định lớp:

• Kiểm tra bài cũ( không)

*Tổ chức khởi động : GV tổ chức cho học sinh chơi trò chơi Hái hoa điểm mười

Hoạt động hình thành kiến thức mới

GV yêu cầu 2 HS đọc văn bản SGK

? Phương thức biểu đạt của văn bản.?

? Văn bản nêu ra vấn đề gì.?

? ở đoạn 1 tác giả nêu ra một loạt dẫn chứng về cách ăn mặc để rút ra nhận xét gì.?

-GV yêu cầu HS thảo luận theo 6 nhóm

? Hai luận điểm chính trong văn bản là gì. Câu văn nào chỉ ra các luận điểm đó. ?

?Tác giả đưa ra những lí lẽ nào để làm sáng luận điểm trên ?

? Nhận xét về nghệ thuật lập luận của tác giả?

• HS thảo luận và trình bày, NX

? Để làm rõ hai luận điểm trên, tác giả dùng phép lập luận nào ?

? Việc sử dụng phép lập luận phân tích có tác dụng gì ?

? Từ việc tìm hiểu trên em hiểu như thế nào là cách lập luận phân tích. ?

? Em hãy tìm câu văn chốt lại vấn đề của 2 luận điểm trên?

? Câu có tác dụng tổng hợp, chốt lại vấn đề đứng ở đâu trong văn bản?

? Như vậy để chốt lại vấn đề tác giả

1. Tìm hiểu văn bản ''Trang phục'' ( SGK / 9 )
   1. Đọc
   2. Nhận xét

• Văn bản nghị luận
• Vấn đề văn hoá trong trang phục
• Đoạn 1: Ăn mặc phải chỉnh tề, đồng bộ
• Hai luận điểm chính:
• Trang phục phù hợp hoàn cảnh mang tính văn hoá XH -> '' Người ta nói: ăn cho mình, mặc cho người...''
• Trang phục phù hợp đạo đức -> '' Người xưa đã dạy '' y phục xứng kỳ đức''

<1> Luận điểm 1: '' Ăn cho mình mặc cho người ''

• Cô gái... móng chân, móng tay
• Anh thanh niên... phẳng tắp
• Đi đám cưới... lấm bùn
• Đi dự đám tang... oang oang

+ Nêu giả thiết, so sánh, đối chiếu

<2> Luận điểm 2: '' Y phục xứng kỳ đức''

• Ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh
• Mặc đẹp mà không phù hợp chỉ làm trò cười cho thiên hạ
• Cái đẹp đi liền với cái giản dị, phù hợp

+ Tác giả dùng phép lập luận phân tích,

-> Qua trình bày từng phương diện, khía cạnh của vấn đề -> thể hiện nội dung của svht

=>ý 2 ghi nhớ

• Câu văn '' Thế mới... trang phục đẹp ''
• Vị trí : Thường đứng ở cuối đoạn, cuối bài, kết luận.

Hoạt động luyện tập

Hoạt động vận dụng

- Viết đoạn văn về ô nhiễm môi trường. Trong đoạn văn em có sử dụng phép phân tích và tổng hợp

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

• Sưu tầm các văn bản nghị luận có sử dụng phép phân tích và tổng hợp
• Họcbài, thuộc ghi nhớ
• Hoàn chỉnh bài tập
• Chuẩn bị kĩ tiết: Luyện tập phân tích và tổng hợp

Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 20 - Bài 18

Tiết 95: TLV - LUYỆN TẬP PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Qua bài học này, HS cần

1. Kiến thức: - Hiểu rõ mục đích, đặc điểm,tác dụng của việc sử dụng phép phân tích và tổng hợp
2. Kĩ năng:- Nhận dạng được rõ hơn văn bản có sử dụng phép lập luận phân tích và tổng hợp

• Sử dụng phép phân tích và tổng hợp thuần thục hơn khi đọc - hiểu và tạo lập văn bản nghị luận

1. Thái độ: Học sinh có ý thức học tập đúng đắn

Định hướng năng lực - phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp.
• HS có phẩm chất : Tự tin, tự chủ

CHUẨN BỊ

1. Thầy:

• Soạn bài, tham khảo tài liệu
• Dự kiến tích hợp:

+ TLV - Văn:: Một số văn bản nghị luận

+ TLV - TLV: Văn nghị luận lớp 7, Phép phân tích và phép tổng hợp

2.Trò: Học bài cũ, chuẩn bị kĩ bài mới

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1. Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích, luyện tập thực hành
2. Kĩ thuật : Đặt câu hỏi

VI . TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1. Hoạt động khởi động

ổn định lớp:

• Kiểm tra bài cũ: Thế nào là phép phân tích và tổng hợp, tác dụng?

*Tổ chức khởi động :

1. Hoạt động luyện tập

?Nếu phải tổng hợp những điều em đã phân tích thì em sẽ tổng hợp như thế nào.?

? Dựa vào văn bản '' Bàn về đọc sách'' em hãy phân tích các lí do khiến mọi người cần đọc sách.?

? Hãy viết một đoạn văn để tổng hợp những điều đã phân tích ở bai tập 3?

=> Học đối phó là học bị động, hình thức không lấy việc học làm mục đích chính. Lối học đó không những làm cho ngườị học mệt mỏi mà chẳng tạo ra được những nhân tài cho đất nước.

Bài tâp 3 ( SGK/12 )

+ Sách vở đúc kết tri thức của nhân loại đã tích luỹ từ xưa đến nay

+ Muốn tiến bộ phát triển thì phải đọc sách để tiếp thu tri thức...

+ Đọc sách để có kiến thức phổ thông

+ Đọc sách để có kiến thức chuyên sâu

+ Đọc sách thường thức để làm đẹp tâm hồn

Bài tập 4 ( SGK/12 )

-> Tóm lại muốn đọc sách có hiệu quả phải chọn những sách quan trọng nhất mà đọc cho kĩ đoòng thời cũng chú trọng đọc rộng thích đáng, dễ hỗ trợ cho việc nghiên cứu chuyên sâu.

Hoạt động vận dụng

-Viết đoạn văn sử dụng phép lập luận phân tích và tổng hợp về vai trò của người mẹ trong cuộc đời môi người ?

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

-Sưu tầm các bài tập có sử dụng phép lập luận phân tích và tổng hợp

• Học bài
• Nắm chắc kĩ năng phân tích, tổng hợp
• Soạn văn bản '' Tiếng nói của văn nghệ ''

+Đọc vb

+Tìm hiểu TG và TP

+ Trả lời các câu hỏi trong bài

============================

Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 21- Bài 19

Tiết 96: VB - TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ

( Nguyễn Đình Thi )

• 1. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Qua bài học này, HS cần:

• • 1. Kiến thức: Học sinh hiểu được nội dung của văn nghệ và sức mạnh kì diệu của nó đối với cuộc sống con người. Hiểu thêm nghệ thuật lập luận của Nguyễn Đình Thi trong văn bản.
    2. Kỹ năng: - Đọc – hiểu một văn bản nghị luận
• Rèn luyện thêm cách viết một văn bản nghị luận
• Thể hiện những suy nghĩ, tình cảm về một tác phẩm văn nghệ
  • 1. Thái độ: Giáo dục thái độ yêu mến văn nghệ.

Định hướng năng lực - phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp.
• HS có phẩm chất : Tự tin, tự chủ, yêu quê hương, yêu văn nghệ

CHUẨN BỊ

1. Thầy:- Soạn giáo án, tham khảo tài liệu
2. Trò: Học bài cũ, soạn bài theo hệ thống câu hỏi

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1. Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích, dùng lời có nghệ thuật, hợp đồng
2. Kĩ thuật : Đặt câu hỏi

VI . TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1. Hoạt động khởi động

• ổn định lớp:
• Kiểm tra bài cũ : Phân tích PP đọc sách của Chu Quang Tiềm qua văn bản

Bàn về đọc sách ?

*Vào bài mới : Gv giới thiệu bài

Hoạt động hình thành kiến thức mới

tác giả và tác phẩm

• Hs thảo luận và thanh lí hợp đồng

? Từ hệ thống luận điểm trong văn bản trên em có nhận xét gì về bố cục của văn bản.?

Hoạt động 2: Phân tích

*Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích, dùng lời có nghệ thuật

• Kĩ thuật : Đặt câu hỏi

? Tìm câu văn chứa luận điểm giúp ta hiểu được nội dung phản ánh của văn nghệ ?

? Nội dung của văn nghệ phản ánh điều gì.?

?Vậy qua thực tại đó văn nghệ muốn phản ánh điều gì.?

? Theo em điều mới mẻ ở đây là gì. ?

GV ;giảng

• GV yêu cầu HS thảo luận cặp đôi

? Để chứng minh, làm rõ luận điểm này tác giả đã đưa ra những dẫn chứng

b. Tác phẩm

• Hoàn cảnh ra đời và xuất xứ : viết năm 1948, in trong cuốn mấy vấn đề văn học
• PTBĐ : Nghị luận
• Bố cục: 3 phần
• Phần 1: Từ đầu... '' cách sống của tâm hồn ''

=> Nội dung phản ánh, thể hiện của văn nghệ.

• Phần 2: Tiếp...'' Mắt không rời trang giấy ''

=> Sức mạnh kì diệu của văn nghệ đối với cuộc sống con người.

• Phần 3: Còn lại

=> Con đường của văn nghệ đến với người đọc

• Bố cục chặt chẽ, hợp lí, cách dẫn dắt tự nhiên
• Các phần được trình bày mạch lạc, có sự liên kết chặt chẽ. Các luận điểm có sự giải thích cho nhau, tiếp nối theo hướng phát triển ngày càng sâu.

Phân tích

• 1. Nội dung phản ánh, thể hiện của văn nghệ.
• Câu văn chứa luận điểm :Tác phẩm...mới mẻ .

-> Văn nghệ phản ánh thực tại khách quan nhưng không sao chép nguyên si khách quan cuộc sống đó.

• Văn nghệ muốn nói điều mới mẻ
• Đó là một lời nhắn nhủ, là tư tưởng, tình cảm, tâm hồn, tấm lòng... của người nghệ sĩ.

+ Dẫn chứng về tác phẩm '' Truyện Kiều'' của Nguyễn Du, tác phẩm '' An-

nào. ?

? Qua những dẫn chứng đó, tg muốn gửi gắm điều gì?

? Qua việc phân tích 2 dẫn chứng của Nguyễn Đình Thi, em thấy lời gửi của văn nghệ có gì đặc biệt. ?

- Hs thảo luận và trình bày, NX

? Nội dung phản ánh của văn nghệ trong từng tác phẩm có giống nhau không. Nó tuỳ thuộc vào điều kiện nào ?

? Theo tác giả Nguyễn Đình Thi thông?qua những tác phẩm NT, người nghệ sĩ mang đến cho người đọc điều gì. ?

? Em có nhận xét gì về cách lập luận của tác giả. ?

? Qua những lí lẽ, lập luận trên tác giả đã khẳng định điều gì. ?

- GV: ( nó khác hẳn với nội dung phản ánh của các bộ môn KH khác , không môn khoa học nào làm được )

GV :giảng và khái quát nội dung bài

Hoạt động luyện tập

na Ca-rê nhi-a '' của Lép Tôn-xtôi

-> Nguyễn Du đã gửi gắm lại những rung động trước vẻ đẹp của thiên nhiên, trước sự sống tươi trẻ luôn luôn tái sinh.

-> Lép Tôn-xtôi gửi vào người đọc những suy nghĩ, những vương vấn vui buồn.

• Tác phẩm nghệ thuật không những là những bài học luân lí hay một triết lí về đơì người mà là sự say sưa, vui - buồn, yêu - ghét mơ mộng, phẫn khích ...

-> Tác động tới tâm hồn.

• Mỗi tác phẩm rọi vào ta những ánh sáng riêng, không giống nhau phụ thuộc vào rung cảm và nhận thức của từng người -> thay đổi quan điểm cách nghĩ.
• Những người nghệ sĩ mang đến cho cả thời đại họ một cách sống của tâm hồn.

+ Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng tiêu biểu, câu văn giàu hình ảnh, có sức thuyết phục

=>Nội dung mà văn nghệ phản ánh là hiện thực mang tính cụ thể, sinh động, là đời sống tình cảm của con người qua cái nhìn và tình cảm chủ quan của tác giả

? Hãy chỉ ra những nét đặc thù trong nội dung phản ánh của văn nghệ. ?

? Nhận xét cách lập luận của tác giả trong phần đầu ?

Hoạt động vận dụng

-Lựa chọn một tác phẩm văn học mà em đã học và cho biết thực tại, điều mới mẻ được tác giả phản ánh trong văn bản là gì ?

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

• Tìm đọc các tác phẩm văn học để hiểu thêm về nội dung phản ánh của văn nghệ
• Học nắm chắc nội dung phần 1
• Soạn tiếp phần còn lại của văn bản:

+Sức mạnh kì diệu của văn nghệ

+ Con đường đến với người đọc

Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 21- Bài 19

Tiết 97 : VB - TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ ( TIẾP )

( Nguyễn Đình Thi )

• 1. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Qua bài học này, HS cần:

• • 1. Kiến thức: Học sinh hiểu được nội dung của văn nghệ và sức mạnh kì diệu của nó đối với cuộc sống con người. Hiểu thêm nghệ thuật lập luận của Nguyễn Đình Thi trong văn bản.
    2. Kỹ năng: - Đọc – hiểu một văn bản nghị luận
• Rèn luyện thêm cách viết một văn bản nghị luận
• Thể hiện những suy nghĩ, tình cảm về một tác phẩm văn nghệ

4. Định hướng năng lực - phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp.
• HS có phẩm chất : Tự tin, tự chủ, yêu quê hương, yêu văn nghệ

CHUẨN BỊ

Thầy:

• Soạn giáo án, tham khảo tài liệu

1. Trò: Học bài cũ, soạn bài theo hệ thống câu hỏi

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1. Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích, dùng lời có nghệ thuật
2. Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, trình bày một phút

VI . TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1. Hoạt động khởi động

• ổn định lớp:
• Kiểm tra bài cũ : Phân tích nội dung phản ánh của văn nghệ?

*Vào bài mới : Gv giới thiệu bài

Hoạt động hình thành kiến thức mới

? Sức mạnh kì diệu của văn nghệ được tác giả thể hiện qua những hình ảnh nào. ?

? Văn nghệ tác động đến họ như thế nào.?

-GV giảng

• GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi

? Từ đó em thấy văn nghệ có sức mạnh ra sao?

? Vì sao văn nghệ lại có sức mạnh kì diệu như vậy?

• HS thảo luận và trình bày, NX

?Tác giả đã lí giải chỗ đứng của văn nghệ là gì.?

? Theo em hiểu như thế nào là ''Chiến khu '' của văn nghệ.?

• HS giải thích

? Tại sao tác giả lại nói như vậy?

? Em hiểu như thế nào câu nói của Lep-Tôn-xtôi ?

? Tiếng nói của nghệ thuật còn có gì đặc biệt?

? Theo em tư tưởng đó được hình thành ở đâu?

? Cách thể hiện của tư tưởng có gì đặc biệt?

? Em thấy nó có tác động như thế nào đến người đọc?

? Em có nhận xét gì về hệ thống lí lẽ mà tác giả đã trình bày?

• Văn nghệ tác động những người trong cuộc đời u tối, những người nhà quê lam lũ...-> họ '' biến đổi khác hẳn '', gieo vào bóng tối một luồng ánh sáng

-> Văn nghệ đem lại niềm tin, làm cho tâm hồn họ thực sự được sống. Lời gửi của văn nghệ là sự sống.

-Văn nghệ có khả năng cảm hoá kì diệu.

• Văn nghệ nói chuyện với tất cả tâm hồn chúng ta.
• Văn nghệ nói nhiều nhất với cảm xúc:
• Vì văn nghệ không xa rời cuộc sống, tác động đến c/s bằng con đường tình cảm.
• Chỗ đứng của văn nghệ là chỗ giao nhau của tâm hồn con người với cuộc sống, là tình yêu- ghét, niềm vui- buồn,

-> '' Chiến khu '' của văn nghệ

-> Trong hoàn cảnh nền văn hoá, văn nghệ CM mới hình thành cần phải chỉ rõ để mọi người dễ hiểu.

• Nghệ thuật là tiếng nói của tình cảm: vì nghệ thuật được thể hiện bằng tình cảm, gửi gắm những tư tưởng, tình cảm, và nó tác động đến tư tưởng, cảm xúc... của người đọc

- Nghệ thuật nói nhiều với tư tưởng, không thể thiếu tư tưởng, được '' nảy ra, thấm trong c/s hàng ngày.

• Tư tưởng trong nghệ thuật không lộ liễu, khô khan mà '' náu mình yên lặng '', lặng sâu.

-> Rung động cảm xúc, tâm hồn của người đọc.

+ Lí lẽ liền mạch, có sự kết nối, chuyển tiếp nhưng mạch lạc, rõ ràng.

=> Văn nghệ có sức mạnh kì diệu tác

? Qua đây em thấy sức mạnh kì diệu của văn nghệ đặc biệt như thế nào?

-GV;giảng

? Nếu không có văn nghệ đời sống con người sẽ như thế nào ?

?Theo tác giả văn nghệ đã đến với người đọc theo những cách nào ?

? Con đường mà văn nghệ đến với chúng ta có gì đặc biệt ?

? Em hiểu điều này như thế nào ?

? Nhận xét ý kiến trên của tác giả ?

? Vậy em có suy nghĩ gì về con đường của nghệ thuật đến người tiếp nhận ?

- GV sử dụng kĩ thuật trình bày một phút nêu cảm nhận về nội dung văn bản và những điều còn thắc mắc

Hoạt động 3: Tổng kết

*PP: gợi mở- vấn đáp

*Kĩ thuật : Đặt câu hỏi

? Hãy chỉ ra những nét đặc sắc trong cách viết văn nghị luận của tác giả ?

? Bài tiểu luận này đã làm nổi bật nội dung gì ?

động đến tâm hồn, cảm xúc tư tưởng của chúng ta.Góp phần làm tươi mát cuộc sống , giúp con người tự hoàn thiện tâm hồn mình .

• Tâm hồn con người sẽ khô khan hơn

...vv

Con đường của văn nghệ đến với người đọc

• Người nghệ sĩ qua tác phẩm có thể truyền tư tưởng đến người đọc.

- Nghệ thuật không đứng ngoài trỏ vẽ cho ta đường đi, NT vào đốt lửa trong lòng chúng ta, khiến chúng ta tự phải bước lên đường ấy.

• Nghệ thuật mở rộng khả năng của tâm hồn, làm cho con người vui- buồn, yêu- ghét nhiều hơn.
• Nghệ thuật giải phóng cho con người..., xây dựng con người..., làm cho con người tự xây dựng.

+ Xác đáng, giàu nhiệt tình và lí lẽ

=> Con đường nghệ thuật đến với người đọc rất độc đáo, chính người nghệ sĩ đã khơi dậy nhiệt tình, quyết tâm, niềm tin, đánh thức tình yêu tạo ra sự sống cho tâm hồn người đọc.

III. Tổng kết

1. Nghệ thuật

• Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng tiêu biểu, câu văn giàu hình ảnh, có sức thuyết phục

1. Nội dung

• Góp phần làm tươi mát cuộc sống , giúp con người tự hoàn thiện tâm hồn mình .

=> Ghi nhớ ( SGK / 17 )

Hoạt động luyện tập

?Cách viết văn nghị luận của Nguyễn Đình Thi có gì giống và khác với văn bản '' Bàn về đọc sách '' của Chu Quang Tiềm ?

• Giống: Lập luận từ các luận cứ, giàu lí lẽ, dẫn chứng
• Khác: '' Tiếng nói của văn nghệ '' là nghị luận văn chương (giống ''ý nghĩa văn chương '' của Hoài Thanh ) nên tinh tế trong phân tích, sắc sảo trong tổng hợp, lời văn giàu hình ảnh, gợi cảm, hấp dẫn.

Hoạt động vận dụng

• Viết đoạn văn nêu suy nghĩ của em về sứ mạnh kì diệu của văn nghệ?

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

• Tìm đọc các tác phẩm văn nghệ để hiểu thêm về sức mạnh của văn nghệ
• Nắm chắc 3 nội dung của văn bản
• Thấy và học tập cách viết văn nghị luận của Nguyễn Đình Thi.
• Chuẩn bị bài '' Các thành phần biệt lập ''-> Đọc và trả lời các câu hỏi trong SGK

==============================

Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 21- Bài 19

Tiết 98: TV - CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Qua bài học này, HS cần:

1. Kiến thức: Học sinh nhận biết hai thành phần biệt lập: Tình thái, cảm thán.

• Hiểu được công dụng của mỗi thành phần trong câu.

1. Kĩ năng: Rèn kĩ năng nhận biết, đặt câu có thành phần tình thái và thành phần cảm thán.
2. Thái độ: Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc cho học sinh.

Năng lực - phẩm chất

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp.
• HS có phẩm chất : Tự tin, tự chủ

CHUẨN BỊ

1. Thầy: - Soạn giáo án, tham khảo tài liệu

- Dự kiến tích hợp: + TV - Văn: Chiếc lược ngà, Lặng lẽ Sa Pa...

+ TV - Thực tế: Các từ ngữ xưng hô trong thực tế

1. Trò: Học bài cũ, chuẩn bị kĩ bài mới

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1. Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích, luyện tập thực hành
2. Kĩ thuật : Đặt câu hỏi

VI . TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1. Hoạt động khởi động

• ổn định lớp:
  • Kiểm tra bài cũ : Nêu đặc điểm hình thức và công dụng của khởi ngữ, cho VD?

*Vào bài mới : Gv giới thiệu bài

Hoạt động hình thành kiến thức mới

VD:- Chúng em chào cô ạ!

Hoạt động 2: Thành phần cảm thán

*.Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích

• Kĩ thuật : Đặt câu hỏi
• GV yêu cầu HS đọc ví dụ SGK và chú ý các từ in đậm.

? Các từ in đậm trong những câu trên có chỉ sự vật, sự việc gì không?

? Nhờ vào những từ ngữ nào trong câu mà chúng ta hiểu được tại sao người nói kêu '' ồ '' hoặc kêu '' trời ơi ''?

• GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi

?Sự việc được nói đến trong câu này là gì?

? Căn cứ vào sự việc trên em hãy cho biết các từ in đậm trong các câu trên được dùng để làm gì.?

-HS thảo luận và trình bày,NX

-GV: Các từ này được gọi là thành phần cảm thán.

?Vậy thành phần cảm thán là gì?

? Qua việc tìm hiểu thành phần tình thái, thành phần cảm thán , em thấy 2 thành phần đó có điểm gì giống nhau.?

?Vậy thế nào là thành phần biệt lập ? GV yêu cầu HS đọc lại ghi nhớ SGK

• Yếu tố tình thái chỉ thái độ của người nói: à, ạ, a, hử, hả, nhé, nhỉ, đây, đấy... ( thường đứng ở cuối câu )

II. Thành phần cảm thán

1. Tìm hiểu ví dụ ( SGK / 18 )

ồ

• 1. Trời ơi
• Các từ in đậm không chỉ sự vật, sự việc. - Nhờ vào phần câu đứng sau các từ đó mà ta hiểu tại sao người nói kêu '' ồ '', '' trời ơi ''

+ ''ồ'': Sự việc ''... vui thế''

+ ''trời ơi'': Sự việc ''... còn 5 phút''

+''ồ'' -> thái độ vui vẻ

+''trời ơi'' -> thái độ lo lắng, nuối tiếc của người nói về việc thời gian chỉ còn 5 phút

-> ồ , trời ơi : thành phần cảm thán

=> ý 2 ghi nhớ

- Thành phần tình thái và thành phần cảm thán không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa SV của câu ( chỉ thể hiện cách nhìn, nhận định, trạng thái tâm lí )

-> Thành phần biệt lập

=> ý3 ghi nhớ

1. Ghi nhớ ( SGK / 18 )

Hoạt động luyện tập

1. Hoạt động vận dụng

- Viết đoạn văn cảm nhận về đức tính khiêm tốn của anh thanh niên. Trong đoạn văn có sử dụng TP tình thái và cảm thán (gạch chân và chú thích)

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

- Sưu tầm thêm các bài tập về hai thành phần biệt lập đã học

• Học bài. Nắm chắc nội dung.
• Thuộc ghi nhớ.
• Hoàn thành bài tập
• Chuẩn bị '' Nghị luận ... đời sống ''-> Đọc và trả lời các câu hỏi /SGK

Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 21 – Bài 19

Tiết 99- TLV : NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG

ĐỜI SỐNG

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

• • 1. Kiến thức: Học sinh hiểu được đặc điểm – yêu cầu của kiểu bài nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống.
    2. Kĩ năng: Rèn kĩ năng viết văn bản nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống.
    3. Thái độ: Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc, tự giác.

Năng lực - phẩm chất

2. Hoạt động hình thành kiến thức mới

? Bệnh lề mề đã dẫn tới tác hại gì?

?Tác giả thể hiện thái độ, đánh giá hiện tượng đó ra sao?

• HS thảo luận, trình bày,NX

? Qua phân tích ở trên, em thấy bài văn NL về một sự việc, hiện tượng đời sống có yêu cầu gì về nội dung?

• GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi

? Văn bản được chia ra làm mấy đoạn?

? Nhận xét về bố cục này?

• HS trình bày,NX

? Cách dùng từ ngữ như thế nào?

? Từ đây em hãy rút ra yêu cầu về hình thức của bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống?

GV cho HS đọc lại ghi nhớ.

+ Thiếu tư tưởng

+ Thiếu tôn trọng người khác

• 1. Tác hại:

+ Làm người khác khó chịu

+ Mất thì giờ

+ Nảy sinh cách đối phó

+ Làm việc qua loa

+ Tạo ra tập quán không tốt

• 1. Tác giả bày tỏ ý kiến, thái độ của mình:

+ Mọi người phải hợp tác với nhau, tôn trọng nhau

+ Tự giác tham dự đúng giờ

+ Làm việc đúng giờ là tác phong của người có văn hoá

=-> ý 2 ghi nhớ

d. Bố cục: 5 đoạn

• Đoạn 1+2: Nêu hiện tượng, những biểu hiện của hiện tượng đó.
• Đoạn 3: Chỉ ra nguyên nhân...
• Đoạn 4: Tác hại bệnh lề mề
• Đoạn 5: Nêu giải pháp

-> Bố cục mạch lạc, lập luận chặt chẽ, rõ ràng ( từ hiện tượng-> biểu hiện -> nguyên nhân-> tác hại -> giải pháp )

• Lời văn chính xác, sống động lật đi lật lại vấn đề.

=> ý 3 ghi nhớ

2. Ghi nhớ (SGK / 21)

dương

Sau đó gọi các nhóm trình bày

- Trong những hiện tượng đó, hiện tượng nào đáng để viết bài NL, hiện tượng nào không cần viết ?

GV nêu thêm các hiện tượng đáng chê :

+ Không giữ lời hứa

+ Nói tục- chửi bậy, vứt rác bừa bãi

+ Đua đòi, lười biếng, đi học muộn, quay cóp, thói ỷ lại, hút thuốc lá, vi phạm luật giao thông…

? Đoạn văn bàn về hiện tượng gì trong cuộc sống?

? Hiện tượng này đáng viết một bài nghị luận không. Tại sao?

+ Góp ý khi bạn sai

+ Giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ.

+ Bảo vệ cây xanh ( môi trường )

+ Trả lại của rơi cho người mất

Bài tập 2 (SGK / 21)

• Hiện tượng hút thuốc lá và những hậu quả
• Rất đáng viết một bài NL vì:

+ Nó liên quan sức khoẻ ( cá nhân, cộng đồng )

+ Liên quan đến môi trường

+Tốn kém tiền bạc

Hoạt động vận dụng

• Tìm thêm các hiện tượng đời sống xã hội đáng biểu dương hoặc đáng phê phán ở địa phương em

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

• Tìm đọc các bài văn nghị luận về hiện tượng đời sống xã hội
• Học và nắm chắc nội dung bài học.
• Hoàn chỉnh các bài tập
• Chuẩn bị bài '' Cách làm bài ... đời sống ''->Đọc và trả lời các câu hỏi / SGK

Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 21- Bài 19

TIẾT 100 : CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

• • 1. Kiến thức: Học sinh biết được đối tượng của kiểu bài nghị luận về một sự việc, hiện tượng trong đời sống.
• Hiểu được các yêu cầu cụ thể khi làm bài nghị luận về một sự việc, hiện tượng trong đời sống.
  • 1. Kĩ năng: HS nắm được bố cục của kiểu bài trên.Quan sát các hiện tượng đời sống . Làm bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng trong đời sống.
    2. Thái độ: Giáo dục ý thức học tập và tránh xa tệ nạn xã hội

Năng lực - phẩm chất

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp.
• HS có phẩm chất : Tự tin, tự chủ

CHUẨN BỊ

1. Thầy: - Soạn giáo án, tham khảo tài liệu

- Dự kiến tích hợp: + TLV - TLV: Tiết 99

+ TLV - Thực tế: Môi trường, tệ nạn xã hội

1. Trò: Học bài cũ, chuẩn bị bài mới.

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1. Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, luyện tập thực hành
2. Kĩ thuật : Đặt câu hỏi

VI . TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1. Hoạt động khởi động

• ổn định lớp:
• Kiểm tra bài cũ : - Thế nào là nghị luận về một sự việc, hiện tượng trong đời sống ?
• Nêu yêu cầu nội dung và hình thức của bài văn nghị luận xã hội ?

