Công thức toán học không thể tải, để xem trọn bộ tài liệu hoặc in ra làm bài tập, hãy tải file word về máy bạn nhé

Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018

Tuần 1

Tiết 1- Văn bản : PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH

MỤC TIÊU :

1. Kiến thức: Học sinh : - Hiểu được một số biểu hiện của phong cách HCM trong đời sống và trong sinh hoạt.

• Hiểu ý nghĩa của phong cách HCM trong việc giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc.
• Nắm được đặc điểm của kiểu bài nghị luận xã hội qua một đoạn văn cụ thể.

1. Kĩ năng: HS : - Nắm bắt nội dung văn bản nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với thế giới và bảo vệ bản sắc văn hóa dân tộc.

• Vận dụng các biện pháp nghệ thuật trong việc viết văn bản về một vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sống.

1. Thái độ: Bồi dưỡng cho các em lòng tự hào, kính yêu Bác, biết học tập theo gươngBác.

Phẩm chất - năng lực:

• Tự tin trong giao tiếp, sống và học tập theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, yêu quê hương đất nước.
• Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực thẩm mĩ, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác.

CHUẨN BỊ

Thầy:

• Soạn bài, tham khảo tài liệu có liên quan, máy chiếu
• Dự kiến phương án tích hợp – Liên hệ :

+ Văn - Văn: Văn bản '' Đức tính giản dị của Bác Hồ ''

+ Văn - Tập làm văn: văn nghị luận

1. Trò:- Soạn bài

• Đọc lại văn bản '' Đức tính giản dị của Bác Hồ '', sưu tầm những tài liệu viết về Bác.

CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC.

1. Phương pháp : Gợi mở vấn đáp, nêu và giải quyết vấn đề, so sánh đối chiếu, phân tích bình giảng, dùng lời có nghệ thuật, hoạt động nhóm...
2. Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, động não, kĩ thuật đặt câu hỏi.

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.

1. Hoạt động khởi động :

• Ổn định lớp
• Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh ( Bài soạn)
• Vào bài mới

GV giới thiệu ( ... ) Chiếu đoạn clip về hình ảnh HCM

Những mẫu chuyện trong cuộc đời của Hồ Chủ Tịch là tấm gương mà mỗi chúng ta phải học tập. Vẻ đẹp văn hoá chính là nét nổi bật trong phong cách của Người.

Hoạt động hình thành kiến thức

* Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, động não GV : Giới thiệu vài nét về tác giả.

? Văn bản được trích trong tác phẩm nào ?

? Theo em vb này cần được đọc với giọng đọc ntn ?

• • GV hướng dẫn đọc và đọc mẫu
  • Gọi 2 HS đọc
  • Yêu cầu HS khác theo dõi và nhận xét
  • GV yêu cầu HS giải thích nghĩa của từ : phong cách , truân chuyên, uyên thâm.

? Bài viết trên thuộc kiểu loại văn bản nào ?

? Chủ đề chính của vb?

? Để giúp người đọc hiểu rõ nội dung đó tác giả sử dụng phương thức biểu đạt chính nào.?

? Văn bản được chia làm mấy phần. Nêu rõ giới hạn và nội dung từng phần?

Hoạt động 2 : Phân tích

* Phương pháp : Gợi mở vấn đáp, nêu và giải quyết vấn đề, so sánh đối chiếu, phân tích bình giảng, dùng lời có nghệ thuật, hoạt động nhóm...

* Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, động não, kĩ thuật đặt câu hỏi.

-Yêu cầu HS chú ý phần 1

? Em biết danh hiệu cao quý nào của Hồ Chí Minh về văn hoá ?

? Quá trình tiếp thu văn hóa của Hồ Chí Minh gắn với một cuộc đời như thế nào ?

? Trong cuộc đời ấy, vốn tri thức văn hoá của Bác được thể hiện ra sao ?

? Tìm những câu văn nêu bật quá trình tiếp thu văn hóa của Hồ Chí Minh ?

1. Tác giả : Lê Anh Trà
2. Tác phẩm

a, Hoàn cảnh ra đời và xuất xứ

- Vb được trích trong HCM và văn hóa Việt Nam ( 1990)

b, Đọc, tìm hiểu chú thích

- Giọng đọc: Nhẹ nhàng, tình cảm, thể hiện rõ niềm tự hào về Bác...

- Chú thích (sgk)

c. Kiểu loại văn bản nhật dụng

- Chủ đề: Hội nhập với thế giới và bảo vệ bản sắc văn hóa dân tộc.

d, PTBĐ : Nghị luận + tự sự, biểu cảm.

e. Bố cục

+ Phần 1 ( Đoạn 1 ): Quá trình tiếp thu văn hóa nhân loại của Hồ Chí Minh.

+ Phần 2 ( Đoạn 2,3,4 ): Lối sống của chủ tịch Hồ Chí Minh.

II. Phân tích

1.Vẻ đẹp trong phong cách văn hoá của Bác.

*Hồ Chí Minh: Danh nhân văn hoá thế giới (UNEECO-1990)

* Con đường hình thành phong cách vh của Bác

- Quá trình ấy gắn với cuộc đời đi tìm đường cứu nước đầy '' truân chuyên ''

-Người tiếp xúc với văn hoá của nhiều nước, nhiều vùng (phương Đông, phương Tây)

- '' Trên những ... châu Mĩ ''

- '' Người đã từng sống... Anh ''

? Tác giả đã sử dụng bpnt nào qua các chi tiết trên ?

? Qua đó em hiểu gì về Hồ Chí Minh ?

- GV: giảng và cung cấp tư liệu về cuộc đời HCM trong quá trình người tìm đường cứu nước.

- Gv yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi và trả lời câu hỏi

? Cách tiếp thu văn hóa của Hồ Chí Minh có gì đặc biệt? Và đây là cách tiếp thu ntn?

- GV gọi HS trình bày, NX

- GV; giảng

? Cách lập luận của tg ở đoạn văn trên?

- GV sử dụng kĩ thuật động não

? Qua đv trên, em hiểu gì về vẻ đẹp trong phong cách văn hoá của HCM?

? Điều này có ý nghĩa như thế nào với quá trình hội nhập của chúng ta?

- GV khái quát

- '' Người nói ... nghề ''

-'' Có thể nói ... Hồ Chí Minh ''

- '' Đến đâu ... uyên thâm ''

+ NT: kể xen lẫn bình luận, so sánh

-> Bác là người đi nhiều, biết nhiều, có nhu cầu cao về văn hoá, am hiểu văn hóa thế giới uyên thâm . Người có vốn văn hóa sâu rộng.

* Cách tiếp thu văn hóa của Bác:

- Tiếp thu mọi cái đẹp, cái hay đồng thời phê phán những tiêu cực

->Tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hoá nước ngoài.

- Những ảnh hưởng quốc tế...nhào nặn với gốc vh dân tộc không gì lay chuyển được

->Bác tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại trên cơ sở giữ vững giá trị vh dân tộc.

+Lập luận chặt chẽ; kết hợp giữa bình luận, kể.

=> Một nhân cách rất Việt Nam, rất Phương Đông nhưng đồng thời rất mới, rất hiện đại.

• Chúng ta có định hướng đúng đắn, biết giữ gìn và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc, tiếp thu có chọn lọc văn hóa nhân loại.

Hoạt động luyện tập:

? Vốn tri thức văn hóa của Hồ Chí Minh sâu rộng nh thế nào?

?Cách lập luận của tg có gì đặc biệt?

Hoạt động vận dụng:

• Em học tập được ở Bác cách tiếp thu tri thức,văn hóa của nhân loại như thế nào?

Hoạt động tìm tòi, mở rộng:

• Sưu tầm 1 số tài liệu về quá trình tự học , tiếp nhận tri thức của Bác.
• Học bài cũ

- Soạn tiếp phần 2 ( Câu hỏi 2,3,4 - SGK )

• Sưu tầm những bài thơ , câu chuyện kể về lối sống của Bác

Ngày soạn: .../.../2018 Ngày dạy: .../.../2018

TUẦN 1

Tiết 2- Văn bản : PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH ( Tiếp )

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1. Kiến thức: Học sinh : - Hiểu được một số biểu hiện của phong cách HCM trong đời sống và trong sinh hoạt.

• Hiểu ý nghĩa của phong cách HCM trong việc giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc.
• Nắm được đặc điểm của kiểu bài nghị luận xã hội qua một đoạn văn cụ thể.

1. Kĩ năng: HS : - Nắm bắt nội dung văn bản nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với thế giới và bảo vệ bản sắc văn hóa dân tộc.

• Vận dụng các biện pháp nghệ thuật trong việc viết văn bản về một vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sống.

1. Thái độ: Bồi dưỡng cho các em lòng tự hào, kính yêu Bác, biết học tập theo gương Bác.

Phẩm chất - năng lực:

• Tự tin trong giao tiếp, sống và học tập theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh,yêu quê hương đất nước.
• Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực thẩm mĩ, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác.

CHUẨN BỊ

Thầy:

• Soạn bài, tham khảo tài liệu có liên quan, phiếu học tập, máy chiếu.
• Dự kiến phương án tích hợp - liên hệ :

+ Văn - Văn: Văn bản '' Đức tính giản dị của Bác Hồ ''

+ Văn - Tập làm văn: Văn nghị luận

1. Trò:

• Soạn bài ( Câu hỏi 2,3,4 )
• Đọc lại văn bản '' Đức tính giản dị của Bác Hồ ''
• Chuẩn bị phần luyện tập – SGK

CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC.

1. Phương pháp : Gợi mở vấn đáp, nêu và giải quyết vấn đề, so sánh đối chiếu, phân tích bình giảng, dùng lời có nghệ thuật, hoạt động nhóm...
2. Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật hỏi và trả lời.

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.

1. Hoạt động khởi động

• Ổn định lớp:

*Kiểm tra bài cũ

• Phân tích nét đẹp trong phong cách tiếp thu văn hóa của Hồ Chí Minh?
• Vào bài mới : GV cung cấp clip thể hiện phong cách sinh hoạt của Bác.

Hoạt động hình thành kiến thức

thuật, hoạt động nhóm...

* Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, kĩ thuật đặt câu hỏi.

GV yêu cầu HS chú ý phần 2

? Tác giả đã giới thiệu về nơi ở và nơi làm việc của Bác qua các chi tiết nào ?

? Em hiểu gì về nơi ở và nơi làm việc của Bác ?

- GV giảng+ cung cấp thơ

?Trang phục của Bác được giới thiệu ra sao ?

? Đây là những trang phục ntn ?

? Em hãy tìm những chi tiết nói về bữa ăn của Bác,và nx về những món ăn đó ? GV giảng

? Những chi tiết nào nói về tư trang của Bác ?

? Phương thức lập luận nào được tg sử dụng ở những chi tiết trên ?

? Với cách lập luận chặt chẽ em hiểu gì về lối sống của Bác ?

?Em hãy hình dung về cuộc sống của các vị nguyên thủ quốc gia ở các nước trên thế giới ?

(Giáo viên lấy VD: Tổng thống Mỹ Bin Clintơnsang trọngbảo vệ uy nghiêm.)

• Gv giảng, liên hệ với văn bản “Đức tính giản dị của Bác Hồ”

? Về phía tác giả, tác giả đã có những nhận xét, đánh giá nào về lối sống của Bác?

? Em hiểu nh thế nào về nội dung lời nhận xét, bình luận ấy ?

? Em đã được học, đọc bài thơ bài văn nào nói về cuộc sống giản dị của Bác ?

• Tức cảnh Pác Bó.
• Đức tính giản dị (Phạm Văn Đồng).

-Thăm cõi Bác xưa (Tố Hữu).

• GV:giảng, chốt

- GV yêu cầu HS chú ý Đ3, Đ4

? Lối sống của Bác còn được thể hiện qua những chi tiết nào?

• GV cho HS thảo luận theo 4 nhóm :
• Nơi ở, làm việc: chiếc nhà sàn gỗ cạnh chiếc ao ,chỉ vẻn vẹn vài phòng

->Nơi ở, làm việc đơn sơ.

- Trang phục : quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp

->Trang phục giản dị, khi là người nông dân, khi là người chiến sĩ.

• Ăn uống : cá kho, rau luộc, dưa ghém, cà muối, cháo hoa...->dân dã, không cầu kỳ.

-Tư trang: ít ỏi, một chiếc va ly con,vài bộ quần áo.

+Dẫn chứng tiêu biểu.Bình luận xen chứng minh.

-> Lối sống giản dị, thanh đạm, trong sáng.

'' Lần đầu tiên... có một vị chủ tịch n- ớc''

'' quả nh một câu chuyện thần thoại...cổ tích ''

-> Sự đặc biệt, hiếm có được một lối sống

như của Bác.

• 1. Khi viết về lối sống của Bác, tác giả đã dùng bpnt nào?
  2. Qua đó em hiểu ntn về lối sống của Bác ?
  3. Cách sống đó có ý nghĩa nh thế nào ?
  • GV gọi đại diện HS trình bày, HS nhận xét -> GV chốt kiến thức
  • GV: yêu cầu hs cảm nhận cái đẹp của lối sống giản dị qua hai câu thơ / sgk.

? Cảm nhận chung của em về Bác qua văn bản ?

? Tình cảm của tg đối với Bác được thể hiện ra sao ?

? Qua văn bản này, em học tập được điều gì ở Bác ?

Học sinh trao đổi.

• Mở rộng giao lưu,học hỏi những tinh hoa của nhân loại, có ý thức tự học...
• Tiếp thu có chọn lọc,...lối sống giản dị.

GV:khái quát, liên hệ, giáo dục đạo đức

• ăn mặc, vật chất, nói năng, ứng xử

Hoạt động 3: Tổng kết

*Kĩ thuật hỏi và trả lời

• HS đặt câu hỏi và yêu cầu các bạn trả lời về NT và ND văn bản.

- Tôi dám chắc ...như vậy

• Bất giác ...thuần đức
• Nếp sống ...không phải tự thần thánh hóa

+ Hình thức so sánh: Bác với các vị tổng thống, lãnh tụ, vua hiền, bậc hiền triết

+Đối lập:vĩ nhân mà hết sức giản dị.

+ Đan xen thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm, cách dùng từ Hán Việt -> Gợi cho người đọc thấy sự gần gũi giữa Hồ Chí Minh với các bậc hiền triết của dân tộc.

=> Lối sống: giản dị và thanh cao – một biểu hiện trong phong cách văn hóa của HCM.

- Cách sống có văn hóa trở thành quan điểm thẩm mĩ

-> Lối sống đó là một cách di dưỡng tinh thần, có khả năng mang lại hạnh phúc cho tâm hồn và thể xác.

Bác có vẻ đẹp riêng trong phong cách văn hóa và trong lối sống :

-Truyền thống - hiện đại

• Dân tộc - nhân loại
• Thanh cao - giản dị

*Tự hào, kính yêu, ngưỡng mộ

III. Tổng kết

1. Nghệ thuật

• Đan xen kể, biểu cảm, bình luận
• lấy dẫn chứng tiêu biểu

Hoạt động luyện tập:

? Vì sao Người lại có đợc vốn tri thức sâu rộng nh thế?

?Tác giả so sánh lối sống của Bác với Nguyễn Trãi (thế kỷ 15)?Theo em giống và khác nhau giữa hai lối sống của Bác và Nguyễn Trãi ? (Giáo viên đưa dẫn chứng qua bài Côn Sơn ca) so sánh với các bậc hiền triết như Nguyễn Trãi.

Học sinh thảo luận.

+ Giống: giản dị, thanh cao.

+ Khác: Bác gắn bó, chia sẻ khó khăn, gian khổ cùng dân. Các vị hiền triết khác sống ẩn dật, lánh đời

? GV yêu cầu HS thảo luận theo 4 nhóm : Vẽ sơ đồ t duy khái quát về văn bản : Tác giả, tác phẩm, nội dung chính, nghệ thuật tiêu biểu

Hoạt động vận dụng:

? Kể lại một câu chuyện về lối sống giản dị của Bác?

Hoạt động tìm tòi, mở rộng:

• Sưu tầm những chuyện kể về đức tính giản dị của Bác

- Chuẩn bị: Các phương châm hội thoại

+ Đọc vd-sgk

+Trả lời các câu hỏi trong bài

=====================================

Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018 Tuần 1- Bài 1

Tiết 3: TV - CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

• 1. Kiến thức: Học sinh nắm được nội dung phương châm về lượng và phương châm về chất.
  2. Kĩ năng: HS nhận biết và phân tích được cách sử dụng phương châm về lượng và phương châm về chất trong một tình huống giao tiếp cụ thể.
• HS vận dung các phương châm này trong giao tiếp.
  1. Thái độ: Có thái độ phê phán thói khoác lác của người đời.

Phẩm chất – năng lực

• Năng lực : HS có năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp, giải quyết vấn đề
• Phẩm chất: HS tự tin, tự chủ

CHUẨN BỊ

Thầy:

• Soạn bài, tham khảo tài liệu có liên quan, phiếu thảo luận, bảng phụ
• Dự kiến phương án tích hợp – liên hệ

+ TV - Văn: Truyện cười dân gian

1. Trò:- Trả lời các câu hỏi SGK

CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC.

1. Phương pháp : Gợi mở – vấn đáp, hoạt động nhóm, PP luyện tập thực hành
2. Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, động não, thảo luận nhóm.

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.

1. Hoạt động khởi động

• Ổn định lớp:
• Kiểm tra bài cũ

*Vào bài mới

Trong chương trình ngữ văn lớp 8, các em đã được tìm hiểu về vai XH trong

hội

thoại, lượt lời trong hội thoại. Để hoạt động hội thoại có hiệu quả, chúng ta cần nắm được tư tưởng chủ đạo của hoạt động này, đó chính là phương châm hội thoại.

Hoạt động hình thành kiến thức

? Theo em hai anh có '' lợn cưới '' và '' áo mới '' cần phải hỏi và trả lời như thế nào để người nghe đủ biết được điều cần hỏi và điều cần trả lời?

? Như vậy, chúng ta cần phải tuân thủ yêu cầu gì khi giao tiếp ?

• Gv gọi HS trình bày , NX và chốt

? Cả 2 trường hợp trên là những trường hợp vi phạm phương châm về lượng. Vậy trong giao tiếp, nói như thế nào để đảm bảo phương châm về lượng?

• GV cho HS đọc ghi nhớ -> GV khái quát
• GV sử dụng kĩ thuật động não và yêu cầu hs làm bài tập bổ trợ :cho biết vì sao truyện lại gây cười?

*Phụ nữ và bác sĩ

Bác sĩ dặn bệnh nhân:

• Bà bị thiếu vitamin và chất xơ nghiêm trọng, cần ăn thật nhiều quả màu xanh và phải ăn cả vỏ không được gọt bỏ.
• Tôi xin ghi nhận lời khuyên của ông. Đến hẹn khám lại, bác sĩ hỏi:
• Cách ăn hoa quả như vậy có ảnh hưởng gì không ?
• Thưa không! Đào, lê, táo, nho... đều ổn cả, chỉ có...quả dừa thì ăn hơi lâu.

→ Vi phạm phương châm về lượng

Hoạt động 2: Phương châm về chất

*Phương pháp : Gợi mở – vấn đáp, hoạt động nhóm, PP luyện tập thực hành

* Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, động não, thảo luận nhóm.

• GV yêu cầu HS đọc truyện cười

?Truyện cười này phê phán điều gì?

? Như vậy trong giao tiếp cần tránh điều gì ?

• GV đưa ra tình huống

? Nếu không biết chắc là bạn A lấy

- Anh có lợn cưới chỉ cần hỏi: '' Bác có thấy con lợn nào chạy qua đây không-''

Anh có áo mới chỉ cần trả lời: '' Nãy giờ tôi chẳng thấy có con lợn nào chạy qua đây cả ''

-> Khi giao tiếp, không nên nói nhiều hơn những gì cần nói

2. Ghi nhớ 1 ( SGK/9 )

II. Phương châm về chất

1. Xét ví dụ ( SGK/9 )

• Truyện cười này phê phán tính nói khoác ( quả bí to bằng cái nhà, cái nồi to bằng cái đình )

-> Trong giao tiếp, không nên nói những điều mà mình không tin là đúng sự thật

sách của bạn B ,thì em có thể trả lời cô bạn A lấy không? vì sao?

? Từ tình huống này em rút ra lưu ý gì khi giao tiếp ?

? Qua các vd trên, phải nói như thế nào là đảm bảo phương châm về chất?

• GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ

GV cung cấp thêm VD để học si về cnh phân tích pc về chất.

Có một cậu bé rất lười. Một hôm cậu ta đến lớp muộn. Cô giáo hỏi:

• Vì sao hôm nay em đến lớp muộn như vậy ?

Cậu bé trả lời:

• Em đến lớp muộn vì trên đường em bị một tên cướp tấn công ạ ?

Cô giáo ngạc nhiên hỏi:

• Một tên cướp tấn công em à ? Nó đã cướp cái gì của em ?

- Thưa cô, nó đã cướp bài tập ở nhà của em ạ.

• Không ,vì không có bằng chứng.

-> Khi giao tiếp, đừng nói những điều mà mình không có bằng chứng xác thực

1. Ghi nhớ 2 ( SGK/10 )

Hoạt động vận dụng

• Khái quát nội dung bài học bằng sơ đồ tư duy
• Tập viết các đoạn hội thoại vi phạm 2 phương châm trên.
• Lấy một Ví dụ vi phạm phương châm về chất ? (trong thực tế)

Hoạt động tìm tòi, mở rộng

• Học bài, thuộc ghi nhớ
• Hoàn chỉnh các bài tập
• Sưu tầm 1 số đoạn thoại trong thực tế có vi phậm về lượng và chất
• Chuẩn bị: Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh

+ Ôn lại kiến thức về văn thuyết minh

+ Đọc vb-sgk

+Trả lời các câu hỏi trong bài

========================================

Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018

TUẦN 1

Tiết 4: TLV - SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH.

• 1. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
     1. Kiến thức:
• Học sinh nêu được khái niệm, đặc điểm của văn bản thuyết minh và các phương pháp thuyết minh thường dùng.

- HS hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh làm cho văn bản thuyết minh sinh động, hấp dẫn.

• • 1. Kĩ năng: HS nhận ra các biện pháp nghệ thuật được sử dụng trong các văn bản thuyết minh.
• HS vận dụng các biện pháp nghệ thuật khi viết văn thuyết minh.
  • 1. Thái độ: Có ý thức trân trọng và bảo vệ tài nguyên thiên nhiên quý giá của đất nước.

Phẩm chất – năng lực.

• Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực thẩm mĩ, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác.
• Phẩm chất: HS tự tin, tự chủ,yêu quê hương.

CHUẨN BỊ

Thầy:

• Soạn bài, tham khảo tài liệu có liên quan
• Dự kiến phương án tích hợp - liên hệ

+ TLV - TLV: Phương pháp thuyết minh ( Lớp 8 )

+ TLV - TV: Các biện pháp tu từ

1. Trò:

• Xem lại phần văn thuyết minh ( lớp 8 )
• Đọc và trả lời câu hỏi SGK

CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC.

1. Phương pháp : Gợi mở vấn đáp,Đặt và giải quyết vấn đề, so sánh đối chiếu, thực hành luyện tập, hợp đồng...
2. Kĩ thuật: Thảo luận nhóm,đặt câu hỏi.

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.

1. Hoạt động khởi động

Kiểm tra sĩ số

• Kiểm tra bài cũ: ( Lồng trong nội dung bài học)
• Vào bài mới: GV giới thiệu bài bằng một clip về Hạ Long

Hoạt động hình thành kiến thức mới

- GV yêu cầu HS đọc văn bản

? Bài văn thuyết minh về đối tượng nào?.

? Bài viết thuyết minh về đặc điểm nào của Hạ Long ?

? Hãy tìm câu văn nêu khái quát về sự kỳ lạ của Hạ Long?

? Nx về vần đề được thuyết minh qua câu văn trên?

? Theo em văn bản đã sử dụng những phương pháp thuyết minh nào ?.

? Nếu chỉ có những phương pháp đó bài văn có nêu bật được sự kì lạ của Hạ Long không?

- GV:yêu cầu hs chú ý vào đoạn 2

? Theo tg, nước Hạ Long có gì kỳ lạ?

? Sự di chuyển của nước sẽ tạo nên hoạt động của con thuyền ra sao?

?Với từ “có thể’’, ta thấy có phải tg trực tiếp nhìn thấy các hoạt động đó hay không?

? Như vậy khi viết vb thuyết minh,ta có thể sử dụng bpnt gì?

? BPNT tưởng tượng giúp hình ảnh nước Hạ Long hiện lên ntn?

? Vẻ đẹp nào khác của Hạ Long được tg thuyết minh?

- GV yêu cầu HS thảo luận theo 6 nhóm

? Sự kỳ lạ của đá Hạ Long được hiện lên qua các chi tiết nào?

? ở phần này tg đã sử dụng bpnt nào để thuyết minh?

? BPNT đó giúp em thấy đá Hạ Long hiện lên ntn?

• HS trình bày -> bổ sung

? Nx về đoạn văn mà tg thuyết minh về đá và nước?

? Làm thế nào để vb thuyết minh sinh động, hấp dẫn?

? Em có nx gì về cách sử dụng các

dụng một số biện pháp nghệ thuật

• 1. Đọc văn bản: Hạ Long - Đá và Nước
  2. Nhận xét:
• Bài văn thuyết minh về vịnh Hạ Long
• Đặc điểm: Sự kì lạ của Hạ Long là nước và đá

-“Chính nước…tâm hồn”

->Vấn đề trừu tượng, không dễ dàng thuyết minh bằng đo đếm, liệt kê.

• Phương pháp thuyết minh: Nêu định nghĩa, giải thích, liệt kê

-> Chưa thể nêu bật được sự kì lạ của Hạ Long.

*Nước Hạ Long.

-Nước: tạo sự di chuyển,di chuyển theo mọi cách.

-Con thuyền có thể hoạt động một cách tuỳ ý,du khách có thể thưởng ngoạn.

-Tác giả tưởng tượng ra khả năng hoạt động của con thuyền

+Bpnt tưởng tượng

-> Sự kì lạ của nước Hạ Long

*Đá Hạ Long

-Già đi,trẻ lại...vui hơn

-Hướng ánh sáng...không còn có tuổi

-Những con người bằng đá toả ra

-Dưới ánh sao …cuộc tụ họp

+Biệnpháp nhân hoá,miêu tả,liêntưởng.

-> Đá có tâm hồn và tri giác

->Đoạn văn sống động, hấp dẫn

=>ghi nhớ –ý1(sgk)

Hoạt động luyện tập

Hoạt động vận dụng

+Nhóm 1+3: Thuyết minh về cái quạt

+ Nhóm 2+4: Thuyết minh về chiếc nón

Hoạt động tìm tòi, mở rộng

• Học bài, thuộc ghi nhớ. Hoàn chỉnh các bài tập

-Tìm hiểu thêm các văn bản thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật.

• Chuẩn bị: Luyện tập sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh .

+Nhóm 1+3: Thuyết minh về cái quạt

+ Nhóm 2+4: Thuyết minh về chiếc nón

+ Yêu cầu chung : Nắm được dàn ý của bài văn thuyết minh về một thứ đồ dùng. Có sử dụng BPNT khi thuyết minh.

===================================

Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018 Tuần 1- Bài 1

Tiết 5: TLV- LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

1. MỤC TIÊU:
   1. Kiến thức: Học sinh hiểu được cách làm bài thuyết minh về một thứ đồ dùng.

• Hiểu được tác dụng của BPNT trong văn bản thuyết minh.
  1. Kĩ năng: HS biết xác định yêu cầu của đề bài thuyết minh về một đồ dùng cụ thể.
• HS biết cách lập dàn ý chi tiết và viết phần mở bài cho bài văn thuyết minh.
  1. Thái độ: Có ý thức hơn trong việc sử dụng và bảo quản đồ dùng.

Phẩm chất - năng lực:

• Tự tin trong giao tiếp
• Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực thẩm mĩ, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác.

CHUẨN BỊ

Thầy:

• Soạn bài, tham khảo tài liệu có liên quan,
• Dự kiến phương án tích hợp- liên hệ

+ TLV - TV : Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh

+ TLV - Đ/S: Kiến thức thực tế

1. Trò:- Học bài cũ, chuẩn bị yêu cầu luyện tập, lập dàn ý

CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC.