*Vào bài mới : Gv giới thiệu bài

Hoạt động hình thành kiến thức mới

? Tuy nhiên 4 đề bài trên có những điểm riêng. Em hãy chỉ ra những điểm khác nhau của 4 đề bài trên?

• HS thảo luận và trình bày

? Mỗi em hãy tự nghĩ ra một đề bài tương tự các đề bài trên?

• GV cho HS tự tìm SV, hiện tượng trong đời sống. Sau đó tạo thành đề bài hoàn chỉnh ( Theo các dạng cấu trúc trên )
• GV yêu cầu HS đọc đề bài mình đã thiết lập.

? Em có nhận xét gì về cấu trúc đề bài?

Hoạt động2 : Cách làm bài nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống.

Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích,luyện tập thực hành

Kĩ thuật : Đặt câu hỏi

- GV yêu cầu HS đọc đề bài ( SGK ) và tìm hiểu

? Đề bài trên thuộc loại đề nghị luận nào?

? Vậy đề nêu sự việc, hiện tượng gì?

? Yêu cầu của đề?

- GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi

? Những việc làm của Nghĩa chứng tỏ

* Khác:

• Có sự việc tốt cần ca ngợi, biểu dương ( Đề 1,4 )
• - Có sự việc không tốt cần phê phán, nhắc nhở ( Đề 2,3 )
• Có đề cung cấp sẵn SV, hiện tượng dưới dạng 1 truyện kể, hoặc một mẩu tin để người làm bài sử dụng ( Đề 4 )
• Có đề không cung cấp sẵn SV, hiện tượng mà chỉ gọi tên, người làm bài phải trình bày miêu tả sự việc, hiện tượng đó ( Đề 1,2,3 )

b.

VD: - Vấn đề ô nhiễm môi trường

• • Vấn đề vi phạm ATGT
  • Tệ nạn xã hội...
• VD : Nêu suy nghĩ của em về vấn đề ô nhiễm môi trường

2. Kết luận

• Đề bài nghị luận về một SV, hiện tượng đ/s có vấn đề nghị luận; yêu cầu nghị luận.

Cách làm bài nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống.

1. Tìm hiểu đề bài ( SGK

Tìm hiểu đề và tìm ý:

• • Tìm hiểu đề:
  • Nghị luận về một sự việc hiện tượng
  • Hiện tượng: Một HS chăm ngoan
  • Yêu cầu: Nêu suy nghĩ của mình về hiện tượng đó.
  • Tìm ý:

+ Nghĩa là người biết thương mẹ, giúp đỡ mẹ trong công việc đồng áng và gia

em là người như thế nào?

?Vì sao thành Đoàn phát động phong trào học tập bạn Nghĩa?

? Những việc làm của Nghĩa có khó không?

? Nếu mọi HS làm được như bạn Nghĩa thì sẽ như thế nào?

- HS trình bày

-GV yêu cầu HS thảo luận theo 6 nhóm : Lâp dàn ý cho đề trên?

? Phần mở bài nêu rõ vấn đề gì?

đình.

+ Biết kết hợp học với hành.

+ Là người có sáng tạo làm ra cái tời cho mẹ kéo nước.

->Vì đây là tấm gương có hiếu với cha mẹ, sáng tạo trong công việc

• Những việc làm không khó
• Sẽ có nhiều tấm gương sáng, trở thành những con người tốt

Lập dàn bài

• • Mở bài
• Giới thiệu hiện tượng Phạm Văn Nghĩa
• Nêu sơ lược ý nghĩa của tấm gương đó

? Phần thân bài cần phải làm như thế nào ?

? Phần kết bài cần khái quát ra sao?

• HS trình bày

? Từ đây em thấy dàn bài chung của bài văn nghị luận về một SV, hiện tượng đ/s gồm có mấy phần. Yêu cầu chung của từng phần ?

GV chia lớp thành 4 nhóm

+ Nhóm 1: Viết phần mở bài

+ Nhóm 2: Viết ý 1,2 phần thân bài

+ Nhóm 3: Viết ý 3 phần thân bài

+ Nhóm 4: Viết kết bài

GV yêu cầu trình bày kết quả Gọi HS khác nhận xét

GV nhận xét chung

? Qua phần các bạn trình bày, em có

• • Thân bài
• Phân tích ý nghĩa việc làm của bạn PVN
• Đánh giá việc làm của PVN
• Đánh gía ý nghĩa của việc phát động phong trào học tập PVN
  • Kết bài
• KháI quát ý nghĩa của tấm gương PVN
• Rút ra bài học cho bản thân

=> ý 2 ghi nhớ

Viết bài

1. Đọc lại bài viết và sửa chữa

-> Mỗi bài mang tính chủ quan cá nhân riêng.

Hoạt động vận dụng

• Viết bài văn nghị luận về một hiện tượng đáng phê phán ở địa phương em?

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

• Tìm đọc các bài văn nghị luận về hiện tượng đời sống xã hội
• Học nắm chắc cách làm bài nghị luận nghị luận về một sự việc, hiện tượng đ/s
• Hoàn chỉnh các bài tập
• Chuẩn bị '' Chương trình địa phương” -> Đọc SGK và xem những yêu cầu của bài .

=====================

Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 22- Bài 19

Tiết 101: HƯỚNG DẪN CHUẨN BỊ CHO CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TẬP LÀM VĂN

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Qua bài học này, HS cần :

1. Kiến thức: Học sinh tập suy nghĩ về một hiện tượng thực tế ở địa phương. Viết một bài văn trình bày vấn đề đó với suy nghĩ kiến nghị của mình dưới các hình thức thích hợp: tự sự, miêu tả, nghị luận, thuyết minh.
2. Kĩ năng: Rèn kĩ năng viết bài nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống xã hội ở địa phương.
3. Thái độ: Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc, tự giác.

Định hướng năng lực - phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp.
• HS có phẩm chất : Tự tin, tự chủ, sống có trách nhiệm

CHUẨN BỊ

1. Thầy:- Soạn giáo án, tham khảo tài liệu
2. Trò: Học bài cũ, soạn bài theo hệ thống câu hỏi

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1. Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích, hợp đồng
2. Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, trình bày một phút

VI . TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1. Hoạt động khởi động
   • ổn định lớp:
   • Kiểm tra bài cũ : - Thế nào là văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống xã hội. ?

• Muốn làm tốt bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống xã hội. cần phải đảm bảo gì về nội dung và hình thức ?

*Vào bài mới : Gv giới thiệu bài

Hoạt động hình thành kiến thức mới

+ Trò chơi điện tử -> bỏ học

+ Ăn quà vặt trong trường

+ Tấm gương 1 bạn HS nghèo, học giỏi

Hoạt động 2: Cách làm

• Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp
• Kĩ thuật : Đặt câu hỏi

-GV yêu cầu HS nhắc lại nội dung của bài nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống

GV đưa ra một số gợi ý về cách làm bài cho học sinh.

? Bố cục của bài nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống gồm có mấy phần ?

? Bài viết cần phải lập luận như thế nào GV yêu cầu về độ dài.

• • Chú ý: Không ghi tên thật của người liên quan đến sự việc, hiện tượng nói đến.

GV giới hạn thời gian

Yêu cầu HS nộp bài cho lớp trưởng sau khi học xong bài 25.

Cách làm

1. Về nội dung

- Bài viết phải nêu được những ý cơ bản sau : Biểu hiện , nguyên nhân , lợi

– hại , ý kiến( giải pháp)

• Sự việc, hiện tượng được đề cập phải mang tính phổ biến trong xã hội.
• Nhận định được chỗ đúng, chỗ sai không cường điệu, không giảm nhẹ.
• Bày tỏ thái độ tán thành hay không tán thành một cách khách quan.
• Dẫn chứng tiêu biểu, xác thực.

Về hình thức

• Bố cục: Gồm 3 phần

+ Mở bài

+ Thân bài

+ Kết bài

• Bài viết phải có luận điểm, luận cứ, lập luận rõ ràng có sức thuyết phục
• Khoảng 1500 từ trở lại

Thời gian nộp bài

• Bài viết này để chuẩn bị cho hoạt động Ngữ văn bài 28 ( HS viết ở nhà và thu bài sau khi học xong bài 25 )

Hoạt động luyện tập

? Nêu lại dàn bài của bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống?

? Các bước tiến hành 1 bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống?

Hoạt động vận dụng

-Viết bài văn về hiện tượng đời sống xã hội ở địa phương em?

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

• Tự ôn tập về văn nghị luận để chuẩn bị viết bài TLV số 5 ( Tiết 104, 105 )
• Hoàn thành bài viết để chuẩn bị cho bài 28
• Soạn văn bản '' Chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới '' ->Đọc văn bản và trả lời các câu hỏi /SGK

Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 22 - Bài 20

Tiết 102: VB - CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỈ MỚI

( Vũ Khoan )

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Qua bài học này, HS cần :

Kiến thức:

• Học sinh nhận thức được những điểm mạnh, yếu trong tính cách và thói quen của người Việt Nam yêu cầu gấp rút phải kháec phục điểm yếu, hình thành những đức tính và thói quen tốt khi đất nước đi vào công nghiệp hoá, hiện đại hoá .
• Hiểu được trình tự lập luận và cách nghị luận của tác giả.

Kĩ năng:

• Rèn kĩ năng đọc, hiểu, phân tích một văn bản nghị luận.

-Trình bày những suy nghĩ, nhận xét, đánh giá về một vấn đề xã hội

• Rèn luyện thên cách viết đoạn văn , bài văn nghị luận về một vẫn đề xã hội

Thái độ:

• Học sinh có ý thức tự học, rèn luyện thói quen tốt để bước vào tương lai.

Định hướng năng lực - phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp.
• HS có phẩm chất : Tự tin, tự chủ, sống có trách nhiệm, yêu quê hương đất nước

CHUẨN BỊ

Thầy:

• • Soạn giáo án, tham khảo tài liệu
  • Dự kiến tích hợp:

+Văn - TLV: Văn nghị luận

+ Văn - Thực tế: Bối cảnh đất nước

1. Trò: Học bài cũ, soạn bài mới

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1. Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích, dùng lời có nghệ thuật
2. Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, trình bày một phút, động não

VI . TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1. Hoạt động khởi động

• ổn định lớp:
• Kiểm tra bài cũ : - Sức mạnh của văn nghệ ?

*Vào bài mới : Gv giới thiệu bài

Hoạt động hình thành kiến thức mới

*Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích, dùng lời có nghệ thuật

• • Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, trình bày một phút, động não

? Bài viết đề cập tới vấn đề gì ?

? Luận điểm chính mà tác giả nêu ra là gì ?

-GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi

? Luận điểm đó hướng tới đối tượng nào?

? Nội dung, mục đích của luận điểm này?

• Em có nhận xét gì về cách nêu vấn đề của tác giả?

-Em có nx gì về vấn đề mà tác giả đưa ra trong vb ?

-HS thảo luận và trình bày

-GV:Vấn đề nghị luận vừa có ý nghĩa thời sự cấp thiết, vừa có ý nghĩa lâu dài quyết định tới vận mệnh của cả dt.Bước vào thế kỉ mới chúng ta đang bước vào một hành trình với nhiều triển vọng nhưng cũng đầy thử thách

.Bài viết của tg đã nêu lên những vấn đề cần thiết đối với mọi người và đặc biệt là nhằm hướng tới thế hệ trẻ - chủ nhân đất nước trong tk 21, thế hệ nối tiếp cha ông , ganh trên vai mình sứ mệnh lịch sử trọng đại là xây dựng VN trở nên giàu mạnh cường thịnh.

-GV sử dụng kĩ thuật động não

? Vấn đề này được nêu trong thời điểm nào. Thời điểm này có ý nghĩa như thế nào?

GV : Bài viết của phó thủ tướng Vũ Khoan vào năm 2001- năm đầu của thế kỉ mới , thiên niên kỉ mới. Riêng đối với dt ta thời diểm này lại càng có ý nghĩa quan trọng : công cuộc đổi mới

Nêu vấn đề

• Chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới
• Luận điểm: Lớp trẻ Việt Nam ... kinh tế mới.
• Đối tượng: Lớp trẻ Việt Nam
• Nội dung: Nhận ra điểm mạnh, điểm yếu của con người Việt Nam.
• Mục đích: rèn những thói quen tốt để khi bước vào nền kinh tế mới

+ Cách nêu vấn đề trực tiếp, rõ ràng, ngắn gọn.

->Vấn đề có ý nghĩa quan trọng đối với cả quá trình đi lên của đất nước.

• Thời điểm: Chuyển tiếp giữa hai thế kỉ, hai thiên niên kỉ.

-> Thời điểm thiêng liêng, đầy ý nghĩa ( càng tăng sự cần thiết cho vấn đề )

bắt đầu từ cuối tk trước đã đạt được những thành quả bước đầu và chúng ta tiến sang tk mới với mục tiêu phấn đấu rất cao là trở thành một nước công nghiệp vào năm 2020.

? Luận cứ đầu tiên được TG triển khai là gì ?

? Để làm rõ luận cứ này tác giả đã dùng những lí lẽ nào ?

? Đây là những lí lẽ như thế nào?

? Qua luận cứ này tác giả đã giúp người đọc hiểu được điều gì.?

-GV:giảng -> Đây là luận cứ quan trọng, nêu vấn đề, mở đầu cho cả hệ thống luận điểm của văn bản mở ra hướng lập luận của tác giả.

? Luận cứ thứ 2 được tác giả triển khai là gì.?

? Luận cứ này được triển khai như thế nào ?

? Em có nhận xét gì về cách trình bày luận cứ của tác giả?

? Cách trình bày này có tác dụng ra sao ?

GV :Vấn đề thời cơ và thách thức đươch tg nêu lên và giải thích một cách khúc triết sáng tỏ. Tiếp theo tác giả nêu lên ba nhiệm vụ ...và ông chỉ rõ làm nên sự nghiệp ấy là những con người VN với những điểm mạnh và điểm yếu của nó.

? Luận cứ trung tâm mà tác giả đã nêu

Thân bài

• Chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới thì sự chuẩn bị bản thân con người là quan trọng nhất
• Con người là động lực phát triển của lịch sử
• Trong thế kỉ mới ... vai trò con người càng nổi bật.

+ Lí lẽ chặt chẽ, sâu sắc.

=> Khẳng định vai trò, tầm quan trọng của con người trong công cuộc xây dựng đất nước.

• Bối cảnh của thế giới hiện nay và mục tiêu, nhiệm vụ của đất nước.
• Bối cảnh TG' đang có sự phát triển mạnh về khoa học, công nghệ, sự giao thoa hội nhập giữa các nền kinh tế
• Nước ta cùng lúc giải quyêt 3 nhiệm vụ...

+ Luận điểm xuất phát từ thực tế ( hoàn cảnh TG', trong nước. Đây cũng là sự chuyển ý khéo léo )

=> Làm nổi bật tầm quan trọng của con người trong hoàn cảnh đó; làm nổi rõ luận cứ trung tâm( của việc chuẩn bị bản thân con người )

• Những điểm mạnh, điểm yếu của con người Việt Nam cần được nhận rõ khi bước vào nền kinh tế mới

ra là gì ?

GV chia lớp thành 4 nhóm yêu cầu HS thảo luận -> gọi HS trình bày -> HS nhận xét

1. Tác giả đã chỉ rõ điểm mạnh, điểm yếu của con người Việt Nam như thế nào ?
2. Những điểm mạnh này có ý nghiã gì trong hoàn cảnh thế giới hiện nay ? Điểm yếu này gây tác hại gì. ?
3. Nhận xét cách lập luận của tác giả ?
4. Với cách lập luận đó, tác giả đã làm nổi bật vấn đề gì ?

-HS thảo luận và trình bày

-GV:Tác giả không chia điểm mạnh, điểm yếu thành hai ý mà mà nêu từng điểm mạnh và đi liền với nó lại là điểm yếu . Cách nhìn như vậy thấu đáo và hợp lí. Điều đáng chú ý nữa là trong cách lập luận của tg , điểm mạnh ,điểm yếu luôn được đối chiếu với yêu cầu xây dựng và phát triển đất nước hiện nay.... nhiều thành ngữ và tục ngữ, cách nói so sánh khiến lời văn trở nên sinh động . giàu hình ảnh , dễ hiểu. Qua đó , TG nhấn mạnh điểm mạnh , nghiêm khắc nhìn rõ và khắc phục điểm yếu trong tính cách , thói quen của con người VN.

- Điểm mạnh: Điểm yếu Thông minh, nhạy bén Hổng kiến thức,

thiếu kĩ năng thực hành

Cần cù, sáng tạo Thiếu đức tính tỉ mỉ và kỉ luật

Có tinh thần đoàn kết Đối kị nhau. Bản tính thích ứng nhanh Thái độ kì thị,

không coi trọng

chữ tín

-> Điểm mạnh : Đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi của xã hội, có điều kiện để thực hiện cuộc đổi mới

Điểm yếu : Không thích ứng với nền kinh tế, khó hội nhập, không có điều kiện phát triển.

+ Tác giả không tách bạch điểm mạnh, điểm yếu mà đi liền đối chiếu lẫn nhau

+ Ngôn ngữ giản dị, dễ hiểu, nhiều thành ngữ và tục ngữ, cách nói so sánh..

-> Nhấn mạnh điểm mạnh, nghiêm khắc nhìn rõ và khắc phục điểm yếu trong tính cách , thói quen.

Kết bài

- Phải lấp đầy hành trang bằng điểm mạnh vứt bỏ những điểm yếu

? Tổng kết lại tác giả chỉ rõ người Việt Nam khi bước vào thế kỉ mới cần phải làm gì. ?

?Tại sao phải vứt bỏ điểm yếu ?

? Con người (đặc biệt là lớp trẻ ) là nhân tố quan trọng nhất. Vậy họ cần phải hành động gì. ?

? Theo em những thói quen đẹp từ những việc nhỏ nhất là gì ?

? Nhận xét ngôn ngữ của tác giả. ?

? Theo em đây là nhiệm vụ ntn ?

-GV sử dụng kĩ thuật trình bày một phút và yêu cầu HS nêu những nội dung lĩnh hội được và những vấn đề cần tìm hiểu thêm

GV:Nhìn lại bài viết ta có thể thấy tính chặt chẽ của hệ thống luận cứ , tính định hướng rất rõ của vấn đề .

- Nhận rõ điểm mạnh , điểm yếu , khắc phục điểm yếu và phát huy điểm mạnh là điều kiện hết sức cần thiết với dân tộc ta trên con đường xây dựng đất nước ., phát triển trong xu thế hội nhập

.đưa đát nước ta sánh vai cùng cường quốc năm châu.

Hoạt động 3: Tổng kết

-PP: Gợi mở vấn đáp

-KT: Đặt câu hỏi

? Nghệ thuật nghị luận của bài viết ?

? Nội dung chính của văn bản?

• Cho HS liên hệ bản thân

( Hành trang vào thế kỉ mới phải là những hành trang có giá trị, cần loại bỏ yếu kém lỗi thời, nó không phát triển mà còn lạc hậu )

• Lớp trẻ nhận ra điểm mạnh, điểm yếu quen dần những thói quen tốt đẹp ngay từ những việc nhỏ nhất )

( Nếp sống, suy nghĩ, học tập ...)

+Ngôn ngữ giản dị, dễ hiểu, gắn liền đời sống

->Nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng, ai cũng có thể làm tốt không chỉ trong suy nghĩ mà trong việc làm, hành động( trong từng việc nhỏi nhất của sinh hoạt, học tập,lao động.

III. Tổng kết

1. Nghệ thuật

• Ngôn ngữ báo chí gắn với đời sống , dùng cách nói giản dị , trực tiếp , dễ hiểu .việc sử dụng khá những thành ngữ , tục ngữ tạo cho bài viết sinh động sâu sắc mà ngắn gọn

1. Nội dung

• Thái độ thẳng thắn, khách quan, toàn diện nhìn nhận điểm mạnh, điểm yếu.
• Ghi nhớ

3.Hoạt động luyện tập

• GV yêu cầu HS làm bài tập 2 / 31
• Uống nước nhớ nguồn, chưa khỏi vòng đã cong đuôi.

-lề mề , ...

? Nêu luận điểm cơ bản của văn bản. Luận điểm đó được triển khai bằng những luận cứ nào ?

? Nhận xét hệ thống luận điểm, luận cứ đó ?

Hoạt động vận dụng

• Viết đoạn văn nêu suy nghĩ của em về những điểm mạnh, điểm yếu của bản thân và hướng khắc phục?

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

-Tìm đọc thêm các bài viết về con người Việt Nam

• Học bài. Nắm chắc nội dung
• Hoàn chỉnh phần luyện tập
• Xem bài '' Các thành phần biệt lập '' ->Đọc và trả lời các câu hỏi /SGK

Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 23 – bài 20

Tiết 103: TV- CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP ( Tiếp )

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

• • 1. Kiến thức: Học sinh nhận biết đặc điểm của hai thành phần biệt lập: gọi - đáp và phụ chú.
• HS hiểu được công dụng riêng của mỗi thành phần trong câu.

Kĩ năng:

• Hs nhận biết hai thành phần trên.
• HS biết đặt câu có thành phần gọi - đáp, thành phần phụ chú.
  • 1. Thái độ: Giáo dục ý thức học tập tự giác.

Định hướng năng lực - phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp.
• HS có phẩm chất : Tự tin, tự chủ

CHUẨN BỊ

1. Thầy: - Soạn giáo án, tham khảo tài liệu

- Dự kiến tích hợp: + TV - Văn: Làng, Lão Hạc, Chiếc lược ngà...

+ TV - TV: Các thành phần biệt lập ( Tiết 98 )

• Phương pháp : Đặt vấn đề , Gợi mở- vấn đáp , thảo luận ...

1. Trò: Học bài cũ, chuẩn bị bài mới

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1. Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích mẫu
2. Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, động não

VI . TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1. Hoạt động khởi động

• ổn định lớp:
• Kiểm tra bài cũ : - Thế nào là thành phần tình thái. Lấy ví dụ minh hoạ?
• Thế nào là thành phần cảm thán. Cho vd ? Tại sao chúng được gọi là thành phần biệt lập.

*Vào bài mới : Gv giới thiệu bài

Hoạt động hình thành kiến thức mới

Hoạt động 2 : Thành phần phụ chú

*Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích mẫu

* Kĩ thuật : Đặt câu hỏi

-Yêu cầu HS đọc ví dụ ( SGK ) và chú ý từ in đậm

? Xác định cấu tạo ngữ pháp của các thành phần in đậm trong 2 câu trên?

? Hãy lược bỏ những từ ngữ in đậm trong các câu trên ?

• Nếu lược bỏ những từ ngữ in đậm thì nghĩa sự việc của mỗi câu trên có thay đổi không. Vì sao ?

? Vậy ở câu ( a ) từ ngữ in đậm được thêm vào để chú thích cho cụm từ nào?

? ở câu ( b ) cụm C- V in đậm chú thích điều gì ?

GV giải thích: Điều suy nghĩ riêng này có thể đúng hoặc chưa hẳn đúng. Nhưng nhân vật '' tôi '' cho đó là lí do khiến cho '' tôi càng buồn lắm ''.

?Qua đây em thấy các từ ngữ in đậm ở 2 câu trên được dùng để làm gì trong câu ?

? Đó là về nội dung, còn về hình thức các cụm từ trên được phân cách với các từ khác trong câu bằng dấu hiệu nào ?

GV đưa ra 2 Ví dụ ( bằng bảng phụ ) và hỏi dẫn dắt HS:

? Các từ in đậm trong các câu trên được phân cách với các từ khác trong câu bằng dấu hiệu nào?

<1> Một ngày ... - năm đó ta chưa võ trang - ... anh sáu bị hi sinh.

<2> Lấy câu d ( Bài tập 3 - SGK / 33 )

GV: cung cấp thêm VD

? Ngoài 2 trường hợp ở VD (a,b) còn có dấu hiệu nhận biết nào?

II. Thành phần phụ chú

1. Tìm hiểu ví dụ ( SGK / 32 )
   1. '' và cũng ... anh '' -> cụm từ
   2. '' tôi/ nghĩ vậy '' -> cụm C - V

• Nếu lược bỏ các từ in đậm trên, nghĩa sự việc các câu đó không thay đổi ( vì nó không nằm trong cấu trúc cú pháp của câu, đứng biệt lập )
• Từ ngữ in đậm ở câu ( a ) để chú thích cho cụm từ '' đứa con gái đầu lòng ''
• Câu ( b ) từ in đậm chú thích cho điều suy nghĩ riêng của nhân vật '' tôi ''

-> Dùng để bổ sung một số chi tiết cho nội dung của câu

+ Câu ( a ) đặt giữa một dấu gạch ngang và một dấu phẩy.

+ Câu ( b ) đặt giữa hai dấu phẩy

<1> Cụm từ in đậm ngăn cách với cấu trúc câu bằng hai dấu gạch ngang.

<2> Hai cụm từ in đậm ngăn cách với cấu trúc câu bằng hai dấu ngoặc đơn.

• Ngoài ra:

+ Đặt giữa hai dấu gạch ngang

+ Đặt sau dấu hai chấm ( ít dùng)

=> ý 3 ghi nhớ

Hoạt động vận dụng

-Viết đoạn văn có sử dụng thành phần biệt lập( gạch chân thành phần và cho biết đó là thành phần biệt lập nào)

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

• • Sưu tầm các bài tập có thành phầm biệt lập và làm các bài tập đó
  • Học bài, nắm chắc nội dung bài học.
  • Hoàn thành các bài tập.
  • Ôn tập văn nghị luận chuẩn bị viết bài tập làm văn số 5

Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019

Tiết 104,105: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5

MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA

• • 1. Kiến thức: Học sinh vận dụng những kiến thức, kĩ năng đã học về văn nghị luận xã hội để viết hoàn chỉnh một bài văn nghị luận về một sự việc,hiện tượng đời sống.
    2. Kĩ năng: Rèn kĩ năng tìm hiểu đề, tìm ý, viết bài hoàn chỉnh.
    3. Thái độ: Có thái độ tự giác, nghiêm túc làm bài.

Định hướng năng lực - phẩm chất :

• • HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực tạo lập văn bản.
  • HS có phẩm chất : Tự tin, tự lập

HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM TRA

- Tự luận ; 100 %

• 1. MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA

• 1. Thiết lập đề kiểm tra

Câu 1. Nêu yêu cầu về nội dung bài văn nghị luận ĐSXH

Câu 2. Chỉ những đặc điểm về hình thức của đoạn văn nghị luận ĐSXH

Ôn dịch thuốc lá đe dọa sức khỏe và tính mạng loài người hơn cả AIDS. Trong khói thuốc chứa đến 4000 chất hóa học.Trong đó có 40 loại chất độc gây tổn thương phủ tạng mà nặng nhất là phổi làm cho tăng nguy cơ bị ung thư.Và điều đặc biệt nguy hại đó là khói thuốc không chỉ ảnh hưởng trực tiếp đến người chủ động hút thuốc mà còn tác động lên những người hút khói thuốc thụ động xung quanh. Theo thống kê bộ Y tế, ở nước ta mỗi năm có hơn 10.000 người chết vì hút thuốc lá và gần 400.000 người bị chết vì hít phải khói thuốc lá.Như vậy con số người chết vì thuốc lá còn nhiều hơn vì tai nạn giao thông.

Câu 3. Hiện nay vấn đề ô nhiễm môi trường là một vấn đề nan giải. Hãy viết bài nghị luận thể hiện suy nghĩ của em về vấn đề đó?

. Yêu cầu và biểu điểm

1. Yêu cầu:

Câu 1 : Bài viết phải nêu được biểu hiện, nguyên nhân, lợi- hại , bày tỏ thái độ - ý kiến của người viết trước sự việc hiện tượng.

Câu 2.- Luận điểm rõ ràng(c1). Đoạn văn được triển khai theo lối diễn dịch

• Phép lập luận phù hợp : dùng số liệu để chứng minh
• Dẫn chứng xác thực, lập luận chặt chẽ
• Lời văn chính xác, sống động
• Các câu văn được sắp xếp theo trình tự hợp lí Câu 3.
  1. Về kiến thức:
     • Nêu được vấn đề ô nhiễm môi trường hiện nay ( rác thải, khí thải, nước thải, ô nhiễm nguồn đất...)
     • Những biểu hiện ( dẫn chứng, số liệu cụ thể )
     • Chỉ ra những nguyên nhân: thiếu ý thức, thiểu hiểu biết, do thói quen xấu, không tuân thủ qui trình ...
     • Tác hại đối với cuộc sống con người, môi trường sống...

- Những thái độ, ý kiến của bản thân về vấn đề bảo vệ môi trường

• 1. Về kĩ năng:
     • Bài viết đúng thể loại nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống.
     • Có luận điểm, luận cứ rõ ràng và lập luận chặt chẽ.
     • Các phần MB, TB, KB mạch lạc, liên kết, có tính thống nhất.
     • Dùng từ, câu đúng chính tả, ngữ pháp
     • Diễn đạt lưu loát, trình bày sạch sẽ.

Biểu điểm:

Câu 1. 1đ Câu 2.2đ Câu 3.7đ

• Điểm 7 : Đáp ứng tất cả các yêu cầu trên. Bài viết có sáng tạo .
  • Điểm 5-> 6: Đáp ứng tương tốt các yêu cầu đó. Tuy nhiên còn lỗi sai nhỏ (chính tả, diễn đạt )
  • Điểm 3-> 4: Bố cục rõ ràng, nội dung còn chưa sâu sắc, các luận điểm, luận cứ chưa có liên kết. Sai chính tả...
• Điểm 1-> 2: Hành văn yếu, nội dung sơ sài, bố cục chưa đầy đủ.
• Điểm 0: Không làm bài

=======================================

Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 23 - Bài 21

Tiết 106 – VB

CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN CỦA LA PHÔNG - TEN

( Trích ) ( Hi-pô-lit Ten )

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Qua bài học, HS cần :

1. Kiến thức: - Nắm được đặc trưng của sáng tác nghệ thuật là yếu tố tưởng tượng và dấu ấn cá nhân của tác giả.

• Hiểu được cách lập luận của tác giả trong văn bản.

Kĩ năng:

• Đọc hiểu một văn bản dịch về nghị luận văn chương
• Nhận ra và phân tích được các yêu tố của lập luận

1. Thái độ: Học sinh có ý thức học tập nghiêm túc, tự giác.

Định hướng năng lực - phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp,cảm thụ.
• HS có phẩm chất : Tự tin, tự chủ.

CHUẨN BỊ

1. Thầy: - Soạn bài, tham khảo tài liệu có liên quan, phiếu học tập
2. Trò: Soạn bài, đọc thêm tác phẩm '' Chó Sói và Chiên con ''

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1. Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích, dùng lời có nghệ thuật
2. Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, động não

. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1. Hoạt động khởi động

• ổn định lớp:
• Kiểm tra bài cũ : - Tác giả đã chỉ ra những điểm mạnh, điểm yếu của con người Việt Nam là gì ?

*Vào bài mới : Gv giới thiệu bài

Hoạt động hình thành kiến thức mới

Hoạt động 2 : Phân tích

*Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm, dùng lời có nghệ thuật, phân tích

*Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, động não

-GV yêu cầu HS làm việc theo cặp đôi

-> Đại diện trình bày -> HS nhận xét và bổ sung

1. Dưới con mắt của nhà khoa học Buy- Phông, loài cừu có những biểu hiện gì?
2. Buy-Phông đã nhận định ra sao về loài Cừu ?
3. Cách nhìn nhận của nhà khoa học về loài cừu có chính xác không ,vì sao
   • HS thảo luận và trình bày

? Với Cách nhìn nhận chính xác và khoa học , em hiểu gì về mục đích của Buy Phông khi viết về loài Cừu ?

-GV:giảng

?Tại sao Buy phông không nhắc về tình mẫu tử của loài Cừu ?

GV:yêu cầu HS chú ý vào đoạn thơ của La Phông –ten

? Trong thơ của La Phông-Ten, Cừu non được miêu tả có phải là loài cừu nói chung không?

? Con Cừu đó được đặt trong hoàn cảnh nào?

? Tại sao La phông ten lại đặt chú cừu

+ Dưới ngòi bút của Buy- Phông

+ Dưới ngòi bút của nhà thơ La Phông-Ten

• Khác: Khi bàn luận về con Cừu tác giả thay bước 1 bằng trích đoạn thơ ngụ ngôn

của La Phông-Ten, La Phông-Ten tham gia trực tiếp vào mạch nghị luận của văn bản (Bài nghị luận tăng sự hấp dẫn

Phân tích

• 1. Hình tượng con Cừu trong thơ ngụ ngôn của La Phông -ten
• Dưới con mắt của nhà khoa học Buy- Phông
  • Thường tụ tập thành bầy
  • Co cụm lại với nhau
  • Không biết chốn tránh nỗi nguy hiểm
  • Chỉ biết làm theo con đầu đàn

-> Con Cừu là ngu ngốc và sợ sệt

+ Nhìn nhận chính xác ,khách quan (vì ông dựa trên sự quan sát những biểu hiện của chúng )

->Cung cấp những thông tin khoa học về đối tượng .

• Vì không phải chỉ loài Cừu mới có (Đặc điểm chung của muôn loài )
• Trong thơ của La Phông-Ten
• Cừu ở đây là con cừu cụ thể ( một chú cừu non bé bỏng ) đặt trong một hoàn cảnh đặc biệt đó là đối mặt với chó sói bên bờ suối
• Cần nhìn thấy một hoàn cảnh điển hình để từ đó nhân vật bộc lộ tính cách

non vào hoàn cảnh trên ?

? La Phông-Ten đã nhìn nhận về Cừu với những đặc tính gì ?

-GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi

? Em hãy phân tích giọng buồn rầu và dịu dàng của Cừu khi đối mặt với chó sói( ở phần đầu văn bản) ?

? Khi viết về Cừu ,em hiểu gì về NT mà La Phông ten đã sử dụng?

? Qua đó ,em hiểu gì về loài Cừu ?

-GV giảng

? Đặc biệt La Phông-Ten đã nhìn nhận về Cừu có đặc điểm gì mà nhà khoa học không đề cập đến.?

GV: giảng

?Em hiểu gì về ngụ ý của nhà thơ qua những chi tiết trên ?

-GV: giảng

?Qua các chi tiết trên ,em hiểu gì về cách cảm nhận của La Phông Ten ?

?Bằng ngòi bút đậm tính nhân văn ấy

,La Phông ten đã khắc họa lên điều gì

? Cảm xúc của nhà thơ được thể hiện ra sao khi viết về loài Cừu ?

-GV:giảng

? Qua cách viết của nhà thơ La Phông- Ten gợi cho người đọc cảm xúc gì?

?Việc đưa ra hình ảnh con cừu dưới con mắt của nhà thơ và của nhà khoa học, qua đó giúp em hiểu gì về NT mà H.TEN đã sử dụng ?

-GV sử dụng kĩ thuật động não

? Như vậy em thấy cái nhìn của nhà khoa học và nhà thơ có gì khác nhau. Tại sao lại có sự khác nhau đó ?

của mình

• Cừu trong thơ của La Phông-Ten có những đặc tính giống với Buy- Phông nhận định nhưng con Cừu còn là con vật tội nghiệp, buồn rầu, dịu dàng
• không dám cãi lại Sói
• gọi Sói là bệ hạ-ngài, nhận mình là kẻ hèn.

+NT: Nhân cách hóa, trí tưởng tượng phong phú

->Hiền lành ,nhẫn nhục, thông minh .

• Chúng còn thân thương và tốt bụng, thương con

-> Ngụ ý về tình mẫu tử ,đức hi sinh của người mẹ.

+Ngòi bút phóng khoáng ,cảm tính

,đậm tính nhân văn.

=> Đời sống tâm hồn của loài Cừu

-> La Phông-Ten đã động lòng thương cảm với bao nỗi buồn rầu và tốt bụng như thế...

• Loài vật cũng có tình cảm -> thương yêu loài vật

+ NT : so sánh ,đối chiếu

=> Đó là 2 cách nhìn khác nhau: Cách nhìn của Buy-Phông là của nhà khoa học rất đúng với những gì quan sát được. Cách nhìn của La Phông-Ten là của nhà thơ, một nghệ sĩ mang tính chủ quan, nhân văn, đầy cảm xúc

<=> La Phông-Ten muốn rút ra bài học ngụ ngôn đối với con người ( đây là sáng tạo của người nghệ sĩ )

Hoạt động luyện tập

? Buy- Phông và La Phông-Ten đã nhìn nhận hình tượng con Cừu với những đặc tính gì. ?

? Cách nhìn ấy có gì khác nhau ?

? Sự khác nhau ấy nói lên điều gì ?

Hoạt động vận dụng

-Viết đoạn văn nêu cảm nhận về hình ảnh con cừu trong thơ ngụ ngôn của La- phông-ten

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

-Tìm đọc các bài phân tích về văn bản

• Học bài
• Tiếp tục chuẩn bị phần 2 ( Hình tượng con Sói ):

+ Dưới ngòi bút Buy- Phông và La Phông –ten .

-> Đọc và trả lời các câu hỏi trong SGK

============================

Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 23 - bài 21

Tiết 107: CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN

CỦA LA PHÔNG - TEN

( Trích ) ( Hi-pô-lit Ten )

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Qua bài học, HS cần :

CHUẨN BỊ

1. Thầy: - Soạn bài, tham khảo tài liệu có liên quan, phiếu học tập
2. Trò: Soạn bài, đọc thêm các bài phân tích về văn bản

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1. Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích, dùng lời có nghệ thuật
2. Kĩ thuật : Đặt câu hỏi,hỏi và trả lời, trình bày một phút.

VI . TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1. Hoạt động khởi động

• ổn định lớp:
• Kiểm tra bài cũ : - So sánh hình ảnh con cừu dưới con mắt của nhà thơ và nhà khoa học ?

*Vào bài mới : Gv giới thiệu bài

Hoạt động hình thành kiến thức mới

• Ten khắc hoạ như thế nào ?

? ở đây tác giả dùng biện pháp nghệ thuật gì ?

?Vì sao La Phông- Ten tạo ra tình huống này ?

? Qua hình ảnh con chó Sói, nhà văn đã gửi đến chúng ta những suy ngẫn gì về cuộc sống ?

? Ngoài ra La Phông - Ten còn nhìn thấy điều gì ở Sói ?

-GV sử dụng kĩ thuật động não

? Em có nhận xét gì về cách xây dựng hình tượng chó Sói của La Phông - Ten ?

-HS nêu ý kiến

? Qua đây em thấy tình cảm của La Phông - Ten đối với loài vật này như thế nào ?

?Việc đưa ra hình ảnh con sói dưới con mắt của nhà thơ và của nhà khoa học, qua đó giúp em hiểu gì về NT mà H.TEN đã sử dụng ?

? Đến đây em thấy cách nhìn của La Phông - Ten khác với cách nhìn của Buy Phông như thế nào ?

-GVsử dụng kĩ thuật trình bày một phút và yêu cầu HS trình bày những nội dung đã học được

Hoạt động 3 : Tổng kết

-GV sử dụng kĩ thuật hỏi và trả lời và yêu cầu HS hỏi về ND, NT của văn bản

loài sói ) nhưng để che đậy cho tâm địa của mình nó kiếm cớ trừng phạt Cừu bằng những chứng cớ nực cười.

+ Nghệ thuật: Nhân hoá và sử dụng trí tưởng tượng phong phú

-> Ông không chỉ nói về bản tính chó Sói mà qua hình tượng ấy gợi cho người đọc nhiều chiêm nghiệm, suy nghĩ.

• Tác giả muốn gửi gắm thông điệp: đó là cái lí của kẻ mạnh, kẻ ác, chúng luôn tìm cớ để che đậy cho hành động tội ác của mình.
• Sói là một tên trộm cướp nhưng khốn khổ và bất hạnh, luôn đói dài và bị đánh đòn.
• La Phông - Ten thấy được nhiều mặt của nó: từ bản năng đến cuộc sống đó là những con thú tàn bạo song đói khát.

-> Thái độ vừa ghét vừa thương của tác giả La Phông - Ten

+ NT : so sánh - đối chiếu

• Cách nhìn của nhà thơ đa diện, nhiều chiều hơn thấy được cả những điểm tốt, điểm xấu của Sói

=> Cái nhìn của La Phông - Ten là cái nhìn đầy thương cảm, nhân đạo của một con người giàu lòng thương yêu.

III. Tổng kết

1. Nghệ thuật

- So sánh hình tượng con cừu và con chó sói trong thơ ngụ ngôn của La Phông – Ten với những dòng viết về hai con vật ấy của nhà khoa học Buy-

Hoạt động luyện tập

-Chỉ ra điểm lập luận giống nhau trong 2 phần của văn bản ?

• Cách nhìn của nhà KH khác gì cách nhìn của nhà văn, nhà thơ. Qua đó em thấy văn bản KH có gì khác văn bản nghệ thuật?

Hoạt động vận dụng

• Viết đoạn văn phân tích hình ảnh con chó sói trong thơ của La-phông-ten

Hoat động tìm tòi và mở rộng

-Tìm đọc các truyện ngụ ngôn của La-phông -ten

• Học và nắm chắc nội dung
• Thuộc ghi nhớ
• Chuẩn bị bài: Nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lí.

+ Đọc VD

+Trả lời các câu hỏi /SGK- Chú ý phần luyện tập

=========================================

Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 24 - bài 20

Tiết 108: TLV

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ

• 1. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
     1. Kiến thức: Học sinh hiểu được một kiểu bài nghị luận xã hội. Nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lí
     2. Kĩ năng: Có kĩ năng nhận diện, viết bài văn nghị luận.
     3. Thái độ: Giáo dục tư tưởng, tình cảm đạo lí theo chuẩn mực đạo đức

Định hướng năng lực - phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp.
• HS có phẩm chất : Tự tin, tự chủ.

CHUẨN BỊ

1. Thầy: Soạn bài, tham khảo tài liệu có liên quan, phiếu học tập
2. Trò: Chuẩn bị bài

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1. Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm,luyện tập thực hành
2. Kĩ thuật : Đặt câu hỏi,động não

VI . TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1. Hoạt động khởi động

• ổn định lớp:
• Kiểm tra bài cũ : -Thế nào là nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống ?
• Nêu yêu cầu về nội dung và hình thức của bài văn này ?

*Vào bài mới : Gv giới thiệu bài

Hoạt động hình thành kiến thức mới

và bổ sung)

? Các luận điểm ấy đã diễn đạt được rõ ràng dứt khoát ý kiến của người viết chưa ?

? Văn bản đã sử dụng phép lập luận nào là chính ?

? Theo em cách lập luận này có thuyết phục không ?

? Cách lập luận này kết hợp với những lời văn như thế nào ?

? Từ việc tìm hiểu trên em hãy cho biết yêu câù về nội dung của bài nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lí ?

? Về hình thức bài văn cần phải có những yêu cầu gì ?

• Gv sử dụng kĩ thuật động não

? Theo em bài nghị luận về một vấn đề tư tưởng đạo lí có gì khác với nghị luận về một hiện tượng, đời sống XH ?

GV yêu cầu HS đọc lại toàn bộ ghi nhớ

• Rõ ràng người có tri thức ... nổi
• Tri thức là sức mạnh của CM
• Tri thức có ... quý trọng tri thức
• Họ không biết rằng ... trên mọi lĩnh vực

-> Các luận điểm trên mang tư tưởng, ý kiến của người viết rất rõ ràng, dứt khoát.

d. Sử dụng phép lập luận chứng minh là chủ yếu

-> Cách lập luận này thuyết phục

• Lời văn sinh động, chính xác.

=> ý 2 ghi nhớ

=> ý 3 ghi nhớ

• Giống: Sau khi phân tích SV có thể rút ra bài học tư tưởng, đạo lí hoặc đời sống.
• Khác:
• Nghị luận về một sự việc: xuất phát từ thực tế đ/s để khái quát thành một vấn đề tư tưởng, đạo lí.
• Nghị luận về vấn đề tư tưởng, đạo lí: Bắt đầu từ một tư tưởng, đạo lí sau đó dùng lập luận để giải thích, chứng minh, phân tích ... để thuyết phục người đọc nhận thức đúng vấn đề tư tưởng.

2. Ghi nhớ ( SGK / 36 )

Hoạt động vận dụng

-Tìm những vấn đề về tư tưởng đạo lí có thể viết thành bài văn nghị luận

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

-Tìm đọc các bài viết thuộc vấn đề tư tưởng đạo lí

• Học, nắm chắc nội dung bài học.
• Hoàn thành bài tập

- Chuẩn bị '' Liên kết câu và liên kết đoạn văn ''

+ Đọc vd

+Trả lời các câu hỏi liên quan

+Xác định được các phương tiện liên kết câu và đoạn văn

=============================

Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 24 - bài 21

Tiết 109: TV - LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

• • 1. Kiến thức: Học sinh biết được các phương tiện liên kết câu và liên kết đoạn. Thấy được các biện pháp liên kết thường dùng.
    2. Kĩ năng: Rèn kĩ năng sử dụng liên kết câu và liên kết đoạn
    3. Thái độ: Giáo dục học sinh yêu thích môn học

Định hướng năng lực - phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp.
• HS có phẩm chất : Tự tin, tự chủ.

CHUẨN BỊ

1. Thầy: Soạn bài, tham khảo tài liệu có liên quan, phiếu học tập
2. Trò: Chuẩn bị bài

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1. Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm,luyện tập thực hành
2. Kĩ thuật : Đặt câu hỏi,động não

VI . TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1. Hoạt động khởi động

• Ổn định lớp:
• Kiểm tra bài cũ : -Thế nào là thành phần goị - đáp ? Lấy ví dụ ?
• Thành phần phụ chú là gì ? Làm bài tập 4 ( SGK/33 ) ?

*Vào bài mới : GV giới thiệu bài

Hoạt động hình thành kiến thức mới

? Nhận xét cách sắp xếp này?

? Theo em liên kết lôgic là gì. ?

? Qua tìm hiểu trên em thấy về nội dung các câu văn, đoạn văn trong một văn bản phải có yêu cầu gì.?

-GVchia lớp thành 4 nhóm và yêu cầu HS thảo luận -> Đại diện nhóm trình bày -> HS nhận xét

- Chú ý từ in đậm trong VD1 ?

1. Các câu được liên kết với nhau bằng những từ ngữ nào? Tác dụng của những từ ngữ đó ?
2. Qua những từ ngữ liên kết đó, em hãy xác định phép liên kết được sử dụng ?

? Vậy em hiểu thế nào là liên kết bằng phép thế, phép lặp, phép nối, liên tưởng, đồng nghĩa ( Trái nghĩa ) ?

? Qua đây em thấy các câu trong đoạn văn, các đoạn văn trong một văn bản có mối quan hệ với nhau như thế nào?

? Từ việc phân tích 2 VD trên em hiểu thế nào là liên kết ?

-GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ GV chốt lại kiến thức

-> Cách sắp xếp hợp lí, lôgic

=> Liên kết lôgic

-> ý 1 ghi nhớ ( nội dung )

• Phép liên kết

+ Câu 1 và 2:

Quan hệ từ '' nhưng '' -> Phép nối

Từ đồng nghĩa '' Cái đã có rồi ''-> Phép đồng nghĩa

Tác phẩm NT - Nghệ sĩ -> Cùng trường liên tưởng-> Phép liên tưởng

+ Câu 2: Nghệ sĩ

Câu 3: Anh -> Phép thế

+ Câu 1: Tác phẩm

Câu 3 : Tác phẩm -> Phép lặp

-> ý 2 ghi nhớ

-> Các câu văn trong một đoạn văn, các đoạn văn trong một văn bản phải liên kết chặt chẽ với nhau về nội dung và hình thức.

=> Liên kết là sự kết nối ý nghĩa giữa câu với câu, giữa đoạn với đoạn bằng những từ ngữ có tác dụng liên kết.

1. Ghi nhớ ( SGK / 42 )

Hoạt động vận dụng

• Viết đoạn văn về chủ đề gia đình. Trong đoạn văn có sử dụng phép liên kết câu và đoạn văn. Chỉ rõ phép liên kết về nội dung và hình thức.

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

-Tìm các bài tập tham khảo về phép liên kết câu và đoạn văn

• Học bài, thuộc ghi nhớ
• Hoàn thành bài tập
• Làm bài tập chuẩn bị tiết '' Luyện tập ''

+ Xem các bài tập / SGK

+ Trả lời các câu hỏi của bài tập -> làm bt trong vở Ngữ Văn .

===============================

Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 24- bài 22

Tiết 110: TV - LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN

( Luyện tập )

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

• • 1. Kiến thức: Học sinh củng cố hiểu biết về liên kết câu và liên kết đoạn văn.
• HS biết được một số lỗi có thể gặp trong văn bản.
  • 1. Kĩ năng: Rèn kĩ năng nhận diện được phếp liên kết câu và liên kết đoạn văn trong văn bản. HS nhận ra và sửa chữa được một số lỗi về liên kết.
    2. Thái độ: Giáo dục ý thức học tập tự giác của học sinh.

Định hướng năng lực - phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp.
• HS có phẩm chất : Tự tin, tự lập.

CHUẨN BỊ

1. Thầy: Soạn bài, tham khảo tài liệu có liên quan.

1. Trò: Chuẩn bị bài

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1. Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm,luyện tập thực hành
2. Kĩ thuật : Thảo luận nhóm

VI . TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1. Hoạt động khởi động

• Ổn định lớp:
• Kiểm tra 15'
  1. Đề bài

Câu hỏi : Viết một đoạn văn ngắn về chủ đề những điểm mạnh - điểm yếu của con người Việt Nam . Chỉ rõ liên kết nội dung và liên kết hình thức trong đoạn văn trên ?

• 1. Yêu cầu
• HS tạo lập được đoạn văn với nội dung trên và đảm bảo tính liên kết về nội dung và hình thức
• HS xác định được tính liên kết nội dung : các câu văn cùng hướng vào chủ đề của đoạn văn , các câu văn được sắp sếp theo trình tự hợp lí
• HS xác định được phép liên kết được sử dụng trong đoạn văn

Hoạt động luyện tập

(2) Hãy sửa lại đúng?

• GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm

: nhóm 1+3->a, nhóm 2+4->b

• Đại diện HS trình bày -> Nhóm khác NX

1. Chỉ ra lỗi liên kết hình thức?
2. Hãy sửa lại cho đúng?

• Sửa: '' Cắm đi một mình trong đêm. Trận địa đại đội 2 của anh ở phía bãi bồi bên một dòng sông. Anh chợt nhớ hồi đầu mùa lạc hai bố con anh cùng viết đơn xin ra mặt trận. Bây giờ, mùa thu lạc đã vào chặng cuối.''

b. - Trật tự sự việc nêu trong các câu không hợp lí.

• Sửa: Thêm trạng ngữ chỉ thời gian vào câu 2 để làm rõ mối quan hệ giữa các sự kiện.

VD: Suốt hai năm anh ấy ốm nặng, chị làm ....

Bài tập 4 ( SGK / 51 )

1. - Lỗi: Dùng từ câu 2 và câu 3 không thống nhất

-> Sửa: Thay đại từ '' nó '' bằng đại từ '' chúng ''

1. - Lỗi: Từ '' văn phòng '' và từ '' hội trường '' không cùng nghĩa với nhau trong trường hợp này

-> Sửa: Thay từ '' hội trường '' ở câu 2 bằng từ '' văn phòng ''

Hoạt động vận dụng

• Viết đoạn văn về chủ đề tình yêu thương con người. Trong đoạn văn có sử dụng phép liên kết câu và đoạn văn.

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

• Sưu tầm các bài tập về liên kết câu và đọa văn
• Học bài, ôn lại lí thuyết
• Hoàn thành bài tập
• Soạn bài '' Con Cò '' ( HDTH )

+ Đọc bài thơ

+tìm hiểu về TG và TP

+Trả lời các câu hỏi / SGK

Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 24 – bài 22

Tiết 113 : VB - CON CÒ ( HDĐT )

( Chế Lan Viên )

1. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Qua bài học này, HS cần:

Kiến thức:

• Thấy và hiểu hình tượng con cò trong những câu hát ru xưa qua cách khai thác của Chế Lan Viên nhằm ca ngợi tình mẹ và lời ru.
• Hiểu được tác dụng của việc vận dụng ca dao một cách sáng tạo trong bài thơ

1. Kĩ năng: - Đọc – hiểu một văn bản thơ trữ tình

• Cảm thụ những hình tượng thơ được sáng tạo bằng liên tưởng tưởng tượng

1. Thái độ: Giáo dục tình cảm gia đình.

Định hướng năng lực - phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học và sáng tạo, năng lực hợp tác, giao tiếp, cảm thụ, thẩm mĩ.
• HS có phẩm chất : Tự tin, tự lập, yêu gia đình.

CHUẨN BỊ

1. Thầy: - Soạn giáo án, tham khảo tài liệu, phiếu học tập

• Dự kiến tích hợp: + Văn - Văn: Ca dao

+ Văn - TV: Điệp từ, liên tưởng tưởng tượng độc đáo

+ Văn - TLV: Tự sự kết hợp miêu tả, biểu cảm

1. Trò: Học bài cũ, chuẩn bị bài mới.

Phương pháp và kĩ thuật dạy học

1. Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm,phân tích, dùng lời có nghệ thuật.
2. Kĩ thuật : Thảo luận nhóm, động não, hỏi và trả lời.

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC

1. Hoạt động khởi động

*ổn định tổ chức

* Kiểm tra bài cũ

-Dưới con mắt của Buy Phông và La Phông - Ten hình tượng Chó Sói hiện lên như thế nào?

*Tổ chức khởi động :GV cung cấp video bài hát ru và yêu cầu HS cảm nhận về tình mẫu tử .

Hoạt động hình thành kiến thức mới

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học , năng lực hợp tác, giao tiếp, cảm thụ, thẩm mĩ.

-GV yêu cầu HS trình bày những nét chính về tác giả ?

? Nêu hoàn cảnh ra đời và xuất xứ của bài thơ ?

? Bài thơ cần được đọc với giọng điệu ntn?

GV hướng dẫn đọc -> đọc mẫu -> gọi HS đọc -> HS nhận xét

GV cho HS giải thích chú thích 1

? Xác định phương thức biểu đạt của văn bản ?

? Bài thơ thuộc thể thơ gì.?

- GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi

? Bài thơ có bố cục gồm mấy phần.?

? Nêu giới hạn và nội dung của từng phần?

• HS thảo luận và trình bày.

Hoạt động 2 : Phân tích

*Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm, dùng lời có nghệ thuật, phân tích

• Kĩ thuật : Thảo luận nhóm,đặt câu hỏi, động não.
• HS có năng lực giải quyết vấn đề,
• Là một trong những tên tuổi hàng đầu của nền thơ hiện đại VN TK XX
• Thơ Chế Lan Viên đa diện, đa chiều, nhiều tầng ngữ nghĩa, chủ yếu thể hiện ở chiều sâu, ở tầm triết lí
• Tác phẩm đã xuất bản: Điêu tàn (1937); Gửi các anh (1954); ánh sáng và phù sa (1960); Hoa ngày thường, Chim báo bão (1967)...
• Năm 1996, ông được Nhà nước truy tặng Giải thưởng HCM về văn học nghệ thuật

2. Tác phẩm

• Hoàn cảnh ra đời và xuất xứ
• Bài thơ được viết năm 1962, in trong tập Hoa ngày thường – Chim báo bão ( 1967)
• Đọc và tìm hiểu chú thích
• Đọc
• Chú thích ( SGK)
• PTBĐ: Biểu cảm kết hợp tự sự , miêu tả

*Thể thơ : tự do (các câu dài ngắn không đều )

• Bố cục:

+ Phần 1: Đoạn 1 -> Hình ảnh con cò trong lời ru của mẹ thuở ấu thơ.

+ Phần 2: Đoạn 2 -> Hình ảnh con cò trong lời ru của mẹ trên những chặng đường.

+ Phần 3: Đoạn 3 -> Suy ngẫm và triết lí về ý nghĩa của lời ru và lòng mẹ đối với cuộc đời mỗi người.

Phân tích

• 1. Hình ảnh con cò trong lời ru của mẹ thời thơ ấu.

năng lực tự học và sáng tạo, năng lực hợp tác, giao tiếp, cảm thụ, thẩm mĩ.

? Tuổi ấu thơ của con được gợi tả qua lời thơ nào ?

? Lời thơ mở ra trước mắt người đọc hình ảnh nào?

- GV yêu cầu HS thảo luận theo bàn

? Em bắt gặp cánh cò trong những câu thơ nào?

? Nhận xét gì về hình ảnh thơ đó?

? Hình ảnh cánh cò trong lời ru ấy của mẹ có ý nghĩa ntn?

- HS thảo luận và trình bày

? Từ hình ảnh con cò ấy gợi lên cho tác giả suy ngẫm điều gì.?

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì. ?

? Tác dụng của việc sử dụng nghệ thuật đó.?

• Tình yêu của mẹ dành cho con được gợi tả qua lời thơ nào ?

? Biện pháp nghệ thuật nào được sử dụng?

?Lời ru cò con hòa trong lời ru con ,từ đó em hiểu gì về tình mẫu tử ?

? Cảm nhận của em về lời ru của mẹ qua khổ thơ trên ?

-Gv giảng –bình

GV: chia lớp thành 4 nhóm và yêu cầu HS thảo luận -> đại diện HS trình bày

-> HS nhận xét

1. Tác giả nói đến những chặng đường đời nào của con người ?
2. Tác giả đã sử dụng NT gì trong các câu thơ đó.?

Con ...bay

• Hình ảnh người mẹ hiền bồng con thơ trên tay và cất lời hát ru con-> hình ảnh con cò hiện lên từ lời hát ru của mẹ

Con cò cổng phủ Con cò Đồng Đăng

Con cò ăn đêm .... xa tổ

+ Vận dụng ca dao một cách sáng tạo

-> Theo cánh cò tuổi thơ của con như được đi đến khắp mọi miền đất nước

• Con cò mà đi ăn đêm

-> Biểu trưng về người mẹ, người phụ nữ nhọc nhằn, vất vả, tần tảo kiếm sống.