1. Phương pháp : Gợi mở vấn đáp,Nêu và giải quyết vấn đề, PP luyện tập thực hành.
2. Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi.

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.

1. Hoạt động khởi động :

Kiểm tra sĩ số.

• • Kiểm tra bài cũ: ( không)

*Vào bài mới : GV cung cấp đoạn văn thuyết minh có sử dụng BPTN và yêu cầu HS xác định BPNT, tác dụng.

2. Hoạt động luyện tập

• GV: Yêu cầu HS viết phần mở bài. Sau đó yêu cầu HS trình bày.Các HS khác nhận xét, bổ sung.
• GV đưa ra một số kiểu mở bài để HS tham khảo

điển )

1. Thân bài:

• Các loại nón: Nón bài thơ, nón dấu, nón chóp, nón quai thao.
• Cấu tạo: Thường làm bằng lá, có hình một vòng tròn nhỏ dần lên đỉnh ( trừ nón quai thao ).
• Công dụng: Chính là che mưa, che nắng, ngoài ra còn làm quạt mát, làm vật kỉ niệm.
• Bảo quản: Quang dầu, cất nơi khô ráo

1. Kết bài: Chiếc nón lá một biểu tượng của văn hóa Việt Nam

2. Viết phần mở bài

• Mở bài 1: Thưa các quý khán giả xem vô tuyến. Tôi là phóng viên Chuột đồng. Tôi đang có mặt tại nhà kho của anh Hai Lúa. Điều ấn tượng nhất với tôi là nhà kho có rất nhiều quạt, thứ đồ dùng để làm cho không khí chuyển động tạo thành gió.
• Mở bài 2: Chào các bạn! Mình rất vui được có mặt cùng các bạn trong chuyến đi dài đến châu Âu để giới thiệu về văn hóa Việt Nam. Mình xin tự giới thiệu mình là nón bài thơ, nhóm trưởng của nhóm nón, đồ dùng để đội đầu, che mưa, che nắng.

Hoạt động vận dụng

? Tiết luyện tập giúp em nắm được điều gì ?

• Rèn kĩ năng xây dựng đề, lập dàn ý, biết cách sử dụng nghệ thuật vào bài văn thuyết minh, biết xây dựng phần mở bài hoàn chỉnh, mạnh dạn trình bày trước lớp 5.Hoạt động tìm tòi, mở rộng
• Hoàn chỉnh dàn ý 2 đề trên lớp . Lập dàn ý cho 2 đề còn lại.
• Sưu tầm các bài tập về văn thuyết minh có sử dụng BPNT.
• Chuẩn bị: '' Đấu tranh cho một thế giới hòa bình '' bằng cách soạn bài, trả lời các câu hỏi phần '' Đọc - hiểu văn bản, tìm các tư liệu liên quan.

================================

Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018 Tuần 2- Bài 2

Tiết 6 - VB : ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH

Mác - két

• 1. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
     1. Kiến thức : HS cần
• Hiểu biết về tình hình thế giới những năm 1980 liên quan đến văn bản.
• Hiểu hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận trong văn bản.
• Hiểu được việc chạy đua vũ trang, vũ khí hạt nhân là vô cùng tốn kém và phi lí. Cần phải đấu tranh chống vũ khí hạt nhân, bảo vệ hoà bình.
  • 1. Kĩ năng : HS có kĩ năng đọc – hiểu văn bản nhật dụng bàn luận về một vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh vì hòa bình của nhân loại.
    2. Thái độ : HS có ý thức bảo vệ hoà bình, quan tâm tới tình hình thế giới.

Phẩm chất - năng lực:

• Phẩm chất : Sống có trách nhiệm.
• Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực thẩm mĩ, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác.

CHUẨN BỊ

1. Giáo viên: giáo án, tài liệu tham khảo, máy chiếu

-Tích hợp- liên hệ : + Văn với tập làm văn nghị luận

+ Văn với đời sống: Tình hình thời sự thế giới.

1. Trò:Soạn bài, theo dõi tình hình thời sự thế giới, sưu tầm tranh, ảnh về bom hạt nhân.

CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC.

1. Phương pháp : Gợi mở vấn đáp,Nêu và giải quyết vấn đề, PP phân tích, Dùng lời có nghệ thuật, Hoạt động nhóm.
2. Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi, thuyết trình tích cực.

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.

1. Hoạt động khởi động

ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ: - Phân tích vẻ đẹp trong lối sống của Bác?

*Vào bài mới : GV cung cấp một đoạn video về bộ phim Mĩ thả bom nguyên tử xuống hai thành phố của Nhật và yêu cầu HS nêu suy nghĩ của mình về hậu quả của chiến tranh hạt nhân và trách nhiệm của con người trước nguy cơ chiến tranh hạt nhân ?

2. Hoạt động hình thành kiến thức mới

? VB cần được đọc với giọng điệu ntn ?

-GV :đọc mẫu, gọi HS đọc và nx

? Giải nghĩa của từ “dịch hạch, kỉ địa chất”

? Văn bản trên có chủ đề là gì, qua đó đoạn trích trên thuộc kiểu loại văn bản nào?

? PTBĐ của văn bản?

• GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi

? Văn bản trên có thể được chia làm mấy phần, giới hạn và nội dung từng phần ?

• GV gọi HS trình bày, NX

Hoạt động 2 : Phân tích

• GV yêu cầu HS theo dõi đv1

? Vấn đề mà tác giả đề cập trong hội nghị được thể hiện rõ qua câu văn nào?

? Theo em tác giả đang đề cập tới vấn đề gì?

? Nhận xét cách vào đề của tác giả? Tác dụng của cách vào đề đó?

- GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi

? Để là rõ nguy cơ chiển tranh tác giả đã đưa ra những dc và lí lẽ nào ?

? Em có nhận xét gì về những dẫn chứng này?

? Tác dụng của những dẫn chứng trên ?

- HS thảo luận -> trình bày, bổ sung

GV ; Giảng

? Vấn đề chiến tranh hạt nhân còn được tác giả đề cập đến qua chi tiết nào?

? Em hiểu gì về BPNT được tác giả sử dụng qua chi tiết này?

? Bằng cách nói đó em thấy nguy cơ chiến tranh hạt nhân như thế nào?

tại Mê-hi-cô vào tháng 8-1986 b, Đọc và tìm hiểu chú thích

*.Đọc : Giọng rõ ràng, rứt khoát, đanh thép.

* Chú thích (sgk)

1. Văn bản nhật dụng

- Chủ đề: Chống chiến tranh bảo vệ hòa bình.

1. Phương thức biểu đạt: Nghị luận
2. Bố cục: 4 phần

+ ĐV1: Nguy cơ chiến tranh hạt nhân và sự tàn phá khủng khiếp của nó.

+ĐV2-6: Cuộc chạy đua c.tranh hạt nhân cực kì tốn kém

+Đ7-9 : Chiến tranh hạt nhân là hành động phi lí

+Đ10,11: Đoàn kết ngăn chặn vũ khí hạt nhân,bảo vệ hoà bình TG

II. Phân tích

1. Nguy cơ chiến tranh hạt nhân

- Hôm nay ngày 8-8-1986, hơn 50.000 đầu đạn hạt nhân đã được bố trí trên khắp hành tinh.

-> Nguy cơ chiến tranh hạt nhân

->Vào đề trực tiếp, xác định cụ thể thời gian.

->Làm nổi rõ tính thời sự và hệ trọng của v.đề

- 50000 đầu đạn hạt nhân.

=Mỗi người ngồi trên 4 tấn thuốc nổ.

-Làm biến hết thảy12 lần...trái đất.

-Tiêu diệt tất cả các hành tinh ...phá huỷ thế cân bằng của hệ mặt trời.

+ NT:Dẫn chứng cụ thể xác thực

-> Gây ấn tượng khủng khiếp về sức mạnh tàn phá của kho vũ khí hạt nhân.

• Nguy cơ...như thanh gươm Đa-mô-clet

+ So sánh, điển tích thần thoại Hi Lạp

-> C.tr hạt nhân có thể xảy ra bất cứ lúc nào.

Hoạt động luyện tập

• • Nguy cơ của vũ khí hạt nhân ảnh hưởng như thế nào đến cuộc sống của con người?
  • Suy nghĩ của em khi biết được nguy cơ này?

Hoạt động vận dụng

- Viết đoạn văn nêu suy nghĩ của em về hậu quả của chiến tranh.

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

-Nắm vững nội dung bài học.

-Soạn tiếp văn bản: tiếp tục tìm hiểu về vũ khí hạt nhân ( theo nội dung hợp đồng).Sưu tầm tranh ảnh và tư liệu liên quan.

======================================

Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018 Tuần 2- Bài 2

Tiết 7- VB : ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH

Mác -két

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

• • 1. Kiến thức : HS cần

- Hiểu biết về tình hình thế giới những năm 1980 liên quan đến văn bản.

- Hiểu hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận trong văn bản.

- Hiểu được việc chạy đua vũ trang, vũ khí hạt nhân là vô cùng tốn kém và phi lí. Cần phải đấu tranh chống vũ khí hạt nhân, bảo vệ hoà bình.

• • 1. Kĩ năng : HS có kĩ năng đọc – hiểu văn bản nhật dụng bàn luận về một vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh vì hòa bình của nhân loại.
    2. Thái độ : HS có ý thức bảo vệ hoà bình, quan tâm tới tình hình thế giới.

Phẩm chất - năng lực:

• Phẩm chất : Sống có trách nhiệm.
• Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực thẩm mĩ, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác.

CHUẨN BỊ

1. Giáo viên: giáo án, tài liệu tham khảo, máy chiếu.

• Tích hợp văn- đời sống

1. Học sinh: chuẩn bị bài

CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC.

1. Phương pháp : Gợi mở vấn đáp,Nêu và giải quyết vấn đề, PP phân tích, Dùng lời có nghệ thuật, Hoạt động nhóm,Hợp đồng.
2. Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi, thuyết trình tích cực, động não.

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.

1. Hoạt động khởi động :

ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ: -Trình bày về nguy cơ chiến tranh hạt nhân ?

*Vào bài mới : GV tổ chức cho học sinh thi hát giữa các đội ( HS hát được những câu hát về chủ đề chiến tranh và hòa bình)

Hoạt động hình thành kiến thức mới

Hoạt động luyện tập

• Nguy cơ, sự tốn kém phi lí của vũ khí hạt nhân được tác giả trình bày như thế nào?
• Nhiệm vụ cấp bách của toàn thể loài người trước nguy cơ chiến tranh hạt nhân?

Hoạt động vận dụng

- Viết đoạn văn về chủ đề chiến tranh và hòa bình.

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

• Nắm vững nội dung bài học.
• Tìm các bài viết về chủ đề chống chiến tranh, bảo vệ hòa bình.
• Chuẩn bị: Các phương châm hội thoại

+Đọc vd

+Trả lời các câu hỏi trong sgk

========================================

Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018 Tuần 2 – Bài 2

Tiết 8 - TV: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI ( tiếp)

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

• • 1. Kiến thức : HS hiểu được nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức và phương châm lịch sự.
    2. Kĩ năng : - HS biết vận dụng những phương châm này trong giao tiếp.
• HS nhận biết và phân tích được cách sử dụng các phương châm trong một tình huống giao tiếp cụ thể.
  • 1. Thái độ: HS có phép lịch sự trong giao tiếp, giao tiếp đúng đề tài, nói ngắn gọn.
    2. Phẩm chất - năng lực: - Phẩm chất : Tự tin, tự chủ.
• Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, nănglực tư duy.

CHUẨN BỊ

1. Giáo viên: giáo án, tài liệu tham khảo, máy chiếu.
2. Học sinh: chuẩn bị bài

CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC.

1. Phương pháp : Gợi mở vấn đáp,Nêu và giải quyết vấn đề, PP phân tích mẫu, PP luyện tập thực hành,Hoạt động nhóm.
2. Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi.

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.

1. Hoạt động khởi động

ổn định tỏ chức

• • Kiểm tra bài cũ: -Thế nào là pc về lượng, chất và cho vd minh họa ?

*Vào bài mới : - GV đưa ra các tình huống và yêu cầu HS đóng vai thể hiện các tình huống đó ?

? Cách nói trong các tình huống này sẽ ảnh hưởng ntn tới giao tiếp.

2. Hoạt động hình thành kiến thức mới

điều gì? có thể hiểu không đúng nội dung

- GV : Kết luận :phương châm cách thức.

? Qua 2 VD em hiểu thế nào về phương châm cách thức?

• GV: yêu cầu HS làm BT bổ trợ ( Bảng phụ)

2. Ghi nhớ/ SGK

Hoạt động 3: Phương châm lịch sự

Phương pháp : Gợi mở vấn đáp,Nêu và giải quyết vấn đề, PP phân tích mẫu, PP luyện tập thực hành,Hoạt động nhóm.

Kĩ thuật:Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi.

III. Phương châm lịch sự

• Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc VD và thảo luận câu hỏi theo bàn

1. Ví dụ

? Vì sao ông lão ăn xin và cậu bé trong truyện đều cảm thấy như mình đã nhận được từ người kia một cái gì đó?

• Học sinh: trả lời -> NX

? Có thể rút ra bài học gì từ truyện ngắn này

+ Cả 2 đều cảm nhận được sự quan tâm và tôn trọng nhau.Do họ xác định đúng vai xã hội và vị trí giao tiếp của mình -> Từ đó có được những lời lịch sự, nhã nhặn.

=> Khi giao tiếp cần tế nhị và tôn trọng người khác

- GV kết luận : phương châm lịch sự

? Em hiểu thế nào là p.châm lịch sự ?

• GV: Sử dụng sơ đồ khái quát kiến thức về 5 phương châm hội thoại đã học.

1. Ghi nhớ/ SGK

3. Hoạt động luyện tập

Hoạt động vận dụng

• Lấy vd trong thực tế về các tình huống vi phạm phương châm hội thoại.

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

• Nắm vững nội dung bài học, làm bài tập 5/ 24
• Sưu tầm các bài tập về PC hội thoại.
• Chuẩn bị: Sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh

+ Đọc các vd – sgk

+ Trả lời các câu hỏi trong bài

+ Xác định được những câu văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả

===============================

Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018 Tuần 2- Bài 2

Tiết 9- TLV: SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

• 1. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
     1. Kiến thức : HS :
• Củng cố kiến thức đã học về văn thuyết minh
• Hiểu tác dụng của yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh là làm cho đối tượng thuyết minh hiện lên cụ thể, gần gũi
  • 1. Kĩ năng : HS có kĩ năng tạo lập văn bản thuyết minh và vận dụng tốt các yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh.
    2. Thái độ : HS có ý thức sử dụng tốt yếu tố miêu tả khi viết văn thuyết minh

Phẩm chất

• Năng lực: - Phẩm chất : Tự tin, tự chủ.
• Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực tư duy.

CHUẨN BỊ

1. Giáo viên: - Tích hợp( liên hệ) : Văn miêu tả ( lớp 6)

- Giáo án , tài liệu tham khảo

1. Học sinh: - Đọc, trả lời câu hỏi bài mới. Ôn lại văn miêu tả.

CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC.

1. Phương pháp : Gợi mở vấn đáp,Nêu và giải quyết vấn đề, PP phân tích mẫu, PP luyện tập thực hành,Hoạt động nhóm.
2. Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi, động não.

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.

1. Hoạt động khởi động

*ổn định tổ chức.

• • Kiểm tra bài cũ: - Tác dụng của các biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh?

*Vào bài mới : GV cung cấp đoạn văn thuyết minh không có yếu tố miêu tả và đoạn văn cùng nội dung có yếu tố miêu tả.

?Em thấy đoạn văn nào hay hơn, vì sao.

1. Hoạt động hình thành kiến thức mới

Hoạt động luyện tập

Hoạt động vận dụng

• Viết đoạn văn thuyết minh về cây tre trong đời sống của người dân Việt Nam. Đoạn văn có sử dụng yếu tố thuyết minh.

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

• Nắm vững nội dung bài học, ôn lại kiểu bài thuyết minh có sử dụng BPNT và yếu tố miêu tả.
• Chuẩn bị: Luyện tập sử dụng yt mtả trong vbTM

+Đọc các vd

+Trả lời các câu hỏi

=======================================

Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018 Tuần 3- Bài 2

Tiết 10- TLV : LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

1. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : HS cần :
2. Kiến thức : - Củng cố kiến thức về văn TM có sử dụng yếu tố mtả

• Hiểu yếu tố miêu tả trong bài văn thuyết minh.

1. Kĩ năng : Viết được đoạn văn , bài thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả
2. Thái độ : Có ý thức sử dụng yếu tố miêu tả trong vb thuyết minh

Phẩm chất - năng lực:

• Phẩm chất : Tự tin, tự chủ.
• Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực tư duy.

CHUẨN BỊ

1. Giáo viên: - Tích hợp( liên hệ) : Văn miêu tả ( lớp 6)

- Giáo án , tài liệu tham khảo

1. Học sinh: - Đọc, trả lời câu hỏi .

CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC.

1. Phương pháp : Gợi mở vấn đáp,Nêu và giải quyết vấn đề, PP phân tích mẫu, PP luyện tập thực hành,Hoạt động nhóm.
2. Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi.

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.

1. Hoạt động khởi động

*ổn định tổ chức.

• • Kiểm tra bài cũ: - Tác dụng của các biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh?

*Vào bài mới : GV giới thiệu bài.

1. Hoạt động luyện tập

• Gv : Yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi -> trả lời câu hỏi -> NX

(1) Cụm từ '' Con trâu ở làng quê Việt Nam'' bao gồm những ý gì ?

- GV yêu cầu HS thảo luận theo 5 nhóm

? Từ các ý đã tìm được em hãy sắp xếp thành dàn bài cho hợp lí?

? Nhiệm vụ của phần MB ?

? Con trâu trong việc làm như thế nào?

? Con trâu trong lễ hội ra sao ?

? Con trâu đem lại giá trị kinh tế gì?

? Tình cảm của con trâu với người nông dân, trẻ thơ và ngược lại?

? Phần kết bài cần thể hiện được điều gì ?

- HS thảo luận -> trình bày, bổ sung

? Nội dung cần thuyết minh trong phần mở bài là gì. Cần sử dụng yếu tố miêu tả nào?

• GV nêu ví dụ một số cách mở bài để HS viết có thể viết theo cách đó?
• GV chia lớp thành 4 nhóm ứng với 4 ý trong phần thân bài

Yêu cầu HS viết, đọc và nhận xét

Lập dàn ý:

• 1. Mở bài: Giới thiệu chung về con trâu trên đồng ruộng Việt Nam, làng quê Việt Nam.
  2. Thân bài:

1, Con trâu trong việc làm ruộng:

• Trâu kéo cày: mỗi ngày kéo cày 2-3 sào Con khỏe cày 3 sào )
• Trâu kéo xe: đường xấu cũng kéo khỏe, đường tốt kéo trên một tấn.
• Trâu kéo gỗ, trục lúa... 2, Con trâu trong lễ hội
• Chọi trâu: Theo từng cặp, đeo số, dùng sừng để tấn công, bỏ chạy là thua cuộc.
• Đua trâu: trâu thi chạy

3, Con trâu đem lại giá trị kinh tế

• Cung cấp thịt, sữa ( thực phẩm )
• Cho da để thuộc làm đồ da
• Cho sừng để làm đồ mĩ nghệ

4, Con trâu là bạn của nhà nông, là người bạn của trẻ thơ ở nông thôn: ngồi, ngủ trên lưng trâu, cưỡi trâu tắm hồ...

• 1. Kết bài: Con trâu trong tình cảm của người nông dân.

II. Xây dựng đoạn văn thuyết minh có yếu tố miêu tả.

1. Xây dựng đoạn mở bài:

• Con trâu xuất hiện ở làng quê Việt Nam
• Miêu tả hình ảnh con trâu

* Một số cách mở bài

• Dẫn cadao, tục ngữ về con trâu...
• Tả cảnh trẻ em chăn trâu...
• Giới thiệu hình ảnh con trâu...

Xây dựng đoạn thân bài

• Nhóm 1: Con trâu trong làm ruộng...
• Nhóm 2: Con trâu trong lễ hội...
• Nhóm 3: Con trâu mang lại giá trị kinh tế
• Nhóm 4: Con trâu với người nông dân, trẻ em.

Xây dựng đoạn kết bài

VD: Ngày nay, công nghệ hiện đại dù đã góp phần quan trọng trong sản xuất nông nghiệp nhưng cũng không thể thay

Hoạt động vận dụng

• Viêt bài văn hoàn thiện cho đề bài trên.

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

• Tìm đọc các bài văn thuyết minh có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm.
• Ôn tập kiểu văn bản thuyết minh và sự kết hợp các ytố biểu cảm, mtả trong vb TM =>Chuẩn bị viết bài TLV số 1
• Soạn VB : Tuyên bố ...trẻ em ( Đọc, tìm hiểu chung về vb, trả lời các câu hỏi trong sgk)

==================================================

Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018 Tuần 3 – Bài 3

Tiết 11- VB

TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆVÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM.

1. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
2. Kiến thức: - HS thấy được phần nào thực trạng cuộc sống của trẻ em trên thế giới hiện nay, những thách thức, cơ hội và nhiệm vụ của chúng ta.

-HS hiểu được sự quan tâm sâu sắc của cộng đồng quốc tế về vấn đề quyền sống, quyền được bảo vệ và quyền phát triển của trẻ em ở Việt Nam.

1. Kĩ năng: - HS thực hiện và thực hiện thành thạo kĩ năng đọc và tìm hiểu văn bản, phân tích. HS tìm hiểu và biết được quan điểm của Đảng, Nhà nước ta về vấn đề được nêu trong văn bản.
2. Thái độ: Học sinh ý thức được về quyền của mình, biết sống yêu thương, gắn bó với bạn bè.

Phẩm chất - năng lực:

• Phẩm chất : Tự tin, tự chủ,sống biết yêu thương và có trách nhiệm.
• Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực tư duy.

CHUẨN BỊ

1. Giáo viên

-Phương tiện : bài soạn , tham khảo tài liệu có liên quan, phiếu học tập Dự kiến phương án tích hợp – Liên hệ

+ Văn - Lịch sử: Bối cảnh thế giới đầu thế kỉ XX

+ Văn - GDCD: Quyền trẻ em

Trò:

• Đọc và soạn bài theo hệ thống câu hỏi

CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC.

1. Phương pháp : Gợi mở vấn đáp,Nêu và giải quyết vấn đề, PP phân tích,Hoạt động nhóm, Dùng lời có nghệ thuật.
2. Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi, động não.

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.

1. Hoạt động khởi động

*ổn định tổ chức.

• Kiểm tra bài cũ: - Nguy cơ và tính chất của cuộc chạy đua vũ trang hạt nhân được Mackét làm rõ như thế nào?

*Vào bài mới : GV cung cấp một số hình ảnh về cuộc sống của trẻ em hiện nay

?Những hình ảnh trên gợi cho em điều gì

? Em có suy nghĩ gì về quyền của trẻ em?

2. Hoạt động hình thành kiến thức mới

g

3. Hoạt động luyện tập

Chọn đáp án đúng cho những câu hỏi sau.

1. Văn bản này liên quan chủ yếu đến vấn đề nào trong đời sống xã hội?
   1. Bảo vệ và chăm sóc phụ nữ.
   2. Bảo vệ môi trường sống.
   3. Bảo vệ và chăm sóc trẻ em.
   4. Phát triển kinh tế xã hội.
2. Việc nhắc lại từ “Phải”, “Được” trong đoạn 1 có tác dụng?
   1. Nhấn mạnh những viịec người lớn làm cho trẻ em.
   2. Nhấn mạnh những quyền lợi mà trẻ em được hưởng.
   3. Nhấn mạnh những việc trẻ em cần làm.
   4. Nhấn mạnh những điều trẻ em cần tránh.
3. Nội dung phần: “Sự thách thức” của văn bản là gì?
   1. Nêu lên thực tế cuộc sống của trẻ em trên thế giới.
   2. Nêu những nhiệm vụ của người lớn nhằm bảo vệ và chăm sóc trẻ em.
   3. Nêu nên những khó khăn trong bối cảnh thế giới ngày nay.
   4. Nêu những giải pháp để giúp đỡ trẻ em và những nước nghèo.

Hoạt động vận dụng

• Viết đoạn văn về thực trạng cuộc sống của trẻ em ở địa phương em?

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

• • Sưu tầm tranh ảnh, bài viết về thực trạng cuộc sống của trẻ em trên thế giới.
  • Học bài

-Soạn tiếp văn bản:phần “ Cơ hội , nhiệm vụ”

+ Tìm hiểu về những khó khăn của trẻ em ở địa phương em

---------------------------------------------------------------------------------

Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018

Tuần 3 - Bài 3

Tiết 12 - TLV : TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM

• 1. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
     1. Kiến thức: - HS thấy được phần nào thực trạng cuộc sống của trẻ em trên thế giới hiện nay, những thách thức, cơ hội và nhiệm vụ của chúng ta.

-HS hiểu được sự quan tâm sâu sắc của cộng đồng quốc tế về vấn đề quyền sống, quyền được bảo vệ và quyền phát triển của trẻ em ở Việt Nam.

• • 1. Kĩ năng: - HS thực hiện và thực hiện thành thạo kĩ năng đọc và tìm hiểu văn bản, phân tích. HS tìm hiểu và biết được quan điểm của Đảng, Nhà nước ta về vấn đề được nêu trong văn bản.
    2. Thái độ: Học sinh ý thức được về quyền của mình, biết sống yêu thương, gắn bó với bạn bè.

Phẩm chất - năng lực:

• Phẩm chất : Tự tin, tự chủ,sống biết yêu thương và có trách nhiệm.
• Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực tư duy.

CHUẨN BỊ

1. Giáo viên

-Phương tiện : bài soạn , tham khảo tài liệu có liên quan, phiếu học tập

1. Trò: - Đọc và soạn bài theo hệ thống câu hỏi

CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC.

1. Phương pháp : Gợi mở vấn đáp,Nêu và giải quyết vấn đề, PP phân tích,Hoạt động nhóm, Dùng lời có nghệ thuật.
2. Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi, hỏi và trả lời

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.

1. Hoạt động khởi động

*ổn định tổ chức.

• Kiểm tra bài cũ: - Thực trạng cuộc sống trẻ em trên thế giới?

*Vào bài mới : GV tổ chức cho HS chơi trò chơi thi giữa hai đội

• Yêu cầu: Đọc các câu thơ, câu danh ngôn hoặc hát các câu hát về trẻ em.

2. Hoạt động hình thành kiến thức mới

Hoạt động luyện tập

• Viết đoạn văn về những nhiệm vụ và giải pháp để thực hiện quyền của trẻ ?

Hoạt động vận dụng

• • Nêu những việc làm mà em biết thể hiện sự quan tâm của Đảng và chính quyền địa phương nơi em ỏ với trẻ em ?
  • Những suy nghĩ của em khi nhận được sự chăm sóc, giáo dục của gia đình, nhà trường và xã hội?

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

• • Tìm các bài viết về quyền của trẻ em.
  • Học bài.
  • Chẩn bị : Các pc hội thoại ( Đọc vd, trả lời các câu hỏi trong SGK)

==================================

Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018 Tuần 3- Bài 3

Tiết 13 - TV : CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

1. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
   1. Kiến thức :- HS biết được mối quan hệ chặt chẽ giữa phương châm hội thoại và tình huống giao tiếp, hiểu được những phương châm hội thoại không phải là những quy định bắt buộc.

• HS đánh giá được hiểu quả diễn đạt ở những trường hợp tuân thủ hoặc không tuân thủ các phương châm hội thoại trong những hoàn cảnh giao tiếp cụ thể.
  1. Kĩ năng: - HS lựa chọn đúng các phương châm hội thoại trong quá trình giao tiếp. Hiểu đúng nguyên nhân của việc không tuân thủ các phương châm hội thoại.
  2. Thái độ: - HS chú ý đến lịch sự, nhã nhặn trong giao tiếp.

Phẩm chất - năng lực:

• Phẩm chất : Tự tin, tự chủ.
• Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực tư duy.

CHUẨN BỊ 1.Giáo viên

• Phương tiện : bài soạn, tham khảo tài liệu có liên quan
• Dự kiến phương án tích hợp – liên hệ

+ TV - Văn: Những truyện cười DGVN

+ TV - TV: Nghĩa tường minh và hàm ý, Nói giảm nói tránh.