Cò một mình cò phải kiếm lấy ăn Con còn mẹ, con chơi rồi lại ngủ

+ Nghệ thuật: Đối chiếu so sánh qua 2 hình ảnh tượng trưng: con và cò . Điệp từ

-> Con được chăm sóc, bảo vệ, nâng niu vì con có mẹ

Ngủ yên ! ...

Cành có ... tay nâng

+ NT: sử dụng điệp từ, hoán dụ,giọng thơ ngọt ngào

-> Tình yêu thương bao la của người mẹ, mẹ luôn nâng đỡ, chở che con

=> Lời ru đưa con vào giấc ngủ. Bằng trực giác vô thức con đón nhận tình yêu và sự chở che của mẹ

Hình ảnh con cò trong lời ru của mẹ trên những chặng đường.

• Ba chặng: - Thuở ấu thơ
  • Tuổi đến trường đi học
  • Trưởng thành làm thi sĩ

+ NT: Điệp ngữ, sự liên tưởng, tưởng tượng phong phú.

-> Con cò như được bay ra từ những

1. Sự liên tưởng này mang đến cho người đọc cảm nhận gì.về hình ảnh con cò?
2. Như vậy hình ảnh con cò biểu tượng cho điều gì.?

GV:giảng

?Tấm lòng người mẹ được gợi tả qua những lời thơ nào ?

- GV sử dụng kĩ thuật động não?

? Biện pháp nghệ thuật được tác giả sử dụng, Tác dụng ?

-HS nêu ý kiến

?Tình yêu ấy còn được thể hiện rõ hơn qua lời thơ nào?

-GV yêu cầu HS trao đổi theo cặp đôi -> đại diện HS trình bày -> HS nhận xét

1. Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì.?
2. Hai câu thơ giúp em cảm nhận được điều gì về tình mẫu tử ?

GV; giảng – bình

? Lời ru của mẹ còn được cất lên qua những lời thơ nào ?

? ý nghĩa lời ru của mẹ trong đoạn thơ này.?

GV:giảng

? Em cảm nhận được điều gì từ nhà thơ ?

câu ca dao để sống trong tâm hồn con người, bạn đồng hành của con trên suốt đường đời.

=> Hình ảnh con cò biểu tượng về lòng mẹ, về sự dìu dắt , nâng đỡ dịu dàng và bền bỉ của người mẹ đối với con

Những suy ngẫm về tình mẹ và ý nghĩa lời ru của mẹ

Dù ở gần con

... Còn mãi yêu con

+NT: + Dùng từ khẳng định (dù, sẽ mãi)

+ Điệp từ ngữ, tính từ chỉ không gian , động từ

-> Hình ảnh con cò biểu tượng cho tấm lòng người mẹ lúc nào cũng ở bên con đến suốt cuộc đời.

-> Đức hi sinh quên mình vì tình yêu con

Con dù lớn ... của mẹ Đi hết ... theo con

NT: + Điệp từ, từ ngữ mang tính khẳng định

+ Lời thơ đậm chất suy tư sâu lắng

-> Mẹ lúc nào cũng muốn bao dung , chở che, yêu thương con. Tình mẫu tử bền chặt sắt son

à ơi ...Quanh nôi

• Lời ru của mẹ theo con trong những nỗi buồn vui
• Qua lời ru của mẹ con biết yêu thương, cảm thông...

-> Đây chính là ý nghĩa cao đẹp của lời ru.

=> Lời ru là biểu hiện cao cả đẹp đẽ của tình mẹ và tình đời rộng lớn dành cho cuộc đời mỗi con người.

<=> Tác giả là người trân trọng và biết

Hoạt động luyện tập

? Hình ảnh con cò gắn với biểu tượng gì ở đoạn 1.?

? CMR hình ảnh con cò gắn với mỗi chặng đời của mỗi người.?

? Cảm nhận về một đoạn hoặc hai câu thơ mà em yêu thích nhất trong bài ?

Hoạt động vận dụng

• Viết đoạn văn nêu suy nghĩ của em về mẹ ?

5 Hoạt động tìm tòi và mở rộng

-Tìm đọc các bài viết về tác phẩm.

• Học bài, thuộc ghi nhớ
• Nắm chắc 3 nội dung chính
• Soạn bài '' Mùa xuân nho nhỏ '' của Thanh Hải

+ Đọc vb

+Tìm hiểu Tg và Tp

+Xác định bố cục bố cục bài thơ

+Phân tích cảm xúc của Tg trước mùa xuân của thiên nhiên.

=====================================

Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 24 - Bài 23

Tiết 114 – 115 : VB - MÙA XUÂN NHO NHỎ

( Thanh Hải )

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Qua bài thơ này, HS cần:

Kiến thức

- Cảm nhận được vẻ đẹp mùa xuân của thiên nhiên, đất nước .

• Cảm nhận được lẽ sống cao đẹp của một con người chân chính

1. Kĩ năng: - Đọc – hiểu một văn bản thơ trữ tình hiện đại

• Trình bày những suy nghĩ, cảm nhận về một hình ảnh thơ, một khổ thơ, một văn bản thơ.

1. Thái độ: Giáo dục tình yêu quê hương đất nước.

Định hướng năng lực - phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học vá sáng tạo, năng lực hợp tác, giao tiếp, cảm thụ, thẩm mĩ, phân tích.
• HS có phẩm chất : Tự tin, tự lập, yêu quê hương đất nước, sống có trách nhiệm.

CHUẨN BỊ

1. Thầy: - Soạn giáo án, tham khảo tài liệu, phiếu học tập

- Dự kiến tích hợp( liên hệ): + Văn - Văn: Một số bài thơ về mùa xuân

+ Văn - TV: ẩn dụ, Điệp từ, So sánh ...

1. Trò: Học bài cũ, chuẩn bị bài mới.

Phương pháp và kĩ thuật dạy học

1. Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm,phân tích, dùng lời có nghệ thuật, thuyết trình tích cực.
2. Kĩ thuật : Thảo luận nhóm, động não, hỏi và trả lời.

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC

1. Hoạt động khởi động

*ổn định tổ chức

* Kiểm tra bài cũ : - Cảm nhận về tình mẹ và ý nghĩa lời ru của mẹ trong cuộc đời mỗi con người?

*Tổ chức khởi động :GV cung cấp video bài hát Mùa xuân nho nhỏ

? Cảm nhận của em khi nghe bài hát trên?

Hoạt động hình thành kiến thức mới

? Bài thơ cần được đọc với giọng điệu ntn?

GV hướng dẫn đọc: Say sưa, trìu mến ở đoạn đầu -> nhịp nhanh, hối hả, phấn chấn khi nói về mùa xuân đất nước -> tha thiết, trầm lắng khi bày tỏ suy nghĩ và ước nguyện -> sôi nổi, tha thiết ở đoạn cuối.

GV gọi HS đọc

HS nhận xét -> GV nhận xét

-GV yêu cầu giải thích chú thích 3,4 GV giải thích thêm: hoà ca, nốt trầm

? Bài thơ thuộc thể thơ gì.?

? Nhận xét cách ngắt nhịp, gieo vần của bài thơ?

? Xác định phương thức biểu đạt của bài thơ?

GV yêu cầu HS trao đổi theo cặp đôi

-> HS trình bày -> HS nhận xét, bổ sung

(1) Bài thơ có mạch cảm xúc như thế nào ?

? Từ mạch cảm xúc đó em hãy chỉ ra bố cục của bài thơ.

? Nội dung của từng phần ?

• Bài thơ được viết vào tháng 11 năm 1980, khi tác giả đang nằm trên giường bện và không lâu sau đó ông qua đời.
• Đọc và tìm hiểu chú thích
• Đọc
• Chú thích ( SGK)
• Hoà ca: Bài ca nhiều âm sắc, giọng điệu
• Nốt trầm: nốt nhạc ghi âm thấp, trầm
• Thể thơ: 5 chữ ( gần dân ca miền Trung ) -> Các khổ thơ không đều nhau
• Nhịp thơ: 3/2 hoặc 2/3 và gieo vần liền
• PTBĐ: Biểu cảm + Miêu tả
• Mạch cảm xúc:

+ Cảm xúc trực tiếp, hồn nhiên trước vẻ đẹp và sức sống của mùa xuân thiên nhiên

+ Mở rộng thành hình ảnh mùa xuân của đất nước (vừa cụ thể, vừa khái quát

)

+ Từ cảm xúc, mạch thơ chuyển sang biểu hiện suy nghĩ và ước nguyện của nhà thơ

+ Bài thơ kết thúc bằng sự trở về với những cảm xúc thiết tha, tự hào về quê hương, đất nước qua điệu dân ca xứ Huế.

* Bố cục:

+ Phần 1: ( Khổ 1 )

-> Cảm xúc trước mùa xuân thiên nhiên, đất trời.

+ Phần 2: ( Khổ 2+3 )

Hoạt động 2 : Phân tích

*Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm, dùng lời có nghệ thuật.

• Kĩ thuật : Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi, động não.
• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học vá sáng tạo, năng lực hợp tác, giao tiếp, cảm thụ, thẩm mĩ, phân tích.

?Mùa xuân của thiên nhiên được tác giả phác hoạ qua những hình ảnh nào?

? Cấu tạo ngữ pháp của 2 câu thơ đầu có gì đặc biệt? Tác dụng.?

?Theo em từ '' Mọc '' thuộc từ loại gì? Gợi tả điều gì ?

? Từ '' xanh '', ''tím biếc '' thuộc từ loại nào?

? Hai câu thơ gợi lên khung cảnh mùa xuân đất trời ntn?

?Tại sao tác giả không gọi cụ thể dòng sông đó là dòng sông nào, bông hoa gì.?

-GV:giảng-bình

? Khung cảnh mùa xuân còn được TG cảm nhận qua âm thanh nào ?

-GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi

? Cách sử dụng từ ngữ của Tg có gì độc đáo?

? Những từ ngữ đó đã thể hiện điều gì

-HS thảo luận và trình bày

? ở lời thơ này , mùa xuân thiên nhiên được mở ra qua hình ảnh nào ?

? Tiếng chim chiền chiện gợi cho ta cảm nhận điều gì về mùa xuân.?

-> Cảm xúc về mùa xuân đất nước.

+ Phần 3 ( Khổ 4+5 )

-> Suy nghĩ và ước nguyện của nhà thơ trước mùa xuân đất nước.

+ Phần 4: ( Khổ cuối )

-> Lời ngợi ca quê hương, đất nước qua điệu dân ca xứ Huế.

Phân tích

• 1. Cảm xúc trước mùa xuân thiên nhiên đất trời

Mọc giữa dòng sông xanh Một bông hoa tím biếc

+ NT: Đảo ngữ -> Tạo ấn tượng bất ngờ, mới mẻ

+ ĐT '' Mọc '': sự vươn lên khoẻ khoắn và sức sống mãnh liệt của bông hoa mùa xuân

+ Tính từ chỉ màu sắc : xanh, tím biếc ( màu tím đặc trưng của xừ Huế )

-> Cảnh mùa xuân trong sáng, màu sắc tươi thắm , đầy sức sống mãnh liệt .

- Hình ảnh mùa xuân ngập tràn khắp đất trời

Ơi con chim chiền chiện Hót chi mà vang trời

+ Thán từ “ơi” dịu ngọt , thân thương

+ Từ “ chi” -> cách nói đặc trưng của người dân Huế

-> Tình cảm yêu mến mùa xuân

- Tiếng chim chiền chiện ngân nga , lảnh lót gọi mùa xuân về

? Cảm nhận của em về không gian mùa xuân ?

-GV:giảng bình, GV liên hệ một số câu thơ có h/a con chim chiền chiện

-> Gợi niềm vui

? Bốn câu thơ đầu gợi tả bức tranh mùa xuân ntn?

GV: giảng

? Vậy trước mùa xuân của thiên nhiên ấy, cảm xúc của tác giả được bộc lộ qua lời thơ nào ?

-GV sử dụng kĩ thuật động não

? '' Giọt long lanh '' theo em hiểu là gì?

-HS trình bày

? Nếu hiểu theo cách thứ 2 thì ở đây sử dụng nghệ thuật gì.?

? Ngoài ra còn có nghệ thuật nào được sử dụng. ?

? Theo em hành động '' đưa tay '', '' hứng'' gợi tả điều gì ?

?Qua đây em thấy tác giả có cảm xúc ntn trước mùa xuân. ?

? Sáu câu thơ đầu gợi tả điều gì?

? Bài thơ được tác giả sáng tác trong hoàn cảnh nào ?

? Điều đó giúp ta hiểu thên gì về tác giả ?

GV:giảng –bình

Tiết 2

? Từ mùa xuân của thiên nhiên đất trời nhà thơ đã chuyển sang cảm nhận về mùa xuân của đất nước qua những hình ảnh nào. ?

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm

? Em có suy nghĩ gì gì về hình ảnh thơ: ''người cầm súng'', ''người ra

-> Gợi không khí vui tươi, rộn ràng, náo nức

-> Không gian mùa xuân thanh bình , trong trẻo, náo nức âm thanh

=> Bức tranh mùa xuân đầy màu sắc , sức sống và âm thanh

Từng giọt long lanh rơi Tôi đưa tay tôi hứng

• Giọt long lanh: giọt sương - mưa xuân trong suốt
• Giọt âm thanh tiếng chim chiền chiện

NT:+ ẩn dụ chuyển đổi cảm giác ( từ thính giác -> thị giác, xúc giác )

+ Điệp từ '' tôi ''

+ Động từ ( đưa tay, hứng )

-> Chủ động đón nhận vẻ đẹp của thiên nhiên

=> Niềm say sưa, ngây ngất của nhà thơ trước vẻ đẹp của thiên nhiên, đất trời lúc vào xuân.

Cảm xúc say sưa của tác giả trước bức tranh mùa xuân tươi đẹp

• Hoàn cảnh : Khi tác giả đang nằm trên giường bện và không lâu sau đó ông qua đời

=> Yêu thiên nhiên , yêu mùa xuân tha thiết

Cảm xúc về mùa xuân đất nước

Mùa xuân người cầm súng Mùa xuân người ra đồng

• Biểu trưng cho 2 nhiệm vụ: chiến đấu

đồng'' ?

? Hình ảnh '' người cầm súng '', ''người ra đồng '' gắn với hình ảnh nào ?

? BPNT nào được tác giả sử dụng ở những lời thơ nào ?

? Em hiểu gì về mùa xuân của đất nước ?

- HS thảo luận -> trình bày -> NX

-Gv ;giảng

? Vậy mùa xuân của đất nước được cảm nhận qua hình ảnh nào ?

? Biện pháp nghệ thuật gì được sử dụng

?

? Những BPNT ấy đã gợi tả điều gì.?

? Hai câu thơ giúp em hình dung ntn đất nước khi vào xuân ?

-Gv:giảng

? Từ mùa xuân đất nước, tác giả đã suy ngẫm về đất nước qua hình ảnh nào?

? Nx về cách sử dụng từ ngữ của TG ?

? Lời thơ giúp em hiểu về gì lịch sử dân tộc và điều đó gợi lên trong em cảm xúc gì ?

? Trong niềm tự hào ấy, cảm nhận của tác giả về đất nước còn được gợi tả qua lời thơ nào ?

GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi -> gọi đại diện HS trình bày-> HS nhận xét

• • 1. Câu thơ có gì độc đáo về nghệ thuật.
    2. Nghệ thuật đó có dụng ý gì.?

? Như vậy trước mùa xuân đẹp đẽ tươi trẻ của đất nước, tác giả có cảm xúc gì ?

và lao động xây dựng đất nước

Lộc giắt đầy trên lưng Lộc trải dài nương mạ

+ Điệp từ Lộc (chồi non, cành non, cây non...) Cấu trúc thơ song hành

-> sức sống mùa xuân đã theo con người trải dài đất nước

-> Máu và mồ hôi của nhân dân đã góp phần tô điểm mùa xuân và để gữi lấy mùa xuân mãi mãi

Tất cả như hối hả

Tất cả như xôn xao...

+ NT: Điệp ngữ, điệp cấu trúc

Từ láy , nhịp thơ nhanh , khỏe khoắn

-> Sức xuân ngập tràn ở mỗi con người. Nhịp điệu cuộc sống hối hả, khẩn trương, náo nức .

-> Sức sống, khí thế đi lên mạnh mẽ của dân tộc trong niềm vui bất tận

- Đất nước bốn nghìn năm

Vất vả và gian lao

+ Từ ngữ gợi tả

-> Trong suốt bốn ngàn năm dựng nước và giữ nước cha ông ta phải đổ bao mồ hôi , xương máu

-> Tự hào về lịch sử dân tộc , về con người Việt Nam

Đất nước như vì sao Cứ đi lên phía trước

+ NT: So sánh , nhân hóa

-> Sức sống mãnh liệt của dân tộc và sự phát triển vững mạnh của dân tộc , tương lai tươi sáng của dân tộc

=> Niềm say mê - tin yêu, tự hào về con người và quê hương đất nước khi vào xuân, trên con đường xây dựng XH

-GV:giảng

? Tâm nguyện của nhà thơ được thể hiện qua câu thơ nào?

-GV yêu cầu HS thảo luận theo 4 nhóm

? Biện pháp nghệ thuật nào được sử dụng trong những câu thơ trên?

? Cách xưng hô của tác giả thay đổi như thế nào. Dụng ý của cách xưng hô đó ?

? Phân tích hình ảnh thơ '' một nốt trầm xao xuyến ''?

? Từ đó em có cảm nhận gì về ước nguyện của nhà thơ?

- HS thảo luận và trình bày

? Khát vọng, tâm nguyện của nhà thơ còn được gợi tả qua lời thơ nào?

? Biện pháp nghệ thuật nào được tác giả sử dụng ?

? Tại sao tác giả muốn làm '' mùa xuân nho nhỏ '' ?

-GV ;gảng – bình

? Khát vọng hòa nhập và dâng hiến của tác giả được thể hiện ở những thời điểm nào ?

? Đặc sắc NT của câu thơ trên. ?

? Em hiểu gì về khát vọng hòa nhập và dâng hiến của tác giả?

? Đặt bài thơ vào hoàn cảnh sáng tác, em cảm nhận ntn về ước nguyện của nhà thơ ?

-GVsử dụng kĩ thuật động não

(1) Em hiểu gì về nhan đề bài thơ ?

mới - XHCN. ( Biểu hiện của tình yêu quê hương đất nước)

Suy nghĩ và ước nguyện của nhà thơ

Ta làm con chim hót Ta làm một cành hoa Ta nhập vào hoà ca

Một nốt trầm xao xuyến

+ NT: Điệp từ, ngữ -> Lời thơ ngân nga thành lời ca. Một loạt những hình ảnh ẩn dụ thể hiện khát vọng của Tg

+ Cái '' tôi '' ( cá nhân ) thành '' ta '' ( chung )

- Tâm nguyện không phải của một cá nhân mà của mọi người.

(nốt trầm trong bản hoà ca không ồn ào, to tát , cao giọng nhưng xao xuyến, rung động tâm hồn )

-> Ước nguyện giản dị, chân thành muốn hoà nhập cùng cuộc sống của đất nước, muốn cống hiến cho đời .

Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời

NT: ẩn dụ, từ láy và tình từ

-> Nguyện sống đẹp như mùa xuân, muốn làm một mùa xuân nho nhỏ để dâng hiến cho đời góp phần làm lên mùa xuân của đất nước.

Dù là tuổi hai mươi Dù là khi tóc bạc

+NT: Điệp ngữ, ẩn dụ

-> Khát vọng cống hiến cho cuộc đời bất kể thời gian và tuổi tác.

- Ước nguyện giản dị mà cao đẹp

-> Từ láy, tính từ nho nhỏ được đặt sau một khái niện trừu tượng mùa xuân.

? Cùng với ước nguyện cống hiến là lời ngợi ca về quê hương, dân tộc.Vậy lời ngợi ca đó được thể hiện qua những lời thơ nào?

? BPNT nào đước tác giả sử dụng, cách kết thúc có gì đáng chú ý?

? Cách đưa hình ảnh , cùng NT điệp ngữ cho ta thấy tình cảm của tác giả với quê hương như thế nào?

? Qua đây em cảm nhận được điều gì về Thanh Hải?

Hoạt động 3: Tổng kết

• GV sử dụng kĩ thuật hỏi và trả lời về yêu cầu HS hỏi và trả lời các câu hỏi về nghệ thuật, nội dung
• Gọi HS đọc ghi nhớ

Nhan đề bài thơ là một hình ảnh ẩn dụ đẹp.

• Đề cập đến một vấn đề có ý nghĩa : ĐS của cá nhân trong mối quan hệ với cộng đồng một cách chân thành :Mỗi người cần biết cống hiến cho cuộc đời chung một nét riêng tốt đẹp dù là nhỏ bé .

3. Lời ngơi ca quê hương, đất nước

Mùa xuân - ta hát

Câu Nam ai, Nam bình Nước non ngàn dặm mình Nước non ngàn dặm tình Đất Huế nhịp phách tiền

+ Kết thúc bằng vần bằng, nhịp trầm

+ Điệp ngữ

+Hình ảnh đặc trưng của xứ Huế

-> Hình ảnh quê hương khắc sâu trong tâm hồn tác giả

=> Tâm hồn khao khát được sống cùng mùa xuân đất nước, được dâng hiến cho đời

Tổng kết

1. Nghệ thuật

• Nhạc điệu trong sáng, nhiều hình ảnh ẩn dụ và so sánh sáng tạo

1. Nội dung

• Tình yêu với đất nước và khát vọng cống hiến cho đời...

* Ghi nhớ ( SGK/ 58 )

Hoạt động luyện tập

• Đọc diễn cảm bài thơ '' Mùa xuân nho nhỏ ''?
• Mùa xuân của thiên nhiên được tác giả khắc hoạ như thế nào?
• Cảm xúc của nhà thơ trước mùa xuân thiên nhiên, đất nước?
• Tác giả có ước nguyện gì.? Đây là một ước nguyện ntn ?

Hoạt động vận dụng

• Viết đoạn văn nêu cảm nhận về hình ảnh mùa xuân của thiên nhiên trên quê hương em?
• Viết đoạn văn nêu suy nghĩ của em về tình yêu quê hương đất nước.

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

• Tìm đọc các bài viết về tác phẩm
• Học thuộc lòng bài thơ
• Chuẩn bị '' Cách làm bài ... tư tưởng, đạo lí ''

+Đọc SGK

+Trả lời các câu hỏi / SGK

+Tìm hiểu về cách làm bài văn nghị luân ... đạo lí theo hướng dẫn / SGk

=====================================

Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 24 – Bài 22

Tiết 116 – 117 : CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ

TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Qua bài học này,HS cần :

• • 1. Kiến thức. Biết làm bài nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lí.
    2. Kĩ năng: Vận dụng làm bài và trình bày một bài văn nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lí.
    3. Thái độ: Giáo dục ý thức học tập tự giác, nghiêm túc.

Định hướng năng lực - phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp.
• HS có phẩm chất : Tự tin, tự lập.

CHUẨN BỊ

1. Thầy: - Soạn giáo án, tham khảo tài liệu

- Dự kiến tích hợp: + TLV- Văn: Những câu chuyện, tục ngữ ...

+ TLV - C/S : Những vấn đề đạo đức

1. Trò: Học bài cũ , chuẩn bị bài mới

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1. Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm,luyện tập và thực hành
2. Kĩ thuật : Thảo luận nhóm, động não, hỏi và trả lời.

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC

1. Hoạt động khởi động

*Ổn định tổ chức

* Kiểm tra bài cũ : - Thế nào là nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lí. ?

• Nêu những yêu cầu về nội dung và hình thức của bài nghị luận này. ?

*Tổ chức khởi độn :GV tổ chức cho HS chơI trò chơI “ Truyền hộp quà”

Hoạt động hình thành kiến thức mới

*Kĩ thuật : Thảo luận nhóm

HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp.

*HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp.

-Đọc 10 đề văn trong SGK

Gv yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi

-> gọi HS trình bày-> HS nhận xét

(1) Các đề bài trên có điểm gì giống và khác nhau ?

?Dựa vào các mẫu đề trên, hãy ra một vài đề văn tương tự?

Hoạt động 2: Cách làm bài nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lí

*Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm,luyện tập và thực hành

*Kĩ thuật : Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi.

*HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp.

- Đọc đề bài SGK / 52.

?Yêu cầu về thể loại và nội dung?

? Để làm được đề bài này cần phải có tri thức gì.?

1. * Đọc các đề bài ( SGK/ 51,52 )

* Nhận xét

• Giống: Các đề đều yêu cầu nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lí.
• Khác:

+ Dạng đề có kèm theo mệnh lệnh ( Đề 1, 3, 10 )

+ Dạng đề không kèm theo mệnh lệnh ( Đề mở: 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9 )

1. Ra đề

• Đề có kèm theo mệnh lệnh

Đề 1: Suy nghĩ về câu tục ngữ '' gần mực thì đen, gần đen thì sáng ''.

• Đề không kèm theo mệnh lệnh Đề 1: Ăn vóc học hay

Đề 2: Ă trông nồi, ngồi trông hướng.

II. Cách làm bài nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lí

* Đề bài: Suy nghĩ về đạo lí '' Uống nước nhớ nguồn ''.

Tìm hiểu đề và tìm ý

• 1. Tìm hiểu đề
• Thể loại: Nghị luận một vấn đề tư tưởng, đạo lí.
• Nội dung: Nêu suy nghĩ về câu tục ngữ '' Uống nước nhớ nguồn ''
• Tri thức cần có:

+ Hiểu về câu tục ngữ VN, đạo lí '' Uống .nước nhớ nguồn ''

+ Vận dụng các tri thức về đời sống

• 1. Tìm ý

* Tìm nghĩa của câu tục ngữ

• GV chia lớp thành 4 nhóm yêu cầu HS thảo luận->gọi HS trình bày-> HS nhận xét

1. Hãy giải thích nghĩa đen của câu tục ngữ ?
2. Hãy giải thích nghĩa bóng của câu tục ngữ ?

? Khi giải thích nghĩa câu tục ngữ ta dùng phép lập luận gì. ?

? Nội dung câu tục ngữ thể hiện truyền thống đạo lí gì của người Việt.?

-GV sử dụng kĩ thuật động não

? Ngày nay đạo lí ấy có ý nghĩa như thế nào ?

? Vậy muốn làm tốt bài nghị luận về một vấn đề tư tưởng đạo lí ta phải làm gì. ?

? Phần mở bài cần nêu những gì ?

? Phần thân bài giải quyết những vấn đề gì.?

? Nên giải thích câu tục ngữ như thế nào.?

• Nghĩa đen

+ Nước: Là SV tự nhiên thể lỏng có vai trò đặc biệt trong đ/s

+ Nguồn: Là nơi bắt đầu của mọi dòng chảy

• Nghĩa bóng:

+ Nước: Là mọi thành quả mà con người được hưởng thụ từ những giá trị của đ/s vật chất.

+ Nguồn: Là người làm ra thành quả, là lịch sử truyền thống...

-> Lập luận giải thích

=> Đạo lí '' Uống nước nhớ nguồn '' là đạo lí của người được hưởng thụ thành quả phải biết ơn những người đã tạo ra thành quả cho mình được hưởng (-> Lập luận tổng hợp )

* ý nghĩa:

+ Đạo lí này là sức mạnh tinh thần, gìn giữ các giá trị vật chất và tinh thần của dân tộc

+ Đạo lí này là nguyên tắc làm người của người Việt Nam.

=> ý 1 ghi nhớ

Lập dàn bài

• 1. Mở bài

Giới thiệu câu tục ngữ và tư tưởng chung đó là luôn nhớ đến những người đi trước đã tạo lên thành quả cho ta c/ s hiện tại.

• 1. Thân bài
• Giải thích câu tục ngữ

+ Nước là gì? Uống nước là gì?

+ Nguồn là gì? Nhớ nguồn là gì?

-> Lập luận giải thích, chứng minh nội

? Để nhận xét câu tục ngữ cần có những luận cứ gì.?

? Phần kết bài cần viết như thế nào ?

? Vậy một bài nghị luận về một tư tưởng, đạo lí gồm mấy phần. nhiệm vụ của từng phần ?

GV: khái quát nội dung phần ghi nhớ ý 1,2

Tiết 2

? Cả lớp hãy viết phần mở bài. ? Cho HS trình bày -> HS nhận xét GV nhận xét -> Sửa lại

-GV : Chia nhóm để viết

• Nhóm 1: Giải thích câu tục ngữ
• Nhóm 2:

+ Nêu đạo lí làm người

+ Truyền thống tốt đẹp của dân tộc

• Nhóm 3: Là nền tảng phát triển XH
• Nhóm 4:

+ Lời khuyên, nhắc nhở ai vô ơn.

+ Khích lệ mọi người cống hiến. Gọi các nhóm trình bày, nhận xét

GV lưu ý học sinh (Liên kết câu, đoạn, cách lập luận )

dung vấn đề.

• Nhận định, đánh giá ( bình luận ) câu tục ngữ:

+ Câu tục ngữ là lời dạy, lời khuyên, nhắc nhở những người vô ơn.

+ Nêu lên đạo lí làm người: không quên tổ tiên, không quên những người đã chiến đấu, không quên người dạy dỗ, không quên ông bà, người thân.