2. Trò:

• Đọc và soạn bài theo hệ thống câu hỏi

CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC.

1. Phương pháp : Gợi mở vấn đáp,Nêu và giải quyết vấn đề, PP phân tích,Hoạt động nhóm, PP luyện tập thực hành.
2. Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi.

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.

1. Hoạt động khởi động

*ổn định tổ chức.

• Kiểm tra bài cũ:

*Vào bài mới : GV tổ chức cho HS chơi trò chơi thi giữa hai đội

• Yêu cầu: Tìm các thành ngữ liên quan đến các PC hội thoại đã học.

2. Hoạt động hình thành kiến thức mới

Hoạt động luyện tập

yêu cầu Hs trả lời câu hỏi trong sgk - Không tuân thủ phương châm lịch sự.

->Không thích hợp với tình huống giao tiếp, không có lí do chính đáng.

Hoạt động vận dụng

• • Tìm những tình huống trong thực tế vi phạm PC hội thoại và nêu nguyên nhân ?
  • Khi sử dụng phương châm hội thoại trong giao tiếp cần chú ý điều gì ?

5 . Hoạt động tìm tòi và mở rộng

- Học bài cũ, ôn lại những phương châm hội thoại đã học.

- Chuẩn bị: Bài: Ôn tập kiến thức về văn thuyết minh có sử dụng bpnt và yếu tố miêu tả . Chuẩn bị viết bài TLV số 1.

===============================================

Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018

Tiết 14, 15 – Viết bài tập làm văn số 1 I.Mục tiêu đề kiểm tra

1. Kiến thức: Học sinh củng cố, khắc sâu những kiến thức cơ bản về văn thuyết minh vai trò của yếu tố nghệ thuật và yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh.
2. Kĩ năng: - HS rèn kĩ năng viết bài văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả và các biện pháp nghệ thuật.
3. Thái độ: - HS có ý thức tự giác, nghiêm túc làm bài

4. Phẩm chất - năng lực:

• • Phẩm chất : Tự tin, tự chủ.
  • Năng lực tổng hợp, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực trình bày, năng lực tư duy.

Hình thức đề kiểm tra

Tự luận : 100%

Ma trận đề kiểm tra

1. Thiết lập đề kiểm tra

Câu 1 : Vai trò của yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh ?

Câu 2: Chỉ ra biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả được sử dụng trong đoạn văn sau ?

• 1. Trong các dụng cụ của con người, có lẽ chúng tôi là loại bé nhất.(2) Tuy bé nhưng nhà ai cũng cần đến.(3) Các bạn có biết tôi là ai không? (4) Chúng tôi là chiếc kim khâu bằng kim loại, bề ngang độ nửa mi-li-mét, bề dài khoảng hai đến ba xăng-ti-mét, một đầu nhọn, một đầu tù, có lỗ trôn để xâu chỉ. (5) Kim phải cứng mới dùng được.(6)Khi đứt cúc, sứt chỉ lúc nào cũng phải có tôi thì mới xong. Câu 3: Cây tre trong đời sống của người dân Việt Nam.

Hướng dẫn chấm và biểu điểm

Câu1 (1đ) : Yếu tố miêu tả giúp đối tượng thuyết minh được nổi bật, gây ấn tượng. Bài văn thuyết minh cụ thể , sinh động và hấp dẫn.

Câu 2( 2đ) : Yếu tố miêu tả - câu 4 (1đ)

Biện pháp nghệ thật nhân hóa : Cái kim- họ nhà kim chúng tôi (1đ)

Câu 3 (7đ) 1. Yêu cầu.

* Hình thức : - Bài văn có bố cục ba phần : mở bài, thân bài, kết bài

• • Đúng thể loại văn thuyết minh.
  • Biết sử dụng biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả hợp lí.

-Diến đạt lưu loát, trình bày khoa học , không mắc lỗi các loại.

*Nội dung

Bài cần đáp ứng được những nội dung cơ bản sau:

- Giới thiệu được nguồn gốc ra đời .Về các loài tre. Đặc tính của cây tre không kén chọn đất đai, thời tiết, thường sống thành hàng luỹ.Thấy được sự phổ biến của cây tre, có mặt trên khắp đát nước việt Nam.

• • Đặc điểm của cây tre : thân cây, lá tre, tay tre, rễ tre...
  • Thấy được được công dụng của cây tre trưởng thành trong chiến tranh chống giặc ngoại xâm, trong đời sống, công dụng của cây măng,lá tre...
  • Sự gắn bó thân thiết của cây tre trong đời sống con người .Tre trở thành biểu tượng của con người, của dân tộc Việt Nam.Đời sống của nhân dân ta trong hiện tại vẫn không thể thiếu cây tre...

2.Biểu điểm

• • Điểm 7 : Bài viết đáp ứng được những yêu cầu về kĩ năng và nội dung trên.
  • Điểm 5-6 : Bài viết đáp ứng được cơ bản những yêu cầu trên song còn mắc 1 số lỗi c.tả , diễn đạt.
  • Điểm 3-4 : Bài viết đáp ứng được 1 số yêu cầu về thể loại, nội dung, d.đạt đôi chỗ chưa lưu loát,bố cục chưa k.học,mắc khoảng 10 lỗi chính tả, ngữ pháp.
  • Điểm 2 : Bài viết đúng thể loại,có được 1 vài ý song d.đạt lủng củng,mắc nhiều lỗi
  • Điểm1 : Bài viết lạc hướng,mắc rất nhiều lỗi
  • Điểm O: HS không làm được bài

====================================================

Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018

Tuần 4 - Bài 4

Tiết 16 -VB: Chuyện người con gái Nam Xương(T1)

(Trích “Truyền kì mạn lục”) – Nguyễn Dữ

Mục tiêu cần đạt

1. Kiến thức: - HS nắm được cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong một tác phẩm truyện truyền kì.

• Học sinh cảm nhận được số phận của người phụ nữ Việt Nam dưới chế độ cũ và vẻ đẹp truyền thống trong tâm hồn của người phụ nữ Việt Nam. Hiểu được những đặc sắc nghệ thuật kể chuyện của tác giả.

-HS hiểu được mối liên hệ giữa tác phẩm và truyện Vợ chàng Trương.

1. Kĩ năng: HS vận dụng kiến thức đã học để đọc – hiểu tác phẩm viết theo thể loại truyền kì .

• HS cảm nhận được những chi tiết nghệ thuật độc đáo trong tác phẩm tự sự có nguồn gốc dân gian.
• HS kể lại được truyện.

1. Thái độ: Biết yêu mến , trân trọng và cảm thông những người phụ nữ.

Phẩm chất - năng lực:

• Phẩm chất : Tự tin, tự chủ.
• Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực tư duy, năng lực thẩm mĩ.

Chuẩn bị

1. Thầy: Soạn bài, tham khảo tài liệu có liên quan

• Dự kiến phương án tích hợp:

+ Văn - Văn: Một số văn bản nói về người phụ nữ trong XHPK

+ Văn - TLV: Tóm tắt tác phẩm tự sự

+ Văn - TV: Xưng hô trong hội thoại

Trò:

• Đọc và soạn bài theo các câu hỏi SGK

Các phương pháp và kĩ thuật dạy học.

1. Phương pháp : Gợi mở vấn đáp,Nêu và giải quyết vấn đề, PP phân tích,Hoạt động nhóm, PP thuyết trình tích cực,Dùng lời có nghệ thuật,
2. Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi, động não, hỏi và trả lời.

Tổ chức các hoạt động dạy học.

1. Hoạt động khởi động

*ổn định tổ chức.

• Kiểm tra bài cũ: - Qua văn bản '' Tuyên bố... '' em biết gì về cuộc sống của nhiều trẻ thơ trên thế giới?

*Vào bài mới : Gv tổ chức cho HS thi giữa các đội và yêu cầu HS tìm những bài thơ, ca dao viết về hình ảnh người phụ nữ thời xưa.

? Em hiểu gì về vẻ đẹp nhân phẩm và số phận của họ.

2. Hoạt động hình thành kiến thức mới

Nương?

-GV; yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi

? Khi tiễn chồng đi lính, nàng đã nói với chàng Trương những gì?

? BPNT nào đã được tác giả sử dụng ?

? Những lời nói này thể hiện điều gì ?

? Em hiểu gì về ước nguyện của VN , qua đó cho thấy VN là người vợ ntn?

• GV gọi HS trình bày , NX
• GV: giảng
• GV: Phẩm chất của Vũ Nương được bộc lộ rõ hơn trong tình huống khi xa chồng.

? Tìm những chi tiết miêu tả trạng của nàng Vũ Nương khi xa chồng ?

? Theo em đây là những hình ảnh như thế nào?

? Những chi tiết trên đã thể hiện điều gì?

? Hình ảnh của VN khi xa chồng còn được gợi tả qua chi tiết nào?

? Khi xa chồng, VN là người vợ ntn?

• GV giảng
• GV yêu cầu HS trao đổi theo bàn

? Tình cảm của VN đối với mẹ chồng được thể hiện qua những chi tiết nào?

? Trước khi qua đời, mẹ chồng của nàng đã trăng trối lại điều gì? ý nghĩa của lời trăng trối đó?

? Qua những chi tiết đó, em thấy ở Vũ Nương sáng lên vẻ đẹp nào của người phụ nữ Việt Nam?

• HS thảo luận và trình bày
• GV :Lời trăng trối của bà mẹ chồng: '' Sau này... chẳng phụ mẹ '' -> Là cách đánh giá thật xác đáng và khác quan

-> Khéo léo và đúng mực.Vũ Nương luôn chăm lo cho hạnh phúc gia đình.

Khi tiễn chồng đi lính:

'' Chàng đi chuyến này... bay bổng ''

+Giọng điệu thiết tha, đằm thắm

+Các điển tích

-> Nàng không trông mong vinh hiển chỉ cầu cho chồng được bình an trở về. Cảm thông trước nỗi gian lan vất vả mà chồng phải chịu đựng.

Nỗi khắc khoải nhớ nhung chồng

->Một ước nguyện bình thường và chính đáng

=>Coi trọng và khao khát hạnh phúc gia đình.

Khi xa chồng

• • Đối với chồng
• '' Mỗi khi thấy bướm lượn đầy vườn... không thể nào ngăn được ''

+ Hình ảnh ước lệ, mượn cảnh thiên nhiên để diễn đạt sự trôi chảy của thời gian

-> Khẳng định một nỗi nhớ chồng triền miên, tha thiết.

• Giữ gìn một tiết, tô son điểm phấn từng đã nguôi, ngõ liễu tường hoa chưa hề bén gót

=> Người vợ thủy chung

*Chăm sóc mẹ chồng

• Mẹ ốm: hết lòng thuốc thang, khuyên lơn
• Mẹ mất: hết lời thương xót,lo ma chay tế lễ chu đáo
• Xanh kia …mẹ

-> Người mẹ đã ghi nhận đánh giá cao công lao,tấm lòng của VN với gia đình nhà chồng

=>Người con dâu có tấm lòng hiếu thảo

ghi nhận nhân cách và công lao của Vũ Nương với gia đình nhà chồng.

? Không chỉ là người con dâu hiếu thảo

, VN còn người mẹ ra sao ?

GV : giảng

- GV sử dụng kĩ thuật động não

? Qua phần Vb trên ,em hãy nêu những hiểu biết về NT của t.loại truyền kì ?

? Qua đó,VN được thể hiện là một người phụ nữ ntn ?

• GV ; Vũ Nương là người phụ nữ xinh đẹp , nết na, hiền thục ,đảm đang tháo vát, hiếu thảo thuỷ chung, hết lòng vun đắp hạnh phúc gia đình. Nàng mang đầy đủ vẻ đẹp công- dung- ngôn – hạnh của người phụ nữ Việt Nam . Với những vẻ đẹp ấy nàng xứng đáng được hưởng một cuộc sống gia đình hạnh phúc.

? N.Dữ dành cho nàng tình cảm gì ?

• GV: Đây chính là biểu hiện của giá trị nhân đạo được Nguyễn Dữ thể hiện trong tác phẩm.
  • Thay chồng chăm sóc con thơ, yêu con

*NT:

-Các h.ảnh ước lệ

- Các điển tích, câu văn biền ngẫu.

*Vũ Nương là người vợ thuỷ chung, người mẹ hiền, người con dâu đảm đang hiếu thảo.

->Những vẻ đẹp điển hình, truyền thống của người phụ nữ VN.

* Tácgiả: ca ngợi, trân trọng

Hoạt động luyện tập

- Tóm tắt truyện “ Người con gái Nam Xương”?

- Truyền kì mạn lục có nghĩa là gì?

- Câu văn nào khái quát được vẻ đẹp toàn diện của nhân vật Vũ Nương?

Hoạt động vận dụng

-Viết đoạn văn nêu cảm nhận của em về vẻ đẹp nhân cách của VN ?

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

• Tìm đọc các bài viết về tác giả và tác phẩm.
• Nắm vững nội dung bài học.
• Chuẩn bị: “Chuyện người con gái Nam Xương”(tiếp)
  • Tìm hiểu về nỗi oan của Vũ Nương,
  • ý nghĩa của yếu tố kì ảo trong truyện.

============================================

Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018

Tuần 4 - bài 4

Tiết 17- VB: Chuyện người con gái Nam Xương(2)

(Nguyễn Dữ)

Mục tiêu cần đạt

1. Kiến thức: - HS nắm được cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong một tác phẩm truyện truyền kì.
   • Học sinh cảm nhận được số phận của người phụ nữ Việt Nam dưới chế độ cũ và vẻ đẹp truyền thống trong tâm hồn của người phụ nữ Việt Nam. Hiểu được những đặc sắc nghệ thuật kể chuyện của tác giả.
   • HS hiểu được mối liên hệ giữa tác phẩm và truyện Vợ chàng Trương.
2. Kĩ năng: HS vận dụng kiến thức đã học để đọc – hiểu tác phẩm viết theo thể loại truyền kì .

• HS cảm nhận được những chi tiết nghệ thuật độc đáo trong tác phẩm tự sự có nguồn gốc dân gian.
• HS kể lại được truyện.

1. Thái độ: Biết yêu mến , trân trọng và cảm thông những người phụ nữ.

Phẩm chất - năng lực:

• Phẩm chất : Tự tin, tự chủ.
• Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực tư duy, năng lực thẩm mĩ.

Chuẩn bị

1. Thầy: Soạn bài, tham khảo tài liệu có liên quan

• Dự kiến phương án tích hợp:

+ Văn - Văn: Một số văn bản nói về người phụ nữ trong XHPK

+ Văn - TV: Xưng hô trong hội thoại

1. Trò: - Đọc và soạn bài theo các câu hỏi SGK

Các phương pháp và kĩ thuật dạy học.

1. Phương pháp : Gợi mở vấn đáp,Nêu và giải quyết vấn đề, PP phân tích,Hoạt động nhóm, PP thuyết trình tích cực,Dùng lời có nghệ thuật,
2. Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi, động não, hỏi và trả lời.

Tổ chức các hoạt động dạy học.

1. Hoạt động khởi động

*ổn định tổ chức.

* Kiểm tra bài cũ:Phân tích vẻ đẹp nhân cách của Vũ Nương ?

*Vào bài mới :

? Vũ Nương có nhiều phẩm chất đáng quý. Em hãy thử tưởng tượng cuộc sống của gia đình Vũ Nương khi Trương Sinh trở về.

2. Hoạt động hình thành kiến thức mới

• GV : chi tiết này cho ta một lần nữa thấy sự gắn bó thiết tha của tình cảm vợ chồng, ao ước đoàn tụ, ao ước về một mái ấm gia đình trong VN

?Tuy nhiên, với một người ít học và đa nghi như TS thì chi tiết này có chứa những tình tiết ntn ?

• GV ; giảng

? Tìm chi tiết m.tả những phản ứng của TS ?

- GV sử dụng kĩ thuật động não

? Qua đó em thấy TS là người ntn ?

• GV : TS đại diện cho XHPK mang nặng tư tưởng nam quyền.
• GV yêu cầu HS làm việc cá nhân

? VN đã làm gì trước những hành động của TS ?

? N.xét về giọng điệu và các hình ảnh trong lời nói của VN ?

? Qua đó, em hiểu ntn về lời nói ấy ?

- GV ; giảng

- GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi

? Khi chồng không tin, đánh đuổi nàng đi, nàng đã nói gì với chàng Trương

? ở các chi tiết này, tác giả đã sử dụng những bpnt nào ?

? Qua đó, em hiểu gì về tâm trạng của Vũ Nương?

• HS thảo luận và trình bày, bổ sung
• Gv; giảng

? Trong nỗi đau đớn và thất vọng ấy, nàng đã có những hành động gì ?

? Em hiểu gì về lời than của VN ?

? Qua đây em cảm nhận được tâm trạng gì của VN ?

? Trong nỗi tuyệt vong này, nàng đã có h/động gì ?

? Đây là hành động ntn của VN ?

*TS:đinh ninh là vợ hư, mối nghi ngờ ngày càng sâu, la um lên, mắng nhiếc, đánh đuổi VN

=>TS nông cạn

ghen tuông mù quáng

vũ phu, chuyên quyền độc đoán

*VN:

- “Cách biệt...nghi oan cho thiếp”

+Giọng điệu thiết tha

+S.dụng nhiều h.ảnh ước lệ

->VN giãi bày, khẳng định tấm lòng thuỷ chung và mong được cởi bỏ nỗi oan

->Nàng cố gắng để giữ gìn hạnh phúc gia đình.

- ‘Nay trâm gãy bình rơi... vọng phu”

+ Nghệ thuật: + Giọng điệu thảm thiết, não nề

+ Dùng điển tích, điển cố, câu văn biền ngẫu, các lời thoại liên tiếp nhau. Hình ảnh ẩn dụ.

->Đau đớn, thất vọng vì hạnh phúc gia đình tan vỡ.

• Tắm gội chay sạch, ra bên sông Hoàng Giang
• Ngửa mặt, than..

->Lời than như một lời nguyền xin thần sông chứng giám nỗi oan khuất và tiết sạch giá trong của nàng.

->Xót xa, tuyệt vọng

• Gieo mình xuống sông

-> Đó là hành động quyết liệt để bảo toàn danh dự, chứng tỏ phẩm giá trong sạch.

=> Một cái chết oan uổng và thương tâm

*VN là người phụ nữ đức hạnh mà bất hạnh

? Em có suy nghĩ gì về cái chết của VN

?

? Qua 2 phần trên em có nhận xét gì về con người và số phận của Vũ Nương? (Về cuộc đời và số phận của người phụ nữ trong xã hội phong kiến)?

• GV: Cái chết oan nghiệt của Vũ Nương là lời tố cáo XH phong kiến xem trọng quyền uy của kẻ giàu và của người đàn ông trong gia đình , đồng thời bày tỏ niềm cảm thương với số phận oan nghiệt của người phụ nữ.

Người phụ nữ đức hạnh không được bênh vực, chở che mà còn bị đối xử bất công, vô lí chỉ vì lời nói ngây thơ của đứa trẻ và vì sự hồ đồ, vũ phu của người chồng ghen tuông mà phải kết liễu cuộc đời mình

• GV yêu cầu HS thảo luận theo 6 nhóm

?Theo em, VN chết là vì đâu ?

.

? Cái chết của VN nói lên điều gì ?

• GV gọi HS trình bày, nx

*Nguyên nhân

• Cuộc hôn nhân có phần không bình đẳng ( Trương Sinh con nhà giàu có - Vũ Nương con nhà nghèo khó )
• Chiến tranh phong kiến gây ra sự xa cách giữa TS và VN

-Lời nói ngây thơ của bé Đản

• Trương Sinh giàu có, đa nghi hay ghen lại không có học.-> Hiện thân của XHPK mang nặng tư tưởng nam quyền ( nguyên nhân cơ bản)

ý nghĩa cái chết của VN Thể hiện :

-Tấm lòng trong sạch cao đẹp của nàng.

-VN là người trọng danh dự: bằng cái chết, nàng bảo vệ 1 cách quyết liệt danh dự của mình

-Với VN,hạnh phúc gia đình là ước mong, là giá trị sống duy nhất mà nàng cần(.Nên khi h.phúc gia đình tan vỡ thì nàng không còn lí do để tồn tại)

-Số phận bi kịch của người phụ nữ trong xã hội PK

Tố cáo:

• Chiến tranh PK
• Chế độ nam quyền độc đoán với những tư tưởng hẹp hòi, ích kỉ.

-Thói gia trưởng vũ phu của người đàn ông

• Sau khi VN mất : Bé Đản chỉ bóng chàng trên vách ->TS hiểu ra nỗi oan của VN

Chi tiết chiếc bóng

-Về nt: Là một chi tiết nghệ thuật đặc sắc

GV: giảng về giá trị hiện thực của tp

? TS hiểu ra nỗi oan của vợ trong hoàn cảnh nào ?

• GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi

? Hãy đánh giá về giá tri của chi tiết chiếc bóng ?

• GV gọi HS trình bày, NX
• ở phần cuối VB tác giả kể về sự việc gì?

? NX về những chi tiết này ?

? Các yếu tố kì ảo này được sử dụng như thế nào? Tác dụng?

GV: Các yếu tố kì ảo được đưa vào xen kẽ với những yếu tố thực về địa danh

( bến Hoàng Giang, Chi Lăng …) thời điểm lịch sử cuối đời khai đại nhà Hồ ), nhân vật lịch sử( Trần Thiêm Bình ), sự kiện lịch sử ( quân Minh xâm lược nước ta ), trang phục mĩ nhân , tình cảnh nhà Vũ Nương không người chăm sóc sau khi nàng mất -> Thế giới kì ảo lung linh

, gần với đời thực, tăng độ tin cậy

? Những yếu tố kì ảo kể về Vũ Nương cho ta hiểu thêm nét đẹp nào ở nàng?

? Phần cuối này đã tạo lên một kết thúc

+ Tạo nên bước ngoặt cho câu chuyện: tạo kịch tính,đẩy kịch tính mỗi lúc một tăng, giúp câu chuyện được triển khai một cách hợp lí.

+ Thắt nút câu chuyện, mở nút câu chuyện

-Về nd:

+Tạo ra bi kịch gia đình một cách đơn giản mà bất ngờ

+ Thể hiện nội dung truyện ( tính cách nhân vật, tấm lòng và cảnh ngộ của VN, số phận người pn trong xhpk)

3. Vũ Nương được giải oan

• Phan Lang nằm mộng rồi thả rùa, Phan Lang lạc vào động Linh Phi, Vũ Nương được cứu... Vũ Nương hiện lên ở bến Hoàng Giang...

+ Các chi tiết hoang đường, kì ảo

• Các yếu tố kì ảo đan xen các yếu tố thực -> vừa hấp dẫn, li kì lại gần gũi với cuộc đời thực, tăng tính chân thực.

->ý nghĩa

-Hoàn chỉnh thêm vẻ đẹp của nhân vật Vũ Nương =dù ở thế giới bên kia vẫn nặng lòng với gia đình , vẫn khát khao phục hồi danh dự

• Tạo nên một kết thúc có hậu, thể hiện ước mơ ngàn đời của nhân dânvề lẽ công bằng: người hiền gặp lành.

-Tính bi kịch của truyện không vì thế mà giảm đi : gia đình đã tan vỡ , VN

không thể trở về dương gian, bé Đản mồ côi mẹ, TS sống trong sự dằn vặt.

-Tăng giá trị tố cáo xhpk

-> T.giả:cảm thông, thương xót với bi

3. Hoạt động luyện tập

• Cảm nhận về nhân vật Vũ Nương?
• Những yếu tố kì ảo khi đưa vào trong tác phẩm có giá trị gì?

4. Hoạt động vận dụng

• Viết bài văn cảm nhận về nhân vật VN.

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

• Tìm đọc các bài phân tích về tác phẩm.
• Học thuộc ghi nhớ
• Nắm chắc nội dung
• Chuẩn bị: Xưng hô trong hội thoại

+ Đọc các vd

+ Trả lời các câu hỏi trong SGK

Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018

Tuần 4 - Bài 4

Tiết 18 - TV: Xưng hô trong hội thoại

• 1. Mục tiêu cần đạt
     1. Kiến thức: Học sinh hiểu được sự phong phú, tinh tế và giàu sắc thái biểu cảm của hệ thống từ ngữ xưng hô trong Tiếng Việt. Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ giữa việc sử dụng từ ngữ xưng hô với tình huống giao tiếp.
     2. Kĩ năng : HS biết phân tích để thấy rõ mối quan hệ giữa việc sử dụng từ ngữ xưng hô trong văn bản cụ thể và có kĩ năng sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hô vào giao tiếp.
     3. Thái độ: HS biết nói năng lịch sự, nhã nhặn, kính trên nhường dưới.

Phẩm chất - năng lực:

• Phẩm chất : Tự tin, tự chủ.
• Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực tư duy.

Chuẩn bị

1. Thầy: Soạn bài, tham khảo tài liệu có liên quan, phiếu học tập

• Dự kiến phương án tích hợp:

+ TV - Văn: Dế Mèn phiêu lưu kí, Tắt đèn.

+ TV - TV: Hội thoại ( Lớp 8 )

Trò:

• Học bài, chuẩn bị các câu hỏi SGK

Các phương pháp và kĩ thuật dạy học.

1. Phương pháp : Gợi mở vấn đáp,Nêu và giải quyết vấn đề, PP phân tích,Hoạt động nhóm, PP luyện tập thực hành.
2. Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi, động não.

Tổ chức các hoạt động dạy học.

1. Hoạt động khởi động

*ổn định tổ chức.

• Kiểm tra bài cũ - Việc không tuân thủ các phương châm hội thoại có thể do những nguyên nhân nào. Cho ví dụ mỗi loại.
• Làm bài tập 2 ( SGK/37

*Vào bài mới : GV tổ chức cho HS chơi trò chơi “ Ai nhanh hơn” và yêu cầu HS tìm các thành ngữ, ca dao, tục ngữ liên quan đến các PC hội thoại.

1. Hoạt động hình thành kiến thức mới

? Xét về mặt số lượng và khả năng biểu cảm em có nhận xét gì về hệ thống từ ngữ xưng hô trong Tiếng Việt ?

• GV đưa ra tình huống:
• Tình huống xưng hô với bố mẹ là thầy cô giáo ở trường, trong giờ học.
• Tình huống xưng hô với em họ, cháu họ đã nhiều tuổi.

? Trong các tình huống trên em có dùng các từ ngữ chỉ quan hệ gia đình, họ hàng để xưng hô hay không ?

? Từ đó em nhận ra đặc điểm nào của từ ngữ xưng hô trong Tiếng Việt ?

• GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi

? Xác định từ ngữ xưng hô trong 2 đoạn trích?

+ Để xưng có '' I '' ( số đơn ), '' We '' ( số nhiều ).

+ Để hô có '' you '' ( cả số ít và nhiều )

=> Hệ thống từ ngữ xưng hô của Tiếng Việt rất phong phú, giàu sắc thái biểu cảm.

• Trong các tình huống này không nên dùng các danh từ chỉ quan hệ gia đình, họ hàng mà dùng từ ngữ chỉ quan hệ tuổi tác, địa vị xa hội.

=> Từ ngữ xưng hô trong Tiếng Việt rất tinh tế.

b. VD2

• Từ ngữ xưng hô:

+ Đoạn(a): em - anh ( D. Choắt - D. Mèn)

Choắt )

ta - chú mày ( D.Mèn - D.

? Cách thay đổi đó như thế nào?

? Vì sao có sự thay đổi đó?

- HS thảo luận và trình bày, NX

GV lấy VD về chị Dậu xưng hô:

+ nhà cháu - ông

+ tôi - ông

+ bà - mày ( cai lệ )

? Qua lời xưng hô của Mèn, Choắt, chị Dậu, em thấy khi xưng hô cần chú ý gì

?

GV chốt 2 điểm ghi nhớ, gọi HS đọc ghi nhớ

+ Đoạn(b): tôi - anh ( cả Mèn và Choắt )

-> đoạn (a) cách xưng hô bất bình đẳng của một kẻ ở vị thế yếu, cảm thấy mình thấp hèn, cần nhờ vả người khác và kẻ ở vị thế mạnh, kiêu căng hách dịch.