+ Là truyền thống tốt đẹp của dân tộc.

+ Nền tảng duy trì, phát triển XH.

+ Khích lệ mọi người cống hiến cho XH

• 1. Kết bài
• Kđ truyền thống tốt đẹp của dân tộc.
• Nêu ý nghĩa của câu tục ngữ đối với ngày hôm nay.

=> ý 2 ghi nhớ

* Ghi nhớ

Viết bài

• 1. Mở bài
• Theo 2 cách:

+ Từ chung -> riêng

+ Từ thực tế -> đạo lí

• 1. Thân bài
  2. Kết bài
• Theo 2 cách:

+ Từ nhận thức -> hành động

Hoạt động luyện tập

Hoạt động vận dụng

• Tìm ý cho đề bài sau: Suy nghĩ về câu tục ngữ “ Có công mài sắt có ngày nên kim”

-Dựa vào dàn ý đề văn trên, viết thành bài văn hoàn chỉnh.

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

• Học bài
• Học bài
• Nắm chắc thao tác tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý...
• Chuẩn bị phần tiếp theo : Xem lại đề bài viết TLV số 5 và lập lại dàn ý của bài

===================================

Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019 Bài 22 - Tuần 25

Tiết 118 : TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Qua bài học này, HS cần :

• • 1. Kiến thức: Thông qua giới hạn, đáp án của đề bài, học sinh đối chiếu với bài làm của mình để nhận ra ưu điểm, khuyết điểm của mình.
    2. Kĩ năng: Rèn kĩ năng sử dụng đúng từ, câu, chính tả ...
    3. Thái độ: Giáo dục ý thức tự sửa chữa lỗi, khuyết điểm.

Định hướng năng lực - phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp.
• HS có phẩm chất : Tự tin, tự lập.

CHUẨN BỊ

1. Thầy: Chấm bài, bài kiểm tra, nhận xét ưu và nhược điểm
2. Trò: Xem lại đề bài, lập dàn bài chi tiết

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1. Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập và thực hành
2. Kĩ thuật : Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi. IV.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 1.Hoạt động khởi động

*Ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ : ( Không)
• Tổ chức khởi động : GV tổ chức cho HS chơi trò chơi Ai nhanh hơn.

1. Hoạt động luyện tập

? Thể loại bài văn.?

? Đề bài yêu cầu nghị luận về vấn đề gì.?

? Yêu cầu nghị luận?

GV yêu cầu HS thảo luận theo 4 nhóm :

Lập dàn ý chi tiết cho đề bài trên

• HS thảo luận và trình bày

GV trả bài cho HS

HS đọc lại bài của mình

GV cho HS đọc bài của mình. Sau đó cho các em tự nhận xét. GV tổng hợp

• Dùng từ, câu đúng chính tả, ngữ pháp
• Diễn đạt lưu loát, trình bày sạch sẽ.

* Yêu cầu về kiến thức

• Thể loại: Nghị luận về một sự việc, hiện tượng.
• Vấn đề nghị luận: Ô nhiễm môi trường

-Yêu cầu nghị luận : Trình bày suy nghĩ về vấn đề trên

Dàn ý

• 1. Mở bài

Nêu hiện tượng ô nhiễm môi trường hiện nay khó giải quyết.

• 1. Thân bài
• Nêu biểu hiện:

+ Vứt rác bừa bãi

+ Thải chất thải CN, khí thải

+ Nước thảI trong sinh hoạt và sản xuất

- Nguyên nhân:

+ Không có hiểu biết

+ Thiếu ý thức

+ Không tuân thủ qui trình

+ Cố tình không tuân theo qui định...

- Tác hại:

+ ảnh hưởng đến sức khoẻ con người

+ ảnh hưởng đến môi trường

+ ảnh hưởng đến văn hoá -. kinh tế.

• Biện pháp khắc phục:

+ Tuyên truyền tác hại đến mọi người

-> nâng cao ý thức của người dân trong việc bảo vệ môi trường

+ Có biện pháp xử lí rác thải , chất thải

, khí thải

+ Có biện pháp xử phạt hành chính đối với các nhà máy , xí nghiệp…cố ý gây ô nhiễm môi trường

• 1. Kết bài:

Nêu tư tưởng, đánh giá chung của em về hiện tượng đó và liên hệ bản thân

Trả bài

1. Nhận xét

a. Ưu điểm

• Nhìn chung có hiểu đề

Hoạt động vận dụng

• GV yêu cầu HS sửa các lỗi sai trong bài viết của mình.

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

• Tìm đọc các bài viết về ô nhiễm môi trường.
• Xem lại đề bài, làm lại đề bài.
• Ôn lại kiến thức về văn NL về một sự việc hiện tượng.
• Chuẩn bị bài '' Viếng lăng Bác '' của Viễn Phương

+ Đọc văn bản

+ Tìm hiểu về TG và TP

+Tìm hiểu những nét chung về vb

+ Phân tích bài thơ

============================================

Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019

Bài 23

Tiết 119 - VB - VIẾNG LĂNG BÁC

( Viễn Phương )

1. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
   1. Kiến thức:

• HS cảm nhận được niềm xúc động thiêng liêng, tấm lòng tha thiết thành kính, vừa tự hào vừa đau xót của tác giả từ miền Nam mới được giải phóng ra thăm lăng Bác.
  • Hiểu được những đặc điểm NT của bài thơ: giọng điệu trang trọng và tha thiết phù hợp tâm trạng và cảm xúc, nhiều hình ảnh ẩn dụ có giá trị súc tích và gợi cảm. Lời thơ dung dị mà cô đúc, giàu cảm xúc mà lắng đọng.
  1. Kĩ năng: Rèn kĩ năng đọc, hiểu thơ trữ tình. Hs có khả năng trình bày những suy nghĩ, cảm nhận về một hình ảnh thơ, một khổ, một tác phẩm thơ.
  2. Thái độ: Giáo dục ý thức kính trọng , biết ơn đối với vị lãnh tụ vĩ đại.

Định hướng năng lực - phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp, cảm thụ, thẩm mĩ, phân tích.
• HS có phẩm chất : Tự tin, tự lập, biết ơn, yêu đất nước, sống có trách nhiệm...

CHUẨN BỊ

1. Thầy: - Soạn giáo án, tham khảo tài liệu
   • Dự kiến tích hợp( Liên hệ )+ Văn - Văn: Một số bài thơ viết về Bác Hồ...
2. Trò: Học bài cũ, chuẩn bị bài mới

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1. Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, dùng lời có nghệ thuật, pp giải quyết vấn đề, thuyết trình tích cực.
2. Kĩ thuật : Thảo luận nhóm, động não, đặt câu hỏi.

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC

1. Hoạt động khởi động

*Ổn định tổ chức

* Kiểm tra bài cũ : Phân tích ước nguyện sống cống hiến cho đời của Thanh Hải trong bài thơ “ Mùa xuân nho nhỏ” ?

*Tổ chức khởi động : GV tổ chức cho HS chơI trò chơI “ Truyền hộp quà “

• • GV phổ biến luật chơI ?
  • Trong hộp quà có các câu hỏi :

? Nêu những hiểu biết của em về chủ tịch Hồ Chí Minh.

? Kể tên các bài thơ của chủ tịch Hồ Chí Minh.

? Kể tên các bài thơ, bài hát viết về chủ tịch Hồ Chí Minh.

? Cảm nhận của em về Bác

- GV giới thiệu vào bài.

Hoạt động hình thành kiến thức mới

? Bài thơ được viết theo thể thơ nào?

? Phương thức biểu đạt của bài thơ?

- GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi

? Em có thể chia văn bản ra làm mấy phần ?

? Nêu giới hạn và nội dung của từng phần ?

? Mạch cảm xúc của bài thơ ?

- HS thảo luận và trình bày

Hoạt động 2: Phân tích

• Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, hoạt động nhóm, dùng lời có nghệ thuật, phân tích,pp giải quyết vấn đề.
• Kĩ thuật : Thảo luận nhóm, động não, đặt câu hỏi.
• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp, cảm thụ, thẩm mĩ, phân tích.

? Tác giả đã giới thiệu hoàn cảnh ra thăm lăng Bác qua lời thơ nào ?

? Giải thích nghĩa của từ “ viếng” trong nhan đề bài thơ và nghĩa của từ “ thăm” trong câu thơ đầu?

-GV sử dụng kĩ thuật động não

? Tại sao nhan đề đặt là '' Viếng lăng Bác'' mà câu thơ đầu lại là '' thăm ''?

• GV giảng

? Giọng điệu lời thơ ra sao ?.

? Cách xưng hô trong lời thơ có gì đặc biệt ?

? Việc sử dụng từ ngữ, cách xưng hô như vậy có tác dụng gì.?

• Thể loại trữ tình
• Thể thơ tám chữ
• Phương thức biểu đạt :Biểu cảm + miêu tả
• Bố cục:

+ Phần 1 ( Khổ 1,2 ): Cảm xúc trước lăng Bác.

+ Phần 2 ( Khổ 3 ): Cảm xúc trong lăng Bác.

+ Phần 3 ( Khổ 4 ): Cảm xúc khi rời lăng Bác.

-> Trình tự cảm xúc: Theo trình tự thời gian của chuyến vào lăng viếng Bác.

Phân tích

1. Cảm xúc trước lăng Bác

* Khổ 1:

Con ở Miền Nam ra thăm lăng Bác

• Viếng: Chia buồn với thân nhân người đã mất
• Thăm: gặp gỡ, trò chuyện với người đang sống

-> Tên nhan đề” viếng”: trang trọng, khẳng định 1 sự thật là Bác đã qua đời. Câu đầu dùng “ thăm”: ngụ ý nói giảm, Bác như vẫn sống mãi trong lòng nhân dân MN, thân mật, gần gũi.

+ Giọng thơ tâm tình, thành kính

+ Xưng '' con '' - gọi '' Bác ''

-> Gợi sự thân mật, gần gũi. Bác như người cha vừa gần gũi ấm áp vừa yêu

? Câu thơ này thể hiện tâm trạng gì của nhà thơ khi ra thăm lăng Bác ?

- GV giảng

? Vậy tới lăng Bác hình ảnh đầu tiên mà tác giả cảm nhận được là gì ?

? Hình ảnh hàng tre là một hình ảnh ntn?

? Từ bát ngát thuộc loại từ gì?

? Từ láy bát ngát gợi tả điều gì ?

? Hình ảnh hàng tre quanh lăng Bác gợi cảm giác gì ?

? Cảm xúc của tác giả được bộc lộ qua từ ngữ nào?

? Mới đặt chân lên nơi Bác nằm nghỉ mà nhà thơ đã thấy hàng tre bát ngát đứng đó từ bao giờ. Điều này thể hiện cảm nhận gì của nhà thơ

? Do vậy đây là chuyến viếng thăm ntn

GV: giảng – bình

? Từ hình ảnh '' hàng tre bát ngát '' tác giả đã liên tưởng đến điều gì ?

Gv yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi

-> HS trình bày -> Nhận xét

1. Biện pháp nghệ thuật nào được sử dụng trong 2 câu này. Tác dụng ?

-GV sử dụng PP giải quyết vấn đề

? Tại sao trong rất nhiều loài cây quanh lăng Bác, tác giả lại nhắc đến

thương thành kính.

=> Tâm trạng xúc động, tình cảm yêu thương, thành kính của người con Miền Nam được ra thăm lăng Bác.

Đã thấy trong sương hàng tre bát ngát

+ Đây là hình ảnh quen thuộc, gần gũi

+Từ láy : bát ngát

-> Vẻ đẹp của hàng tre trong làn sương sớm

-> Lăng Bác vốn là nơi trang nghiêm nhưng trở lên gần gũi , thân thuộc

+Từ ‘đã thấy”

->Thời gian đã qua lâu lắm rồi

Cả dân tộc đã ở bên Bác từ bao giờ

-> Chuyến viếng thăm này là chuyến viếng thăm muộn màng

=>Tâm trạng xót xa

Ôi! Hàng tre xanh xanh Việt Nam Bão táp mưa sa đứng thẳng hàng

NT : + Từ cảm thán ( Ôi ) -> Cảm xúc ngạc nhiên, cảm động.

Từ láy “ xanh xanh” -> Sức sống mãnh liệt của hàng tre

+ ẩn dụ -> Tre tượng trưng cho sự bất khuất, kiên cường của con người, dân tộc Việt Nam…

+ Nhân hóa, Thành ngữ “ bão táp mưa sa” -> Những vất vả gian khổ mà nhân dân ta vượt qua nhờ sự đoàn kết

hình ảnh cây tre ?

Xung quanh lăng Bỏc trồng nhiều tre và trỳc. Tre cũng là hỡnh ảnh quen thuộc là biểu tượng của nhõn dõn Việt Nam. Hỡnh ảnh hàng tre thể hiện lũng tụn kớnh, trang nghiờm. Dường như dõn tộc Việt Nam quần tụ quanh Bỏc. “Hàng tre” như gợi tả đội quõn danh dự bờn người.

Từ h/ả "cây tre" mà tác giả nghĩ tới đất nước và con ngời VN, tới Bác Hồ, suy nghĩ rất tự nhiên, lôgic. Vậy cây tre - VN - HCM đã trở thành những biểu tợng quen thuộc đối với NDTG

? Toàn bộ khổ thơ diễn tả cảm xúc gì của nhà thơ ?

- GV: Đến với Bác, chúng ta được gặp dân tộc và nơi Bác nghỉ đời xanh mát bóng tre của làng quê Vịêt Nam. Dân tộc Việt Nam, đất nước Việt Nam luôn ở bên Bác.

? Em đã vào lăng viếng Bác chưa. Cảm xúc như thế nào khi đứng trước lăng Bác ?

. HS liên hệ - bày tỏ

Tiết 2

? Khi cùng dòng người vào lăng,Trước lăng Bác, tác giả có cảm nhận gì.?

- GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi

? Phân tích về hình ảnh '' mặt trời '' trong 2 câu thơ trên.?

- HS thảo luận và trình bày

? Hai câu thơ diễn tả cảm xúc gì của tác giả ?

-GV giảng

? Cảm xúc tôn kính đó được thể hiện

=> Cảm xúc tự hào về tổ quốc, con người Việt Nam trong trường kì lịch sử mà Bác là người Việt Nam đẹp nhất, tiêu biểu nhất

* Khổ 2:

Ngày ngày mặt trời đi qua trên lăng Thấy một mặt trời trong lăng rất đỏ

+ Mặt trời ( Câu 1 ): Hình ảnh thực

+ Mặt trời ( Câu 2 ): Hình ảnh ẩn dụ chỉ Bác

+Chọn hình ảnh kì vĩ ,lớn lao

+ Màu đỏ là màu của trung thành ,nhiệt huyết cách mạng.

-> Bác vĩ đại, lớn lao như một mặt trời. Con đường cách mạng của Bác đã đem lại độc lập , tự do cho mọi người dân VN

-> Lòng ngưỡng mộ về sự trường tồn vĩ đại của Bác và sự biết ơn của nhà thơ đối với Bác.

Ngày ngày ... thương nhớ

trong câu thơ nào khác ?

? Em hiểu gì về hình ảnh lời thơ đầu?

? Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật gì ở lời thơ thứ hai?

? Hai câu thơ thể hiện điều gì?

? Trong khổ thơ này, tác giả còn sử dụng nghệ thuật gì. ?

? Khổ thơ thể hiện tình cảm ntn của tác giả đối với Bác?

GV giảng

? Khi vào lăng, cảm nhận của nhà thơ về Bác được thể hiện qua hình ảnh nào?

? Lời thơ đầu giúp em hiểu được BPTT nào đã được tác giả sử dụng

?Tác dụng?

? Hình ảnh “ vầng trăng dịu hiền “ gợi tả không gian ở trong lăng Bác ntn??

? Hình ảnh này còn gợi ta nhớ tới điều gì?

? Tác giả sử dụng BPNT gì ở lời thơ thứ hai, tác dụng?

? Hình ảnh mặt trời và mặt trăng giúp em cảm nhận ntn về Bác ?

? Hai câu thơ gợi tả hình ảnh Bác trong lăng ntn?

- GV giảng

? Trong sự thanh bình ấy tác giả đã trở về thực tại bằng câu thơ nào ?

- GV sử dụng kĩ thuật động não

? Em hãy chỉ ra những biện pháp nghệ thuật trong hai câu thơ trên?

• HS trình bày

Kết tràng ... mùa xuân

• Những dòng người vào lăng viếng Bác không bao giờ ngớt

NT:

+ ẩn dụ: “79 mùa xuân” -> 79 tuổi đời của Bác. “ Tràng hoa thơm”

->Tấm lòng thành kính , biết ơn của nhân dân cả nước.

Ngày ngày ... trên lăng Ngày ngày ... thương nhớ

+ Điệp từ, sóng đôi

=> Tình cảm thương nhớ, tấm lòng kính yêu của tác giả, của nhân dân đối với Bác

Cảm xúc trong lăng Bác

Bác nằm trong giấc ngủ bình yên Giữa một vầng trăng sáng dịu hiền

+ Nói giảm nói tránh ( ngủ )

-> Nhà thơ như cố giấu đi nỗi đau. Bác như vừa chợp mắt sau những giờ làm việc vất vả

• Không gian yên tĩnh, thanh bình, trang nghiêm, trong trẻo.
• Những bài thơ ngập tràn ánh trăng của người

+ ẩn dụ : vầng trăng dịu hiền – là tình yêu của Bác dành cho mọi người dân VN

-> Bác vĩ đại như một mặt trời nhưng cũng hiền hậu, dịu dàng như mặt trăng.

=> Hình ảnh Bác trong lăng đẹp, thanh thản trong tình thương mến, kính yêu của nhân dân cả nước

Vẫn biết trời xanh là mãi mãi Mà sao nghe nhói ở trong tim

NT:

+ ẩn dụ: Trời xanh -> Tượng trưng cho sự vĩnh hằng của Bác (đạo đức ,tư tưởng cm của Bác bất tử như trời xanh

)

? Vậy cảm xúc gì dâng tràn trong lòng tác giả khi đứng trước Bác ?

- GV : Dù người đã hoá thân vào thiên nhiên đất nước, dân tộc như '' trời xanh là mãi mãi '' nhưng tác giả vẫn đau xót về sự ra đi của Người

? Hãy tìm những câu thơ diễn tả tâm trạng của tác giả khi phải dời lăng Bác?

? Em hiểu gì về cụm từ “ thương trào nước mắt” ?

? Lời thơ giúp em hiểu gì về tâm trạng của Tg ?

GV giảng

? Từ tâm trạng đó tác giả có ước nguyện gì.?

- GV yêu cầu HS thảo luận theo 4 nhóm

? Tác giả sử dụng BPNT gì ở những lời thơ trên ?

? Tác dụng của các BPNT đó?

? Từ đó tác giả thể hiện tấm lòng như thế nào với Bác ?

• HS thảo luận và trình bày

? Bài thơ đã thể hiện điều gì ?

Hoạt động 3: Tổng kết

-PP: Gợi mở – vấn đáp

-KT : đặt câu hỏi

? Nhắc lại những đặc sắc nghệ thuật ?

? Nội dung bài thơ là gì ?

+ Động từ, ẩn dụ chuyển đổi cảm giác: Nghe nhói

+ ý thơ tương phản ''Vẫn biết - Mà sao''

=> Niềm xúc động thiêng liêng, thành kính pha lẫn xót đau dâng tràn trong lòng tác giả.

Cảm xúc khi rời lăng Bác

Mai về Miền Nam thương trào nước mắt

-Tiếng khóc thổn thức cố kìm nén

-> Tâm trạng lưu luyến, nhớ nhung không muốn rời xa Bác.

Muốn làm con chim... Muốn làm bông hoa... Muốn làm cây tre...

NT:

+ ẩn dụ ( cây tre nhập vào hàng tre )

+ Điệp ngữ

+ Kết cấu đầu cuối tương ứng ( hình ảnh cây tre được lặp lại )

-> Ước nguyện giản dị, chân thành muốn hoá thân vào thiên nhiên để gửi lòng mình bên Bác.

=> Tấm lòng kính yêu, lời hứa thuỷ chung của nhân dân, nhà thơ đối với Bác, nguyện trung thành với con đường cách mạng mà Bác đã chọn.

<=>Tấm lòng thành kính và niền xúc động sâu sắc của nhà thơ và của mọi người đối với Bác khi vào viếng lăng Bác .

Tổng kết

1. Nghệ thuật

• Giọng thơ trang trọng và thành kính
• Nhiều hình ảnh ẩn dụ đẹp

1. Nội dung

• Bài thơ thể hiện tấm lòng thành kính

Hoạt động luyện tập

• Đọc lại bài thơ ( đọc thuộc lòng ).
• Cảm xúc của tác giả như thế nào khi đứng trước lăng Bác ?
• Cảm xúc của tác giả như thế nào khi vào trong lăng ?
• Khi rời lăng tác giả có cảm xúc gì.?

Hoạt động vận dụng

• Viết đoạn văn nêu cảm nhận của em về Bác.

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

• Tìm đọc các bài viết, bài hát viết về Bác.
• Học thuộc lòng
• Hoàn chỉnh bài tập
• Nắm chắc 3 nội dung chính
• Chuẩn bị '' Nghị luận ... tác phẩm truyện ''

+ Đọc vd

+ Trả lời các câu hỏi / sgk

======================================

Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 25 – bài 23

Tiết 121 : TLV - NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN

( hoặc đoạn trích )

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Qua bài học này, HS cần :

1. Kiến thức: Nắm vững các yêu cầu với một bài văn nghị luận về tác phẩm truyện ( hoặc đoạn trích )

• Cách tạo lập văn bản nghị luận về tác phẩm truyện hoặc đoạn trích.

1. Kĩ năng: Có kĩ năng nhận diện, làm bài, đưa ra những nhận xét đánh giá về tác phẩm truyện ( hoặc đoạn trích ).
2. Thái độ: Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc.

Định hướng năng lực - phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp .
• HS có phẩm chất : Tự tin, tự lập

CHUẨN BỊ

1. Thầy: - Soạn giáo án, tham khảo tài liệu.

• Dự kiến tích hợp: + TLV - Văn: Văn bản ''Lão hạc'', ''Lặng lẽ Sa Pa''

+ TLV - TLV: Nghị luận văn chương

1. Trò: Học bài cũ, chuẩn bị bài mới.

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1. Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, hoạt động nhóm, PP luyện tập thực hành
2. Kĩ thuật : Thảo luận nhóm, động não . IV.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC 1.Hoạt động khởi động

*Ổn định tổ chức

* Kiểm tra bài cũ : - Trình bày cách làm bài nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lí ?

* Tổ chức khởi động: GV tổ chức cho HS chơi trog chơi Hoa điểm mười.

2. Hoạt động hình thành kiến thức mới

5 ?

1. Nhiệm vụ của các câu chủ đề ?

? Nhận xét bố cục văn bản ?

? Để khẳng định các luận điểm, người viết đã lập luận như thế nào ?

? NX về cách lập luận của tác giả ?

? Nhận xét các luận cứ đưa ra của người viết ?

? Nhận xét, đánh giá của tác giả được thể hiện ở các luận điểm. Vậy em thấy các nhận xét đó như thế nào. ?

? Những nhận xét, đánh giá về tác phẩm truyện phải xuất phát từ đâu ?

? Qua đây, em hiểu gì về kiểu bài nghị luận về tác phẩm truyện ?

GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ.

đáo''

-> Câu chủ đề nêu luận điểm

• Đoạn 4: '' Công việc ... khiêm tốn ''

-> Câu chủ đề nêu luận điểm ( Thân bài )

• Đoạn 5: '' Cuộc sống ... đáng tin yêu ''

-> Khẳng định ,nâng cao vấn đề. ( Kết bài )

-> Bố cục chặt chẽ.

c. phương pháp lập luận

+ Luận điểm 1: Chủ yếu chứng minh bằng những dẫn chứng lấy trong tác phẩm.

+ Luận điểm 2: Chứng minh, phân tích

+ Luận điểm 3: Chủ yếu phân tích

+ Đoạn cuối: Tổng hợp

-> Lập luận vận dụng nhiều thao tác: chứng minh, phân tích, tổng hợp.

• Luận cứ xác đáng, sinh động, là những chi tiết tiêu biểu, đặc sắc trong tác phẩm.
• Nhận xét, đánh giá của tác giả ( qua luận điểm ) rõ ràng, đúng đắn.
• Từ tác phẩm

1. Ghi nhớ ( SGK / 63 )

Hoạt động luyện tập

Hoạt động vận dụng

• Tìm một văn bản nghị luận về tác phẩm truyện hoặc đoạn trích và chỉ rõ vấn đề nghị luận, ý kiến được đưa ra trong văn bản, bố cục của văn bản?

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

- Tìm đọc các bài viết nghị luận về tác phẩm truyện hoặc đoạn trích.

• Học bài, thuộc ghi nhớ.
• Hoàn chỉnh phần luyện tập
• Xem trước bài “ Cách làm bài nghị luận về một tác phẩm truyện ( hoặc đoạn trích )->Đọc và trả lời các câu hỏi / sgk

===================================

Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 27 – bài 24

Tiết 124 : VB - SANG THU

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

( Hữu Thỉnh )

1. Kiến thức: Học sinh cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên trong khoảnh khắc giao mùa và những suy nghĩ mang tính triết lí của tác giả.
2. Kĩ năng: HS có kĩ năng đọc – hiểu một vb thơ trữ tình hiện đại

• Hs thể hiện những suy nghĩ, cảm nhận về hình ảnh thơ, khổ thơ.

1. Thái độ: Giáo dục cho học sinh tình yêu thiên nhiên, yêu đất nước.

Định hướng năng lực - phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp, cảm thụ, thẩm mĩ, phân tích.
• HS có phẩm chất : Tự tin,tự lập, yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước.

CHUẨN BỊ

1. Thầy: - Soạn giáo án, tham khảo tài liệu.

- Dự kiến tích + Văn - Văn: Những văn bản về mùa thu

1. Trò: Học bài cũ, chuẩn bị bài mới.

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1. Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm,phân tích, dùng lời có nghệ thuật,
2. Kĩ thuật : Thảo luận nhóm, động não, hỏi và trả lời.

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC

1. Hoạt động khởi động

*Ổn định tổ chức

* Kiểm tra bài cũ : - Đọc thuộc lòng bài thơ '' Viếng lăng Bác '' của Viễn Phương. ?

• Cảm xúc của nhà thơ ở khổ cuối được thể hiện như thế nào.?

*Tổ chức khởi động:GV cho học sinh xem video về mùa thu , bài hát về mùa thu. -> Nêu cảm nhận.

Hoạt động hình thành kiến thức mới

+ Phần 2 ( Khổ 2 + 3 ): Cảm nhận tinh tế về sự biến chuyển trong không gian

, thiên nhiên từ cuối hạ sang đầu thu

Hoạt động 2: Phân tích

• Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm,phân tích, dùng lời có nghệ thuật,
• Kĩ thuật : Thảo luận nhóm, động não.
• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp, cảm thụ, thẩm mĩ, phân tích.

? Nhà thơ đã cảm nhận sự biến đổi của đất trời sang thu qua những lời thơ nào

?

? Những tín hiệu nào của mùa thu đã được tác giả cảm nhận ?

? Nhận xét về hình ảnh thơ.?

? Tìm động từ, nêu tác dụng?

? ''Chùng chình'' thuộc loại từ gì. Theo em hiểu ''chùng chình'' là như thế nào.

?Ngoài ra tg còn sử dụng nghệ thuật gì. ?

? Việc sử dụng từ láy, nhân hoá nhằm tác dụng gì. ?

?Cảm nhận của em về những tín hiệu báo thu về ?

GV; giảng – bình

• Trước những tín hiệu ấy cảm xúc của tác giả thể hiện qua lời thơ nào. ?

? '' Hình như '' là thành phần gì, thể hiện thái độ như thế nào của tác giả?

Phân tích

• 1. Cảm nhận về những tín hiệu đẹp báo thu về

Bỗng ... hương ổi Phả ... gió se

Sương chùng chình ...

• Hương ổi thơm chín vàng thắm

-Ngọn gió se lạnh

• Sáng sớm và chiều tà đã có làm sương mỏng giăng nhẹ nhàng.

-> Hình ảnh giản dị, quen thuộc của mùa thu miền Bắc

+ Động từ phả -> Sự lan toả bất ngờ từng đợt, sự xuất hiện hữu hình của hương ổi, sự vận động nhẹ nhàng của gió thu

+ Từ láy ( chùng chình )

-> sự nhởn nhơ dùng dằng ( không nhanh nhưng không hẳn chậm ) cố ý chậm lại.

+ NT: Nhân hoá: Sương chùng chình

->Sương như nàng thiếu nữ yểu điệu

,ngập ngừng.

=> Những tín hiệu đẹp báo hiệu thu về mang vẻ đẹp êm ả , thanh bình của đất trời lúc sang thu

Hình như…về

- Hình như ( TP biệt lập tình thái ): Thái độ mơ hồ không chắc chắn, rõ ràng, nó chỉ là những dự cảm bâng khuâng.

? Thiên nhiên lúc giao mùa được tác giả cảm nhận ntn?

GV; giảng

? Sự chuyển mùa từ hạ sang thu được tác giả miêu tả qua những hình ảnh nào.?