đoạn (b) đó là sự xưng hô bình đẳng không ai thấy mình thấp hơn hay cao hơn

• Xưng hô thay đổi vì tình huống giao tiếp thay đổi ( Choắt không coi mình là đàn em, không cần nhờ vả nương tựa nữa, nói với Mèn với tư cách người bạn. Còn Mèn đã nhận ra sự sai lầm...

=> Cần căn cứ vào đối tượng và các đặc điểm khác của tình huống.

2. Ghi nhớ ( SGK/39 )

Hoạt động vận dụng

• Khi giao tiếp trong gia đình, ở trường học em cần phải chú ý xưng hô như thế nào?
• Nêu một VD tình huống giao tiếp khó xưng hô mà em gặp trong thực tế ?

Hoạt động tìm tòi và mở rộng kiến thức

• Sưu tầm các bài tập liên quan đến xưng hô trong hội thoại.
• Học thuộc ghi nhớ.
• Vận dụng được vào trong giao tiếp.
• Hoàn thành các bài tập
• Chuẩn bị: Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp

+ Tìm hiểu vd , trả lời các câu hỏi trong sgk

======================================

Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018

Tuần 5 - Bài 4

Tiết 19. Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp

1. Mục tiêu cần đạt.
   1. Kiến thức: - HS nêu được cách dẫn trực tiếp và lời dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp và lời dẫn gián tiếp.
   2. Kĩ năng: HS nhận ra được cách dẫn trực tiếp và gián tiếp.

- HS biết cách sử dụng cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp trong quá trình tạo lập văn bản.

• 1. Thái độ: HS có ý thức sử dụng ngôn ngữ TV hợp lí.

Phẩm chất - năng lực:

• Phẩm chất :Chăm học.
• Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực tư duy.

Chuẩn bị

1. Giáo viên: Giáo án, SGK, bảng phụ

• Liên hệ với: “Chuyện ngưòi con gái Nam Xương” “Luyện tập tóm tắt văn bản tự sự”

1. Học sinh : Chuẩn bị bài

Các phương pháp và kĩ thuật dạy học.

1. Phương pháp : Gợi mở vấn đáp,Nêu và giải quyết vấn đề, PP phân tích,Hoạt động nhóm, PP luyện tập thực hành.
2. Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi.

Tổ chức các hoạt động dạy học.

1. Hoạt động khởi động

*ổn định tổ chức.

• Kiểm tra bài

Nêu đặc điểm của hệ thống từ ngữ xưng hô trong Tiếng Việt? Làm bài tập 6 SGK

*Vào bài mới : GV cung cấp hai VD và yêu cầu HS xác định điểm giống và khác nhau của hai VD trên ( giống về nội dung, khác về hình thức)

Hoạt động hình thành kiến thức mới

• HS thảo luận theo cặp đôi

? Phần in đậm ở câu (a) là lời nói hay ý nghĩ của nhân vật ?

? Nó được ngăn cách với bộ phận đứng trước bằng những dấu gì ?

? Phần in đậm ở câu (b) là lời nói hay ý nghĩ của nhân vật. Căn cứ vào đâu em biết ?

- HS thảo luận và trình bày.

? Trong cả hai đoạn trích, có thể thay đổi vị trí giữa bộ phận in đậm với bộ phận đứng trước nó không. Nếu được thì hai bộ phận ngăn cách bằng dấu gì ?

- GVkết luận : Cách dẫn trên là cách dẫn trực tiếp.

? Vậy thế nào là cách dẫn trực tiếp ? GV: sử dụng bảng phụ và yêu cầu HS làm bài tập bổ trợ

HĐ 2 : Cách dẫn gián tiếp

• Gv yêu cầu HS thảo luận theo bàn

? Trong đoạn (a) bộ phận in đậm là lời nói hay ý nghĩ. Nó được ngăn cách với bộ phận trước bằng dấu gì ?

? Trong đoạn (b) bộ phận in đậm là lời nói hay ý nghĩ. Giữa bộ phận in đậm và bộ phận đứng trước có từ gì ?

• HS thảo luận và trình bày, bổ sung

- GV : Đây chính là cách dẫn gián tiếp ?

? Em hiểu cách dẫn gián tiếp là gì ?

? Từ các ví dụ trên, em thấy có mấy cách dẫn lời nói, ý nghĩ của nhân vật. Sự khác nhau của những cách dẫn trên ?

-> nhắc lại nguyên văn ý nghĩ ( vì trước đó có từ nghĩ )

• Nó được ngăn với các bộ phận trước bằng dấu hai chấm và dấu ngoặc kép.

c. Có thể thay đổi như:

+ Đấy... gì- - Cháu nói

+ Khách tới... chẳng hạn - Họa sĩ nghĩ thầm.

• Hai bộ phận ngăn cách bằng dấu gạch ngang.

2. Ghi nhớ ( ý 1/54 )

II. Cách dẫn gián tiếp

1. Tìm hiểu ví dụ ( SGK/53 )
   1. '' hãy dằn lòng... mà sợ '' -> thuật lại lời nói ( vì có từ khuyên ) -> Không có dấu ngăn cách.
   2. '' Bác... ẩn dật '' -> thuật lại ý nghĩ (vì có từ hiểu)

• Giữa bộ phận in đậm và bộ phận trước có từ '' rằng ''
• Có thể thay thế bằng từ '' là ''

1. Ghi nhớ ( Điểm ý 2/54 )

=> Cách dẫn trực tiếp và gián tiếp

Hoạt động vận dụng

• Sự khác nhau giữa lời dẫn trực tiếp và gián tiếp.
• Viết đoạn văn trích lời dẫn sau theo cách trích trực tiếp : Không có gì quý hơn độc lập tự do ( Hồ Chí Minh)

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

• Học bài
• Thuộc ghi nhớ
• Hoàn chỉnh bài tập
• Chuẩn bị: Luyện tập tóm tắt tác phẩm tự sự

--------------------------------------------------------------------------------

Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018

Tuần 5- bài 4

Tiết 20 : TLV - Luyện tập tóm tắt tác phẩm tự sự

• 1. Mục tiêu cần đạt
     1. Kiến thức: HS nêu được các yêu tố của thể loại tự sự ( nhân vật, sự việc, cốt truyện)
• HS giải thích được yêu cầu cần đạt của một văn bản tóm tắt tác phẩm tự sự.
  • 1. Kĩ năng: kĩ năng tóm tắt tác phẩm tự sự.
    2. Thái độ: Có ý thức chuẩn bị nghiêm túc phần tóm tắt khi học tác phẩm tự sự.

Phẩm chất - năng lực:

• Phẩm chất : Chăm học.
• Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực tư duy.

Chuẩn bị

1. Thầy:- Soạn bài, tham khảo tài liệu có liên quan, phiếu học tập

• Tích hợp :+ TLV - Văn: Chuyện người con gái Nam Xương

+ TLV - TLV: Tóm tắt tác phẩm tự sự ( Lớp 6, lớp 8 )

1. Trò: - Đọc, chuẩn bị yêu cầu

Các phương pháp và kĩ thuật dạy học.

1. Phương pháp : Gợi mở vấn đáp,Nêu và giải quyết vấn đề, PP phân tích,Hoạt động nhóm, PP luyện tập thực hành.
2. Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi.

Tổ chức các hoạt động dạy học.

1. Hoạt động khởi động

*ổn định tổ chức.

• Kiểm tra bài cũ ( trong giờ học)

*Vào bài mới :

2. Hoạt động luyện tập

? Các sự việc nêu trên đã hợp lí chưa. Có gì cần thay đổi không và sắp xếp lại không?

• GV gọi HS trình bày, nhận xét
• Yêu cầu HS viết thành văn bản tóm tắt ( khoảng 20 dòng ) và trình bày trước lớp

? Nếu cần tóm tắt ngắn hơn mà giúp mọi người hiểu nội dung chính em làm như thế nào.

? Như vậy khi tóm tắt văn bản tự sự cần phải đảm bảo yêu cầu gì.

• Yêu cầu HS đọc ghi nhớ
• GV hệ thống hóa kiến thức
• Nội dung sự việc 7 chưa hợp lí, cần điều chỉnh bỏ ý Trương Sinh '' biết vợ bị oan ''

(1) Chàng Trương phải đi lính... (2) Mẹ Trương sinh ốm... (3) Giặc tan... (4) Vũ Nương bị oan... (5) Một đêm chơi cùng con, con nhỏ chỉ bóng Trương Sinh...

(6) Phan Lang là người cùng làng... (7) Phan Lang gặp lại Vũ Nương... (8) Trương Sinh bèn lập đàn giải oan.

• Tóm tắt gọn hơn có thể bỏ một số chi tiết không quá quan trọng ( 2,6 ) và một số câu từ

=> Ngắn gọn nhưng đầy đủ các nhân vật, sự việc chính.

2. Ghi nhớ ( SGK/59 )

III. Luyện tập

Bài tập 2 ( SGK/59 )

+ Giọng điệu rõ ràng

+ Nội dung ngắn gọn , đảm bảo dễ hiểu sự việc

? Tóm tắt trước lớp một câu chuyện cuộc sống em đã được nghe hoặc thấy ( Đoạn văn nói )

• GV nhận xét, rút kinh nghiệm

3 . Hoạt động vận dụng

• Nếu cô yêu cầu em tóm tắt một văn bản cụ thể, em phải thực hiện các bước nào. ( Tìm sự việc, nhân vật chính, sắp xếp, tóm tắt )

- Tóm tắt văn bản “ Chuyện người con gái Nam Xương”.

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

• Học thuộc ghi nhớ
• Làm bài tập 1/59 chọn tóm tắt 2 văn bản: một văn bản lớp 8, một văn bản lớp 9
• Chuẩn bị kĩ: Sự phát triển của từ vựng

========================================================

Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018 Tuần 5- bài 4

Tiết 21- TV : Sự phát triển của từ vựng

• 1. Mục tiêu cần đạt
     1. Kiến thức: HS trình bày được sự biến đổi và phát triển nghĩa của từ . Giải thích được các cách phát triển từ vựng .
     2. Kĩ năng: HS có kĩ năng nhận biết ý nghĩa của từ ngữ trong các cụm từ và trong văn bản.
• HS phân biệt được các phương thức tạo nghĩa mới của từ ngữ với các phép tu từ ẩn dụ, hoán dụ.
  • 1. Thái độ: Có ý thức làm giàu vốn ngôn ngữ dân tộc.

4. Phẩm chất - năng lực:

• Phẩm chất : Chăm học.
• Năng lực tự học – tự chủ, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực tư duy.

Chuẩn bị

1. Thầy:- Soạn bài, tham khảo tài liệu có liên quan , phiếu học tập

• Tích hợp :+ TV - Văn: Truyện Kiều

+ TV - TV: Sự chuyển nghĩa của từ

1. Trò: - Đọc và soạn bài theo các câu hỏi SGK

Các phương pháp và kĩ thuật dạy học.

1. Phương pháp : Gợi mở vấn đáp,Nêu và giải quyết vấn đề, PP phân tích,Hoạt động nhóm, PP luyện tập thực hành.
2. Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi.

Tổ chức các hoạt động dạy học.

1. Hoạt động khởi động

*ổn định tổ chức.

• Kiểm tra bài cũ : - Có mấy cách dẫn lời nói hay ý nghĩ của nhân vật. Đó là những cách nào.

*Vào bài mới : GV tổ chức thi giữa hai đội

• Chứng minh rằng các từ sau là từ nhiều nghĩa : Vua, ăn,đầu.

2. Hoạt động hình thành kiến thức mới

HĐ1 : Sự biến đổi và phát triển nghĩa của từ ngữ.

ngục... ''. Ghi lên bảng từ '' Kinh tế ''

? Từ '' kinh tế ''trong bài thơ có nghĩa là gì.

• GV: Cả câu thơ: khẳng định ôm ấp hoài bão trông coi việc nước, cứu giúp người đời.

? Ngày nay, chúng ta hiểu từ này như thế nào.

? Qua đó, em có nhận xét gì về nghĩa của từ.

• GV chia lớp thành 4 nhóm và yêu cầu HS thảo luận.

? Xác định nghĩa của các từ '' xuân '','' tay '' trong mỗi câu thơ?

? Nghĩa nào là nghĩa gốc, nghĩa nào là nghĩa chuyển ?

? Nghĩa chuyển đó được hình thành theo phương thức chuyển nghĩa nào ?

- Yêu cầu HS trình bày, nhận xét, bổ sung

? Theo em sự phát triển của từ vựng ở ví dụ trên là phát triển trên phương diện nào ?

? Có mấy cách phát triển nghĩa của từ ?

? Qua phân tích các ví dụ, em hãy nx về sự phát triển của từ vựng Tiếng Việt ?

• Yêu cầu HS đọc ghi nhớ
• Ngày nay: Kinh tế là chỉ toàn bộ hoạt động của con người trong lao động sản xuất, trao đổi, phân phối và sử dụng của cải vật chất làm ra.

-> Nghĩa của từ không phải bất biến. Nó thay đổi theo thời gian. Có những nghĩa cũ bị mất đi và có những nghĩa mới được hình thành.

b. Ví dụ 2 ( SGK/55,56 )

<1> '' Xuân '':

+ Trường hợp (a): mùa chuyển tiếp từ đông sang hạ, thời tiết ấm dần lên thường được coi là mở đầu một năm

-> Nghĩa gốc

+ Trường hợp (b): là tuổi trẻ

-> Nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ

<2> '' Tay ''

+ Trường hợp (a): Bộ phận phía trên của cơ thể người, từ vai đến các ngón, dùng để cầm nắm -> Nghĩa gốc

+ Trường hợp (b): Người chuyên hoạt động hay giỏi một bộ môn, một nghề nào đó -> Nghĩa chuyển theo phương thức hoán dụ

• Phát triển nghĩa của từ ngữ trên cơ sở nghĩa gốc của chúng
• Có 2 cách phát triển:

+ Bằng phương thức ẩn dụ

+ Bằng phương thức hoán dụ

1. Ghi nhớ ( SGK/56 )

Hoạt động luyện tập

Hoạt động vận dụng

- sự phát triển của từ vựng dựa trên phương diện nào ?

- Có mấy cách phát triển nghĩa của từ ?

- Lấy ví dụ và phân tích ví dụ đó.

5 . Hoạt động vận dụng và tìm tòi

- Sưu tầm các bài tập.

• Thuộc ghi nhớ
• Hoàn chỉnh các bài tập
• Chuẩn bị: Chuyện cũ trong phủ chúa Trịnh

Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018

Tuần 5- bài 5

Tiết 22: CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH ( Đọc thêm)

( Trích : Vũ trung tùy bút ) Phạm Đình Hổ

1. Mục tiêu cần đạt
   1. Kiến thức: Học sinh : - Nêu được sơ giản về thể văn tùy bút thời trung đại.

• Trình bày được cuộc sống xa hoa của vua chúa, sự nhũng nhiễu của quan lại thời Lê - Trịnh và thái độ phê phán của tác giả. Bước đầu nhận biết được đặc trưng cơ bản của thể loại tùy bút đời xưa và đánh giá được giá trị nghệ thuật của những dòng ghi chép đầy tính hiện thực này.
  1. Kĩ năng: HS có kĩ năng đọc – hiểu một văn bản tùy bút thời trung đại và tự tìm hiểu một số địa danh , chức sắc, nghi lễ thời Lê- Trịnh.
  2. Thái độ: Có ý thức làm phê phán lối sống hưởng lạc, lãng phí.

Phẩm chất - năng lực:

• Phẩm chất : Yêu thương con người.
• Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực tư duy,thẩm mĩ, ngôn từ.

2. Trò: - Đọc và soạn bài theo các câu hỏi SGK

Các phương pháp và kĩ thuật dạy học.

1. Phương pháp : Gợi mở vấn đáp,Nêu và giải quyết vấn đề, PP phân tích,Hoạt động nhóm, PP dùng lời có nghệ thuật.
2. Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi, động não, đặt câu hỏi.

Tổ chức các hoạt động dạy học.

• 1. Hoạt động khởi động

*ổn định tổ chức.

* Kiểm tra bài cũ : - Phân tích sự ăn chơi của xa xỉ của chúa Trịnh và các quan lại hầu cận?

*Vào bài mới : GV cung cấp một đoạn phim về người anh hùng áo vảI và yêu cầu HS nêu cảm nhận về vua Quang Trung.

Hoạt động hình thành kiến thức mới

- Yêu cầu HS giải thích một số chú thích SGK/70

? VB trên thuộc thể loại gì ?

? Phương thức biểu đạt chính của văn bản là gì? Ngoài ra còn có phương thức biểu đạt nào?

? Nhân vật chính trong hồi thứ 14?

• HS thảo luận theo cặp đôi

- Theo em đoạn trích trên gồm mấy phần?

• Nêu giới hạn và nội dung chính của từng phần?

Hoạt động 2 : Phân tích

• GV giới thiệu Nguyễn Huệ

? Thái độ của Nguyễn Huệ khi nghe tin giặc đến Thăng Long?

? Sau khi họp bàn, tạm hoãn việc cầm quân Nguyễn Huệ đã làm những gì? Em hãy tìm chi tiết cụ thể?

? Những việc làm đó chứng tỏ vua Quang Trung là người ntn ?

• Yêu cầu HS đọc lời phủ dụ và thảo luận theo cặp đôi

? Trong lời phủ dụ, vua Quang Trung

d, Phương thức biểu đạt chính: Tự sự ( có xen kẽ yếu tố miêu tả )

e. Nhân vật Vua Quang Trung đối lập với quân Thanh và vua tôi Lê Chiêu Thống

F , Bố cục: 3 phần

+ Phần 1: Từ đầu ... '' 25 tháng chạp năm mậu thân ''

-> Được tin quân Thanh đã chiếm Thăng Long, Bắc Bình Vương Nguyễn Huệ lên ngôi hoàng đế và thân chinh cầm quân dẹp giặc.

+ Phần 2: Tiếp ... '' rồi kéo vào thành ''

-> Cuộc hành quân thần tốc và chiến thắng lẫy lừng của vua Quang Trung.

+ Phần 3: Còn lại

-> Sự đại bại của quân tướng nhà Thanh và tình trạng thảm hại của vua tôi Lê Chiêu Thống.

II. Phân tích

1. Hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ

a, Quang Trung chuẩn bị lực lượng tiến quân ra Bắc

• Nghe tin giặc đã chiếm Thăng Long, Nguyễn Huệ không hề nao núng '' định thân chinh cầm quân đi ngay ''
• Chỉ trong hơn một tháng, Nguyễn Huệ: '' tế cáo trời đất ''; '' lên ngôi hoàng đế ''; '' đốc xuất đại binh '' ra Bắc; gặp gỡ '' người cống sĩ ở huyện La Sơn '', tuyển mộ quân lính; mở cuộc duyệt binh; phủ dụ tướng sĩ ở Nghệ An.
• Hạ lệnh tiến quân ra Bắc, ngày 30 tháng chạp mở tiệc khao quân, vạch kế hoạch tiến đánh, đối phó với nhà Thanh sau khi chiến thắng.

=> Vua Quang Trung là con người hành động mạnh mẽ, quyết đoán

• Trong lời phủ dụ quân lính ở Nghệ An, vua Quang Trung đã khẳng định rõ chủ quyền đân tộc của ta; lên án hành động xâm lăng của giặc; nêu bật dã tâm của giặc; nhắc lại truyền thống chống giặc của ta; kêu gọi quân lính '' đồng

đã khẳng định rõ điều gì?

? Theo em lời phủ dụ có ý nghĩa như thế nào?

• GV gọi HS trình bày , NX

? Cách xử trí của vua Quang Trung khi gặp tướng Sở và Lân?

? Cách xử trí này nói lên điều gì?

? Vua Quang Trung còn có những nhận định ntn về tình hình thời cuộc?

? Qua những chi tiết trên, em có nhận xét như thế nào về ông ?

? Ngoài ra Quang Trung còn có tài dự đoán ra sao?

? Những chi tiết này đã khẳng định điều gì?

? Tìm chi tiết nói về cách dụng binh của Quang Trung?

? Nhận xét cách dụng binh đó?

GV: thời gian gấp gáp, binh lính hàng quân xa, liên tục, không được nghỉ ngơi vừa đi vừa đánh nhưng đội quân vẫn chỉnh tề, nhuệ khí ngày càng tăng.

? Qua các chi tiết trên , em hiểu gì về vị vua này ?

Hoạt động luyện tập

tâm hiệp lực ''; ra kỉ luật nghiêm...

-> khích lệ lòng yêu nước căm thù giặc của quân sĩ ,lời phủ dụ vừa có tính chất răn đe lại vừa kêu gọi

• Khi Sở, Lân mang gươm đến xin chịu tội, vua Quang Trung thẳng thắn chê họ vô mưu, khen họ hữu dũng, tha tội. Biết được kế rút lui của Ngô Thì Nhậm

-> Khen chê đúng người đúng việc khiến cho các tướng tâm phục khẩu phục hết lòng phò vua.

• Địch mạnh, ta yếu -> rút lui là một kế hay
• Thăng Long bốn phía đều bị đánh -> không chống cự nổi

=> Vua Quang Trung là người có trí tuệ sáng suốt, nhạy bén.

• Mới khởi binh vua QT đã khẳng định sẽ thắng trong vòng 10 ngày... còn tính sẵn kế hoạch ngoại giao sau chiến thắng một nước lớn gấp 10 nước mình...

=> Thể hiện ý chí quyết thắng và tầm nhìn xa trông rộng của vua Quang Trung.

• Cuộc hành quân thần tốc từ ngày 25 tháng chạp đến ngày mùng 7 tháng giêng từ Huế ra Thăng Long và vượt trước ngày, tất cả chỉ là đi bộ.

=> Vua Quang Trung có tài dụng binh như thần

=> Vua Quang Trung là vị vua yêu nước, sáng suốt, có tài cầm quân ...

• Kể tóm tắt văn bản '' Hoàng Lê nhất thống chí ''?
• Nhắc lại nội dung chính của văn bản?
• Nhắc lại nét chính về nhóm tác giả Ngô Gia Văn Phái ?

Hoạt động vận dụng

• Viết đoạn văn nêu cảm nhận của em về người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ trước khi kéo quân ra Bắc.

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

• Tìm đọc các bài viết về tác phẩm.
• Học bài ( Tác giả, tác phẩm, PTBĐ, nội dung, bố cục )
• Chuẩn bị tiếp phần phân tích:

+ Hình ảnh người anh hùng Nguyễn Huệ

+ Hình ảnh quân Thanh và vua tôi Lê Chiêu Thống

Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018 Tuần 6 - bài 5

Tiết 24: HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ ( Tiếp )

( Hồi thứ mười bốn ) Ngô Gia Văn Phái

1. Mục tiêu cần đạt
   1. Kiến thức: Học sinh : - Nêu được những hiểu biết chung về nhóm tác giả và phong trào Tây Sơn, người anh hùng dân tộc Quang Trung – Nguyễn Huệ.

• Nêu được nhân vật, sự kiện, cốt truyện trong tác phẩm viết theo thể loại tiểu thuyết chương hồi.
• Cảm nhận được vẻ đẹp hào hùng của người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ. Thấy rõ sự thảm bại của bọn xâm lược, số phận bi đát của vua tôi Lê Chiêu Thống.
  1. Kĩ năng: HS biết quan sát các sự việc được kể trong đoạn trích trên bản đồ
• Hs cảm nhận được tinh thần dân tộc, lòng yêu nước của tác giả trước những sự kiện lịch sự trọng đại của dân tộc.
• HS biết liên hệ những nhân vật, sự kiện trong đoạn trích với những văn bản liên quan.
  1. Thái độ: Học sinh thêm yêu mến, tự hào biết ơn các vị anh hùng dân tộc.

Phẩm chất - năng lực:

• Phẩm chất : Yêu đất nước, sống có trách nhiệm.
• Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực tư duy,thẩm mĩ, ngôn ngữ.

Chuẩn Bị

1. Thầy: - Soạn bài, tham khảo tài liệu có liên quan

• Dự kiến phương án tích hợp- liên hệ :

+ Văn - TLV: Tóm tắt văn bản tự sự, Miêu tả trong văn bản tự sự

+ Văn - Văn: Chuyện cũ trong phủ chúa Trịnh

+ Văn - Lịch sử: XHVN thời Lê – Trịnh

1. Trò: - Đọc và soạn bài theo các câu hỏi SGK

Các phương pháp và kĩ thuật dạy học.

1. Phương pháp : Gợi mở vấn đáp,Nêu và giải quyết vấn đề, PP phân tích,Hoạt động nhóm, PP dùng lời có nghệ thuật.
2. Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi, động não, đặt câu hỏi, thuyết trình tích cực.

Tổ chức các hoạt động dạy học.

1. Hoạt động khởi động

*ổn định tổ chức.

* Kiểm tra bài cũ : Cảm nhận bề người anh hùng dân tộc Quang Trung trước khi đại phá quân Thanh.

*Vào bài mới : GV cung cấp video một đoạn phim cố trang về vua Quang Trung

?Đến với bài học này, em muốn có thêm những hiểu biết gì về vua Quang Trung và cuộc kháng chiến chống quân Thanh.

Hoạt động hình thành kiến thức mới

? Tác giả sử dụng bpnt nào?

? Em hình dung ntn về trận chiến Ngọc Hồi ?

• HS thảo luận -> trình bày -> bố sung
• GV: giảng

? Trong trận chiến đấu này, hình ảnh vua QT được miêu tả qua các chi tiết nào ?

-? Cảm nhận của em về hình ảnh vua QT

? Qua các trận đánh trên , em thấy vua QT là người ntn ?

• GV: Là một tổng chỉ huy chiến dịch thực sự: hoạch đinh phương lươc, tổ chức quân sĩ, tự mình thống lĩnh một mũi tiến công, thúc quân đuổi giặc, bắc loa truyền giặc đầu hàng... thật lẫm liệt
• Gv yêu cầu HS thảo luận theo 5 nhóm

? Hỡnh ảnh quõn Thanh khi mới đến nước ta

?Hình ảnh quân tướng nhà Thanh khi lâm trận ?

? Khi nghe tin Ngọc Hồi thất thủ , hình ảnh quân Thanh ở Thăng Long ra sao ?

? Cách thể hiện của tác giả ở những chi tiết trên có gì đặc biệt ?

? Qua đó em hiểu gì về quõn tướng nhà Thanh ?

dưới đất lên

- Kết quả : quân Thanh đại bại

+ NT: kể xen miêu tả

Miêu tả cụ thể chi tiết

-> Một trong những chiến thắng oanh liệt nhất trong lịch sử chống giặc ngoại xâm của dân tộc.

• Vua QT : chỉ huy mũi tiến công, cưỡi voi đi đốc thúc, xông pha trận mạc trong cảnh khói tỏa mù trời

-> Một hình ảnh đẹp, oai phong, lẫm liệt

=> Tính cách quả cảm mạnh mẽ, trí tuệ sáng suốt, nhạy bén, tài dụng binh như thần, là người tổ chức và linh hồn của chiến công vĩ đại.

2. Hình ảnh quân tướng nhà Thanh và vua tôi Lê Chiêu Thống.

* Quân tướng nhà Thanh:

• Đi lại nhụng nghờnh, tuyờn bố sẽ tiờu diệt quan Tõy Sơn.

- Trận Phú Xuyên : từ xa trông thấy quân Tây Sơn đã tháo chạy

-Trận Hạ Hồi : rụng rời sợ hãi , xin đầu hàng

• Trận Ngọc Hồi : bắn không trúng người nào , bỏ chạy toán loạn , giày xéo lên nhau mà chết...
• Thăng Long : Tôn Sĩ Nghị sợ mất mật, ngựa không kịp đóng yên, người không kịp mặc áo giáp, chuồn trước qua cầu phao mà chạy

quân thì hoảng hồn tan tác bỏ chạy, tranh nhau qua cầu sang sông xô đẩy nhau rơi xuống mà chết...

+ Kể xen miêu tả cụ thể, sinh đông, mang tính cường điệu

=> Thất bại vô cùng thảm bại của những tên giặc ham sống sợ chết. Đó là kết cục đích đáng đối với những hành động phi nghĩa của kẻ xâm lược

• HS thảo luận, trình bày, bổ sung
• GV ; giảng

? Quân Thanh thua trận, vua tôi Lê Chiêu Thống rơi vào hoàn cảnh nào?

? Em có nhận xét gì về kết cục của vua tôi Lê Chiêu Thống?

• GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi

? Khi miêu tả cuộc tháo chạy của quân Thanh và vua tôi Lê Chiêu Thống có gì khác nhau? Tại sao?

• Yêu cầu HS trình bày , NX

? ở phần này, tác giả dùng lối viết như thế nào?

? Em hiểu gì về thái độ của người viết khi viết về QT ( người ở phe đối lập )

• Qua đó, hồi thứ 14 đã phản ánh điều gì ?

Hoạt động 3: Tổng kết

? Nhận xét nghệ thuật đặc sắc của văn bản? ( NT trần thuật )

? Quan điểm sáng tác của Ngô gia văn phái?

? Qua văn bản em hiểu được điều gì? Cho HS đọc ghi nhớ

* Vua tôi Lê Chiêu Thống:

• Vua tôi Lê Chiêu Thống vội vã ra ngoài, cướp cả thuyền dân, chạy mấy ngày không ăn...

=> Nhục nhã ê chề. Đó là kết cục của kẻ bán nước cầu vinh( cõng rắn cắn gà nhà.)

- Đoạn miêu tả cuộc tháo chạy của quân Thanh nhịp điệu nhanh, mạnh, hối hả -> thể hiện sự hả hê trước thất bại của giặc.

• Còn khi miêu tả cuộc tháo chạy của vua tôi nhà Lê thì chậm hơn, miêu tả tỉ mỉ những giọt nước mắt -> thể hiện sự ngậm ngùi chua xót trước sự sụp đổ của nhà Lê ( tác giả đều là những vị quan dưới triều nhà Lê)

+ NT: Trần thuật xen miêu tả cụ thể

+ Tôn trọng sự thật , tông trọng lịch sự , ngưỡng mộ tài năng của vua QT-> Phản ánh chân thực

<=> Nổi bật hình ảnh người anh hùng dân tộc Quang Trung

Làm rõ sự thất bại, nhục nhã của quân Thanh và vua tôi Lê Chiêu Thống.

III. Tổng kết

1. Nghệ thuật

+ Trần thuật xen miêu tả cụ thể

+ Tôn trọng sự thật, tông trọng lịch sự

1. Nội dung

* Ghi nhớ ( SGK)

Hoạt độngluyện tập

• Hình tượng anh hùng Nguyễn Huệ được khắc họa như thế nào?
• Qua 2 văn bản '' Chuyện cũ... Trịnh '' và '' Hoàng Lê... chí '' em hiểu gì về triều đình Lê – Trịnh?

Hoạt động vận dụng

• Sưu tầm tranh ảnh và viết bài văn giới thiệu về người anh hùng dân tộc Quang Trung.

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

• Tìm các bài viết về tác phẩm.
• Học bài theo các nội dung chính

( Chú ý phân tích 2 hình ảnh đối lập )

• Thuộc ghi nhớ
• Chuẩn bị: Sự phát triển của từ vựng : Tìm hiểu vd , trả lời các câu hỏi

================================

Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018 Tuần 6- bài 5

Tiết 25 : SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG

1. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

HS cần :

1. Kiến thức: Nêu được hiện tượng phát triển từ vựng bằng cách tạo từ mới và mượn từ .
2. Kĩ năng: Rèn kĩ năng nhận diện và sử dụng từ mượn tiếng nước ngoài phù hợp.
3. Thái độ: Biết yêu và giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt.

Phẩm chất - năng lực:

• Phẩm chất : Yêu đất nước, sống có trách nhiệm.
• Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực tư duy,thẩm mĩ, ngôn ngữ.

Chuẩn Bị

1. Thầy:- Soạn bài, tham khảo tài liệu có liên quan , phiếu học tập

• Dự kiến phương án tích hợp:

+ TV - Văn: Chuyện người con gái Nam Xương, Cảnh ngày xuân

+ TV- TV: Sự phát triển của từ vựng ( Tiết 21 )

1. Trò: - Đọc và trả lời các câu hỏi SGK

Các phương pháp và kĩ thuật dạy học.

1. Phương pháp : Gợi mở vấn đáp,Nêu và giải quyết vấn đề, PP phân tích,Hoạt động nhóm, PP luyện tập thực hành.
2. Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi, động não, lược đồ tư duy.

Tổ chức các hoạt động dạy học.

1. Hoạt động khởi động

*ổn định tổ chức.

* Kiểm tra bài cũ :

• Nghĩa của từ vựng có sự phát triển như thế nào.
• Làm bài tập số 5 ( SGK/57 )

*Vào bài mới : GV tổ chức cho HS chơi trò chơi về từ vựng

1. Hoạt động hình thành kiến thức mới

* Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp

• • Yêu cầu HS thảo luận theo 4 nhóm

? Tìm những từ ngữ được cấu tạo trên cơ sở những từ đã cho ?

? Giải thích nghĩa của các từ trên ?

• • Gv gọi Hs trình bày, NX

? Những từ mới trên được tạo ra bằng cách nào ?

? Trong TV có những từ ngữ được cấu tạo theo mô hình: “X + tặc”. Hãy tìm những từ ngữ theo mô hình đó ?

? Cách tạo ra từ mới trong vd trên ?

? Qua hai vd , em hãy nêu những cách để tạo từ mới ?

? Tạo từ mới để làm gì ?

HĐ 2: Mượn từ ngữ của tiếng nước ngoài

Phương pháp : Gợi mở – vấn đáp, PP phân tích

• Kĩ thuật : Đặt câu hỏi
• Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học .

? Tìm từ Hán Việt trong hai đoạn trích ?

? Những từ trên có nguồn gốc từ ngôn ngữ nào ?

GV: yêu cầu học sinh trao đổi cặp đôi và trình bày -> NX

tuyến nhỏ, mang theo người, được sử dụng trong vùng phủ sóng của cơ sở cho thuê bao.

• Kinh tế tri thức: Nền kinh tế dựa chủ yếu vào sx, lưu thông, phân phối sản phẩm có hàm lượng tri Thức cao
• Đặc khu kinh tế: Khu vực dành thu hút vốn, CN nước ngoài, với những chính sách ưu đãi.
• Sở hưũ trí tuệ: Quyền sở hữu những sản phẩm do hoạt động trí tuệ mang lại, được pháp luật bảo hộ như quyền tác giả….

-> Từ ngữ mới được tạo ra bằng cách ghép hai từ có sẵn

• Ví dụ 2
• Lâm tặc: kẻ cướp tài nguyên rừng
• Tin tặc: kẻ dùng kỹ thuật thâm nhập trái phép vào dữ liệu trên máy tính của người khác để khai thác hoặc phá hoại
• Hải tặc: kẻ cướp trên biển
• Gian tặc: kẻ gian manh, trộm cắp
• Nghịch tặc: kẻ phản bội, làm giặc

-> Tạo ra từ mới bằng cách ghép với một từ có sẵn

2. Ghi nhớ 1

(SGK)

II- Mượn từ ngữ của tiếng nước ngoài

1. Tìm hiểu ví dụ

• Ví dụ 1
  1. Thanh minh, tiết, lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, bộ hành, xuân, tài tử, giai nhân
  2. Bạc mệnh, duyên, phận, thần, linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh bạch, ngọc.

-> Tiếng Hán

• Ví dụ 2

1. AIDS -> Tiếng Anh
2. Ma-ket-ting

? Tìm từ chỉ những kháI niệm :

+ Bệnh mất khả năng miễn dịch, gây tử vong

+ N/cứu một cách có hệ thống những điều kiện để tiêu thụ hàng hoá( nhu cầu, thị hiếu)

? Những từ này có nguồn gốc từ đâu.

? Lấy thêm VD từ mượn từ các ngôn ngữ khác?

? Bộ phận từ mượn nào quan trọng nhất trong TV?

? Để phát triển từ vựng, người ta còn dùng cách nào khác ?

? Trong bài học này, Từ vựng được phát triển trên cơ sở nào ?

• GV yêu cầu HS vẽ sơ đồ tư duy

? Cùng với bài học trước, theo em từ vựng được phát triển trên những cơ sở nào ?

• HS thảo luận và trình bày.
• Tiếng Pháp : xà phòng , gác -đờ - bu
• Tiếng Hán

-> Mượn từ ngữ của tiếng nước ngoài

-> Phát triển từ vựng trên cơ sở số lượng từ ( tạo từ ngữ mới và mượn từ )

Ghi nhớ 2

=> Phát triển từ vựng trên cơ sở nghĩa của từ ( từ nghĩa gốc tạo ra những nét nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ và hoán dụ )

Phát triển từ vựng trên cơ sở số lượng từ ( tạo từ ngữ mới và mượn từ )

Hoạtđộng luyện tập

Hoạt động vận dụng

-Tìm thêm những từ ngữ mới được xuất hiện trong thời gian gần đây và chia sẻ với bạn bè.

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

-Sưu tầm thêm các bài tập và làm.

• Nắm vững nội dung bài, học ghi nhớ
• Hoàn thành các BT
• Chuẩn bị bài: Thuật ngữ

+ Đọc bài, soạn bài

+ Khái niệm, đặc điểm của thuật ngữ

=======================================

Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018

Tuần 6- bài 6

Tiết 26: VB - TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

HS cần :

1. Kiến thức: Nêu được các nét chính về cuộc đời, sự nghiệp, con người thi hào Nguyễn Du.

• Hiểu được thời đại Nguyễn Du sống có ảnh hưởng ntn tới các tác phẩm của ông , đặc biệt là Truyện Kiều .
• Trình bày được cốt truyện,nhân vật, sự kiện của Truyện Kiều.
• Nhận biết thể thơ lục bát truyền thống của dân tộc trong một tác phẩm văn học trung đại

-Hiểu được những giá trị nội dung và nghệ thuật của tp

1. Kĩ năng: Nhận ra những đặc điểm nổi bật về cuộc đời và sáng tác của một tác giả văn học trung đại
2. Thái độ: HS thêm tự hào về con người Việt Nam.

Phẩm chất - năng lực:

• Phẩm chất : Yêu đất nước, sống có trách nhiệm.
• Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực tư duy,thẩm mĩ, ngôn ngữ.

Chuẩn Bị

• 1. Thầy:- Soạn bài, tham khảo tài liệu về Nguyễn Du
• Chân dung Nguyễn Du ( Ảnh )
• Dự kiến phương án tích hợp:

+ Văn - Lịch sử : Đất nước thời Lê - Trịnh, thời nhà Nguyễn

• 1. Trò: - Đọc và soạn bài theo các câu hỏi SGK, tìm đọc thông tin về Nguyễn Du và '' Truyện Kiều ''

Các phương pháp và kĩ thuật dạy học.

1. Phương pháp : Gợi mở vấn đáp,Nêu và giải quyết vấn đề, PP phân tích,Hoạt động nhóm, PP dùng lời có nghệ thuật, hợp đồng.
2. Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi, động não, lược đồ tư duy, thuyết trình tích cực.

Tổ chức các hoạt động dạy học.

1. Hoạt động khởi động

*ổn định tổ chức.

* Kiểm tra bài cũ : - Nêu cảm nhận của em về hình tượng Nguyễn Huệ?

*Vào bài mới : Gv cung cấp video ngâm thơ hoặc vịnh Kiều

1. Hoạt động hình thành kiến thức mới

+Năm 1820 : ông bị bệnh và mất ở Huế

-> Những biến cố lịch sử, cuộc đời sóng gió của Nguyễn Du đã tác động mạnh đến tình cảm, nhận thức của Nguyễn Du để ông hướng ngòi bút vào hiện thực

'' Trải qua một cuộc bể dâu Những điều trông thấy mà đau đớn lòng.''

2. Nguyễn Du là người có hiểu biết sâu rộng, vốn sống phong phú-> ảnh hưởng lớn đến các sáng tác của ông .

- Ông luôn coi trọng cái '' tâm '', giàu lòng thương yêu

'' Thiện căn ở tại lòng ta

Chữ tâm kí mới bằng ba chữ tài ''

Sự nghiệp văn học của Nguyễn Du

gồm những tác phẩm có gí trị lớn bằng

+ Thơ chữ Hán có ba tập thơ , gồm 243 bài là : Nam trung tạp ngâm , Bắc hành tạp lục , Thanh hiên thi tập.

+ Tác phẩm chữ Nôm xuất sắc nhất của ông là Đoạn trường Tân Thanh con gọi là Truyện Kiều, sau đó còn có Văn chiêu hồn …

=>NguyÔn Du lµ mét thiªn tµi v¨n häc , lµ danh nh©n v¨n hãa thÕ giíi , lµ ®¹i thi hµo d©n téc, lµ mét nhµ nh©n ®¹o chñ nghÜa lín

HĐ 2: Truyện Kiều

Phương pháp : Gợi mở – vấn đáp, PP phân tích, PP thuyết trình

• Kĩ thuật : Đặt câu hỏi
• Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự họ, cảm thụ.

? Truyện có nguồn gốc từ đâu?

- GV: cung cấp một số tư liệu về thời

II. TruyÖn KiÒu

1. Hoµn c¶nh ra ®êi vµ xuÊt xø

• Nguån gèc : Cã dùa theo cèt truyÖn “Kim V©n KiÒu TruyÖn”cña Thanh T©m Tµi Nh©n (TQ) nh•ng phÇn s¸ng t¹o cña NguyÔn Du lµ rÊt lín

1. ThÓ lo¹i: TruyÖn th¬ n«m - 3254 c©u th¬ lôc b¸t

• Tªn gäi kh¸c : §o¹n tr•êng t©n thanh

Tãm t¾t t¸c phÈm

• PhÇn thø nhÊt : GÆp gì vµ ®Ýnh •íc
• PhÇn thø hai : Gia biÕn vµ l•u l¹c
• PhÇn thø ba : §oµn tô

gian sáng tác Truyện Kiều?

? Truyện Kiều thuộc thể loại gì và được viết theo thể thơ nào ?

? Truyện Kiều còn có tên gọi khác là gì

• GV; giới thiệu tranh về TK và giảng

? Truyện Kiều gồm mấy phần, là những phần nào?

• GV sử dụng PP dạy học theo hợp đồng

: Yêu cầu HS tóm tắt theo bố cục 3 phần đã chuẩn bị

- GV nhận xét, tóm tắt ngắn gọn (đưa các câu thơ trong tác phẩm vào )

? Giá trị hiện thực được phản ánh ra sao trong tác phẩm Truyện Kiều ?

GV ; Giảng

? Giá trị nhân đạo được thể hiện như thế nào trong Truyện Kiều?

• GV giảng, lấy dẫn chứng trong Truyện Kiều để chứng minh.

? Nêu những giá trị về nghệ thuật của Truyện Kiều ?

• GV giảng, lấy dẫn chứng trong Truyện Kiều để chứng minh.

3. Hoạt động luyện tập

• Nêu nét chính về tác giả Nguyễn Du.?

Gi¸ trÞ néi dung vµ nghÖ thuËt

• 1. Gi¸ trÞ néi dung :
• Gi¸ trÞ hiÖn thùc : Ph¸n ¸nh hiÖn thùc x· héi víi bé mÆt tµn b¹o cña tÇng líp thèng trÞ vµ sè phËn con ng•êi bÞ ¸p bøc...
• Gi¸ trÞ nh©n ®¹o: thÓ hiÖn niÒm th•¬ng c¶m s©u s¾c víi nçi ®au khæ cña con ng•êi, lªn ¸n, tè c¸o nh÷ng thÕ lùc tµn b¹o, ®Ò cao tr©n träng con ng•êi...

Gi¸ trÞ nghÖ thuËt :

-ThÓ th¬ lôc b¸t cña d©n téc ®¹t tíi ®Ønh cao

• Ng«n ng÷ tiÕng viÖt trë nªn ®Ñp long lanh nh• nh÷ng viªn ngäc
• TruyÖn KiÒu ®¹t tíi ®Ønh cao cña ng«n ng÷ nghÖ thuËt ( kh«ng chØ cã chøc n¨ng biÓu ®¹t, biÓu c¶m mµ cßn cã kh¶ n¨ng thÈm mÜ )
• NghÖ thuËt tù sù cã b•íc ph¸t triÓn v•ît bËc ; ng«n ng÷ kÓ chuyÖn cã c¶ 3 h×nh thøc : trùc tiÕp, gi¸n tiÕp, nöa trùc tiÕp ; nh©n vËt cã hµnh ®éng, suy nghÜ, miªu t¶ néi t©m ®a d¹ng.
• kể tên một số tác phẩm văn học của Nguyễn Du ?

-Giá trị nội dung và giá trị nghệ thuật của “Truyện Kiều”?

Hoạt động vận dụng

• Viết đoạn văn giới thiệu về Nguyễn Du và Truyện Kiều.

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

• Sưu tầm các tư liệu về tác giả và tác phẩm.
• Học bài .
• Soạn : Chị em Thúy Kiều.

=========================================

Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018 Tuần 6 - bài 6

Tiết 27 : CHỊ EM THÚY KIỀU

( Trích Truyện Kiều ) Nguyễn Du I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

HS cần :

1. Kiến thức: Trình bày được nghệ thuật miêu tả nhân vật của Nguyễn Du ; sử dụng nghệ thuật ước lệ mà vẫn gợi tả được vẻ đẹp và tính cách riêng của chị em Thúy Kiều.

• Hiểu được cảm hứng nhân đạo trong Truyện Kiều : sự trân trọng sắc đẹp, tài năng, phẩm cách con người.

1. Kĩ năng: Có kĩ năng đọc diễn cảm, phân tích nhân vật, phân tích được một số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu cho bút pháp nghệ thuật cổ điển của Nguyễn Du trong văn bản .Có ý thức liên hệ với vb liên quan để tìm hiểu về nv.
2. Thái độ: Biết trân trọng vẻ đẹp, tài năng, phẩm cách của con người.

Phẩm chất - năng lực:

• Phẩm chất : Yêu thương con người.
• Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực tư duy,thẩm mĩ, ngôn ngữ.

Chuẩn Bị

1. Thầy:- Soạn bài, tham khảo tài liệu có liên quan

• Dự kiến phương án tích hợp:

+ Văn - TV : So sánh, ẩn dụ, nhân hóa...

+ Văn - TLV : Miêu tả trong văn bản tự sự

1. Trò: - Đọc và soạn bài theo các câu hỏi SGK

Các phương pháp và kĩ thuật dạy học.

1. Phương pháp : Gợi mở vấn đáp,Nêu và giải quyết vấn đề, PP phân tích,Hoạt động nhóm, PP dùng lời có nghệ thuật, hợp đồng.
2. Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi, động não, lược đồ tư duy, thuyết trình tích cực.

Tổ chức các hoạt động dạy học.

1. Hoạt động khởi động

*ổn định tổ chức.

* Kiểm tra bài cũ : - Trình bày về Nguyễn Du và Truyện Kiều ?

*Vào bài mới : Gv cung cấp video ngâm thơ đoạn trích trên.

1. Hoạt động hình thành kiến thức mới

? VB cần được đọc với giọng điệu ntn ? GV hướng dẫn đọc diễn cảm -> GV đọc mẫu.

Gọi HS đọc -> GV nhận xét

• Yêu cầu HS đọc thầm chú thích SGK GV gọi HS trả lời một số chú thích 2,6,13

? Thể loại của vb ?

? Phương thức biểu đạt của đoạn trích là gì.?

? VB được chia làm mấy phần , giới hạn và nội dung từng phần?

HĐ 2 : Phân tích

? Vẻ đẹp chung của chị em Kiều được giới thiệu qua lời thơ nào?

? '' Tố nga '' là gì? BPNT nào đã được tác giả sử dụng ở hình ảnh này ?

? Qua đó em thấy Vân, Kiều là 2 cô gái có hình thức ra sao.?

? Câu thơ thứ hai còn giúp ta biết được điều gì ?

- GV: Vế 2 đảo ngược với vế 1, hai từ ''chị'', ''em'' đứng gần nhau -> Thể hiện mối tình chị em khăng khít, luôn đi cùng nhau, đồng thời tạo ra sự hài thanh cho dòng thơ.

? Trong đoạn thơ, tác giả đánh giá khái quát vẻ đẹp hai nhân vật này ra sao?

? Dựa vào lời thơ em hãy diễn tả lại vẻ đẹp của Thúy Vân, Thúy Kiều bằng lời văn của em ?

? Tác giả dùng nghệ thuật gì ở những lời thơ trên ?

? Em cảm nhận ntn vẻ đẹp của chị em Kiều ?

- GV: Bốn câu thơ vừa khái quát được vẻ đẹp chung lại vừa khẳng định vẻ đẹp

1. Truyện thơ nôm
2. Phương thức biểu đạt : Tự sự kết hợp miêu tả
3. Bố cục : 4 phần

+ Phần 1 ( 4 câu đầu ) : Giới thiệu khái quát về hai chị em Thúy Kiều.

+ Phần 2 ( 4 câu tiếp ) : Bức chân dung Thúy Vân.

+ Phần 3 ( 12 câu tiếp ) : Bức chân dung của Thúy Kiều.

+ Phần 4 ( 4 câu còn lại ) : Vẻ đẹp đức hạnh của hai chị em Thúy Kiều.

1. Phân tích

Bức chân dung của chị em Kiều.

Đầu lòng ... Vân

- Tố nga: Người con gái đẹp

+ Hình ảnh ẩn dụ

-> Thúy Kiều, Thúy Vân là hai người con gái xinh đẹp.

-> Giới thiệu vị thứ của chị em Kiều trong gia đình

'' Mai cốt cách tuyết tinh thần

Mỗi người một vẻ mười phân vẹn mười

• Dáng người thanh tao, mảnh dẻ như cây mai.
• Tâm hồn trong sáng như tuyết
• Song mỗi người lại có vẻ đẹp riêng toàn vẹn, toàn mĩ.

+ NT :

• Hình ảnh ước lệ tượng trưng, thành ngữ

=> Hai chị em Kiều đẹp hoàn mĩ, thanh cao, trong trắng, đẹp từ hình dáng đến tâm hồn .

Bức chân dung Thúy Vân

Vân xem trang trọng khác vời Khuôn trăng đầy đặn nét ngài nở nang

Hoa cười ngọc thốt đoan trang Mây thua nước tóc tuyết nhường màu da

riêng của từng người

- GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi

? Sắc đẹp của Thúy Vân được đặc tả qua những câu thơ nào. ?

? Hãy tả lại vẻ đẹp của Thúy Vân qua cách miêu tả của tác giả. ?

? Biện pháp nghệ thuật nào được tác giả sử dụng khi nói về vẻ đẹp đó của Thúy Vân. ?

? Qua đây em hình dung như thế nào về nhan sắc của Thúy Vân. ?

- HS thảo luận, trình bày, bổ sung.

? Vẻ đẹp ấy ntn với thiên nhiên tạo hóa

?

? Với cách miêu tả này, tác giả như dự báo gì về cuộc đời Thúy Vân. ?

- GV giảng

? Câu thơ nào khái quát vẻ đẹp của Kiều ?

\

? Nghệ thuật gì được tác giả sử dụng, tác dụng ?

? Em hãy tìm những câu thơ miêu tả sắc đẹp của Thúy Kiều. ?

? Em hãy giới thiệu vẻ đẹp của Kiều qua lời thơ trên ?

? Cách miêu tả của tác giả về Thúy Kiều có gì khác với cách miêu tả về

• Trang trọng : Cao sang, quí phái.
• khuôn mặt tròn đầy như trăng rằm.
  • lông mày đẹp như mày ngài ( con bướm tằm)
  • Nụ cười của Thuý Vân tươi như hoa, tiếng nói trong như ngọc.
  • Tóc mền hơn mây, da trắng hơn tuyết

+ NT : Hình ảnh ẩn dụ mang tính ước lệ

, liệt kê, từ ngữ chọn lọc ( từ Hán việt , từ chỉ mức độ)

-> Thúy Vân có vẻ đẹp quí phái, phúc hậu, cao sang

-> vẻ đẹp hài hòa với thiên nhiên tạo hóa

=> Dự báo trước cuộc sống êm đềm, bình lặng, suôn sẻ của Thúy Vân.

Bức chân dung của Thúy Kiều

Kiều càng sắc sảo mặn mà So bề tài sắc lại là phần hơn

+ NT : So sánh

-> Khẳng định vẻ đẹp vượt trội cả tài lẫn sắc của Thúy Kiều ( Sắc sảo về trí tuệ . Mặn mà về tâm hồn )

• Nhan sắc

Làn thu thủy nét xuân sơn

Hoa ghen thua thắm liễu hờn kém xanh Một hai nghiêng nước nghiêng thành

Sắc đành đòi một tài đành họa hai

• Mắt trong như làn nước mùa thu
• lông mày đẹp như núi mùa xuân
• Tươi thắn, trẻ trung, hoa ghen ,liễu hờn
• Người nhìn say mê
• Tác giả tập trung miêu tả đôi mắt của Thúy Kiều ( đôi mắt thể hện phần tinh anh của tâm hồn và trí tuệ )

+NT : hình ảnh ước lệ tượng trưng, điển tích, nhân hóa , thành ngữ

=> Thúy Kiều có vẻ đẹp lộng lẫy, đài các, kiêu sa - một tuyệt thế giai nhân .

• Tài năng

Thông minh vốn sẵn tính trời Pha nghề thi họa đủ mùi ca ngâm

Thúy Vân.?

? Trong khi đặc tả vẻ đẹp Thúy Kiều tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì.?

? Việc sử dụng các thủ pháp nghệ thuật đó đã diễn tả được vẻ đẹp của Thúy Kiều như thế nào?.

- GV: giảng

? Bên cạnh vẻ đẹp hình thức, tác giả còn khắc họa tài năng của Thúy Kiều qua những câu thơ nào.?

- Gv yêu cầu HS thảo luận cặp đôi

? BPNT được tác giả sử dụng ?

? Em hãy cho biết Thúy Kiều có những tài năng gì.?

?Em hiểu gì về tài năng của Kiều ?

- HS thảo luận, trình bày, bổ sung

? Thiên bạc mệnh mà Kiều sáng tác khiến ai nghe cũng thấy não nề giúp em hiểu về tâm hồn nàng Kiều ?

? Qua phần phân tích, em thấy bức chân dung của Kiều được khắc họa ở những khía cạnh nào ?

- Gv yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi

? Trong hai bức chân dung Kiều và Vân, Theo em bức chân dung nào nổi bật hơn. Vì sao.

? Qua đó, em hiểu gì về BPNT được tác giả sử dụng ? tác dụng

• GV gọi HS trình bày , NX

? Với vẻ đẹp ấy, tài năng ấy, chân dung Thúy Kiều mang tính cách, số phận ra sao?

• GV: Nếu như vẻ đẹp của Thúy Vân tạo hóa chấp nhận ( thua, nhường ) còn Thúy Kiều thì tạo hóa ( ghen, hờn ). Chính Nguyễn Du từng viết : '' Trời xanh quen thói má hồng đánh ghen '' hay '' Chữ tài liền với chữ tai một vần ''. Đặc biệt Nguyễn Du còn ái ngại cho tài sắc của Kiều : '' Một vừa hai phải ai ơi. Tài tình chi lắm cho trời đất ghen ''

-> Kiếp người tài hoa bạc mệnh

... Khúc nhà tay lựa nên chương

Một thiên bạc mệnh lại càng não nhân

+NT: liệt kờ, từ ngữ chỉ mức độ

-> Thúy Kiều thông minh thiên bẩm : cầm, kì, thi, họa .

-> Tài năng đạt tới mức lí tưởng( theo quan niệm thẩm mĩ.)

* Tâm hồn

• Một trái tim đa sầu, đa cảm trước cung đàn '' Bạc mệnh ''

Vẻ đẹp của Thúy Kiều là sự kết hợp của cả sắc - tài - tình.

• Bức chân dung Thúy Kiều nổi bật hơn vì tác giả sử dụng 12 dòng thơ, ngoài sắc còn tả tài, tình của Thúy Kiều, tả Vân trước làm nền cho vẻ đẹp của Thúy Kiều

+ NT đòn bẩy

-> Nổi bật bức chân dung Thúy Kiều

<=> Vẻ đẹp của Thúy Kiều làm cho tạo hóa '' ghen '', '' hờn '' . Kiều tài năng quá, trái tim đa sầu đa cảm quá -> dự báo một số phận éo le, đau khổ, bạc mệnh.