GV: yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi

-> HS trình bày -> HS nhận xét

1. Nghệ thuật nào được sử dụng trong 2 câu thơ ? Tác dụng ?
2. Qua đó, Em có cảm nhận gì về 2 hình ảnh trên.?

Gv ; giảng

? Gianh giới mong manh của 2 mùa được thể hiện qua hình ảnh nào.?

? ở hai câu thơ này ,tg sử dụng nt gì ?

? Sự chuyển biến của thiên nhiên từ cuối hạ sang đầu thu được gợi tả ntn qua hai câu thơ trên?

? Qua đó, em thấy bức tranh đầu thu ntn qua cảm nhận của tác giả?

? Nhà thơ còn cảm nhận những biểu hiện khác biệt nào của thời tiết khi chuyển từ hạ sang thu. ?

?NX về những hình ảnh mà tg lựa chọn ?

=> Tâm trạng ngỡ ngàng, bâng khuâng của nhà thơ trước những tín hiệu đẹp báo thu về

Cảm nhận về sự biến chuyển trong không gian từ cuối hạ sang đầu thu

Sông ... dềnh dàng Chim ... vội vã

NT:

+ Từ láy

-> Dòng sông mùa thu lững lờ trôi khác với dòng sông mùa hạ ào ào cuộn chảy. - Chim vội vã chuẩn bị cho mùa đông sắp tới.

+Nhân hóa dòng sông -> dòng sông , cánh chim trở nên gần gũi, duyên dáng.

+ Đối lập -> Sự chuyển biến trái chiều nhau mang tính đặc trưng.

-> Hai nét vẽ thanh tú gợi tả cái hồn của bức tranh thiên nhiên lúc đầu thu

Có đám mây mùa hạ Vắt nửa mình sang thu

+ Liên tưởng độc đáo ( lấy không gian miêu tả thời gian )

+Nhân hóa ,động từ

-> Hai mùa được nối với nhau bằng đám mây lững lờ, Mây như cây cầu nối hai bờ thời gian…Mây tinh nghịch ( qua hình ảnh nhân hóa)

-> Bức tranh không gian đầu thu đẹp,có sự chuyển động nhẹ nhàng mà rõ rệt, mang nét đặc trưng.

* K3

Vẫn còn bao nhiêu nắng Đã vơi dần cơn mưa

+Hình ảnh thân thuộc, miêu tả đặc sắc về sự giao mùa từ hạ sang thu

->Những ngày giao mùa đã ít đi những

? Những hình ảnh này gợi tả điều gì ?

? Nêu biện pháp nghệ thuật trong câu thơ.?

? Từ đây em hiểu gì về sự biến đổi của cảnh vật ?

?Sự biến đổi của cảnh vật còn được tg gợi tả qua lời thơ nào ?

? Em hiểu gì về cảnh vật thiên nhiên khi vào thu qua lời thơ trên ?

-GV sử dụng kĩ thuật động não

?Từ ý nghĩa tả thực này tác giả muốn nói điều gì. và như thế nghệ thuật nào đã được tác giả sử dụng ?

? Hai câu thơ cuối gợi cho em suy nghĩ gì.?

- HS nêu ý kiến

?Bài thơ gợi tả điều gì ?

?Em hiểu gì về tác giả qua bài thơ ?

Hoạt động 3: Tổng kết

- GV sử dụng kĩ thuật hởi và trả lời

-HS hỏi và trả lời về nghệ thuật, nội dung

Yêu cầu HS đọc ghi nhớ

cơn mưa rào ào ạt ,bất ngờ .

-Nắng cuối hạ vẫn trải dài nhưng nhạt dần.

+ Dùng các phụ từ (vẫn còn, đã vơi )

+ Đối lập ( những hiện tượng thiên nhiên trái ngược nhau )

-> Những hiện tượng đặc trưng của mùa hạ nay đã giảm nhẹ, dịu dần trở nên êm dịu khi bước vào thu .

Sấm cũng bớt bất ngờ Trên hàng cây đứng tuổi

- Sự chuyển biến của TN : Sấm không rền vang bất ngờ trên những hàng cây

+ ẩn dụ: Sấm -> Những tác động bất thường của cuộc đời

Hàng cây đứng tuổi -> Những người từng trải

-> Khi con người ta đã từng trải thì càng trở nên vững vàng hơn trước những tác động bất thường của ngoại cảnh ( rộng hơn là đất nước ...)

=>Thiên nhiên, đất trời khi vào thu mang vẻ đẹp trong trẻo ,thanh bình.

• Nhà thơ có sự cảm nhận tinh tế -> trái tim yêu thiên nhiên và cuộc sống.

Tổng kết

1. Nghệ thuật

• Cảm nhận tinh tế, hình ảnh giàu sức biểu cảm

1. Nội dung

• Sự chuyển biến nhẹ nhàng của thiên nhiên từ cuối hạ sang đầu thu

* Ghi nhớ ( SGK / 71 )

Hoạt động luyện tập

• Gv cho HS nghe video về bài thơ
• Những cảm nhận của tác giả khi đất trời sang thu.?
• Cảm nhận của em về mùa thu

Hoạt động vận dụng

• Viết đoạn văn nêu cảm nhận của em về hai câu thơ mà em yêu thích nhất trong bài

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

• Tìm đọc các bài viết phân tích về tác phẩm và viết về mùa thu
• Học thuộc lòng bài thơ
• Hoàn chỉnh phần bài tập
• Soạn bài '' Nói với con ''-> Đọc ,tìm hiểu chung về bài thơ, trả lời các câu hỏi

=============================

Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 27 - bài 24

Tiết 125 - 126 : VB - NÓI VỚI CON

(Y Phương)

1. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Qua bài học, HS cần:

• 1. Kiến thức:
• Cảm nhận được tình cảm thắm thiết của cha mẹ đối với con cái, tình yêu quê hương sâu nặng cùng niềm tự hào với sức sống mạnh mẽ, bền bỉ của dân tộc mình qua lời thơ của Y Phương.
• Bước đầu hiểu được cách diễn tả độc đáo, giàu hình ảnh cụ thể, gợi cảm của thơ ca miền núi.
  1. Kỹ năng: Rèn kỹ năng đọc – hiểu một văn bản thơ trữ tình

-Phân tích cách diễn tả độc đáo, giàu hình ảnh, gợi cảm của thơ ca miền núi.

• 1. Thái độ: Bồi dưỡng tình cảm gia đình, quê hương.

Định hướng năng lực - phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp, cảm thụ, phân tích...
• HS có phẩm chất : Tự tin,tự lập, yêu gia đình, yêu quê hương đất nước, sống có trách nhiệm.

CHUẨN BỊ

Thầy:

• Soạn giáo án , tài liệu tham khảo
• Dự kiến tích hợp: + Văn- Văn: Chiếc lược ngà…

1. Trò: Học bài cũ, chuẩn bị bài mới theo hệ thống câu hỏi đọc hiểu văn bản.

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1. Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm,phân tích, dùng lời có nghệ thuật,
2. Kĩ thuật : Thảo luận nhóm, động não, trình bày một phút.

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC

1. Hoạt động khởi động

*Ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ : Phân tích khổ cuối bài ‘ Sang thu’

*Tổ chức khởi động :GV cho học sinh xem video về tình cảm gia đình.

• Nêu cảm nhận ?

Hoạt động hình thành kiến thức mới

thơ ?

Hoạt động 2: Phân tích

*Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm,phân tích, dùng lời có nghệ thuật,

• Kĩ thuật : Thảo luận nhóm, trình bày một phút, động não.
• HS có năng lực giải quyết vấn đề,

năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp, cảm thụ, phân tích...

? Em hãy tìm những câu thơ nói về tình cảm gia đình.?

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm

? Đoạn thơ đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì.?

? Em tưởng tượng ra một khung cảnh gia đình như thế nào.?

? Từ những lời thơ đó, người cha muốn nói với con điều gì ?

- HS thảo luận và trình bày

- GV bình

? Tình cảm với quê hương được người cha gợi mở qua câu thơ nào.?

? Theo em người đồng mình” nghĩa là thế nào.?

? Em có nhận xét gì về cách nói của tác giả.?

? Em hiểu gì về tình cảm của cha với người đồng mình ?

?Tiếp theo người cha gợi cho con về cuộc sống của quê hương. Em hãy tìm

khái quát mà thấm thía.

• Từ tc gia đình mở rộng ra thành tc quê hương
• Từ kỉ niệm gần gũi thiết tha nâng lên thành lẽ sống

II- Phân tích

1. Cha nói với con về cội nguồn sinh dưỡng của mỗi người.

* Tình cảm gia đình

Chân phải bước tới cha Chân trái bước tới mẹ Một bước chạm tiếng nói Hai bước tới tiếng cười.

• Hình ảnh thơ giản dị, cụ thể
• Nghệ thuật: ẩn dụ, điệp từ, điệp cấu trúc.

-> Đưa trẻ đang tập đi, lúc chạy tới ôm cổ cha lúc sà vào lòng mẹ.

Khung cảnh gia đình đầm ấm: con được cha mẹ nâng niu, chăm chút.

-> Gia đình là cội nguồn sinh dưỡng đầu tiên của mỗi người ; là nôi êm, tổ ấm để con sống, lớn khôn và trưởng thành.

* Tình cảm quê hương

Người đồng mình yêu lắm con ơi

• Người đồng mình: Quê mình, miền mình, vùng mình...

+ Cách nói mộc mạc, mang tính địa phương.

Thể hiện tình yêu với người đồng mình, với mảnh đất quê mình.

Đan lờ cài nan hoa Vách nhà ken câu hát

những câu thơ đó.?

? Theo em câu hát có ken được vách nhà không. Câu thơ đã dùng thủ pháp nghệ thuật gì. ?

? Ngoài ra '' đan, cài, ken '' thuộc từ loại nào.?

? Em cảm nhận như thế nào về cuộc sống lao động “người đồng mình''.?

GV bình

? Thiên nhiên quê mình được cha nói đến bằng những câu thơ nào.?

GV: yêu cầu HS trao đổi theo cặp đôi

-> HS trình bày -> HS nhận xét

1. Theo em hoa” biểu trưng điều gì.?
2. “Tấm lòng” ở đây được hiểu như thế nào ?
3. Phát hiện nghệ thuật được sử dụng trong hai câu thơ. ?
4. Các biện pháp nghệ thuật này có tác dụng nhấn mạnh điều gì.?

GV bình giảng

? Lời nhắn nhủ của cha với con còn được thể hiện qua lời thơ nào khác ?

? Vậy khi nhắc về “ngày cưới” với con cha muốn con hiểu điều gì. ?

? Qua đây em thấy con được lớn lên trong tình cảm của quê hương như thế nào ?

? Như vậy từ đoạn thơ 1 em hiểu cội nguồn sinh dưỡng của mỗi con người là gì.

- GV : sử dụng kĩ thuật trình bày một phút và yêu cầu HS nêu cảm nhận về khổ 1

( Tiết 2)

? Hình ảnh quê hương được gợi ra

+ ẩn dụ chuyển đổi cảm giác

+ ĐT gợi tả: đan, cài, ken

=> Cuộc sống lao động cần cù, tài hoa và tươi vui của '' người đồng mình ''

Rừng cho hoa

Con đường cho những tấm lòng

• Hoa: là vẻ đẹp của thiên nhiên
• Tấm lòng: Tình người

+ Nghệ thuật: Điệp từ, nhân hoá, ẩn dụ

Sự tự nguyện, ban tặng của thiên nhiên cho vùng đất này.

-> Thiên nhiên đã chở che nuôi dưỡng con người cả về tâm hồn và lối sống.

Cha mẹ mãi nhớ về ngày cưới Ngày đầu tiên đẹp nhất trên đời.

-> Con người yêu thương nhau, nghĩa tình, trân trọng không quên kỷ niệm đẹp.

=> Con lớn lên trong cuộc sống lao động, trong thiên nhiên thơ mộng và nghĩa tình sâu nặng của quê hương.

* Cội nguồn sinh dưỡng của mỗi con người là gia đình yêu thương, là quê hương gắn bó.

Nói với con về sức sống, truyền thống quê hương và mong ước của

bằng câu thơ nào?

? Câu mở đầu đoạn này có gì giống và khác với câu thơ ở đoạn 1 ?

? Câu thơ thể hiện điều gì ?

? Vậy tác giả đã lí giải tình cảm ''thương'' đó qua lời thơ nào ?

- Nhận xét cách diễn đạt của 2 câu thơ. ( Người miền xuôi có dùng cách nói đó không ) ?

? Câu thơ đã bộc lộ phẩm chất, đức tính gì của người đồng mình ?

-Từ lời thơ này, cha mong muốn ở con điều gì?

? Phẩm chất của NĐM được gợi tả qua lời thơ nào ?

- GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi

? ở những lời thơ này, tác giả đã sử dụng bpnt gì?

? Qua đó , em hiểu gì về cuộc sống của người đồng mình?

? Từ cuộc sống của người đồng mình , cha mong con điều gì ?

- HS trình bày

? Phẩm chất của người đồng mình còn được tiếp tục gợi tả qua những câu thơ nào ?

? Em hãy chỉ ra những BPNT được tác giả sử dụng ở những câu thơ trên ?

? Phẩm chất của người đồng mình

được thể hiện ntn qua các câu thơ trên?

? Nghệ thuật nổi bật trong sáu câu thơ

người cha.

Người đồng mình thương lắm con ơi.

-> Lặp lại những sắc thái tình cảm đã khác.

-> Tình thương của cha với người đồng mình

Cao đo nỗi buồn

Xa nuôi chí lớn

+ Cách nói đặc trưng của người miền núi cụ thể, mộc mạc

+ Dùng những động từ , tính từ gợi tả

-> Người đồng mình tuy vất vả nhưng không ngừng hun đúc chí khí, chưa bao giờ lùi bước trước gian nan ,thử thách

->Mong con rèn luyện nghị lực sống

Dẫu làm sao thì cha vẫn muốn

Sống trên đá không chê đá ghập ghềnh.

Sống trong thung không chê thung nghèo đói.

+ Điệp từ “ không chê”, ‘ sống”, từ phủ định để khẳng định

+ Đá , thung : hình ảnh ẩn dụ chỉ cuộc sống nơi đây

-> Người đồng mình tuy cuộc sống vất vả nhưng gắn bó, thủy chung với quê hương

-> Cha mong con sống tình nghĩa , không được coi kinh dân tộc mình nghèo nàn , lạc hậu

Sống như sông như suối Lên thác xuống ghềnh Không lo cực nhọc.

+ So sánh

+ Thành ngữ. Từ phủ định "không chê”

-> Người đồng mình sống lam lũ mà khoáng đạt, mạnh mẽ, bền bỉ gắn bó

trên?

? Từ “ sống” được đặt ở đầu ba câu thơ liên tiếp có tác dụng gì?

GV bình + giảng

? Hình ảnh NĐM còn được gợi tả qua những câu thơ nào.?

• GV sử dụng kĩ thuật động não

? Em hiểu như thế nào về nghĩa cụm từ “thô sơ da thịt” ?

? “Chẳng mấy ai nhỏ bé” tác giả muốn nói điều gì. ?

• HS nêu ý kiến

? Theo em đoạn thơ đã sử dụng những nghệ thuật nào ?

? Em hình dung như thế nào về con người nơi đây ?

• GV:giảng

? Tìm lời thơ tiếp tục gợi tả vẻ đẹp của NĐM ?

? Nghệ thuật được tác giả sử dụng?

? Những lời thơ trên gợi tả ntn về NĐM?

? Mong ước của cha đối với con được gợi tả cụ thể qua lời thơ nào?

? Theo em “lên đường” được hiểu như thế nào ? và như thế BPNT nào đã được tác giả sử dụng ?

? Giọng điệu của những câu thơ ra sao

? Cha mong ở con điều gì ?

GV sử dụng kĩ thuật động não

? Qua bài thơ em thấy tình cảm của

với quê hương.

+ Điệp từ “ sống” được điệp tới ba lần

=>Khẳng định về lối sống của người đồng mình : ý chí , mạnh mẽ , thủy chung

Người đồng mình thô sơ da thịt Chẳng mấy ai nhỏ bé đâu con

• Thô sơ da thịt: mộc mạc, chân chất..
• Chẳng mấy ai nhỏ bé: tâm hồn cao đẹp, bản lĩnh...

+ Nghệ thuật: Đối lập

-> Mộc mạc, chân chất những tâm hồn cao thượng

Người đồng mình tự đục đá kê cao quê hương

Còn quê hương thì làm phong tục

+ NT : cách nói giàu hình ảnh mang đậm tư duy của người miền Núi . Động từ

-> Người đồng mình cần cù lao động để xây dựng quê hương và quê hương là nơi nuôi dưỡng người đồng mình về tâm hồn và lối sống

Con ơi tuy thô sơ da thịt Lên đường

Không bao giờ nhỏ bé được Nghe con

• Lên đường: vào đời, vào cuộc sống (trưởng thành)-> Hình ảnh ẩn dụ

+ Giọng điệu: vừa thiết tha, trìu mến, vừa nghiêm nghị, rắn rỏi.

=> Cha mong con luôn tự hào và biết

Hoạt động luyện tập

• Đọc diễn cảm bài thơ ?
• Em hiểu gì về cội nguồn sinh dưỡng của mỗi con người ?
• Cha đã nói với con những phẩm chất nào của “ người đồng mình” ?
• Em hiểu gì về mong ước của Cha với con ?

Hoạt động vận dụng

-Viết đoạn văn nêu suy nghĩ của em về vai trò của gia đình

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

• Tìm đọc các bài viết về tác phẩm.
• Học thuộc lòng bài thơ
• Học bài theo các nội dung chính
• Hoàn thành phần luyện tập
• Chuẩn bị bài: Nghĩa tường minh và hàm ý -> Đọc vd và trả lời các câu hỏi

===============================================

Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 27 – bài 24

Tiết 127 - TV : NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

• • 1. Kiến thức: - HS hiểu được thế nào là nghĩa tường minh và hàm ý
• HS hiểu được tác dụng của việc tạo hàm ý trong giao tiếp hằng ngày
  • 1. Kỹ năng: - HS nhận biết được nghĩa tường minh và hàm ý trong câu
• HS giải đoán được hàm ý trong văn cảnh cụ thể và sử dụng hàm ý sao cho phù hợp với tình huống giao tiếp.
  • 1. Thái độ: Bồi dưỡng lòng yêu mến Tiếng Việt.

Định hướng năng lực - phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp.
• HS có phẩm chất : Tự tin,tự lập.

CHUẨN BỊ

1. Thầy : - Soạn giáo án, tham khảo tài liệu

- Dự kiến tích hợp:

+ TV - Văn: Lặng lẽ Sa Pa, Làng

+ TV- C/S: Cách nói hàng ngày

1. Trò Học bài cũ,đọc trước bài

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1. Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm,phân tích, pp luyện thực hành.
2. Kĩ thuật : Thảo luận nhóm.

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC

1 .Hoạt động khởi động

*Ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ : Thế nào là liên kết câu và đoạn văn ?

*Tổ chức khởi động :GV tổ chức cho HS chơi trò chơi.

2. Hoạt động hình thành kiến thức mới

? VËy c©u nãi trªn hiÓu ®•îc lµ do ®©u ?

? C¸ch nãi cña anh thanh niªn ë trªn

®•îc gäi lµ c©u nãi chøa hµm ý. VËy em hiÓu thÕ nµo lµ hµm ý ?

- GV yªu cÇu HS th¶o luËn theo cÆp

®«i

? C©u nãi thø hai cña anh thanh niªn “¤! C« cßn quªn chiÕc mïi soa ®©y nµy!” cã Èn ý g× kh«ng ?

? Dùa vµo ®©u mµ em biÕt ®•îc néi dung th«ng b¸o nµy?

-HS tr×nh bµy

? §ã lµ c©u nãi cã nghÜa t•êng minh. VËy thÕ nµo lµ nghÜa t•êng minh.?

• GV yªu cÇu 1 HS ®äc ghi nhí

-GV sö dông kÜ thuËt ®éng n·o

• §iÓm gièng nhau vµ kh¸c nhau gi÷a nghÜa t•êng minh vµ hµm ý lµ g×.?
  • Cã thÓ do anh ng¹i ngïng
  • Muèn che giÊu t×nh c¶m cña m×nh

* C©u nãi trªn hiÓu ®•îc lµ nhê suy ra tõ nh÷ng con ch÷ vµ giäng ®iÖu cña ng•êi nãi

=>Kh«ng ®•îc diÔn ®¹t trùc tiÕp b»ng tõ ng÷ trong c©u nh•ng cã thÓ suy ra tõ nh÷ng tõ ng÷ Êy.

b) ¤! C« cßn quªn chiÕc kh¨n mïi soa nµy

• • C©u nãi kh«ng cã Èn ý, c©u nãi nµy th«ng b¸o víi c« g¸i viÖc c« ®Ó quªn chiÕc kh¨n mïi soa ë trªn bµn

- Néi dung th«ng b¸o nµy ®•îc diÔn ®¹t trùc tiÕp b»ng tõ ng÷ trong lêi nãi.

-> Lµ phÇn néi dung th«ng b¸o ®•îc diÔn ®¹t trùc tiÕp b»ng tõ ng÷ trong c©u

2. Ghi nhí (SGK/75)

So s¸nh

+ Gièng nhau: - Cïng cung cÊp th«ng tin cho ng•êi tiÕp nhËn.

+ Kh¸c nhau: - NghÜa t•êng minh

®•îc biÓu hiÖn trùc tiÕp b»ng tõ ng÷

- NghÜa hµm ý kh«ng ®•îc diÔn ®¹t trùc tiÕp mµ suy ra tõ tõ ng÷, giäng

®iÖu, hoµn c¶nh giao tiÕp

Hoạt động luyện tập

HS đọc yêu cầu bài tập

Gv : chia lớp thành 4 nhóm yêu cầu HS thảo luận -> gọi HS trình bày-> HS nhận xét

• 1. Tìm các câu có chứa hàm ý. Chỉ ra các hàm ý ấy ?

? Tìm hàm ý trong đoạn văn ?

?Tìm câu chứa hàm ý. Cho biết nội dung hàm ý ?

? Các câu sau có phải là hàm ý không.?

4, Hoạt động vận dụng

- Tạo lập đoạn hội thoại có sử dụng hàm ý.

5, Hoạt động tìm tòi và mở rộng

-Sưu tầm thêm các bài tập

• Học thuộc bài để nắm chắc bài.
• Thuộc ghi nhớ

anh thanh niên.

b) Trong câu cuối đoạn văn, những từ ngữ miêu tả thái độ của cô gái liên quan tới chiếc mùi soa mà cô cố tình bỏ quên

Bài tập 2 ( SGK/75 )

• Hàm ý của câu : “Tuổi già cần nước chè:

ở Lào Cai đi sớm quá. Bác lái xe muốn nói : “Ông hoạ sĩ già chưa kịp uống nước chè nên bây giờ rất muốn uống”

Bài tập 3 ( SGK/ 75+76 )

• Câu chứa hàm ý: Cơm chín rồi

-> Nội dung hàm ý: Về ăn cơm đi

Bài tập 4 ( SGK/76)

Câu 1: Là câu nói lảng tránh Câu 2: Câu nói bỏ lửng.

=> Đây là những câu không phải là hàm ý

• Làm các bài tập còn lại trong sách giáo khoa.

-Chuẩn bị : Nghị luân ...thơ (đọc vd ,trả lời các câu hỏi / sgk )

===========================================

Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019

Tuần 28 - Bài 24

Tiết 128 - TLV : NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

• 1. Kiến thức: HS nắm vững các đặc điểm, yêu cầu đối với bài nghị luận về đoạn thơ, bài thơ
  2. Kỹ năng: - Hs nhận diện được một bài văn nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ
• HS tạo lập văn bản nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ.
  1. Thái độ: Bồi dưỡng ý thức học tập.

Định hướng năng lực - phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp.
• HS có phẩm chất : Tự tin,tự lập.

CHUẨN BỊ

1. Thầy : - Soạn giáo án, tham khảo tài liệu .

- Dự kiến tích hợp:

+ TLV - Văn: Một số văn bản đã học

1. Trò: Học bài cũ, chuẩn bị bài mới.

PHƯƠNG nghị PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1. Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm,phân tích, pp luyện thực hành.
2. Kĩ thuật : Thảo luận nhóm.

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

1 .Hoạt động khởi động

*Ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ : Thế nào là nghĩa tường minh và hàm ý, cho VD?

*Tổ chức khởi động :GV tổ chức cho HS chơi trò chơi Ai nhanh hơn.

Hoạt động hình thành kiến thức mới

- GV yêu cầu HS trao đổi theo cặp đôi

-> HS trình bày -> HS bổ sung

• 1. Văn bản đã nêu lên những luận điểm gì về hình ảnh mùa xuân trong bài thơ.?

? Để làm sáng tỏ luận điểm đó người viết đã làm gì.?

? Người viết đã sử dụng những phép lập luận nào để làm sáng tỏ các luận điểm đó . Lập luận này xuất phát từ đâu. ?

? Em có nhận xét gì về đánh giá của tác giả ?

? Hãy chỉ ra các phần mở bài, thân bài, kết bài của văn bản trên. ?

? Chỉ ra sự liên kết giữa các phần?

? Từ đó có nhận xét gì về bố cục văn

• Vấn đề nghị luận: Hình ảnh mùa xuân và tình cảm thiết tha của Thanh Hải trong bài thơ '' Mùa xuân nho nhỏ ''.

+ Luận điểm

• Hình ảnh mùa xuân trong bài thơ của Thanh Hải mang nhiều tầng ý nghĩa. Trong đó, hình ảnh nào cũng thật gợi cảm, thật đáng yêu
• Hình ảnh mùa xuân rạo rực của thiên nhiên, đất nước trong cảm xúc thiết tha, trìu mến của nhà thơ .
• Hình ảnh mùa xuân nho nhỏ thể hiện khát vọng hoà nhập, dâng hiến được nối kết tự nhiên với hình ảnh mùa xuân thiên nhiên, đất nước
• Người viết chọn -> giảng -> bình -> phân tích các câu thơ đặc sắc, giọng điệu trữ tình và kết cấu bài thơ.

+ Lập luận: Phân tích + Chứng minh

Xuất phát từ bài Mùa xuân nho nhỏ và những nhận xét đánh giá của người viết.

-> Đánh giá xác đáng, cụ thể.

+ Bố cục:

• Mở bài : Từ đầu -> “đáng trân trọng”
• Thân bài: Tiếp ... “của mùa xuân”
• Kết bài : Đoạn văn cuối

-> Giữa các phần liên kết tự nhiên đi từ giới thiệu chung để rồi đi vào từng khía cạnh của vấn đề sau đó đưa ra nhận xét đánh giá về nội dung nghệ thuật của bài thơ ( Liên kết chủ đề, liên kết lôgic )

-> Bố cục chặt chẽ, mạch lạc.

Hoạt động luyện tập

1. Hoạt động vận dụng

• Xây dựng hệ thống luận điểmcho bài thơ Sang thu 5.Hoạt động tìm tòi và mở rộng

- Tìm đọc các bài phân tích về bài thơ hoặc đoạn thơ.

• Học thuộc lòng phần ghi nhớ
• Hoàn thành bài tập
• Đọc và soạn bài: Cách làm bài nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ.

+ Đọc đề bài

+ Trả lời các câu hỏi

===================================

Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 28 - bài 24

Tiết 129: TLV - CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT

ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ

MỤC TIÊU CẦN ĐAT

• 1. Kiến thức: - HS biết được đặc điểm, yêu cầu đối với bài văn nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ.
• HS hiểu được các bước khi làm bài văn nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ.
  1. Kỹ năng: Rèn luyện kỹ năng thực hiện các bước khi làm bài NL về một đoạn thơ, bài thơ, cách tổ chức triển khai các luận điểm.
  2. Thái độ: Bồi dưỡng ý thức học tập, tình yêu quê hương đất nước.

Định hướng năng lực - phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp.
• HS có phẩm chất : Tự tin,tự lập.

CHUẨN BỊ

1. Thầy: - Soạn giáo án, tham khảo tài liệu
2. Trò : Học bài cũ, chuẩn bị bài mới

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1. Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm,phân tích, pp luyện thực hành.
2. Kĩ thuật : Thảo luận nhóm, động não.

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

1 .Hoạt động khởi động

*Ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ : - Thế nào là nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ. Bài nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ phải đảm bảo những yêu cầu gì.?

*Tổ chức khởi động : GV tổ chức trò chơi Hoa điểm mười.

Hoạt động hình thành kiến thức mới

*Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm,phân tích.

*Kĩ thuật : Thảo luận nhóm, động não.

* HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp.

• • Gọi HS đọc các đề SGK

? Các đề bài trên được cấu tạo như thế nào.?

-GV sử dụng kĩ thuật động não.

? Các từ như trong đề bài phân tích, cảm nhận và suy nghĩ biểu thị những yêu cầu gì đối với bài làm.?

-HS nêu ý kiến

? Với các đề không có lệnh, ta phải làm công việc gì.?

? Qua việc phân tích các đề bài ở trên, em rút ra nhận xét gì về đề bài nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ

Hoạt động 2 : Cách làm bài văn nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ.

*Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm,phân tích.

*Kĩ thuật : Thảo luận nhóm.

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp.