Vẻ đẹp đức hạnh của Thúy Vân và Thúy Kiều

Phong lưu rất mực hồng quần Xuân xanh sấp sỉ tới tuần cập kê

-> Là hai cô gái đẹp, đã đến tuổi trưởng thành yêu đương, hò hẹn.

Êm đềm trướng rủ màn che Tường đông ong bướm đi về mặc ai

-> Đứng đắn, giữ gìn nền nếp gia phong với cuộc sống của thiếu nữ phòng khuê

? Cuộc sống của hai chị em Thúy Kiều, Thúy Vân được miêu tả qua hình ảnh nào?

? Em hiểu gì về cuộc sống của hai chị em Kiều?

? Hai câu cuối cùng, tác giả giới thiệu đức hạnh 2 chị em như thế nào ?

? Từ hai bức chân dung của Thúy Kiều và Thúy Vân, em nhận xét như thế nào về nghệ thuật tả người của Nguyễn Du?

? Với nghệ thuật đó, đoạn trích trên đã thể hiện điều gì ?

? Đoạn trích thể hiện thái độ gì của tác giả.?

HĐ 3 : Tổng kết

? Gi¸ trÞ nghÖ thuËt cña ®o¹n trÝch.

? Gi¸ trÞ néi dung cña ®o¹n trÝch.

+ Miêu tả nhân vật bằng bút pháp nghệ thuật ước lệ, lý tưởng hóa nhân vật (Nhân vật chính diện)

Bức chân dung của chị em kiều mang tính cách, số phận.

=> Tác giả trân trọng vẻ đẹp, tài năng , nhân phẩm của con người ( Biểu hiện của giá trị nhân đạo)

1. Tổng kết
2. Nghệ thuật

• Miêu tả nhân vật bằng bút pháp nghệ thuật ước lệ

1. Nội dung

* Ghi nhớ ( SGK )

Hoạt động luyện tập

• Vẻ đẹp của Thúy Vân được miêu tả như thế nào.?
• Phân tích vẻ đẹp của Thúy Kiều?

-Vẻ đẹp đó dự báo về cuộc đời của Thúy Kiều ra sao.?

Hoạt động vận dụng

• Viết bài văn cảm nhận về vẻ đẹp của chị em Kiều.

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

• Tìm đọc các bài viết về đoạn trích.
• Học thuộc lòng đoạn thơ
• Phân tích hai nhân vật.
• Soạn bài : Cảnh ngày xuân

+Đọc vb , trả lời các câu hỏi

=================================

Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018 Tuần 6 - bài 6

Tiết 29 : TV - THUẬT NGỮ

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

HS cần :

1. Kiến thức: Hiểu được khái niệm thuật ngữ và một số đặc điểm cơ bản của nó.
2. Kĩ năng: Có kĩ năng tìm hiểu nghĩa thuật ngữ và sử dụng thuật ngữ một cách chính xác.
3. Thái độ: Có thái độ yêu thích bộ môn.

Phẩm chất - năng lực:

• Phẩm chất : trung thực
• Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực tư duy,thẩm mĩ, ngôn ngữ.

Chuẩn Bị

1. Thầy:- Soạn bài, tham khảo tài liệu có liên quan, phiếu học tập

• Dự kiến phương án tích hợp:

+ Tích hợp liên môn : Địa lí, Hóa học, Ngữ văn..

+ Tích hợp với môi trường : Các thuật ngữ về môi trường

1. Trò: - Đọc và chuẩn bị theo các câu hỏi SGK

Các phương pháp và kĩ thuật dạy học.

1. Phương pháp : Gợi mở vấn đáp,Nêu và giải quyết vấn đề, PP phân tích,Hoạt động nhóm,PP luyện tập thực hành.
2. Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi, động não

Tổ chức các hoạt động dạy học.

1. Hoạt động khởi động

* Kiểm tra bài cũ : 15’

Đề bài

Câu 1 : Có mấy cách phát triển từ vựng? Đó là những cách nào? Lấy ví dụ minh họa.?

Câu 2 : Từ '' yến anh '' trong câu '' Gần xa nô nức yến anh '' nghĩa là gì? Có thể coi đó là cách phát triển nghĩa của từ trên cơ sở nghĩa gốc không? Phát triển theo cách nào.?

Đáp án

Câu 1 :

• Có hai cách phát triển từ vựng :

+ Theo phương thức ẩn dụ

+ Theo phương thức hoán dụ

• Lấy ví dụ ( mỗi cách một VD ) Câu 2 :
• Yến anh : chỉ từng đoàn người nhộn nhịp đi chơi xuân
• Đây là cách phát triển nghĩa của từ trên cơ sở nghĩa gốc
• Theo phương thức ẩn dụ

Biểu điểm

Câu 1 : 5 điểm

Câu 2 : 5 điểm

*Vào bài mới : Gv giới thiệu bài

1. Hoạt động hình thành kiến thức mới

GV yêu cầu HS đọc cách giải thích SGK

• GV yêu cầu HS thảo luận theo 4 nhóm :

? Cách giải thích thứ nhất cho ta hiểu về đặc điểm nào của muối và nước.?

? Cách giải thích này dựa trên cơ sở nào.?

? Cách giải thích thứ hai cho em hiểu gì về muối và nước.?

? Cách giải thích đó đựa vào đâu để giải thích? Cụ thể cần có kiến thức môn gì.?

• GV gọi HS trình bày, NX

? Từ đây em thấy cách giải thích thứ 1 và cách giải thích thứ 2 có gì khác nhau.?

• GV yêu cầu HS trao đổi theo cặp đôi :

? Các từ in đậm trên được sử dụng trong lĩnh vực nào?

• GV gọi HS trình bày, NX

? Những từ được in đậm ( được định nghĩa ) chủ yếu được dùng trong loại văn bản nào.?

? Các từ trong cách giải thích 2 ( VD1

) và các từ in đậm ( được định nghĩa ) trong VD2 là thuật ngữ. Vậy theo em hiểu thuật ngữ là gì.?

- GV đưa ra bài tập tích hợp môi trường : Bằng cách đưa ra các khái niệm và yêu cầu HS điền từ vào ( Dùng bảng phụ ).

Hoặc tổ chức 2 đội chơi yêu cầu HS

đâu, từ đâu của nước và muối.

-> Dựa vào quan sát thực tế đặc điểm bên ngoài.

- Cách giải thích 2 : Cho ta biết muối và nước được cấu tạo như thế nào, mối quan hệ giữa các thành phần tạo nên nó...

-> Dựa vào nghiên cứu khoa học ( kiến thức hóa học ) về đặc tính bên trong.

=> Những đặc điểm nêu ở Cách 1 có thể nhận biết qua kinh nghiệm và qua cảm tính. Cách 2 phải trải qua nghiên cứu bằng lí thuyết và phương pháp KH nếu thiếu kiến thức hóa học thì không hiểu được

b. Ví dụ 2 ( SGK/87 )

+ Thạch nhũ -> Địa lí

+ Ba-rơ -> Hóa học

+ ẩn dụ -> Văn học

+ Phân số thập phân -> Toán học

-> Các từ : thạch nhũ, ba-rơ, ẩn dụ, phân số thập phân được dùng trong văn bản khoa học - công nghệ

2. Ghi nhớ ( SGK/88 )

tìm từ ( thuật ngữ ) chỉ thời tiết, tự nhiên, môi trường -> Đội nào tìm được nhiều từ thì thắng.

HĐ 2: Đặc điểm của thuật ngữ. Phương pháp : Gợi mở – vấn đáp, PP phân tích, PP thuyết trình

• Kĩ thuật : Đặt câu hỏi
• Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học

? Các thuật ngữ : thạch nhũ, ba-rơ, ẩn dụ, phân số thập phân chúng còn có nghĩa nào khác không.?

? Từ đó em có nhận xét gì.?

? Mỗi khái niệm đã trình bày ở mục I(2) ngoài các từ ngữ đã nêu còn được biểu thị bằng thuật nào khác không.?

? Qua đây em rút ra kết luận gì.?

- GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đụi

? ví dụ nào từ '' muối '' có sắc thái biểu cảm. ( So sánh sắc thái biểu cảm của 2 trường hợp dùng từ muối ).?

? Theo em trong 2 trường hợp trên, trường hợp nào là thuật ngữ? Từ đó em có nhận xét gì?

? Từ việc phân tích VD1, VD2 em thấy thuật ngữ có những đặc điểm gì?

• GV: gọi HS đọc ghi nhớ

- Các từ ba-rơ, hiđơrô, ... có phải là những thuật ngữ chỉ được sử dụng riêng ở một quốc gia nào không?

? Như vậy ngoài 2 đặc điểm trên, thuật ngữ có thêm đặc điểm gì?

II. Đặc điểm của thuật ngữ

1. Xét ví dụ/sgk
   1. Ví dụ 1 ( Các từ ở mục I )

• Không còn nghĩa nào khác

-> Mỗi thuật ngữ biểu thị một khái niệm

• Mỗi khái niệm ở mục I (2) ngoài các thuật ngữ đã nêu không được biểu thị bằng thuật thuật ngữ nào khác.

-> Mỗi khái niệm chỉ được biểu thị bằng một thuật ngữ

• 1. Ví dụ 2 ( SGK/88 )
• Từ muối trong (a) không có sắc thái biểu cảm -> Thuật ngữ
• Từ muối trong (b) có sắc thái biểu cảm

-> Thuật ngữ không có tính biểu cảm

1. Ghi nhớ ( SGK/88 )

( sử dụng chung trên toàn thế giới )

• Ngoài ra thuật ngữ còn có tính quốc tế

3. Hoạt động luyện tập

cho sẵn và cho biết thuật ngữ đó thuộc lĩnh vực KH nào?.

• GV nhận xét, chúc mừng đội thắng

? '' Điểm tựa '' có được dùng như một thuật ngữ Vật lí hay không? ở đây nó có ý nghĩa gì.?

? Trường hợp nào '' hỗn hợp '' được dùng như một thuật ngữ. Trường hợp nào được dùng như một nghĩa thông thường.?

? Đặt câu có từ '' hỗn hợp '' theo nghĩa thông thường.?

• GV yêu cầu HS trao đổi theo cặp đôi

? Nêu định nghĩa thuật ngữ '' cá '' và cho biết nghĩa của thuật ngữ '' cá '' có gì khác với nghĩa của từ '' cá '' theo cách hiểu thông thường.?

• HS đọc yêu cầu theo SGK

Hoạt động vận dụng

-Tìm thuật ngữ liên quan đến ngành y?

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

• Sưu tầm các bài tập liên quan.
• Học thuộc ghi nhớ
• Hoàn chỉnh các bài tập trong SGK

1. Hiện tượng hóa học ( Hóa học )
2. Trường từ vựng ( Ngữ văn )
3. Di chỉ ( Lịch sử ) 6.Thụ phấn ( Sinh học )
4. Lưu lượng ( Địa lí )
5. Trọng lực ( Vật lí )
6. Khí áp ( Địa lí )
7. Đơn chất ( Hóa học )
8. Thị tộc phụ hệ ( Lịch sử )
9. Đường trung trực ( Toán học )

Bài tập 2 ( SGK/90 )

• '' Điểm tựa '' không phải dùng như một thuật ngữ trong môn Vật lí.

-> '' Điểm tựa '' trong VD chỉ nơi làm chỗ dựa chính.

Bài tập 3 ( SGK/90 )

1. '' Hỗn hợp '' -> Thuật ngữ
2. '' Hỗn hợp '' dùng theo nghĩa thông thường

VD : Mẹ tôi mua cho tôi 1 kg kẹo hỗn hợp

Bài tập 4 ( SGK/90 )

• Thuật ngữ : '' cá '' là động vật xương sống ở dưới nước, bơi bằng vây, thở bằng mang
• Theo cách hiểu thông thường thì cá không nhất thiết thở bằng mang

Bài tập 5 ( SGK/90 )

Hiện tượng đồng âm giữa thuật ngữ ''thị trường '' trong kinh tế học và '' thị trường '' trong quang học vi phạm nguyên tắc vì 2 thuật ngữ này được dùng trong 2 lĩnh vực.

• Chuẩn bị : Xem lại tiết TLV viết bài số 1, tiết sau trả bài

==================================================

Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018 Tuần 7 - Bài 5

Tiết 30 : TLV - TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1

• 1. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT HS cần :
     1. Kiến thức:- Nắm vững kiểu văn thuyết minh và hiểu rõ tác dụng của việc sử dụng yếu tố miêu tả, các biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh.

-Học sinh thấy được những kiến thức còn hổng của mình về việc sử dụng yếu tố miêu tả, các biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh.

• • 1. Kĩ năng : Có kĩ năng nhận biết, sửa chữa các lỗi sai trong bài viết.
    2. Thái độ : Có ý thức tự giác rút kinh nghiệm.

Phẩm chất - năng lực:

• Phẩm chất : trung thực
• Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác.

CHUẨN BỊ

1. Thầy: - Lập dàn bài chi tiết, nhận xét ưu điểm, nhược điểm bài viết.

• Phương pháp : Gợi mở – vấn đáp , đặt vấn đề, thảo luận...

1. Trò: - Xem lại bài viết tập làm văn số 1 của mình

• Đọc và chuẩn bị theo các câu hỏi SGK

CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC.

1. Phương pháp : Gợi mở vấn đáp,Hoạt động nhóm,PP luyện tập thực hành.
2. Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi.

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

• • 1. Hoạt động khởi động

- GV tổ chức cho HS chơi trò chơi “ Hoa điểm mười”

Hoạt động luyện tập

sau ?

? Yêu cầu về bố cục của bài viết ?

? Bài viết thuộc thể loại nào ?

? Đối tượng thuyết minh là gì.?

? Ngoài yếu tố thuyết minh là chính, đề bài yêu cầu kết hợp yếu tố nào.?

? Ngoài ra bài viết còn yêu cầu gì về cách diễn đạt và trình bày?

? Đối với phần mở bài chúng ta cần phải làm gì.?

• Gv yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi

? Phần thân bài nêu những ý chính nào.

• GV gọi đại diện HS trình bày, NX
• Đúng thể loại văn thuyết minh.
• Đối tượng thuyết minh : cây tre trong đời sống của người dân Việt Nam
• Biết sử dụng biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả hợp lí.

-Diễn đạt lưu loát, trình bày khoa học , không mắc lỗi các loại.

Dàn ý

• • • 1. Mở bài :
• Giới thiệu chung về cây tre ở làng quê Việt Nam
  • • 1. Thân bài
• Nguồn gốc ra đời và sự phân bố của cây tre

+ Chẳng biết từ bao giờ cay tre đã xuất hiện trên khắp mọi miền quê của đất nước VN ...

“ Tre xanh , xanh tự bao giờ

Chuyện ngày xưa đã có bờ tre xanh “

- Nêu đặc điểm cây tre

+ Cây cao khoảng 10m, thân cây thẳng đứng , có nhiều đốt tre . Tre có rễ chùm cắm sâu xuống lòng đất. Rễ tre cần cù và nhẫn lại để hút chất dinh dưỡng nuôi cơ thể .

+ Tre sống thành từng bụi, từng lũy, cành lá đan xen vào nhau như cùng bảo vệ nhau trước những cơn giông tố.

+ Lá tre nhỏ, dài và nhọn ở đầu lá . lá non có màu xanh mát rượi.Theo thời gian lá có màu xanh đậm và khi lá già có màu vàng nhạt. Theo cơn gió những chiếc là già nhẹ thả hồn mình xuống đám cỏ hay mặt ao trong vắt

+ Từ lòng đất, măng tre nhọn hoắt đâm thẳng lên bầu trời để bắt đầu gia nhập với dòng họ nhà mình.

• Các chủng loại nhà tre : tre Đồng Nai

, Tre ngà , nứa , mai , vầu , trúc ...

• Công dụng :

+ Mang lại giá trị kinh tế -> mặt hàng xuất khẩu

+ làm các đồ dùng trong gia đình , sx

+ Tán cây che bóng mát

+ Lá cây rụng phơi khô, đun ...

? Nhiệm vụ của phần kết bài?

• GV trả bài cho HS
• GV Yêu cầu HS tự nhận xét
• GV nhận xét chung :

+ măng tre làm món ăn

- Hình ảnh cây tre trong đời sống người dân Việt Nam

+ Tre cùng người dân tham gia chiến đấu : Thánh Gióng chống gặc Ân, trong kháng chiến chống Pháp , chống Mĩ , tre cũng tham gia giữ làng, giữ nước ...

+ Cây tre gắn bó với người dân : tuổi ấu thơ thổi sáo – thả diều , các bác nông dân ngồi nghỉ dười bóng tre đầu làng . Với những cơn gió mát từ chiếc quát nan , mẹ đưa con vào giấc ngủ . Trên chiếc chõng tre bà đã kể cho cháu nghe biết bao câu chuyện cổ tích ...cây tre canh gác cho Bác ngủ...

+ Cây tre tượng trưng cho tâm hồn đôn hậu , chất phác, cho tư thế hiên ngang và khí phách kiên cường của con người VN

• • • 1. Kết bài
• Khẳng định lại giá trị của cây tre
• Cây tre luôn gắn liền với người dân VN cho dù ngay nay là thế kỉ của sắt , thép , xi măng

Trả bài

1. Nhận xét

a. Ưu điểm

- 100% bài viết đảm bảo bố cục

• Cơ bản nêu được đặc điểm tri thức đối tượng
• Nhiều em làm đủ những ý về đặc điểm, phân loại, công dụng
• Trình bày sạch sẽ, rõ ràng
• Một số bài đã vận dụng yếu tố miêu tả, các biện pháp nghệ thuật trong bài VD: Quỳnh, Huyền, Hạnh, Hương( 9a) Mạnh ( 9b)
• Nhược điểm :
• Một số em không vận dụng yếu tố miêu tả...
• Phần nội dung sắp xếp còn lộn xộn
• Một số bài viết quá sơ sài
• Sai lỗi chính tả nhiều
• Một số bài viết còn quá lạm dụng văn tham khảo dẫn đến tình trạng nhiều bài

Hoạt động vận dụng

-Xem lại bài và lỗi sai trong bài

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

• Xem và sửa lại bài viết
• Chuẩn bị vb; Cảnh ngày xuân

+ Đọc văn bản

+Soạn vb

================================

Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018 Tuần 7- bài 6

Tiết 31 - VB : CẢNH NGÀY XUÂN

( Trích '' Truyện Kiều '' ) Nguyễn Du

1. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT HS cần :
   1. Kiến thức:- Thấy được nghệ thuật miêu tả thiên nhiên của Nguyễn Du ; cảnh ngày xuân trong trắng, tươi đẹp qua bút pháp tả và gợi, từ ngữ hình ảnh giàu chất tạo hình, tả cảnh mà nói lên được tâm trạng.

• Hiểu được sự đồng cảm của Nguyễn Du với những tâm hồn trẻ tuổi
  1. Kĩ năng: Có kĩ năng đọc – hiểu văn bản truyện thơ trung đại, phát hiện, phân tích các chi tiết miêu tả cảnh thiên nhiên trong đoạn trích.
• Cảm nhận được tâm hồn trẻ trung của nhân vật qua cái nhìn cảnh vật trong ngày xuân .
• Vận dụng bài học để viết văn miêu tả, biểu cảm.
  1. Thái độ: Biết trân trọng vẻ đẹp thiên nhiên, giá trị của những phong tục tập quán.

Định hướng năng lực – phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp, năng lực thẩm mĩ, ngôn ngữ.

-HS biết bồi đắp thêm những phẩm chất tốt đẹp như lòng dũng cảm, nhân hậu, biết ơn, yêu thương.

CHUẨN BỊ

1. Thầy:- Soạn bài, tham khảo tài liệu có liên quan

• Dự kiến phương án tích hợp ( Liên hệ)

+ Văn - Văn : Các đoạn trích trong Truyện Kiều

+ Văn - TV : So sánh, ẩn dụ...

+ Văn - TLV : Miêu tả trong văn bản tự sự

-- Phương pháp : gợi mở – vấn đáp, đặt vấn đề, dùng lời có nghệ thuật, Thảo luận, PP luyện tập

1. Trò: - Đọc và soạn bài theo các câu hỏi SGK

CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC.

1. Phương pháp : Gợi mở vấn đáp,Hoạt động nhóm,PP nêu và giải quyết vấn đề
2. Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi.

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

• 1. Hoạt động khởi động

- GV tổ chức cho HS chơi trò chơi : Tìm các câu thơ viết về mùa xuân.

Hoạt động hình thành kiến thức mới

? Sắc màu mùa xuân tháng ba được đặc tả qua từ ngữ nào,nghĩa của từ này?

? Với nghĩa đó,từ thiều quang đã gợi tả điều gì?

? Em cảm nhận được một không gian mùa xuân ntn qua hai câu thơ trên ?

- GV: giảng

? Vẻ đẹp của mùa xuân tháng 3 được đặc tả qua hình ảnh nào.?

• GV Yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi

? Em có nhận xét gì về bút pháp NT của Nguyễn Du trong hai câu thơ trên?

• GV gọi HS trình bày, NX

? Nhờ nghệ thuật đó, Nguyễn Du đã làm nổi bật bức họa mùa xuân ntn?

• GV; Lời thơ : Cỏ non xanh tận chân trời.- Cành lê trắng điểm một vài bông hoa. Thuộc trong số những câu thơ hay nhất của truyện Kiều. Đây là một bức tranh mùa xuân hữu hương hữu săc hữu tình .một trong những đóa hoa xuân đẹp nhất trong các đóa hoa xuân của nền văn học cổ

? Em hiểu gì về tâm hồn của tg?

? Tiết thanh minh Được tác giả giới thiệu trong câu thơ nào?.

? Giới thiệu về nội dung của lễ và hội trong tiết thanh minh?

? Hai câu thơ gợi tả điều gì?

? Khung cảnh lễ hội đó được vẽ ra qua những câu thơ nào.?

->Không gian mùa xuân đẹp với khí xuân ấm áp ,trời xuân thanh bình.

'' Cỏ non xanh tận chân trời

Cành lê trắng điểm một vài bông hoa ''

+NT :- Từ ngữ, hình ảnh điển hình có sức gợi lớn

Cỏ non :gợi sự mới mẻ, tinh khô, tràn đầy sức sống

Xanh tận chân trời: gợi sự khoáng đạt

,trong trẻo

Trắng của hoa lê :gợi sự thanh khiết

• Màu sắc có sự hài hòa đến tuyệt diệu
• Lời thơ giàu nhạc điệu
• Đảo cấu trúc Điểm trắng thành

trắng điểm -> cảnh vật sống động

=> Đây là một bức họa tuyệt mĩ về mùa xuân có hình khối, đường nét với sắc màu hài hòa .

-Tg có tâm hồn nhạy cảm, tha thiết với vẻ đẹp của thiên nhiên

Khung cảnh lễ hội trong tiết thanh minh.

'' Thanh minh trong tiết tháng ba Lễ là tảo mộ hội là đạp thanh ''

• Lễ tảo mộ người thân đã mất
• Hội :đi du xuân trên đồng quê

-> Cảnh lễ hội dân gian diễn ra bao đời trong trời xuân trong sáng, lòng người đầy ắp nghĩa tình

'' Gần xa nô nức yến anh

Chị em sắm sửa bộ hành chơi xuân Dập dìu tài tử giai nhân

Ngựa xe như nước áo quần nhơ nêm ''

+NT :

. DT : ngựa xe, tài tử, giai nhân, chị em yến anh -> chỉ sự đông vui của những người đi chơi xuân

. ĐT : sắm sửa, dập dìu -> gợi không khí đông vui của lề hội

• GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi

? Em hãy chỉ ra những từ loại được tác giả sử dụng ở những lời thơ trên và nêu tác dụng ?

• Gv gọi HS trình bày,nx

? '' Yến anh '' ở đây chỉ ai. Đó là nghệ thuật gì. Ngoài ra còn có BPNT nào.?

? Với hệ thống từ ngữ và các biện pháp NT trên gợi lên bức tranh lễ hội như thế nào?

? Bức tranh lễ hội trong tiết thanh minh còn được tác giả giới thiệu qua lời thơ nào ?

? Suy nghĩ của em về tục lệ của cha ông trong tiết thanh minh xưa.?

GV: Đây là nét đẹp văn hóa dân tộc ( lễ hội truyền thống )

? Quê em hiện nay có còn tục lệ này không.

- HS liên hệ ( ngày nay vẫn còn )

? Em hiểu gì về tình cảm của tg?

? Cảnh cuối lễ hội được khắc họa qua lời thơ nào.?

? Hình ảnh con người được miêu tả ra sao?

? Em hình dung ra sao về cảnh và người qua lời thơ trên?.

- GV: ( Cuối lễ hội cảnh không còn bát ngát trong sáng, người không còn đông vui, náo nhiệt như cảnh ban đầu vì thời gian, không gian đã thay đổi và tâm trạng cảm nhận của con người cũng khác )

? Trong đoạn này tác giả đã sử dụng những từ ngữ như thế nào. ?

? Tả cảnh vật để gợi tâm trạng con

. TT : gần xa, nô nức -> gợi tâm trạng náo nức của những người đi du xuân

. + ẩn dụ ( yến anh ), so sánh

-> Một lễ hội đông vui, rộn ràng, náo nhiệt

'' Ngổn ngang gò đống kéo lên Thoi vàng vó rắc tro tiền giấy bay''

• Mọi người sắm sửa lễ vật để đi tảo mộ, rắc thoi vàng, đốt tiền giấy để tưởng nhớ người xưa

-> Đời sống tâm linh thiêng liêng, phong tục cổ truyền đầy ắp nghĩa tình.

=> Tình cảm yêu quý, trân trọng vẻ đẹp và giá trị của truyền thống văn hóa dân tộc.

Cảnh chị em Kiều du xuân trở về

• Cảnh vật : tà tà... ngọn tiểu khê ; thanh thanh ; nao nao dòng nước ; dịp cầu nho nhỏ
• Con người : thơ thẩn, dan tay, bước dần, lần xem

-> Cảnh vật và con người vẫn mang nét thanh nét dịu của mùa xuân

+ NT : Sử dụng từ láy ( tà tà, thanh thanh, nao nao,nho nhỏ, thơ thẩn )

-> Vừa bộc lộ sắc thái cảnh vật vừa bộc lộ tâm trạng con người

+NT tả cảnh ngụ tình

=>Bâng khuâng, xao xuyến, luyến tiếc của trái tim đa sầu, đa cảm...

->Tác giả thấu hiểu, đồng cảm với buồn vui của nhân vật

3. Hoạt động luyện tập Bài tập 1 ( SGK/87 )

- ''Tận'' : có sức mở rộng không gian cỏ xanh

- Từ ''điểm'' tạo sự vận động chứ không tĩnh tại

-> Nguyễn Du có sáng tạo độc đá

4. Hoạt động vận dụng

- Viết đoạn văn miêu tả bức tranh mùa xuân trong thơ của Nguyễn Du ?

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

- Tìm đọc các bài phân tích về đoạn trích.

- Học thuộc đoạn trích, ghi nhớ

- Hoàn thành phần luyện tập

- Chuẩn bị '' Thuật ngữ ''

+Đọc vd

+Phân tích vd theo câu hỏi trong sgk

=========================================

Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018 Tuần 7- bài 6

Tiết 32 : TLV - MIÊU TẢ TRONG VĂN TỰ SỰ

• 1. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT HS cần :
     1. Kiến thức: Thấy được sự kết hợp các phương thức biể đạt trong một vb

-Vai trò, tác dụng của miêu tả trong văn tự sự

• • 1. Kĩ năng: Kĩ năng phát hiện , phân tích, vận dụng các phương thức biểu đạt trong một văn bản.
    2. Thái độ: Tự hào về những anh hùng dân tộc.

Định hướng năng lực – phẩm chất :

- HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác.

- Phẩm chất : Tự tin.

CHUẨN BỊ

1. Thầy:- Soạn bài, tham khảo tài liệu liên quan

- Dự kiến phương án tích hợp (Liên hệ)

+ TLV - Văn : Hoàng Lê nhất thống chí, Truyện Kiều

- Phương pháp : gợi mở – vấn đáp , đặt vấn đề, Thảo luận, Luyện tập thực hành...

1. Trò: - Đọc và trả lời câu hỏi

CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC.