-Yêu cầu HS đọc đề bài SGK

? Xác định yêu cầu của đề (vấn đề nghị luận , phương pháp nghị luận,

• 1. Đọc các đề trong SGK
  2. Nhận xét
  • Cấu tạo đề:

+ Đề có kèm theo lệnh( Đề 4,7)

+ Đề không kèm theo lệnh.

• • Phân tích: đi vào từng khía cạnh cụ thể của vấn đề để làm rõ bản chất một cách khách quan
  • Cảm nhận: đi vào vấn đề dưới cái nhìn riêng, tình cảm, cảm xúc riêng của người viết
  • Suy nghĩ : đi vào vấn đề với cách đánh giá, nhận định, ý khiến bàn luận đa chiều của người viết

->Với đề bài không có lệnh, người viết bày tỏ ý kiến của mình về vấn đề được nêu ra trong bài.

=> Có 2 dạng đề khác nhau: Đề có mệnh lệnh và đề không có mệnh lệnh

II. Cách làm bài văn nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ.

1. Các bước làm bài nghị luận về một bài thơ đoạn thơ

Đề bài : phân tích tình yêu quê hương trong bài thơ “Quê hương” của Tế Hanh.

1. Tìm hiểu đề và tìm ý.

• Tìm hiểu đề:
  • Thể loại: nghị luận về một bài thơ.
  • Vấn đề nghị luận: Những biểu hiện

các tư liệu cần sử dụng để làm bài)

• • GV yêu cầu HS trao đổi theo cặp đôi

-> HS trình bày -> HS bổ sung

(1) Dựa vào các câu hỏi gợi ý trong SGK, hãy tìm ý cho đề văn.?

? Hãy nêu khái quát nội dung chính của các phần.?

? Bố cục chung của bài nghị luận. Nhiệm vụ của từng phần.?

? Sau khi đã lập dàn bài, để có 1 bài văn hoàn chỉnh ta cần tiến hành những bước nào, nội dung cụ thể của từng bước.?

- Gọi HS đọc văn bản

-GV yêu cầu HS thảo luận theo 4 nhóm

? Tìm bố cục của văn bản trên, nhận xét về bố cục đó ?

của tình yêu quê hương.

• Tư liệu cần sử dụng : bài thơ “Quê hương” của Tế Hanh, các bài thơ, tài liệu tham khảo về quê hương, đất nước.
• Yêu cầu: phân tích.
• Tìm ý:
• Nội dung:

+ Khi xa quê, tác giả luôn nhớ về quê hương.

+ Nỗi nhớ quê hương thể hiện qua các từ ngữ gợi tả tâm trạng, hình ảnh, màu sắc, mùi vị...

• Nghệ thuật: cách miêu tả chọn lọc hình ảnh, ngôn ngữ, cấu trúc, nhịp điệu thơ .

1. Lập dàn bài.

+ Mở bài: Giới thiệu đoạn thơ, bài thơ và bước đầu nêu nhận xét, đánh giá của mình.

+ Thân bài: Lần lượt trình bày những suy nghĩ, đánh giá về nội dung và nghệ thuật của đoạn thơ , bài thơ.

+ Kết bài: Khái quát giá trị ý nghĩa của đoạn thơ, bài thơ.

=> ý1 ghi nhớ

c.Viết bài.

d. Đọc lại bài viết và sửa lỗi.

Cách tổ chức và triển khai luận điểm:

• 1. Văn bản: “Quê hương trong tình thương, nỗi nhớ”.
  2. Nhận xét

Bố cục: 3 phần.

+ Mở bài: Từ đầu đến “ khởi đầu rực rỡ”.

+ Thân bài: Từ “Nhà thơ” đến “thành thực của Tế Hanh”.

? Phần thân bài tác giả đã đưa ra luận điểm nào.?

? Các luận điểm ấy được khẳng định bằng phép lập luận nào.?

-HS thảo luận -> Trình bày -> NX

? Sự liên kết giữa 3 phần Mở -Thân - Kết.?

? Em có nhận xét gì về tính thuyết phục trong văn bản?

? Qua bài văn trên, em hãy rút ra kết luận về các yêu cầu cơ bản để làm tốt bài văn nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ.?

GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ

Luận điểm:

• Yêu quê hương bằng cả tình yêu tha thiết và trong sáng...
• Cảm nhận cuộc sống lao động bẳng cả tâm hồn tha thiết...
• Tình yêu quê hương ngấm vào tâm hồn...
• Nỗi nhớ quê hương luôn canh cánh ám ảnh trong lòng...

-> Lập luận phân tích.

+ Kết bài: Còn lại.

• Phép phân tích- tổng hợp, chứng minh ...
• Tất cả cùng hướng vào chủ đề chủ của văn bản: Tình yêu quê hương
• Bài có tính thuyết phục cao bởi có bố cục chặt chẽ, lập luận hợp lí, dẫn chứng rõ ràng tiêu biểu

=> ý 2 ghi nhớ

1. Ghi nhớ ( SGK )

Hoạt động luyện tập

Hoạt động vận dụng

-Dựa vào dàn ý phần bài tập luyện tập, em hãy viết bài văn phân tích khổ đầu bài Sang thu

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

• Tìm đọc các bài phân tích về các bài thơ đã học .
• Học bài. thuộc ghi nhớ
• Hoàn thành dàn ý chi tiết của đề văn trong phần luyện tập.
• Chuẩn bị: Mây và Sóng bằng cách đọc kỹ văn bản và trả lời câu hỏi đọc hiểu sách giáo khoa

===========================================

Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 28 – bài 25

Tiết 130 : VB - MÂY VÀ SÓNG

(R.Ta - go)

1. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:
2. Kiến thức: - Học sinh cảm nhận được tình mẫu tử thiêng liêng qua lời thủ thỉ chân tình của em bé với mẹ về những cuộc đối thoại tưởng tượng giữa em với những người sống trên “ mây và sóng”.

• Hiểu được những sáng tạo độc đáo về hình ảnh thơ qua trí tưởng tượng bay bổng của tac giả.

1. Kĩ năng: Rèn kĩ năng đọc – hiểu và phân tích để thấy được ý nghĩa sâu sắc của bài thơ.
2. Thái độ: Bồi dưỡng tình cảm gia đình, tình yêu thương cha mẹ.

Định hướng năng lực - phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp, cảm thụ, phân tích.
  • HS có phẩm chất : Tự tin,tự lập,yêu gia đình và quê hương, sống có trách nhiệm.

CHUẨN BỊ

1.Thầy:

• Soạn giáo án, tham khảo tài liệu. Chân dung nhà thơ Ta- go.
• Dự kiến tích hợp( Liên hệ)

+Văn - Văn: Một số văn bản về tình mẫu tử ( Con cò, Khúc hát ru... )

2. Trò: Học bài cũ, chuẩn bị bài mới

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1. Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, hoạt động nhóm,phân tích, dùng lời có nghệ thuật,giải quyết vấn đề.
2. Kĩ thuật : Thảo luận nhóm, động não, hỏi và trả lời.

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

1 .Hoạt động khởi động

*Ổn định tổ chức

* Kiểm tra bài cũ : - Thế nào là nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ. Bài nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ phải đảm bảo những yêu cầu gì.?

*Tổ chức khởi động: GV cung cấp video bài hát “ Nhật kí của mẹ”

? Nêu cảm nhận của em về tình mẹ ?

2. Hoạt động hình thành kiến thức mới

Hoạt động 1: Đọc - Tìm hiểu chung

*PP: Gợi mở- vấn đáp, hoạt động nhóm

*KT: Thảo luận nhóm

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp, cảm thụ, phân tích.

? Cho biết đôi nét về tác giả.?

? Hoàn cảnh ra đời, xuất xứ bài thơ.?

? Bài thơ cần được đọc với giọng điệu ntn?

- GV hướng dẫn đọc, đọc mẫu Gọi HS đọc, nhận xét

? Bài thơ được viết theo thể thơ gì.?

? Xác định phương thức biểu đạt của văn bản.?

? Nhân vật trữ tình trong bài thơ là ai.?

Đọc - Tìm hiểu chung

• 1. Tác giả

( SGK )

Tác phẩm

• Hoàn cảnh ra đờivà xuất xứ (SGK)
• Đọc
• Thể thơ: thể thơ văn xuôi
• Phương thức: Biểu cảm + tự sự
• Nhân vật trữ tình : em bé
• Đối tượng biểu cảm (đối thoại) : Mẹ

? Đối tượng biểu cảm của em bé là ai.?

? Bài thơ chia làm mấy đoạn. Nêu ý mỗi đoạn.?

GV yêu cầu HS trao đổi theo cặp đôi->

Gọi HS trình bày-> HS bổ sung

(1) điểm của 2 phần trong văn bản này (Những điểm giống và khác nhau).

? Bố cục như vậy có tác dụng gì cho văn bản.?

Hoạt động 2: Phân tích

*PP: Gợi mở- vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích, dùng lời có nghệ thuật

*KT: Thảo luận nhóm, động não.

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp, cảm thụ, phân tích.

? Trong cuộc trò chuyện với em bé,

• Bố cục: Lời của em bé nói với mẹ gồm hai phần

-> Trong cuộc trò chuyện của em với may và sóng lồng vào đó là tiếng nói thủ thỉ của em với mẹ yêu thương.

+ Đ1 : đến “bầu trời xang thẳm” -> Cuộc trò chuyện của em bé với mây và mẹ.

+ Đ2 (còn lại): Cuộc trò chuyện của em bé với sóng và mẹ.

Giống :

• Câu thơ được cấu tạo như lời văn xuôi
• Bao gồm một cuộc đối thoại và một lời độc thoại.
• Trình tự tường thuật : Lời rủ rê -> Lời từ chối và lí do từ chối -> Trò chơi của em bé.

Khác:

• Không gian và đối tượng của các cuộc thoại.
• Sức hấp dẫn của các trò chơi khác nhau
• Hình ảnh mẹ, tấm lòng mẹ ở đoạn 2 rõ nét hơn, da diết hơn.

-> Tạo ra sự cân đối mới lạ, phù hợp với tư duy của trẻ thơ.

Phân tích

• 1. Cuộc trò chuyện của em bé với những người trên mây và dưới sóng
• Lời mời gọi của những người trên mây và dưới sóng

Bọn tớ chơi từ khi thức dậy cho đến lúc chiều tà. Bọn tớ chơi với bình minh vàng...với vầng trăng bạc

Bọn tớ ca hát từ sáng sớm...Bọn tớ ngao du...

những người trên mây và dưới sóng đã nói với em những gì.?

- GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi

? NX về những hình ảnh thơ trên?

? Đó là những trò chơi như thế nào những trò chơi ấy gợi trong bé điều gì?

- HS trình bày-> NX

? Em bé đã trả lời như thế nào. Câu hỏi của em ẩn chứa điều gì.?

GV: Điều này phù hợp với tâm lí của tuổi thơ.

? Những người trên mây và dưới sóng nói với em bé như thế nào ?

? Qua đó, em hiểu gì về cách để đến với thế giới kì diệu ?

? Em bé đã có sự lựa chọn ra sao?

? Em hiểu câu trả lời trên ntn ?

? Mở rộng ra,t/c gia đình có ý nghĩa ntn với mỗi con người?

* Tích hợp bảo vệ môi trường

- GV giảng

? ở nhà với mẹ, em bé đã tưởng tượng ra trò chơi gì ?

? Đó là trò chơi như thế nào?

-GV bình giảng

+ NT: Hình ảnh được xây dựng bằng trí tưởng tượng phong phú

-> Trò chơi rất vui vẻ, hấp dẫn qua nhiều nơi với những cảnh đẹp nên thơ

->Lời mời gợi niềm khao khát, đam mê, tò mò cuốn hút trẻ nhỏ.

*Phản ứng của bé

“Nhưng làm thế nào mình lên đó được?

-Nhưng làm thế nào...

-> Em bé tỏ ra rất muốn đi chơi cùng mây

• Cách để đến với thế giới kì diệu “Hãy đến nơi tận cùng trái đất ...lên tận tầng mây

Hãy đến ...nâng đi

-> Cách đi thật dễ dàng

• Sự lựa chọn của bé

Mẹ mình đang đợi ở nhà, Làm sao có thể rời mẹ mà đến được?

Buổi chiều mẹ luôn muốn mình ở nhà, làm sao có thể rời mẹ mà đi được?

-> Câu trả lời nêu lên một tình thế, lí do.

-> Em bé không đi chơi mà ở nhà với mẹ, em yêu thiên nhiên nhưng yêu mẹ nhiều hơn.

=>Tình cảm gia đình sâu đậm trong mỗi con người sẽ giúp cho chúng ta có lựa chọn đúng đắn

Trò chơi của em bé cùng mẹ

“Con là mây . mẹ là trăng...mái nhà ta sẽ là bầu trời xanh thẳm.

-> Cuộc vui chơi say đắm. ấm tình mẹ con.

Con là sóng...

Và không ai trên thế gian này biết mẹ

- GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi

? Em bé còn nghĩ ra trò chơi nào khác?

? Em hiểu bến bờ kì lạ là gì?

? Em hiểu ntn về nội dung hai câu cuối trong trò chơi trên?

? Trò chơi này thể hiện điều gì?

• HS thảo luận, trả lời.
• GV giảng

- GV sử dụng kĩ thuật động não

? So sánh những trò chơi mà bé nghĩ ra với trò chơi của những người trên mây và sóng?

- HS nêu ý kiến

? Em hiểu gì về em bé trong bài thơ này?

? Những trò chơi đó đã ngợi ca điều gì?

- HS thảo luận theo cặp đôi bằng hệ thống câu hỏi -> trình bày, bổ sung

• • 1. Xuất phát từ đâu em nghĩ ra trò chơi thú vị như vậy?
    2. )Mây và Sóng tượng trưng cho điều gì .Vì sao em bé lại từ chối đi chơi trong khi em rất muốn đi.?
    3. ở nhà với mẹ , em cảm thấy ntn?

- Bài thơ nhắc nhở chúng ta điều gì?

Hoạt động 3: Tổng kết

- GV sử dụng kĩ thuật hỏi và trả lời yêu cầu HS hỏi và trả lời về nghệ thuật và nội dung.

GV yêu cầu HS đọc

Hoạt động luyện tập

con ta ở chốn nào.

• Bến bờ kì lạ chính là tấm lòng bao dung của mẹ; Mẹ chính là thế giới rộng lớn để con có thể vẫy vùng lớn khôn.
• Mẹ và con có mặt ở khắp mọi nơi, không thể tách rời, chia cắt.

-> Thể hiện niềm hạnh phúc ngập tràn khi có mẹ ở bên.

- Hay hơn, thú vị hơn vì : trong trò chơi có cả thiên nhiên nhưng quan trọng là có mẹ.

-> Em bé rất yêu mẹ , sáng tạo và khao khát khám phá

<=> Tình mẹ con là thiêng liêng và bất tử.

+ Tình yêu thương của cha mẹ là cội nguồn của mọi sáng tạo, ước mơ.

+ Cuộc đời có nhiều cám dỗ nhưng tình yêu thương, tình mẫu tử là bến bờ leo giữ con người không bị sa ngã.

+ Hạnh phúc không phải kiếm tìm ở đâu mà ở ngay trong mái nhà, trong vòng tay mẹ.

=> Trân trọng tình cảm gia đình

1. Tổng kết
   1. Nghệ thuật: Đối thoại lồng trong lời kể, hình ảnh tượng trưng, sự tưởng tượng bay bổng, sự hoá thân của tác giả vào nhân vật em bé.
   2. Nội dung: Ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng và bất diệt

* Ghi nhớ ( SGK/89 )

• Tình mẹ con được thể hiện ntn trong bài thơ. ?
• Bài thơ nói với ta những điều tốt đẹp nào trong cuộc sống tình cảm của con người.?

Hoạt động vận dụng

• Viết đoạn văn nêu suy nghĩ của em về vai trò của người mẹ trong cuộc sống của mỗi con người?

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

• Tìm đọc các bài phân tích về tác phẩm
• Học thuộc lòng bài thơ, nắm chắc nội dung bài học
• Chuẩn bị: Bài Ôn tập về thơ.

+ Đọc lại các bài thơ hiện đại VN đã học trong HK I & II

+ Trả lời các câu hỏi trong SG

===================================

Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 29 - bài 25

Tiết 135 - TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 6 (viết ở nhà)

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1. Kiến thức: Học sinh biết được kết quả bài viết số 6, những ưu điểm, hạn chế về nội dung và hình thức bài viết
2. Kĩ năng: Rèn kĩ năng phát hiện và sửa lỗi đã mắc trong bài viết, viết lại những đoạn văn.
3. Thái độ: Bồi dưỡng ý thức tự giác trong học tập.

Định hướng năng lực - phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực trình bày, tổng hợp, tư duy…
  • HS có phẩm chất : Tự tin,tự lập.

CHUẨN BỊ:

• 1. Thầy: Chấm bài, nhận xét những ưu điểm, hạn chế trong bài làm của học sinh.
  2. Trò: : Ôn lại kiểu bài nghị luận về tác phẩm truyện hoặc đoạn trích.

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1. Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm,pp luyện tập thực hành .
2. Kĩ thuật : Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi.

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

1 .Hoạt động khởi động

*Ổn định tổ chức

* Kiểm tra bài cũ :( Trong giờ học)

*Tổ chức khởi động : GV tổ chức cho HS chơi trò chơi Ai nhanh hơn.

2. Hoạt động luyện tập

? Đề trên thuộc kiểu bài nào?

?Vấn đề cần nghị luận?

-GV yêu cầu HS thảo luận theo 4 nhóm : lập dàn ý cho đề bài trên?

-HS lập dàn ý -> đại diện nhóm trình bày-> NX

• GV: Yêu cầu HS tự nhận xét bài làm của mình . Sau đó giáo viên nhận xét chung về bài làm của HS
• Đề bài nghị luận về một đoạn trích ( tác phẩm truyện)
• Vần đề nghị luận : Tình cảm gia đình trong hoàn cảnh éo le của chiến tranh qua đoạn trích Chiếc lược ngà qua nhân vật bé Thu

+ Mở bài

Giới thiệu tác giả, tác phẩm, tình cha con sâu nặng trong hoàn cảnh éo le của chiến tranh qua nhân vật bé Thu.

+ Thân bài

• Tình huống của câu chuyện: Ông Sáu đi kháng chiến, tám năm sau mới có dịp về thăm nhà, bé Thu nhất quyết không nhận ông là cha...
• Tình cảm bé Thu dành cho ông Sáu...
• Lần đầu tiên gặp cha sau tám năm , bé Thu hoảng sợ và không nhận ra ba
• Trong những ngày ông Sáu được nghỉ phép, Thu xa cách, lảng tránh , kiên quyết không gọi tiếng “ ba”
• Ngày chia tay Thu nhận cha trong niềm xúc động nghẹn ngào

-> Cô bé hồn nhiên, đáng yêu, có cá tính mạnh mẽ và có tình yêu ba sâu sắc

• Nghệ thuật: Tình huống truyện độc đáo, cốt truyện chặt chẽ, nhân vật được miêu tả với diễn biến tâm lí tinh tế; ngôn ngữ giản dị mang đậm màu sắc Nam Bộ.Nhà văn am hiểu tâm lí trẻ thơ

+ Kết bài

• Khẳng định lại vấn đề-> Chiến tranh không thể huỷ diệt tình cảm gia đình thiêng liêng của con người.

Trả bài

1. Nhận xét chung

*ưu điểm:

• Đa số bài viết đúng yêu cầu, đúng thể loại.
  • Nhiều bài viết có bố cục đầy đủ, rõ ràng, diễn đạt lưu loát.
  • Nhiều bài viết có nội dung sâu sắc.
  • Một số bài đó cú những cảm nhận,

GV sử dụng bảng phụ thống kê một số lỗi chính tả điển hình, yêu cầu HS lên bảng sửa lại

GV chuẩn xác

GV đọc ( viết bảng phụ ) một số lỗi diễn đạt , sau đó yêu cầu HS chữa.

GV đọc, bình một số bài văn hay

GV: Đọc và bình một số đoạn văn hay

suy nghĩ xỏc đỏng về vấn đề nghị luận; liờn hệ đối chiếu được với một số tỏc phẩm khỏc cú cựng chủ đề

VD: Huyền, Hạnh,Anh

* Nhược điểm

-Một số bài viết có nội dung sơ sài.

• • Một số bài viết còn mắc lỗi chính tả.
  • Một số abif còn gạch xóa.
  • Cũn một số bài thiờn về túm tắt truyện, chưa đưa ra được những nhận xột, suy nghĩ của riờng cỏ nhõn mỡnh.

VD: Minh, Bắc,Tuấn Anh.

Sửa lỗi

1. Lỗi chính tả

1. Lỗi diễn đạt

- Bé Thu hoảng sợ cao độ chứng tỏ ông sáu là người lạ

-> bé Thu vô cùng hoảng sợ vì với em ông Sáu là người đàn ông lạ có vết thẹo trên mặt trông rất dễ sợ

• Thu kiên quyết không gọi ba bằng những lời nói trổng

-> Thu nói trổng với ông Sáu vì em không muốn gọi tiếng’ba’.

• Con bé hôn ba ngay cả vết thẹo

-> Con bé hôn cả vết thẹo trên má của ba

VI. Đọc và bình một số bài văn hay

Hoạt động vận dụng

• Đọc bài và sửa các lỗi sai.

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

• Ôn lại kiến thức văn nghị luận về tác phẩm truyện hoặc đoạn trích
• Chuẩn bị bài: Tổng kết văn bản nhật dụng

+ Đọc và trả lời các câu hỏi / SGK

+ Ôn lại các văn bản nhật dụng đã học ( GV yêu cầu HS chuẩn bị theo nội dung hợp đồng)

==========================================

Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 29 - Bài 25

Tiết 136 : TỔNG KẾT VĂN BẢN NHẬT DỤNG

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

• • 1. Kiến thức: HS hiểu được những nội dung cơ bản của các văn bản nhật dụng đã học.
• HS hiểu được đặc trưng của văn bản nhật dụng là tính cập nhật của nội dung.
  • 1. Kĩ năng: Rèn kĩ năng tổng hợp , hệ thống hoá kiến thức và tiếp cận một vb nhật dụng.
    2. Thái độ: Bồi dưỡng ý thức tự học, giáo dục bảo vệ môi trường.

Định hướng năng lực - phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực trình bày, tổng hợp, tư duy…
• HS có phẩm chất : Tự tin,tự lập.

CHUẨN BỊ:

• • 1. Thầy: - Soạn giáo án,

- Dự kiến tích hợp( Liên hệ)

+ Văn - Văn: Các văn bản nhật dụng lớp 6,7,8,9

+ Văn - c/s: Những vấn đề diễn ra hàng ngày

• • 1. Trò: Soạn kỹ bài theo hướng dẫn của giáo viên.

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1. Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, hoạt động nhóm, hợp đồng.
2. Kĩ thuật : Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi.

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

1 .Hoạt động khởi động

*Ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ :( Trong giờ học)

*Tổ chức khởi động :GV tổ chức cho HS chơi trò chơi Hoa điểm mười.

Hoạt động luyện tập

*Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm.

• Kĩ thuật : Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi.
• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực trình bày, tổng hợp, tư duy

-Cho HS đọc k/n văn bản nhật dụng

? Nêu những đặc điểm của k/n văn bản nhật dụng ?

? Cho biết các văn bản nhật dụng đã được học thuộc những đề tài nào.?

? Nhận xét về các đề tài này ?

? Văn bản nhật dụng trong chương trình có chức năng gì. ?

GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi

? Trong khái niệm văn bản nhật dụng có đề cập tới tính cập nhật, em hiểu tính cập nhật ở đây như thế nào ?

? Vậy việc học VB nhật dụng có ý nghĩa gì. ?

-HS thảo luận-> trình bày, NX

? Hãy cho biết việc học các văn bản nhật dụng có nên tách khỏi các tác phẩm văn học khác trong môn Ngữ văn hay không. Vì sao?

Cho HS thảo luận, phát biểu, giáo viên chốt lại

Hoạt động 2: Nội dung các văn bản nhật dụng đã học

*Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp,

Khái niệm

• Không phải là khái niệm thể loại.
• Không chỉ kiểu văn bản
• Chỉ đề cập tới chức năng, đề tài và tính cập nhật của ND văn bản.

Đề tài:

• Đề tài: thiên nhiên, môi trường, văn hoá, giáo dục, chính trị, xã hội .....

→ Phong phú, đa dạng.

Chức năng:

• Đề cập, bàn luận, thuyết minh , tường thuật, miêu tả, đánh giá... những vấn đề, những hiện tượng.... gần gũi, bức thiết đối với cuộc sống trước mắt của con người và cộng đồng.

Tính cập nhật:

• Là kịp thời đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi của cuộc sống bức thiết, hằng ngày.

( cái thường nhật phải gắn với những vấn đề lâu dài của sự phát triển lịch sử, xã hội.)

=> Học VB nhật dụng sẽ tạo điều kiện tích cực để hoà nhập với xã hội, thâm nhập thực tế cuộc sống.

+ Mở rộng hiểu biết, có ý thức quan tâm đến đời sống xã hội.

* Lưu ý:

Những văn bản nhật dụng trong chương trình là một bộ phận của môn Ngữ văn, VB được chọn lọc phải có giá trị văn chương; đáp ứng được yêu cầu bồi dưỡng kiến thức và rèn luyện kỹ năng của môn Ngữ văn.

II. Nội dung các văn bản nhật dụng đã học.

Hoạt động vận dụng

-Viết đoạn văn cảm nhận về vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh?

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

• Sưu tầm một VB nhật dụng từ các phương tiện thông tin đại chúng mà em cập nhật được.
• Nắm chắc: Khái niệm nhật dụng; ND các văn bản nhật dụng đã học.
• Soạn tiếp tiết 2 của bài tổng kết VB nhật dụng( Theo yêu cầu của hợp đồng – Tiết132)

+ Hình thức VB nhật dụng

+ Phương pháp học VB nhật dụng.

Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 29- bài 26

Tiết 137 -TLV : TỔNG KẾT VĂN BẢN NHẬT DỤNG (Tiếp theo

)

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

• • 1. Kiến thức: HS hiểu được những nội dung cơ bản của các văn bản nhật dụng đã học.
• HS hiểu được đặc trưng của văn bản nhật dụng là tính cập nhật của nội dung.
  • 1. Kĩ năng: Rèn kĩ năng tổng hợp , hệ thống hoá kiến thức và tiếp cận một vb nhật dụng.
    2. Thái độ: Bồi dưỡng ý thức tự học, giáo dục bảo vệ môi trường.

Định hướng năng lực - phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực trình bày, tổng hợp, tư duy…
• HS có phẩm chất : Tự tin,tự lập.

CHUẨN BỊ:

• • 1. Thầy: - Soạn giáo án,

- Dự kiến tích hợp( Liên hệ)

+ Văn - Văn: Các văn bản nhật dụng lớp 6,7,8,9

+ Văn - c/s: Những vấn đề diễn ra hàng ngày

• • 1. Trò: Soạn kỹ bài theo hướng dẫn của giáo viên.

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1. Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, hoạt động nhóm, hợp đồng.
2. Kĩ thuật : Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi.

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

1 .Hoạt động khởi động

*Ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ :( Trong giờ học)

*Tổ chức khởi động :GV tổ chức cho HS chơi trò chơi Giải ô chữ.

2. Hoạt động luyện tập

? Qua bảng hệ thống trên đây, em rút ra kết luận gì về hình thức của văn bản nhật dụng?

Hoạt động 2 : Phương pháp học văn bản nhật dụng

*Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, hoạt động nhóm .

*Kĩ thuật : Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi.

*HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực trình bày, tổng hợp, tư duy…

• Cho hs đọc Sgk
• GV yêu cầu HS thảo luận theo 4 nhóm

? Từ các kiến thức về văn bản nhật dụng trên đây, em hãy trình bày phương pháp học văn bản nhật dụng sao cho có kết qủa tốt nhất?

- HS thảo luận -> trình bày, NX

• Gv tổng hợp, khái quát
• GV cho hs đọc ghi nhớ.

* Nhận xét:

• Văn bản nhật dụng thường không chỉ dùng 1 phương thức biểu đạt mà kết hợp nhiều phương thức để tăng tính thuyết phục.
• Văn bản nhật dụng có thể sử dụng mọi thể loại, mọi kiểu văn bản.

IV.Phương pháp học văn bản nhật dụng

1. Đọc thật kỹ các chú thích về sự kiện, hiện tượng hay vấn đề.
2. Phải tạo thói quen liên hệ với thực tế đời sống, bản thân.
3. Có ý kiến, quan điểm riêng với những vấn đề được nêu ra và có đủ bản lĩnh, kiến thức, cách thức bảo vệ những quan điểm ý kiến ấy. Có thể đề xuất giải pháp.
4. Vận dụng các kiến thức của các môn học khác để đọc- hiểu văn bản nhật dụng và ngược lại.
5. Căn cứ vào những đặc điểm hình thức của văn bản và phương thức biểu đạt trong lúc phân tích nội dung
6. Kết hợp xem tranh, ảnh, theo dõi các phương tiện thông tin đại chúng một cách thường xuyên....

* Ghi nhớ (SGK 96)

Hoạt động vận dụng

- Tìm một văn bản nhật dụng và phân tích sự kết hớp của các phương thức biểu đạt trong văn bản đó ?