1. Phương pháp : Gợi mở vấn đáp,Hoạt động nhóm,PP nêu và giải quyết vấn đề, PP luyện tập thực hành.
2. Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi.

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

• • 1. Hoạt động khởi động
• Ổn định lớp:
• Kiểm tra bài cũ

( Lồng trong tiết học )

• Khởi động : GV cung cấp một đoạn văn tự sự và yêu cầu HS tìm yếu tố miêu tả?

- Nêu tác dụng của yếu tố miêu tả trong đoạn văn trên?

Hoạt động hình thành kiên thức mới

Hoạt dộng vận dụng

- Miêu tả có vai trò gì trong văn bản tự sự?

- Theo em có nên cho quá nhiều yếu tố miêu tả vào trong văn bản tự sự không?

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

- Tìm đọc các văn bản tự sự có yếu tố miêu tả.

- Học thuộc ghi nhớ

- Hoàn thiện bài tập

- Chuẩn bị viết bài tập làm văn số 2 : Ôn tập miêu tả trong văn bản tự sự

Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018 Tuần 7 + 8

Tiết 33, 34 : VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2

• 1. MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA

HS cần :

• • 1. Kiến thức: Học sinh vận dụng những kiến thức đã học về việc sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản tự sự để làm bài.
    2. Kĩ năng: Kĩ năng diễn đạt , trình bày.
    3. Thái độ: Ý thức làm bài nghiêm túc.

HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM TRA

- Tự luận: 100%

MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA

• 1. Thiết lập đề kiểm tra

Câu1: Sử dụng yếu tố miêu tả trong văn tự sự có tác dụng gì? Câu2: Tác dụng của yếu tố miêu tả trong đoạn văn sau ?

Cảnh trước mặt bỗng hiện lên đẹp một cách kì lạ. Nắng bây giờ đã bắt đầu len tới, đốt cháy rừng cây. Những cây thông chỉ cao quá đầu, rung tít trong nắng những ngón tay bằng bạc dưới cái nhìn bao che của những cây tử kinh thỉnh thoảng nhô cái đầu màu hoa cà lên trên màu xanh của rừng. Mây bị nắng xua, cuộn tròn lại từng cục, lăn trên các vòm lá ướt sương.

( Lặng lẽ Sa Pa)

Câu3: Tưởng tượng 20 năm sau, em về thăm lại trường cũ. Hãy vết thư cho 1 bạn học hồi ấy kể lại buổi thăm trường đầy xúc động đó .

Hướng dẫn chấm và biểu điểm

Câu1 (1đ) : Miêu tả cụ thể cảnh, nhân vật và sự việc có tác dụng làm cho câu chuyện trở nên hấp dẫn, gợi cảm, sinh động.

Câu2 (2đ) : Bức tranh thiên nhiên Sa Pa thơ mộng, đầy màu sắc, sống động và rất có hồn.

- yếu tố miêu tả trong đoạn văn trên còn góp phần tạo nên chất thơ cho câu chuyện.

Câu3

1. Yêu cầu

• Kĩ năng và hình thức
• Bố cục 3 phần rõ ràng ( MB, TB, KB )
• Kể theo ngôi thứ 3
• Lồng yếu tố miêu tả
• Các sự việc được sắp xếp hợp lí
• Hình thức : Lá thư gửi bạn học cũ .
• Viết lưu loát, có liên kết chặt chẽ, không sai chính tả
• Kiến thức :

MB: +Lí do trở lại thăm trường ( thời gian hè…)

+ Địa vị nghề nghiệp của mình trong xã hội lúc này ntn?.

+Thăm vào buổi nào, đó với ai?

TB: - Đến trường gặp ai ? Không gặp ai?

• Quang cảnh trường ngày nay khác ngày xưa như thế nào ?
• Nhớ cảnh ngày xưa mình học ra sao?
  • Những kỉ niệm vui buồn của bạn bè , thầy cô (trọng tâm)
  • Cảm xúc của em khi đến + vui....

+ xúc động...

- Cảm xúc khi ra về : + Bâng khuâng...

+ Lưu luyến ...

+ Tự hào...

KB : Cảm xúc về buổi thăm trường , mong muốn và hứa hẹn.

Biểu điểm

• Điểm 7 : Bài viết đáp ứng được những yêu cầu về kĩ năng và nội dung trên.
• Điểm 5-6 : Bài viết đáp ứng được cơ bản những yêu cầu trên song còn mắc 1 số lỗi c.tả , diễn đạt.
• Điểm 3-4 : Bài viết đáp ứng được 1 số yêu cầu về thể loại, nội dung, diễn đạt đôi chỗ chưa lưu loát, bố cục chưa k.học, mắc khoảng 10 lỗi chính tả, ngữ pháp.
• Điểm 2 : Bài viết đúng thể loại, có được 1 vài ý song d.đạt lủng củng, mắc nhiều lỗi
• Điểm1 : Bài viết lạc hướng, mắc rất nhiều lỗi

-Điểm O: HS không làm được bài

=====================================

Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018 Tuần 7 + 8 - Bài 7

Tiết 35 :VB - KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH

( Trích '' Truyện Kiều '' ) Nguyễn Du

• 1. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT HS cần :

1. Kiến thức: Học sinh cảm nhận được tâm trạng cô đơn, buồn tủi của Thúy Kiều.

• Hiểu rõ nghệ thuật khắc họa nội tâm nhân vật qua ngôn ngữ độc thoại và nghệ thuật tả cảnh ngụ tình đặc sắc.

1. Kĩ năng: Có kĩ năng đọc diễn cảm và cảm thụ thơ văn.

• Nhận ra và thấy được tác dung của ngôn ngữ độc thoại, nghệ thuật tả cảnh ngụ tình
• Biết phân tích tâm trạng nhân vật qua một đoạn trích
• Cảm nhận được sự cảm thông sâu sắc của Nguyễn Du đối với nhân vật trong Truyện Kiều.

1. Thái độ: Biết yêu thương, trân trọng, cảm thông với số phận người phụ nữ.

Định hướng năng lực - phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, thẩm mĩ, phân tích, cảm thụ.
• Phẩm chất : Tự tin, nhân ái.

CHUẨN BỊ

1. Thầy:- Soạn bài, tham khảo tài liệu '' Truyện Kiều ''

• Dự kiến phương án tích hợp ( Liên hệ)

+ Văn - Văn : Các đoạn trích trong '' Truyện Kiều ''

+ Văn - TLV : Miêu tả nội tâm trong văn bản tự sự

-- Phương pháp : gợi mở – vấn đáp , đặt vấn đề , dùng lời có nghệ thuật, thảo luận...

1. Trò: - Đọc và soạn bài theo các câu hỏi SGK, tìm đọc '' Truyện Kiều ''

CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC.

1. Phương pháp : Gợi mở vấn đáp,Hoạt động nhóm,PP nêu và giải quyết vấn đề
2. Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi.

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

• • 1. Hoạt động khởi động

Ổn định lớp:

• • Kiểm tra bài cũ

-Phân tích bức tranh mùa xuân qua đoạn trích “Cảnh ngày xuân”?

* Khởi động :

• Gv tổ chức thi giữa hai đội: Đọc các câu thơ trong Truyện Kiều mà em thuộc ?

Hoạt động hình thành kiến thức mới.

GV giới thiệu ( ... )

GV đọc mẫu -> Gọi 2 HS đọc Yêu cầu HS khác nhận xét GV hỏi một số chú thích SGK

? Xác định ptbđ của văn bản ?

? Vb được chia làm mấy phần, giới hạn và nội dung từng phần ?

? Câu thơ nào nói về nơi ở và cảnh ngộ của Thúy Kiều.?

? Dựa vào chú thích SGK hãy giải thích từ '' khóa xuân ''?

? Điều đó cho thấy Kiều cảm nhận được cảnh ngộ của mình như thế nào?

? Cảnh vật thiên nhiên trong tầm mắt nhìn của Thúy Kiều?

? cảm nhận của em về cảnh thiên trong con mắt của nàng Kiều ?

? Bức tranh thiên nhiên ấy đã phản ánh điều gì ?

- GV giảng

?Từ lầu cao trông xa, Không gian ở lầu Ngưng Bích được Kiều cảm nhận qua lời thơ nào?

- GV yêu cầu HS làm việc theo cặp đôi

? Những hình ảnh nào được Kiều cảm nhận trong hai câu thơ trên ?

? Chú ý vào các từ : '' bát ngát '' , “ bốn bề “ , cách dùng từ của tác giả có gì đặc biệt ?

? Một khung cảnh thiên nhiên ntn được gợi tả trong hai câu thơ trên?

- Gv gọi đại diện HS trình bày, NX

? Kiều cảm nhận không gian ở những khía cạnh nào?

? Không gian ấy có mối quan hệ như thế nào với hoàn cảnh của Thúy Kiều?

? Cảnh được cảm nhận qua con mắt

+ 8 câu tiếp : Nỗi nhớ thương Kim Trọng và nhớ thương cha mẹ của nàng.

+ 8 câu cuối : Tm trạng đau buồn, lo âu của Kiều.

Phân tích

• 1. Hoàn cảnh của nàng Kiều

Trước lầu Ngưng Bích khóa xuân Vẻ non xa tấm trăng gần ở chung

- Tuổi xuân bị khóa kín

-> Kiều cảm nhận mình đang bị giam lỏng -> thực tế rất phũ phàng

- Nàng thấy trong tầm mắt dáng núi xa, mảnh trăng gần như ở chung trong một bức tranh

-> Thiên nhiên trống trải, lạnh lẽo, mờ nhạt

-> Phản ánh sự trống trải của lòng người

Bốn bề bát ngát...

Cát vàng cồn nọ bụi hồng dặm kia

- Cồn cát vàng, đám bụi hồng

+ Từ láy bát ngát + bốn bề

Khung cảnh thiên nhiên vừa mênh mang, rộng lớn vừa vắng lặng không một bóng người.

+Không gian được Kiều cảm nhận theo chiều cao,chiều xa ,chiều rộng

-> Không gian càng làm nổi bật cảnh ngộ của Kiều

-> tội nghiệp, cô đơn, trống trải

Bẽ bàng mây sớm đèn khuya

Nửa tình nửa cảnh như chia tấm lòng

- Bẽ bàng : xấu hổ, tủi nhục...

của Kiều,Từ đó em hiểu gì về cảnh ngộ của Kiều lúc này?

- GV giảng

? Em hãy tìm những câu thơ diễn tả tâm trạng của Kiều ?

?'' Bẽ bàng '' có nghĩa là gì?

? Em hiểu gì về tâm trạng của nàng Kiều qua cụm từ bẽ bàng ?

? Hình ảnh '' mây sớm đèn khuya '' gợi tả điều gì?

? Cụm từ này giúp ta hình dung ntn về cảnh ngộ của Kiều ?

? Em hiểu ''tình '' là như thế nào.''Cảnh'' là như thế nào.? tình và cảnh ấy khiến cho Kiều cảm thấy ra sao ?

- GV giảng

? Nghệ thuật được tác giả sử dụng qua 6 câu thơ đầu ?

? Qua đó thể hiện tâm trạng Thúy Kiều ra sao.?

GV:Khái quát

-> Kiều thấy vô cùng xâu hổ , nhục nhã trước những biến cố vừa mới xảy ra

• Mây sớm đèn khuya : thời gian tuần hoàn khép kín

-> Kiều cô đơn đến tuyệt đối .

• Nỗi nhớ thương, sầu buồn vì chia ly, tình yêu tan vỡ
• Cảnh éo leo : những chuyện vừa xảy ra , cảnh ở lầu Ngưng Bích

-> Cảnh và tình khiến cho lòng Kiều như như bị giằng xé

+NT : Tả cảnh ngụ tình, miêu tả nội tâm nhân vật

<=>Tâm trạng buồn tủi, cô đơn tuyệt đối, ngổn ngang trăm mối - một cảnh ngộ đầy bi kịch.

Hoạt động luyện tập

-Đọc thuộc một đoạn thơ mà em thích?

-Em hiểu gì về hoàn cảnh của Kiều ?

-Tâm trạng của Kiều được thể hiện ntn qua 6 câu đầu?

Hoạt động vận dụng

• Viết đoạn văn cảm nhận về tâm trạng của nằng Kiều qua 6 câu thơ đầu ?

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

• Học thuộc đoạn thơ
• Phân tích được ND, nt ở 6 câu thơ đầu
• Về nhà làm hoàn chỉnh BT1 ( SGK/96 )
• Chuẩn bị Phần còn lại

+Nôĩ nhớ thương của Kiều

+Tâm trạng của Kiều

.......................................................................................................................

Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018 Tuần 7+8 - Bài 7

Tiết 36 :VB_ KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH

( Trích '' Truyện Kiều '' ) Nguyễn Du

• 1. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT HS cần :

1. Kiến thức: Học sinh cảm nhận được tâm trạng cô đơn, buồn tủi của Thúy Kiều.

• Hiểu rõ nghệ thuật khắc họa nội tâm nhân vật qua ngôn ngữ độc thoại và nghệ thuật tả cảnh ngụ tình đặc sắc.

1. Kĩ năng: Có kĩ năng đọc diễn cảm và cảm thụ thơ văn.

• Nhận ra và thấy được tác dung của ngôn ngữ độc thoại, nghệ thuật tả cảnh ngụ tình
• Biết phân tích tâm trạng nhân vật qua một đoạn trích
• Cảm nhận được sự cảm thông sâu sắc của Nguyễn Du đối với nhân vật trong Truyện Kiều.

1. Thái độ: Biết yêu thương, trân trọng, cảm thông với số phận người phụ nữ.

Định hướng năng lực - phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, thẩm mĩ, phân tích, cảm thụ.
• Phẩm chất : Tự tin, nhân ái.

CHUẨN BỊ

1. Thầy:- Soạn bài, tham khảo tài liệu '' Truyện Kiều ''

• Dự kiến phương án tích hợp- Liên hệ

+ Văn - Văn : Các đoạn trích trong '' Truyện Kiều ''

+ Văn - TLV : Miêu tả nội tâm trong văn bản tự sự

• Phương pháp : gợi mở – vấn đáp , đặt vấn đề , dùng lời có nghệ thuật, thảo luận..

1. Trò: -Đọc và soạn bài theo các câu hỏi SGK, tìm đọc '' Truyện Kiều ''

CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC.

1. Phương pháp : Gợi mở vấn đáp,Hoạt động nhóm,PP nêu và giải quyết vấn đề
2. Kĩ thuật: Động não, trình bày một phút.

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1.Hoạt động khởi động

Ổn định lớp:

• • Kiểm tra bài cũ
• Đọc thuộc lòng đoạn trích '' Kiều ở lầu Ngưng Bích '' và cho biết bố cục của đoạn trích?
• Phân tích tâm trạng của Thúy Kiều ở 6 câu thơ đầu?.

Khởi động :

• GV cung cấp một vài câu thơ trong truyện Kiều và hỏi về các nhân vật được nhắc đến ?

Hoạt động hình thành kiến thức mới

thẩm mĩ, cảm thụ.

? Trong cảnh ngộ cô đơn đó,Kiều nhớ tới ai ?

? Những câu thơ nào diễn tả nỗi nhớ người yêu của Kiều?

? Kiều tưởng tượng ra điều gì trong nỗi nhớ Kim Trọng?

? Nghĩ tới điều đó, Kiều cảm thấy ntn ?

? Trong nỗi đau khổ ấy, Kiều đã nghĩ tới điều gì ?

? Câu thơ giúp em hiểu gì về cảnh ngộ của nàng Kiều?

? BPNT nào đã được tác giả sử dụng ở hình ảnh “ Tấm son “ ?

? Em hiểu ntn về hình ảnh ẩn dụ trên?

?Theo em Kiều đang nói với ai.?

? Cách sử dụng từ ngữ của thi nhân có gì đặc biệt?

? Với việc sử dụng các BPNT trên, em hiểu gì về tâm trạng của Kiều?

- GV giảng

? Những câu thơ nào diễn tả nỗi nhớ cha mẹ của Thúy Kiều?

? Kiều xót xa khi nghĩ tới điều gì?

? Em hãy chỉ ra những nét đặc sắc về nghệ thuật mà Nguyễn Du sử dụng ở những lời thơ trên ?

? Những bút pháp NT trên đã diễn tả nỗi nhớ cha mẹ của Kiều ra sao. Nỗi nhớ đó thể hiện điều gì ?

GV: Yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi

Tưởng người ... chén đồng Tin sương ... mai chờ

• Tưởng tượng về kỉ niệm tình yêu, nhớ lời thề nguyền dưới trăng
• Tưởng tượng cảnh Kim Trọng vẫn ngóng tin tức của nàng.

-> Kiều đau khổ vô cùng Bên trời ... phai

• Kiều thương mình đang phải lưu lạc nơi chân trời, góc bể

+ NT ẩn dụ

• Tình yêu thủy chung dành cho Kim Trọng không bao giờ thay đổi

(Tấm thân trinh bạch của Kiều bị hoen ố biết bao giờ gột rửa được)

+ Kiều nói với chính mình ( Ngôn ngữ độc thoại )

+Từ ngữ: trông,chờ ->Động từ gợi tả tâm trạng.

=> Nỗi nhớ da diết và tấm lòng thủy chung, son sắt của Thuý Kiều với chàng Kim.

b. Nỗi nhớ cha mẹ

Xót người tựa cửa hôm mai...

Quạt nồng ấp lạnh... Sân Lai cách mấy...

Có khi gốc tử ...

. Kiều xót xa khi nghĩ tới cảnh cha mẹ già yếu vẫn ngóng chờ tin con, không được phụng dưỡng cha mẹ

+ Ngôn ngữ độc thoại

+ Sử dụng điển tích điển cố, thành ngữ

+ Giọng rưng rưng, xót xa

->Nỗi nhớ thương xót xa không nguôi

=>Thúy Kiều hiếu thảo với cha mẹ

( Tiến trình nhớ hoàn toàn hợp lí, phù hợp với quy luật tâm lí, thể hiện sự tinh tế của Nguyễn Du : Với cha mẹ Kiều đã báo hiếu bằng cách bán mình. Nhưng với Kim Trọng -> Kiều luôn day dứt vì đã phụ tình chàng Kim. ánh trăng trước lầu NB khiến Kiều nghĩ

? Nàng Kiều đã hi sinh chữ '' tình'' để làm chọn chữ '' hiếu ''. Nhưng trong nỗi nhỡ của nàng, nàng nhớ tới Kim Trọng đầu tiên. Theo em có hợp lí không. Tại sao?

? Trong hoàn cảnh ở lầu Ngưng Bích khổ đau là vậy mà kiều vẫn thương, xót cho người yêu, cha mẹ. Từ đó em hiểu gì về Thúy Kiều.?

- Gvgiảng

? Trong tâm trạng nhớ người yêu, cha mẹ, Kiều đã nhìn thấy gì ?

? Từ chiều hôm gợi tả điều gì ?

?Trong thời gian ấy, cảnh vật được Kiều cảm nhận ra sao ?

? Cách sử dụng từ ngữ của tg có gì đặc biệt ?

? Em hiểu gì về tâm trạng của Kiều qua lời thơ trên ?

- GV; giảng

? Trong tâm trạng đó, Kiều còn cảm nhận được hình ảnh nào quanh lầu Ngưng Bích?

? Kiều cảm nhận ntn về hình ảnh đóa hoa trong lời thơ này ?

? Hình ảnh đóa hoa ấy khiến Kiều nghĩ tới điều gì ? như thế BPNT nào đã được tác giả sử dụng ?

• GV ;giảng

? Thiên nhiên quanh lầu Ngưng Bích còn được Kiều cảm nhận qua hình ảnh nào ?

-NX về cách dùng từ của tg? những từ ngữ đó gợi tả khung cảnh thiên nhiên ntn ?

• Màu sắc thiên nhiên mịt mờ khiến cho Kiều nghĩ gì về số phận của mình

?

- GV; giảng

? Kiều còn có cảm nhận ra sao về

đến đêm trăng thề nguyền)

=> Thúy Kiều giàu đức hi sinh.

Nỗi buồn lo của Thúy Kiều

Buồn trông cửa bể chiều hôm Thuyền ai thấp thoáng ... xa xa

• Chiều hôm->tăng thêm nỗi buồn ,nỗi sầu
• Cửa biển rộng mênh mông trong buổi chiều tà, con thuyền đang tìm về với bến

+Từ láy : Thấp thoáng, xa xa

-> Gợi tâm trạng buồn nhớ, cô đơn khát khao đoàn tụ (gia đình)

Buồn trông ngọn nước mới sa Hoa trôi man mác biết là về đâu ?

- Hoa mỏng manh trôi, bị dập vùi giữa dòng nước

+ NT ẩn dụ

-> Kiều nghĩ tới thân phận lênh đênh, chìm nổi vô định của mình

Buồn trông ngọn cỏ rầu rầu Chân mây mặt đất một màu xanh xanh

+Từ láy :rầu rầu, xanh xanh

-> Cả một vùng thiên nhiên tàn héo, ảm đạm, xanh mịt mờ

->Kiều nghĩ đến cuộc đời mình bế tắc , không có lối thoát

Buồn trông gió cuốn mặt duềnh ầm ầm tiếng sòng kêu quanh ghế ngồi

+Từ láy,đt mạnh -> Biển nổi sóng dữ dội, gió thét gào

-> Gợi nỗi bàng hoàng sợ hãi về những sóng gió cuộc đời đang bủa vây quanh Kiều

=> Cảnh hư ảo được nhìn bằng tâm trạng Kiều : cảnh từ xa đến gần, sắc

cảnh quanh lầu Ngưng Bích?

? Em hiểu gì về cách sử dụng từ ngữ của tg?

? Những từ ngữ đó gợi tâm trạng của Kiều ra sao?

? Em hãy nhận xét về cảnh vật được khắc họa qua 8 câu thơ trên ?

• GV: Đặc biệt tiếng sóng kêu như điềm báo trước những sóng gió ba đào của nàng. Đó cũng là tiếng kêu đau đớn của nàng đồng vọng với thiên nhiên.
• Ngoài ra,ở tám câu thơ này tác giả còn sử dụng biện pháp NT gì,tác dụng?

? Những biện pháp NT trên góp phần diễn tả tâm trạng như thế nào của Kiều?

• GV khẳng định : Đây là đoạn thơ trữ tình tuyệt bút Nguyễn Du đã miêu tả thiên nhiên và tâm trạng thật tinh tế. Thiên nhiên thẫm đẫm tâm trạng, bộc lộ tâm trạng theo quy luật tâm lí

'' Người buồn có cảnh có vui đâu bao giờ ''

? Em hiểu gì về tình cảm của tg dành cho nv?

? Những giá trị nghệ thuật của đoạn trích?

? Những giá trị nội dung của đoạn trích?

GV hướng dẫn về nhà

màu từ nhạt đến đậm, âm thanh từ tĩnh đến động-> nỗi buồn từ man mác, mông nung đến lo âu kinh sợ

+ NT : Tả cảnh ngụ tình Điệp từ '' buồn trông ''

Hệ thống từ láy, một loạt các hình ảnh mang ý nghĩa ẩn dụ

<=> Diễn tả một nỗi buồn triền miên chất ngất, nhiều vẻ của Thúy Kiều đến độ cực điểm.

-Tg :Yêu thương, chia sẻ, cảm thông với nhân vật.

III. Tổng kết

1. Nghệ thuật

• Tả cảnh ngụ tình
• Ngôn ngữ độc thoại

1. Nội dung

• Tâm trạng của nàng Kiều : cô đơn, buồn tủi, sầu nhớ.

Ghi nhớ ( SGK/96 )

1. Hoạt động luyện tập

• Sáu câu đầu diễn tả điều gì.?
• Ở lầu Ngưng Bích, Kiều nhớ đến ai. Nỗi nhớ đó được thể hiện như thế nào.?
• Tấm câu cuối thể hiện nỗi buồn lo của Thúy Kiều ra sao.?

Hoạt động vận dụng

• Viết bài văn cảm nhận về hình ảnh của nàng Kiều ?

Hoạt động tìm tòi và mở rộng

• Tìm đọc các bài phân tích về tác phẩm.
• Học thuộc đoạn thơ
• Phân tích được ND, NT của đoạn trích
• Về nhà làm hoàn chỉnh BT1 ( SGK/96 )
• Chuẩn bị trước tiết ':Miêu tả trong văn bản tự sự

+Đọc sgk

+Trả lời câu hỏi

=======================================

Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018 Tuần 8 - Bài 7

Tiết 37 : TV_ TRAU DỒI VỐN TỪ

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

• • 1. Kiến thức: Học sinh hiểu được những định hướng chính để trau dồi vốn từ.
    2. Kĩ năng: HS biết giải nghĩa từ và sử dụng từ đúng nghĩa,phù hợp với ngữ cảnh
    3. Thái độ : HS yêu Tiếng Việt

Định hướng năng lực – phẩm chất :

-HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, tư duy,sáng tạo, giao tiếp .

-Phẩm chất : Yêu quê hương đất nước, có trách nhiệm trong việc giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt .

CHUẨN BỊ

1. Thầy:- Soạn bài, tham khảo tài liệu ( Từ điển Tiếng Việt ), phiếu học tập

• Dự kiến phương án tích hợp:

+ TV - TV : Từ Hán Việt, thuần Việt...

+ TV - Thực tế : Việc dùng từ hàng ngày

• 1. Trò: - Đọc và trả lời các câu hỏi SGK

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1. Phương pháp : Gợi mở – vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành, giải quyết vấn đề.
2. Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, lược đồ tư duy, động não

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

• 1. Hoạt động Khởi động

Ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ
• Thuật ngữ là gì. Lấy ví dụ
• Nêu những đặc điểm của thuật ngữ. Chứng minh các đặc điểm đó của thuật ngữ.
• Vào bài mới : GV tổ chức cho học sinh chơi trò chơi giải ô chữ.

Hoạt động hình thành kiến thức mới

tự học, năng lực hợp tác

GV: gọi HS đọc đoạn văn và thảo luận theo cặp đôi

? Em hiểu cố thủ tướng Phạm Văn Đồng muốn nói điều gì?

? Qua lời tg, muốn sử dụng tốt tiếng việt chúng ta cần làm gì?

- HS thảo luận, trình bày, NX

- GVyêu cầu HS hoạt động nhóm (6 nhóm)

? Xác định lỗi diễn đạt trong mỗi câu?

? Vì sao có những lỗi này? ( vì tiếng ta nghèo hay vì người viết không biết dùng tiếng ta )

? Em hãy sửa lại cho đúng các câu trên?

- HS thảo luận, trình bày -> NX, bổ sung

? Vậy để ''biết dùng tiếng ta'' ta cần phải làm gì?

? Muốn sử dụng tốt tiếng việt ta cần làm gì.?

Yêu cầu HS đọc đoạn văn

? Nhà văn Tô Hoài đang nói về ai, nói về điều gì.?

-GV mở rộng việc dùng từ trong các văn bản trích ''Truyện Kiều'' của Nguyễn Du.

? Qua đó, nhà văn Tô Hoài muốn nhấn mạnh điều gì.?

• Tiếng Việt là ngôn ngữ có khả năng rất lớn đáp ứng nhu cầu diễn đạt của người Việt.
• Muốn phát huy tốt khả năng của Tiếng Việt, mỗi cá nhân phải không ngừng trau dồi ngôn ngữ của mình.

->Muốn sử dụng tốt tiếng việt trước hết cần trau dồi vốn từ

* ví dụ 2 ( SGK/100 )

• • 1. Thừa ''đẹp'' vì ''thắng cảnh'' có nghĩa là ''cảnh đẹp''.
    2. Sai từ ''dự đoán'' vì '' dự đoán'' là đoán trước tình hình sự việc xảy ra trong tương lai.
    3. Sai từ ''đẩy mạnh'' ( thúc đẩy cho phát triển nhanh lên mà quy mô thì không thể phát triển nhanh hay chậm )

-> Lỗi trên là do người viết không biết chính xác nghĩa của từ và cách dùng từ

( Không biết cách dùng tiếng ta )

-Sửa lại :

1. Bỏ từ ''đẹp''
2. Thay từ ''dự đoán'' = phỏng đoán, ước đoán
3. Thay từ ''đẩy mạnh'' = mở rộng

=> Cần rèn luyện để nắm chính xác nghĩa và cách dùng từ.