Hoạt động tìm tòi và mở rộng kiến thức

• Ôn kỹ kiến thức về các văn bản nhật dụng đã học và tìm hiểu thêm về các văn bản nhật dụng ngoài chương trình.
  • Chuẩn bị bài: Chương trình địa phương (Đọc và trả lời các câu hỏi / SGK)

==============================

Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 30 – Bài 26

Tiết 138 - TV: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG TIẾNG VIỆT

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1. Kiến thức: HS mở rộng vốn từ ngữ địa phương . Hiểu tác dụng của từ ngữ địa phương
2. Kĩ năng: HS nhận biết được một số từ ngữ địa phương, biết chuyển chúng sang từ ngữ toàn dân tương ứng và ngược lại.
3. Thái độ: Có thái độ đúng với việc sử dụng từ ngữ địa phương trong đời sống

.

Định hướng năng lực - phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực trình bày, tổng hợp, tư duy…
• HS có phẩm chất : Tự tin,tự lập.

CHUẨN BỊ:

• 1. Thầy: - Soạn giáo án, tham khảo tài liệu , phiểu học tập
  • Dự kiến tích hợp ( Liên hệ)

+ TV - Thực tế: Cách sử dụng từ ngữ ở địa phương

• 1. Trò: HS chuẩn bị bài theo hướng dẫn

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1. Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, hoạt động nhóm, pp luyện tập thực hành.
2. Kĩ thuật : Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi.

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

1 .Hoạt động khởi động

*Ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ : - Nêu điều kiện sử dụng hàm ý ?

*Tổ chức khởi động :GV tổ chức cho HS chơi trò chơi Hoa điểm mười

Hoạt động luyện tập

Hoạt động vận dụng

- Kể tên một số từ ngữ của địa phương em thường dùng ?

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

-Sưu tầm các từ ngữ ở những địa phương khác và từ toàn dân tương ứng.

• Xem lại bài, hoàn thành các bài tập.
• Ôn lại các kiến thức “Bài nghị luận về một bài thơ đoạn thơ”
• Chuẩn bị giờ sau viết bài tập làm văn số 7

Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019

Tiết 139 - 140 : VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 7

MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA

• 1. Kiến thức: Học sinh vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học về văn nghị luận về môt bài thơ, đoạn thơ.
  2. Kĩ năng: Rèn kĩ năng viết văn nghị luận
  3. Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức tự giác - nghiêm túc khi làm bài.

Định hướng năng lực - phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực trình bày, tổng hợp, tư duy,năng lực tu duy.
• HS có phẩm chất : Tự tin,tự lập.

HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM TRA

- Tự luận : 100%

1. MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA

1. THIẾT LẬP ĐỀ KIỂM TRA

Câu 1: Thế nào là nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ? Câu 2: Đọc đoạn văn và trả lời câu hỏi

Bức tranh mùa xuân của thiên nhiên, đất nước được tạo nên từ các chi tiết rất tiêu biểu trong cảm xúc tha thiết của Thanh Hải. Đó là dòng sông xanh, bông hoa tím biếc, là lộc giắt đầy trên lưng người ra trận và trải dài trên những cánh đồng. Đó là tiếng chim chiền chiện lảnh lót vang trời. Hình ảnh mùa xuân được hiện lên trong cảm xúc thiết tha, trìu mến của nhà thơ. Đặc biệt tình cảm nâng niu vẻ đẹp của mùa xuân được thể hiện qua tư thế độc đáo “ tôi đưa tay tôi hứng”.

a, Xác định vấn đề nghị luận trong đoạn văn trên? b, Xác định được luận điểm trong đoạn văn?

c, phép lập luận trong đoạn văn ?

Câu 3: Cảm nhận của em về bài thơ '' Sang thu” của Hữu Thỉnh

Yêu cầu và biểu điểm

Câu 1(1đ) Nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ là trình bày nhận xét, đánh giá của mình về nội dung và nghệ thuật của đoạn thơ, bài thơ ấy.

Câu 2(2đ)

a , Đoạn văn trên bàn luận về bức tranh mùa xuân thiên nhiên, đất nước trong cảm xúc của Thanh Hải

b, Luận điểm : câu 1

c, Phép lập luận phân tích

Câu 3:

Yêu cầu:

a, Kĩ năng và hình thức

• • Bài viết đúng thể loại
  • Đảm bảo bố cục 3 phần ( MB, TB, KB ) rõ ràng, mạch lạc.
  • Có luận điểm, luận cứ và lập luận chặt chẽ
  • Dùng từ, câu đúng chính tả, ngữ pháp, diễn đạt lưu loát

b. Kiến thức:

• Phần mở bài : Giới thiệu bài thơ và đưa ra những nhận định ban đầu về bài thơ
• Phần thân bài :

+ Những tín hiệu đẹp báo thu về trong cảm xúc bâng khuâng xao xuyến của nhà thơ (khổ 1)

• Những tín hiệu : hương ổi, gió se, làn sương là những tín hiệu đẹp báo thu về mang vẻ đẹp yên ả, thanh bình
• Cảm xúc ngỡ ngàng, bâng khuâng của nhà thơ

-Nghệ thuật : động từ, từ láy, nhân hóa, thành phần tình thái...

+ Sự chuyển biến của thiên nhiên, đất trời từ cuối hạ sang đầu thu trong cảm nhận tinh tế của tác giả ( k2,3)

-Sự chuyển biến của những hình ảnh thiên nhiên mang tình đặc trưng : cánh chim, dòng sông, đám mây . Nghệ thuật : từ láy, nhân hóa, động từ...

• Sự thay đổi của những yếu tố thời tiết : nắng, mưa,sấm
• Hai câu thơ cuối với lớp nghĩa ẩn dụ là những chiêm nghiệm sâu sắc : Khi con người đã từng trải cũng sẽ vững vàng trước những tác động bất thường của ngoại cảnh.

*Phần kết bài ; Khái quát lại những nét chính về nghệ thuật và nội dung . Liên hệ...

Biểu điểm

• • Điểm 7: Đáp ứng tất cả yêu cầu trên. Bài viết có sáng tạo
  • Điểm 6 : Đáp ứng tương đối tốt các yêu cầu trên. Tuy nhiên còn sai từ 1- 3 lỗi chính tả, ngữ pháp.
  • Điểm 5 : Đúng thể loại, bố cục rõ ràng, tương đối đủ ý. Tuy nhiên diễn đạt chưa rõ ràng, lập luận chưa chặt chẽ. Còn sai chính tả, ngữ pháp.
• Điểm 3-> 4: Đúng thể loại .Bố cục chưa rõ ràng, nội dung còn thiếu, các luận điểm, luận cứ chưa có liên kết. Sai nhiều chính tả, diễn đạt.
• Điểm 1-> 2: Không đúng thể loại. Hành văn kém.
• Điểm 0: Không làm bài

==================================================

Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 30 - bài 27

Tiết 141,142 : VB - BẾN QUÊ ( HDTH)

- Nguyễn Minh Châu -

1. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
   1. Kiến thức: - HS biết được những tình huống nghịch lí, những hình ảnh giàu ý nghĩa biểu tượng trong truyện.
   • HS hiểu được những bài học mang tính triết lí về con người và cuộc đời, những vẻ đẹp bình dị và quý giá từ những điều gần gũi xung quanh ta.
   1. Kĩ năng: Rèn kĩ năng đọc- hiểu một văn bản tự sự có nội dung mang tính triết lí sâu sắc

• HS nhận biết và phân tích những đặc sắc của nghệ thuật tạo tình huống, miêu tả tâm lí nhân vật, hình ảnh biểu tượng trong truyện.
  1. Thái độ: Bồi dưỡng học sinh tình yêu làng quê, yêu quê hương đất nước.

Định hướng năng lực - phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực trình bày, năng lực cảm thụ.
• HS có phẩm chất : Tự tin,tự lập, yêu quê hương và gia đình, sống có trách nhiệm.

CHUẨN BỊ

• 1. Thầy: - Soạn bài, tham khảo tài liệu có liên quan
• Phương pháp : Vấn đáp- Gợi mở , đặt vấn đề , dùng lời có nghệ thuật, thảo luận...
  1. Trò: Học bài cũ, chuẩn bị bài mới.

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1. Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, hoạt động nhóm, pp giải quyết tình huống có vấn đề, phân tích, dùng lời có nghệ thuật.
2. Kĩ thuật : Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi.

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

1 .Hoạt động khởi động

*Ổn định tổ chức

* Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra 15'

1. Đề bài:

Câu 1: Lời nói của em bé trong văn bản '' Mây và Sóng '' gồm mấy phần? Câu 2: Sự giống và khác nhau giữa các phần đó ?

Đáp án và biểu điểm:

• Lời nói của em bé trong '' Mây và Sóng '' gồm 2 phần: (2đ)

+ Đ1 : Từ đầu -> đến “bầu trời xanh thẳm” : Cuộc trò chuyện của em bé với những người trên mây và mẹ.

+ Đ2 (còn lại): Cuộc trò chuyện của em bé với những người dưới sóng và mẹ.

• • Giống (4đ)- Câu thơ được cấu tạo như lời văn xuôi
  • Bao gồm một cuộc đối thoại và một lời độc thoại.
  • Trình tự tường thuật : Lời rủ rê -> Lời từ chối và lí do từ chối -> Trò chơi của em bé.
• Khác: (4đ) - Không gian và đối tượng của các cuộc thoại.
  • Sức hấp dẫn của các trò chơi khác nhau
  • Đ1 hình ảnh mẹ xuất hiện trực tiếp, Đ2 hình ảnh mẹ xuất hiện gián tiếp.

*Vào bài mới :GV cung cấp video bài hát về mẹ và giới thiệu về bài thơ

Hoạt động hình thành kiến thức mới.

*Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, hoạt động nhóm, dùng lời có nghệ thuật, phân tích,pp giải quyết tình huống có vấn đề.

*Kĩ thuật : Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi.

* Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực trình bày, năng lực cảm thụ.

? Nhân vật Nhĩ được đặt trong hoàn cảnh nào. ?

? Trước đó, Nhĩ được nhắc đến là một người như thế nào ?

? Khi nhận ra vẻ đẹp của bãi bồi bên kia sông , Nhĩ có khao khát gì ?

? Nhĩ đã làm gì để thực hiện niềm mơ ước đó ?

? Nhận xét về tình huống truyện?

GV : yêu cầu HS thảo luận nhóm

-> gọi HS trình bày, nx

• 1. Những tình huống truyện trên có ý nghĩa như thế nào?
  • GV yêu cầu HS hoạt động cá nhân

? Qua cái nhìn và cảm nhận của Nhĩ,

• • Nhân vật Nhĩ ở vào một hoàn cảnh đặc biệt : Căn bệnh hiểm nghèo khiến anh hầu như bị liệt toàn thân. Mọi sinh hoạt đều phải nhờ vào người khác, chủ yếu là vợ .
  • Trước khi bị bệnh nhĩ là một người có điều kiện đi nhiều nơi thâm chí là cả thế giới.
  • Nhĩ nhận ra vẻ đẹp lạ lùng của cái bãi bồi bên kia sông nhưng anh không bao giờ đến đó được.
  • Anh muốn nhờ con trai thể hiện khao khát của mình. Nhưng cậu con trai sa vào đám cờ và có thể lỡ chuyến đò ngang duy nhất trong ngày

-> Một chuỗi những tình huống truyện đầy nghịch lí

• • ý nghĩa :
  • Cuộc đời có nhiều điều bất thường vượt ngoài những dự định, ước muốn của con người
  • Con người ta trên đường đời thật khó tránh khỏi những cái điều vòng vèo hoặc chùng chình
  • Những điều bình thường giản dị gần gũi quanh mình không phải lúc nào cũng sớm nhận ra. Chỉ có sự trải nghiệm mới thấy hết giá trị của nó.

Những cảm xúc và suy nghĩ của nhân vật Nhĩ:

* Cảnh vật, thiên nhiên trong một buổi sáng đầu thu

-Ngoài cửa sổ những bông hoa bằng

cảnh vật, thiên nhiên hiện lên ở những chi tiết nào ?

? Cách dùng từ của tác giả có gì đặc biệt ?

? Cảnh vật được miêu tả theo trình tự nào?

? Cảnh vật được hiện lên ntn qua cái nhìn của Nhĩ ?

- HS trình bày, NX

GV: Cảnh vật được cảm nhận một cách tinh tế, vừa quen, vừa lạ, tưởng chừng như lần đầu tiên Nhĩ cảm thấy tất cả vẻ đẹp và sự giàu có của nó.Cảnh vật đầy sức cuốn hút đối với Nhĩ

? Em hình dung như thế nào về cảm xúc của Nhĩ trước vẻ đẹp ấy?

GV: giảng – bình

? Từ cảm xúc ngỡ ngàng ấy, tâm trạng của Nhĩ được thể hiện qua chi tiết nào?

? Chi tiết này giúp em hiểu gì về tâm trạng của Nhĩ ?

GV: Nhĩ thấy có lúc mình đã không phải với mảnh đất đã sinh thành ra anh và sẽ nhận anh về khi anh nhắm mắt xuôi tay

-GV sử dụng pp giải quyết tình huống có vấn đề :

? Qua cảm nhận của Nhĩ ,tác giả muốn nhắc nhở chúng ta điều gì ?

• GV:giảng và khái quát ( Tiết 2)

lăng ... đậm sắc hơn

-Bên kia hàng cây bằng lăng: Dòng sông màu đỏ nhạt như rộng thêm ra

• Vòm trời như cao hơn
• Bãi bồi đang phô... màu vàng thau

xen màu xanh non...màu mỡ

+ Động từ , tính từ miêu tả

+ Cảnh vật được tả theo tầm nhìn của Nhĩ từ gần đến xa. Tạo thành không gian có chiều sâu, rộng

-> Cảnh vật đẹp đẽ, thân thuộc, bình dị

->Nhĩ ngỡ ngàng, xúc động trước vẻ đẹp của quê nhà.

- Nhĩ đi tới không sót một xó xỉnh nào trên trái đất…chân trời gần gũi mà xa lắc …

-> Nhĩ cảm thấy ân hận, có lỗi vì đã vô tình với quê hương

->Đừng vô tình mà phải biết trân trọng những điều bình dị quanh mình ( bến sông, cảnh vật…) vì đó là quê hương xứ sở

*Cảm nhận của Nhĩ về sự sống của mình

• Những bông hoa bằng lăng thẫm màu hơn- như bóng tối
• Hỏi : “Đêm qua em có nghe thấy gì

? Nhĩ cảm thấy màu sắc của những bông hoa bằng lăng có gì đặc biệt ?

? Nhĩ đã hỏi Liên những gì. ?

? Nhĩ đã nhận ra được điều gì sắp đến với bản thân mình.?

GV: giảng

- GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi

?Tìm chi tiết miêu tả cử chỉ , lời nói và việc làm của Liên với chồng.?

? Những chi tiết ấy cho thấy Liên là người vợ ntn? ?

-HS thảo luận và trình bày->NX

? Tình yêu của Liên đã giúp Nhĩ nhận ra điều gì ?

? Em hiểu gì về tâm trạng của Nhĩ qua các chi tiết trên ?

? Nhĩ đã có phát hiện gì về người vợ tần tảo của mình.?

? Cách Nhĩ cảm nhận về vợ có gì đặc biệt ?

? Với cách cảm nhận đó , em hiểu gì về tâm trạng của Nhĩ lúc này?

? Từ tình yêu của vợ , Nhĩ đã tìm thấy được điều gì ?

- GV sử dụng kĩ thuật động não

? Cảm nhận của Nhĩ đã nhắc nhở chúng ta điều gì?

GV: Nhĩ đã tìm thấy chỗ dựa và sức mạnh tinh thần chính là từ tổ ấm gia đình. Gia đình chính là hạnh phúc ,là bến đậu.

không?”, “Hôm nay là ngày mấy?”

-> Bằng trực giác, Nhĩ đã nhận ra mình chẳng còn sống đựơc bao lâu nữa.

*Cảm nhận của Nhĩ về Liên và gia đình

• Những ngón tay gầy guộc âu yếm vuốt ve bên vai chồng
• Anh cứ yên tâm... Có hề sao đâu...anh sẽ đi lại được
• Bón từng thìa thức ăn, sắc thuốc, bước chân rón rén...

-> Yêu chồng, tạo cho anh niềm vui- niềm tin vào cuộc sống

• Lần đầu tiên Nhĩ để ý thấy Liên mặc áo vá
• “Suốt đời anh chỉ làm em khổ tâm...mà em vẫn nín thinh”

-> Thương vợ, có lỗi với vợ, tự trách mình vì đã quá vô tâm

-Từ một cô gái chân quê...thành thị...tần tảo, hi sinh

-> Cảm nhận về vợ trong hiện tại và cả từ quá khứ xa xôi.

->Nhĩ mới thực sự thấu hiểu với lòng biết ơn sâu sắc người vợ hiền.

- Nhĩ tìm thấy nơi nương tựa là gia đình trong những ngày này

=>Nhắc nhở : Đừng vô tình với người thân, gia đình vì đó là hạnh phúc, là bến đỗ bình yên của mỗi người.

* Cảm nhận của Nhĩ về những người xung quanh

• Bọn trẻ giúp anh đi nửa vòng trái đất
• Ông cụ giáo Khuyến ngày ngày hỏi thăm sức khỏe của Nhĩ
• GV yêu cầu HS hoạt động cá nhân

? Hình ảnh bọn trẻ và cụ giáo Khuyến được tác giả miêu tả qua những chi tiết nào?

? Trước tình cảm của bọn trẻ và cụ giáo Khuyến , Nhĩ cảm thấy ra sao?

? Từ niềm vui ấy của Nhĩ truyện đã nhắc nhở chúng ta điều gì ?

• HS trả lời -> NX GV: giảng

? Khi nhìn lại bãi bồi bên kia sông , Nhĩ đã hỏi con những gì?

? NX về ngôn ngữ mà tác giả sử dụng?

? Những câu hỏi ấy giúp em hiểu gì về khát vọng của Nhĩ?

? Với Nhĩ đây là một ước nguyện ntn?

? Ước nguyện này của Nhĩ thể hiện điều gì?

? Nhĩ đã nhờ con làm gì và anh nói với thái độ ra sao?

?Mục đích của việc làm này ?

? Tuấn đi với một thái độ ra sao?

? Từ đây nhà văn cũng giúp ta nhận ra được một qui luật nào của cuộc sống?

? Tuấn có đi ngay được sang bên kia sông hay không?

? Khi thấy tuấn như vậy , Nhĩ đã nhận ra điều gì?

GV: -> Muốn con thay mặt mình sang sông ngắm những cảnh vật thân quen

,bình dị mà hầu như suốt cuộc đời bố đã lãng quên.

Đây chính là sự thức tỉnh về những giá trị bền vững, sâu xa trong cuộc sống. Những gì gần gũi ta thường bỏ qua, hướng tới những gì xa vời, chỉ

-> Anh thấy vui như một đứa trẻ

=> Hạnh phúc khi được sống trong tình yêu của đồng loại -> Trân trọng

* Ước nguyện của Nhĩ;

• Đã bao giờ Tuấn sang bên kia chưa?
• Bên kia sông ấy !

+ Ngôn ngữ đối thoại

-> Muốn sang bãi bồi bên kia sông (ước nguyện giản dị nhưng vô vọng)

-> Sự thức tỉnh về những giá trị bình thường mà bền vững của cuộc sống

• Nhĩ : ngượng nghịu, điều anh sắp nói quá kì quặc . Con sang bên kia hộ bố …đi chơi loanh quanh…

-> Muốn con thay mặt mình sang sông ngắm những cảnh vật thân quen

,bình dị mà hầu như suốt cuộc đời bố đã lãng quên.

• Tuấn : đi một cách miễn cưỡng

=> Hai cha con dù rất yêu thương nhau nhưng thuộc hai thế hệ nên khó hiểu hết về nhau

• Tuấn sà vào đám người chơi phá cớ thế , có thể lỡ chuyến đò ngang

=> Con người ta trên đường đời thật khó tránh khỏi những điều vòng vèo hoặc chùng chình

=> Một triết lý nhân sinh sâu sắc về đường đời và mục tiêu cuộc sống.

* Hành động cuối truyện:

• Nhĩ cố hết sức mình để lết ra cạnh

khi già mới nhận ra điều đó.

-Cảm thấy ân hận xót xa lực bất tòng tâm. Nghĩ lại đã muộn.

- GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi

? Cuối truyện Nhĩ đã có hành động gì?

? Nhận xét về cách sử dụng từ ngữ của tác giả? ?

? Hành động này của Nhĩ có ý nghĩa gì?

- HS thảo luận ->trình bày->NX

? Khi miêu tả cảm nhận của Nhĩ, nghệ thuật nổi bật được tác giả sử dụng là gì?

? Qua nhân vật Nhĩ, truyện thể hiện điều gì?

GV: giảng

GV: yêu cầu HS thảo luận 4 nhóm

-> gọi đại diện HS trình bày, nx và bổ sung

? Tìm những hình ảnh mang ý nghĩa biểu tượng và phân tích ý nghĩa của những hình ảnh đó ?

cửa sổ, tay bấu chặt vào cửa nhô mình ra ngoài giơ cánh tay gầy khoát khoát như đang khẩn thiết ra hiệu cho một ai đó

+ Từ láy , động từ , tính từ miêu tả

-> Hành động kì quặc nhưng đó là sự thúc giục đứa con trai nhanh lên để kịp chuyến đò.

=> Thức tỉnh mọi người hãy sống khẩn trương, sống có ích đừng chùng chình . Hãy hướng tới những giá trị đích thực, giản dị và bền vững.

+ Miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế, ngôn ngữ đối thoại - độc thoại nội tâm

Những cảm nhận sâu sắc về tình đời, tình người.

Những hình ảnh mang ý nghĩa biểu tưởng

• Sáng tạo những hình ảnh giàu ý nghĩa biểu

tượng....

• Trong truyện, hầu như mọi hình ảnh đều mang 2 lớp nghĩa : nghĩa thực và nghĩa biểu tượng :

+ Bãi bồi, bến sông, thiên nhiên : Vẻ đẹp bình dị của đời sống, là quê hương...

• Hoa bằng lăng cuối mùa, tảng đất -> sự sống của nhân vật vào những ngày cuối cùng .

+ Đứa con trai sa vào đám chơi phá cờ thế trên lề đường : sự chùng chình

, vòng vèo .

+ Hành động của Nhĩ ở cuối truyện

: thức tỉnh…

III.Tổng kết:

1. Nghệ thuật

• Miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế
• Truyện được trần thuật theo dòng tâm trạng của nhân vật

Hoạt động luyện tập

• • Tóm tắt lại văn bản. ?
  • Nêu tình huống truyện, ý nghĩa của tình huống đó ?
  • Em hiểu gì về nhan đề truyện .?
  • Qua nhân vật Nhĩ, tác giả muốn nhắn nhủ ta điều gì.?

Hoạt động vận dụng

• Viết đoạn văn nêu cảm nhận của em về quê hương ?

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

• Tìm đọc các bài viết về tác phẩm .
• Học bài và nắm chắc nội dung
• Hoàn thành bài tập
• Chuẩn bị phần '' Ôn tập tiếng Việt ''

(Ôn lại phần lí thuyết đã học và làm bài tập/sgk- GV yêu cầu HS chuẩn bị theo nội dung hợp đồng)

====================================

Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần - bài 27

Tiết 143 : ÔN TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 9 ( t1 )

1. MỤC TIÊU : Qua bài học, HS cần

1. Kiến thức: Hệ thống hoá kiến thức về: Khởi ngữ và các thành phần biệt lập

2. Kĩ năng : Tổng hợp ,hệ thống hóa một số kiến thức về phần Tiếng Việt

• Vận dụng những kiến thức đã học trong giao tiếp, đọc – hiểu và tạo lập văn bản.

1. Thái độ: Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc

Định hướng năng lực - phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực trình bày, năng lực tư duy.
• HS có phẩm chất : Tự tin,tự lập.

CHUẨN BỊ

• 1. Thầy: - Soạn giáo án
• Tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức TV
• Phương pháp : Vấn đáp- Gợi mở , đặt vấn đề , thảo luận ...
  1. Trò: Chuẩn bị những câu hỏi SGK

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1. Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, hoạt động nhóm, pp giải quyết tình huống có vấn đề, pp luyện tập thực hành, pp hợp đồng.
2. Kĩ thuật : Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi, động não.

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

1 .Hoạt động khởi động

*Ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ : ( trong giờ)

*Vào bài mới :GV tổ chức cho HS chơI trò chơi

2. Hoạt động luyện tập

3. Ho¹t ®éng vËn dông

- ViÕt ®o¹n v¨n nãi vÒ •íc m¬ cña em.Trong ®o¹n v¨n cã sö dông thµnh phÇn t×nh th¸i vµ phÐp nèi (g¹ch ch©n vµ chó thÝch)

Ho¹t ®éng t×m tßi vµ më réng

- S•u tÇm thÕm c¸c bµi tËp vµ «n tËp theo 3 néi dung: Khëi ng÷, C¸c thµnh phÇn biÖt lËp, Liªn kÕt c©u vµ liªn kÕt ®o¹n.

• • Hoµn thµnh c¸c bµi tËp
  • ChuÈn bÞ tiÕp phÇn cßn l¹i.( ¤n lÝ thuyÕt vµ lµm bt)

===================================

Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019

TuÇn - bµi 27

Tiết 144 : ÔN TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 9 ( t2 )

1. Mục tiêu : Qua bài học, HS cần
   1. Kiến thức: Hệ thống hoá kiến thức về: Liên kết câu và liên kết đoạn văn; nghĩa tường minh và hàm ý.
2. Kĩ năng : Tổng hợp ,hệ thống hóa một số kiến thức về phần Tiếng Việt.
   • Vận dụng những kiến thức đã học trong giao tiếp, đọc – hiểu và tạo lập văn bản.
3. Thái độ : HS có ý thức tự giác trong học tập.

4. Định hướng năng lực - phẩm chất :

• • HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực trình bày, năng lực tư duy.
  • HS có phẩm chất : Tự tin,tự lập.

1. CHUẨN BỊ
   1. Thầy: - Soạn giáo án
   • Tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức TV
   1. Trò: Chuẩn bị những câu hỏi SGK

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1. Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, hoạt động nhóm, pp luyện tập thực hành, pp hợp đồng.
2. Kĩ thuật : Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi, động não.

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

1 .Hoạt động khởi động

*Ổn định tổ chức

* Kiểm tra bài cũ : Nêu các thành phần biệt lập, cho VD?

*Tổ chức khởi động :GV tổ chức cho HS chơi trò chơi

2. Hoạt động luyện tập

văn.

*Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, hoạt động nhóm pp luyện tập thực hành, pp hợp đồng.

*Kĩ thuật : Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi, động não.

* HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực trình bày, năng lực tư duy.

• • GV yêu cầu HS thảo luận và thanh lí hợp đồngvề liên kết câu và đoạn văn

1. Lí thuyết

Liên kết

LK nội dung

LK hình

• 1. Muèn mÑ mua cho chiÕc ¸o míi.
  2. Muèn mêi b¹n ®Õn sinh nhËt m×nh.
• GV: sö dông b¶n ®å t• duy kh¸i qu¸t néi dung hai tiÕt «n tËp

Ho¹t ®éng vËn dông

• ViÕt ®o¹n v¨n vÒ hËu qu¶ cña viÖc l·ng phÝ ®iÖn ,cã sö dông phÐp nèi vµ phÐp thÕ (g¹ch ch©n vµ chó thÝch)

Ho¹t ®éng t×m tßi vµ më réng

• ¤n tËp kÜ néi dung TiÕng ViÖt
• Hoµn thµnh c¸c bµi tËp trong SGK, gi¸o viªn ra.
• ChuÈn bÞ kÜ: LuyÖn nãi nghÞ luËn vÒ mét ®o¹n th¬, bµi th¬( bµi th¬ “ BÕp Löa” – B»ng ViÖt -> lËp dµn ý,

+ Nhãm 1: ViÕt phÇn MB

+ Nhãm 2: ViÕt TB ( ý1, ý2 )

+ Nhãm 3: ViÕt TB ( ý3, ý 4 )

+ Nhãm 4: ViÕt KB

===================================

Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019

TuÇn – bµi 27

TiÕt 145 : LuyÖn nãi - NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ

• 1. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:
     1. Kiến thức: Học sinh nắm được những yêu cầu đối với luyện nói khi bàn luận về một đoạn thơ, bài thơ trước tập thể.
     2. Kiến thức: Học sinh có kĩ năng tìm ý, lập dàn bài, dẫn dắt vấn đề khi nghị luận về đoạn thơ, bài thơ. HS trình bày miệng một cách mạch lacjnhuwngx cảm nhận, đánh giá của mình về một đoạn thơ, bài thơ.
     3. Thái độ: Rèn thái độ tự tin, mạnh dạn trước tập thể.

Định hướng năng lực - phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực trình bày, năng lực tư duy.
• HS có phẩm chất : Tự tin,tự lập.

CHUẨN BỊ

• • 1. Thầy: - Soạn bài, chọn đề cho HS chuẩn bị ở nhà
    2. Trò: Chuẩn bị ở nhà, lập dàn ý, tập diễn đạt trước.