2. Ghi nhớ ( SGK/100 )

II. Rèn luyện để làm tăng vốn từ

1. Tìm hiểu ví dụ ( SGK/100 )

• Tô Hoài bàn về vốn từ của Nguyễn Du

: Học lời ăn tiếng nói của nhân dân, sáng tạo trên cơ sở công việc của người dân lao động.

-> Nhà văn muốn nhấn mạnh : Trau dồi vốn từ là cần học lời ăn tiếng nói của nhân dân đề biết thêm những từ chưa biết.

Ghi nhớ / SGK

Hoạt động luyện tập

Hoạt động vận dụng

• Sử dụng sổ tay tích lũy ghi chép lại những từ ngữ mới qua nghe - đọc – xem để tăng vốn từ và chia sẻ với bạn bè .

Hoạt động Tìm tòi, mở rộng

• Tìm đọc cuốn từ điển Tiếng Việt để mở rộng vốn từ, hiểu đúng nghĩa của từ cần dùng.
• Tìm đọc bài thơ Tiếng Việt của Lưu Quang Vũ.
• Học thuộc ghi nhớ. Hoàn thành các bài tập.
• Soạn bài : Miêu tả nội tâm trong văn bản tự sự.

+Đọc vd

+Trả lời các câu hỏi trong sgk

Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018 Tuần 8 – bài 8

Tiết 38 :VB - LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA

( Trích '' Truyện Lục Vân Tiên '' ) Nguyễn Đình Chiểu

• 1. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1. Kiến thức: Học sinh nêu được những nét chính về tác giả, tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên và thể loại thơ lục bát qua Truyện Lục vân Tiên.

• HS hiểu nét chính về nhân vật, sự kiện, cốt truyện trong tác phẩm.
• HS hiểu được khát vọng cứu người ,giúp đời của tg và phẩm chất của nv Lục Vân Tiên, Kiều Nguyệt Nga.

1. Kĩ năng: HS có kĩ năng đọc – hiểu một đoạn trích truyện thơ.

- HS nhận diện và hiểu td của các từ ngữ địa phương Nam Bộ được sử dụng trong đoạn trích.

• HS cảm nhận được vẻ đẹp của hình tượng nhân vật theo quan niệm đạo đức mà tác gải đã khắc họa trong đoạn trích.

1. Thái độ : HS yêu tác phẩm văn học, kính trọng nhà thơ Nguyễn Đình Chiểu.

Định hướng năng lực – phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp, năng lực thẩm mĩ, ngôn ngữ, công nghệ thông tin.

-HS biết bồi đắp thêm những phẩm chất tốt đẹp như lòng dũng cảm, nhân hậu, biết ơn, yêu thương.

CHUẨN BỊ

1. Thầy:- Soạn bài, tham khảo tài liệu '' Truyện Lục Vân Tiên ''

• Tranh chân dung Nguyễn Đình Chiểu, máy chiếu
• Dự kiến phương án tích hợp:

+ Văn - Lịch sử : Lịch sử đất nước cuối TKXIX - đầu TK XX

1. Trò: - Đọc và soạn bài theo các câu hỏi SGK

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1. Phương pháp : Gợi mở – vấn đáp, Hoạt động nhóm , giải quyết vấn đề, dạy học theo hợp đồng, pp trực quan
2. Kĩ thuật : Đặt câu hỏi , kĩ thuật thuyết trình tích cực, trình bày một phút, động não, đọc sáng tạo.

VI . TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1. Hoạt động khởi động

* Ổn định lớp:

* Kiểm tra bài cũ

• Ở lầu Ngưng Bích Kiều nhớ đến ai. Nỗi nhớ ấy được thể hiện như thế nào?

* Vào bài mới : GV cung cấp đoạn phim về Lục Vân Tiên.

? Em có biết bộ phim trên được chuyển thể dựa vào tác phẩm nào, của ai?

? Nhân vật chính trong phim trên là ai?

? Em thấy được những phẩm chất tốt đẹp nào của nhân vật?

Hoạt động hình thành kiến thức mới

->Nguyễn Đình Chiểu – một nhân cách lớn.

2. Tác phẩm

a, Hoàn cảnh ra đời và xuất xứ : Sáng tác đầu những năm 50 của thế kỷ XIX

- Vị trí : Nằm ở phần đầu của truyện trong mạch kể Lục Vân Tiên trên đường về thăm cha mẹ.

b, Đọc và hiểu chú thích

* Đọc

? Truyện LVT được sáng tác vào thời gian nào?

? Vị trí của đoạn trích trong tác phẩm?

- GV sử dụng kĩ thuật đọc sáng tạo

? VB cần được đọc với giọng điệu ntn?

• GV: đọc mẫu, gọi HS đọc và nx
• GV: yêu cầu HS giải thích một số chú thích trong SGK

- GV yêu cầu HS hoạt động cá nhân

? Thể loại của văn bản ?

? Đoạn trích trong truyện kể về sự việc gì?

GV chiếu nhan đề cuốn truyện

• Gồm 2082 câu lục bát, theo kiểu chương hồi

Nội dung : Xoay quanh cuộc đời các nhân vật mà tiêu biểu là Lục Vân Tiên, qua đó để thể hiện mục đích truyền dạy đạo lí ( Xem trọng tình nghĩa, đề cao tinh thần hiệp nghĩa )

->Nội dung gần gũi, thể loại truyện kể ( dễ đi vào đời sống nhân dân, biến thành những hình thức sinh hoạt văn hóa )

-Kết cấu theo khuôn mẫu:người tốt gặp nhiều gian truân cuối cùng được đền bù xứng đáng.Kẻ xấu bị trừng trị

* Chú thích( SGK)

1. Thể loại : truyện thơ Nôm

• Sự việc : Kể việc Lục Vân Tiên đánh toán cướp cứu Kiều Nguyệt Nga. Từ đó thể hiện khát vọng hành đạo giúp đời của tác giả, ca ngợi phẩm chất tốt đẹp của 2 nhân vật Lục Vân Tiên và Kiều Nguyệt Nga.

1. PTBĐ:Tự sự +miêu tả
2. Bố cục :

+ 14 câu đầu : Lục Vân Tiên đánh cướp

+ Còn lại : Cuộc trò chuyện giữa Lục Vân Tiên và Kiều Nguyệt Nga.

II. Phân tích

? PTBĐ của đoạn trích?

? Dựa vào diễn biến các sự việc, em hãy xác định bố cục văn bản.?

- GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi .

? Khi thấy bọn cướp giữa đường hại dân, Vân Tiên có hành động gì.?

? Em hãy nhận xét cách sử dụng từ ngữ của tác giả trong 2 câu thơ?

? Những từ ngữ đó góp phần diễn tả hành động như thế nào của LVT?

- HS thảo luận và trình bày.

? khi thấy bọn cướp đường hại dân , Vân Tiên đã có lời nói thế nào?

? Nhận xét giọng điệu của câu thơ?

? Lời nói đó thể hiện thái độ gì của Vân Tiên?

? Em có suy nghĩ gì về hành động này của Vân Tiên? Tìm chi tiết nói về bọn cướp Phong Lai ?

? Đó là bọn cướp như thế nào.

- GV sử dụng PP giải quyết vấn đề

? Nếu đối mặt với toán cướp ấy, theo em Vân Tiên có bất lợi không. Vì sao.?

• HS trình bày-> bổ sung.

? Hành động, lời nói của Lục Vân Tiên khi đối mặt với lũ cướp dữ đã bộc lộ tính cách gì của chàng?

• GV giảng

- GV yêu cầu Hs thảo luận theo 6 nhóm

? Hình ảnh Vân Tiên đánh cướp được tác giả miêu tả như thế nào.?

? Hãy chỉ ra nghệ thuật đặc sắc trong những lời thơ đó ?

? Qua hành động đánh cướp đó đã giúp

1. Hình ảnh Lục Vân Tiên

* Lục Vân Tiên khi đánh cướp

Vân Tiên ghé lại bên đàng

Bẻ cây làm gậy nhằm làng xông vô

+ Dùng ĐT mạnh

-> Hành động nhanh, dứt khoát, không do dự

Kêu rằng : Bớ đảng hung đồ Chớ quen làm thói hồ đồ hại dân

+Giọng điệu đanh thép

-> Thái độ bất bình trước hành động bất nhân của lũ cướp Phong Lai. lời cảnh tỉnh lũ cướp

-> Hành động quang minh chính đại

Phong Lai ... phừng phừng Thằng nào ... vào đây

-> Đông, hung hãn, trang bị vũ khí

• Vân Tiên : một mình, cành cây làm gậy
• Bọn cướp: quân bốn phía ,gươm giáo đầy mình

-> Lực lượng quá chênh lệnh

-> Tính cách anh hùng hào hiệp vì nhân nghĩa mà hành động để bênh vực người yếu đuối

Vân Tiên tả đột hữu xông

Khác nào Triệu Tử...Dang...thân vong NT : + So sánh

+ Điển tích

+ ĐT mạnh

-> Vân Tiên dũng cảm, có võ nghệ cao cường, sánh ngang với dũng tướng Triệu Tử

-> Vân Tiên là hiện thân của chính nghĩa đang trừng trị cái xấu , cái ác .

=> Vân Tiên là người có bản chất nhân

Hoạt động luyện tập

? Đọc diễn cảm đoạn thơ ''Lục Vân tiên cứu Kiều Nguyệt Nga''?

? Truyện Lục Vân Tiên được kết cấu theo kiểu thông thường của các loại truyện truyền thống xưa như thế nào.?

? Cảm nhận của em về nhân vật Lục Vân Tiên?

Hoạt động vận dụng

• Kể những tấm gương người tốt, việc tốt trong gia đình và bạn bè.

Hoạt động tìm tòi, mở rộng

• Tìm đọc tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên của Nguyễn Đình Chiểu và những bài viết liên quan đến tác phẩm.
• Học bài
• Chuẩn bị bài : Soạn bài tiếp theo hệ thống câu hỏi SGK :

+ Hình ảnh nhân vật Lục Vân Tiên sau khi đánh cướp

+ Hình ảnh Kiều Nguyệt Nga

========================================================

Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018 Tuần 8 – Bài 8

Tiết 39 - LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA ( Tiếp )

( Trích '' Truyện Lục Vân Tiên '' ) Nguyễn Đình Chiểu

• 1. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
     1. Kiến thức: HS hiểu nét chính về nhân vật, sự kiện, cốt truyện trong tác phẩm
• HS hiểu được khát vọng cứu người ,giúp đời của tg và phẩm chất của nv Lục Văn Tiên, Kiều Nguyệt Nga
  • 1. Kĩ năng: HS có kĩ năng đọc – hiểu một đoạn trích truyện thơ.
• HS nhận diện và hiểu td của các từ ngữ địa phương Nam Bộ được sử dụng trong đoạn trích.
• HS cảm nhận được vẻ đẹp của hình tượng nhân vật theo quan niệm đạo đức mà tác gải đã khắc họa trong đoạn trích.
  • 1. Thái độ : HS yêu tác phẩm văn học và nhân vật trong tác phẩm.

Định hướng năng lực – phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp, thẩm mĩ, ngôn ngữ.
• HS biết bồi đắp thêm những phẩm chất tốt đẹp như lòng dũng cảm, nhân hậu, biết ơn, yêu thương, trọng nghĩa khinh tài...

CHUẨN BỊ

1. Thầy:- Soạn bài, tham khảo tài liệu '' Truyện Lục Vân Tiên ''
2. Trò: - Đọc và soạn bài theo các câu hỏi SGK

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1. Phương pháp : Gợi mở – vấn đáp, hoạt động nhóm, giải quyết vấn đề
2. Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, động não, thảo luận nhóm, trình bày một phút.

VI . TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Hoạt động khởi động

• Ổn định lớp:

*Kiểm tra bài cũ : Cảm nhận về nhân vật LVT qua phần LVT đánh cướp cứu Kiều Nguyệt Nga

• Vào bài mới : GV chiếu đoạn phim về cảnh Lục Vân Tiên gặp Kiều Nguyệt Nga

? Em cảm nhận như thế nào về hai nhân vật này.

Hoạt động hình thành kiến thức mới

? Kết thúc đoạn trích, Vân Tiên đã nói gì?

? Em hiểu hai câu thơ này có ý nghĩa ntn?

• Hs hoạt động theo cặp đôi -> trình bày
• GV sử dụng kĩ thuật trình bày một phút và yêu cầu HS nêu cảm nhận về LVT

GV yêu cầu HS thảo luận theo 6 nhóm

? Sau khi nghe Vân Tiên hỏi, Nguyệt Nga đã trả lời như thế nào?

? Em có nhận xét gì về cách trình bày vấn đề, cách dùng từ ngữ, cách xưng hô của Kiều Nguyệt Nga?

? Qua đó em thấy phẩm chất gì của Kiều Nguyệt Nga?

• HS thảo luận-> trình bày-> bổ sung.
• GV sử dụng kĩ thuật hỏi và trả lời, yêu cầu Hs hỏi và trả lời các câu hỏi liên quan đến nghệ thuật và nội dung .

<=> Lục Vân Tiên là nhân vật có hành động anh hùng nghĩa hiệp, vị nghĩa vong thân, sẵn sàng cứu người.

2. Hình ảnh Kiều Nguyệt Nga

• Kiều Nguyệt Nga đáp lại đầy đủ các câu hỏi thăm ân cần của Lục Vân Tiên ( tên, quê quán, gia cảnh, nguyên do sự tình )
• Trình bày rõ ràng, khúc chiết các vấn đề, có thưa gửi ( thưa rằng... )

-Cách dùng từ ngữ : văn vẻ, dịu dàng, mực thước ( rằng tôi liễu... )

• Cách xưng hô ( quân tử - tiện thiếp ), khiêm nhường thể hiện niềm xúc động, cảm kích

-> Kiều Nguyệt Nga là người con gái khuê các, nết na, dịu dàng, mực thước và có học thức

( Vì tuân lời cha - thể hiện sự hiếu thảo)

Lâm nguy ... cùng ngươi

• Nàng tìm cách trả ơn Vân Tiên dù biết rằng có đền đáp bao nhiêu cũng không đủ.

-> Kiều Nguyệt Nga là người ân tình ''ơn ai một chút chẳng quên''

III. Tổng kết

1. Nghệ thuật

• ít khắc họa chân dung, diễn biến nội tâm mà khắc họa nhân vật qua cử chỉ, hành động, lời nói để tự bộc lộ tính cách
• Ngôn ngữ mộc mạc, bình dị, đậm màu sắc Nam Bộ.
• Gần với truyện dân gian,là truyện kể mang nhiều tính chất dân gian

1. Nội dụng

<=>Khắc họa thành công vẻ đẹp của nv Lục Vân Tiên và Kiều Nguyệt Nga

• Ghi nhớ ( SGK/115 )

Hoạt động luyện tập

• Đọc diễn cảm đoạn thơ?
• Phân tích tinh thần nghĩa hiệp của Lục Vân Tiên?
• Kiều Nguyệt Nga có những phẩm chât gì?

Hoạt động vận dụng

• Kể những tấm gương người tốt, việc tốt .

Hoạt động tìm tòi, sáng tạo

- Tìm xem bộ Phim Lục Vân Tiên để cảm nhận thêm về nhân vật Lục Vân Tiên và Kiều Nguyệt Nga

• Học bài

* Chuẩn bị : Miêu tả nội tâm trong văn Tự sự (Đọc vd và trả lời các câu hỏi)

Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018

Tuần 9

Tiết 39+40

BẮT ĐẦU HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO PHỤ NỮ XƯA VÀ NAY

• 1. MỤC TIÊU
     1. Kiến thức: - HS hiểu được về cuộc sống, về những phẩm chất tốt đẹp của người phụ nữ Việt; so sánh để thấy được nét đặc trưng của người phụ nữ ngày nay và phụ nữ thời xưa.
     2. Kĩ năng: HS có kĩ năng tổ chức được buổi triển lãm có kết hợp với thuyết trình theo chủ đề: Nét đẹp của phụ nữ xưa và nay.
• HS sáng tạo được những sản phẩm liên quan đến chủ đề: bài viết, vẽ, bài sưu tầm, sáng tác thơ, văn.
  • 1. Thái độ: HS có ý thức học tập đúng đắn.

Năng lực - phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng công nghệ thông tin.
• HS biết yêu thương, đoàn kết, có trách nhiệm, tự chủ trong cuộc sống.

CHUẨN BỊ

1. GV: - Thời gian thực hiện: - Thời gian : Sau bài 9, GV giao nhiệm vụ cho HS .

• Thiết bị : SGK, sách TNST, đồ dùng, máy chiếu, máy tính, thiết kế giáo án…
• Hình thức hoạt động : Làm việc theo nhóm từ 6-8 hs. 2.HS: SGK, sách TNST, đồ dùng,chuẩn bị bài…

III . CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH

PHIẾU THU THẬP THÔNG TIN

Chủ đề: Phụ nữ xưa và nay

( Viết các nội dung tìm kiếm được liên quan đến các từ khóa vào các ô tương ứng trong bảng sau)

Người đọc:………Ngày đọc……………………………….

==============================================

Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018 Tuần 9- Bài 8

Tiết 41 : TLV - MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

1. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
   1. Kiến thức:

-HS nêu được về nội tâm nhân vật và miêu tả nội tâm nhân vật trong tác phẩm tự sự

-Hiểu được vai trò của miêu tả nội tâm và mối quan hệ giữa nội tâm và ngoại hình khi kể chuyện.

• 1. Kĩ năng: HS có kĩ năng phát hiện, phân tích tác dụng của miêu tả và kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật khi làm bài văn tự sự.
  2. Thái độ: HS có ý thức học tập đúng đắn.

Định hướng năng lực – phẩm chất :

-HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ.

• • HS tự tin, nhân ái.

CHUẨN BỊ

1. Thầy :- Soạn bài, tham khảo tài liệu, máy chiếu, phiếu học tập.
   • Dự kiến phương án tích hợp:

+ TLV - Văn : Kiều ở lầu Ngưng Bích, Mã Giám Sinh mua Kiều.

+ TLV - TLV : Miêu tả trong văn tự sự

1. Trò: - Đọc và soạn bài theo các câu hỏi SGK

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1. Phương pháp : Gợi mở – vấn đáp, hoạt động nhóm, giải quyết vấn đề, luyện tập thực hành.
2. Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, lược đồ tư duy.

VI . TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1. Hoạt động khởi động

*. Ổn định lớp:

*. Kiểm tra bài cũ :

* Vào bài mới : GV cung cấp một số hình ảnh qua máy chiếu ( bức tranh vẽ minh họa nàng Kiều và cảnh thiên nhiên) và yêu cầu HS miêu tả ngoại hình nàng Kiều, miêu tả cảnh thiên nhiên -> dẫn dắt vào bài

1. Hoạt động hình thành kiến thức mới

đôi

? Tìm chi tiết miêu tả ?

? Em hãy cho biết chi tiết đó tả gì.?

? Qua đó có thể hiện nội tâm không. Nếu có đó là tâm trạng gì. ?

HS trình bày -> NX, bổ sung

? Qua 2 ví dụ, em thấy có những cách nào để miêu tả nội tâm nhân vật?

Gv yêu cầu HS khái quát kiến thức bài học qua lược đồ tư duy

*ví dụ 2 :

Đoạn văn trong ''Lão Hạc'' của Nam Cao.

• Chi tiết : mặt co rúm, những vết nhăn xô lại, ép nước mắt chảy ra, đầu nghẹo về một bên miệng móm mém, mếu...

-> Miêu tả nét mặt của Lão Hạc

=> Nội tâm đau đớn, buồn bã, xót xa của Lão Hạc khi bán chó.

• Miêu tả cảnh, nét mặt, cử chỉ... để thể hiện nội tâm

-> Miêu tả nội tâm gián tiếp

• Diễn tả trực tiếp ý nghĩ ,cảm xúc của nhân vật

-> Miêu tả nội tâm trực tiếp

* ý 2- ghi nhớ

1. Ghi nhớ ( SGK/117 )

Hoạt động luyện tập

Hoạt động vận dụng

• Viết đoạn văn miêu tả tâm trạng của mẹ khi biết em làm được một việc tốt .

Hoạt động tìm tòi, mở rộng

• Tìm đọc thêm những tác phẩm văn học có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nhân vật
• Học thuộc ghi nhớ. Hoàn chỉnh các bài tập
• Soạn bài :Chương trình địa phương phần văn

+Tìm hiểu văn học Hưng Yên từ 1975 đến nay

+Tìm các tác giả và tác phẩm tiêu biểu

• Chuẩn bị : Báo cáo chủ đề phụ nữ xưa và nay.

=================================

Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018 Tuần 10

Tiết 47,48

BÁO CÁO THỰC HIỆN CHỦ ĐỀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO PHỤ NỮ XƯA VÀ NAY

1. MỤC TIÊU
   1. Kiến thức:

• HS hiểu được về cuộc sống, về những phẩm chất tốt đẹp của người phụ nữ Việt; so sánh để thấy được nét đặc trưng của người phụ nữ ngày nay và phụ nữ thời xưa.
  1. Kĩ năng: HS có kĩ năng tổ chức được buổi triển lãm có kết hợp với thuyết trình theo chủ đề: Nét đẹp của phụ nữ xưa và nay.
• HS sáng tạo được những sản phẩm liên quan đến chủ đề: bài viết, vẽ, bài sưu tầm, sáng tác thơ, văn.
  1. Thái độ: HS có ý thức học tập đúng đắn.

Năng lực - phẩm chất :

• HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng công nghệ thông tin.
• Biết yêu thương, đoàn kết, có trách nhiệm, tự chủ trong cuộc sống.

CHUẨN BỊ

1. GV: - Thời gian thực hiện: - Thời gian : Sau bài 9, GV giao nhiệm vụ cho HS .

• Thiết bị : SGK, sách TNST, đồ dùng, máy chiếu,máy tính,thiết kế giáo án…
  • Hình thức hoạt động : Làm việc theo nhóm từ 6-8 hs 2.HS: SGK, sách TNST, đồ dùng,chuẩn bị bài…

CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH

V. Đánh giá hoạt động

PHIẾU ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG

PHIẾU CÁC THÀNH VIÊN TỰ ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG CỦA NHÓM

--------------------------------------------------------------------------------------------------

Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018 Tuần 11- bài 10

Tiết 49:VB - BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHÔNG KÍNH

Phạm Tiến Duật

1. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT HS cần :
   1. Kiến thức:- Nêu được những hiểu biết bước đầu về tác giả

• Cảm nhận được nét độc đáo trong hình tượng những chiếc xe không kính,từ đó hiểu được hiện thực cuộc kháng chiến chống Mĩ
• Thấy được những nét riêng trong ngôn ngữ, giọng điệu của bài thơ.Đặc điểm thơ giàu chất hiện thực và lãng mạn.
  1. Kĩ năng: Có kĩ năng đọc, phân tích, cảm thụ bài thơ.
  2. Thái độ: Có lòng yêu mến, cảm phục anh bộ đội.

Định hướng năng lực – phẩm chất :

• Năng lực : HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp
• Phẩm chất: HS tự tin, tự chủ, yêu quê hương đất nước, sống có trách nhiệm

CHUẨN BỊ

1. Thầy:- Soạn bài, tham khảo tài liệu, máy chiếu

• Dự kiến phương án tích hợp:

+ Văn - Văn : Một số tác phẩm trong kháng chiến chống Mĩ

+ Văn - TV : Điệp ngữ, liệt kê, so sánh...

+ Văn - Môi trường : Thiên nhiên ở rừng Trường Sơn

1. Trò: - Đọc và soạn bài theo các câu hỏi SGK.

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1. Phương pháp : Gợi mở – vấn đáp, Hoạt động nhóm, Giải quyết vấn đề, PP trực quan, Phân tích, Dùng lời có nghệ thuật
2. Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, động não

VI . TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1. Hoạt động khởi động

• HĐ1 : Ổn định lớp
• HĐ2 : Cảm nhận về khổ cuối bài thơ Đồng chí của Chính Hữu ?
• HĐ3 : - GV cung cấp một đoạn Clip về tuyến đường Trường Sơn trong những năm kháng chiến chống Mĩ .

? Em biết gì về cuộc kháng chiến chống Mĩ của dân tộc.

? Đến với bài thơ này em muốn có thêm những hiểu biết gì ?

( Kĩ thuật KWL )

Hoạt động hình thành kiến thức mới

lời có nghệ thuật, hoạt động nhóm

• Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, kĩ thuật thảo luận nhóm, trình bày một phút.
• Năng lực : HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp, thẩm mĩ.

GV chiếu hình ảnh và yêu cầu HS :

?Hình ảnh trên gợi nhắc đến lời thơ nào?

GV yêu cầu HS thảo luận nhóm lớn

+ Câu 1: Xác định biện pháp nghệ thuật ( Giọng thơ,hình ảnh thơ, BPTT, cách dùng từ, đặc điểm câu thơ)

II. Phân tích

1. Hình ảnh những chiếc xe không kính

Không cú kính khụng phải vì xe không kính

Bom giật bom rung kính vỡ đi rồi

-NT: + Câu thơ dài gần với văn xuôi

+Giọng điệu bình thản, hóm

+ Câu 2: Nguyên nhân dẫn đến những chiếc xe không kính?

+ Câu 3: Em hiểu gì về hiện thực của

hỉnh

+Điệp từ ''không ''bom

+ ĐT mạnh giật , rung

+hình ảnh thơ chân thực, mới

cuộc chiến tranh chống Mĩ ?

• HS thảo luận -> trình bày, Bổ sung
• GV : giảng – chiếu hình ảnh minh họa

-Xưa nay, hình ảnh xe cộ, tàu thuyền đưa vào thơ thường mạng ý nghĩa biểu tượng.“mĩ lệ hoỏ”, “lóng mạn hoỏ” và thường mang ý nghĩa tượng trưng hơn là tả thực VD: "Đoàn thuyền đánh cá "hay Tiếng hát con tàu của Chế Lan Viên

Ở đõy PTD đưa vào thơ 1 hỡnh ảnh mới lạ, chân thực đến trần trụi,

• Hỡnh ảnh “bom giật, bom rung” vừa giỳp ta hỡnh dung được một vựng đất từng được mệnh danh là “tỳi bom” của dịch vừa giỳp ta thấy được sự khốc liệt của chiến tranh và đú chớnh là nguyờn nhõn để những chiếc xe vận tải khụng cú kớnh.

GV chiếu hình ảnh :

? Không chỉ không có kính, những chiếc xe ấy còn được miêu tả ra sao?

-GV yêu cầu HS thảo luận cặp đôi

? Biện pháp tu từ được tác giả sử dụng ?

lạ, độc đáo.

• Nguyên nhân : Những chiếc xe không kính do bom giật – bom rung.

=> Hiện thực chiến tranh rất ác liệt, tàn khốc, có sức tàn phá lớn khiến cho những chiếc xe ''không có kính''.

Không có kính, rồi xe khụng cú đốn,

Khụng cú mui xe, thựng xe có xước,

?Cảm nhận về hình ảnh chiếc xe và cuộc kháng chiến chống Mĩ.

• HS thảo luận -> trình bày, bổ sung.
• GV tích hợp môi trường :cuộc Chiến tranh này,đế quốc Mĩ đó sử dụng số bom đạn nộm xuống dọc hai bờn dóy Trường Sơn,( dự chưa thống kờ được hết,) cũng đó là những con số khủng khiếp. Tớnh trung bỡnh mỗi năm, 1km trờn đường Trường Sơn phải chịu đựng gần 5.000 quả bom và loạt đạn rốc-kột các loại,Số lượng lớn chất đioxin,chất độc húa học với nồng độ cao được rải đi rải lại khụng những khiến các loài động thực vật chết mà cũn gõy ụ nhiễm mụi trường nghiờm trọng và cũn làm đảo lộn hệ sinh thỏi tự nhiờn. Cú thể núi cuộc chiến tranh của Mỹ tại Việt Nam là một cuộc chiến tranh hủy diệt mụi trường, hệ sinh thỏi và con người

? Như vậy, hình ảnh những chiếc xe không kính có vai trò gì trong tác phẩm ?

Tích chờ : Đồng thời hình ảnh những chiếc xe không kính cũn làm nổi bật hình ảnh những người lính lái xe Trường Sơn -

> tỡm hiểu t2.

? Nhận ra và xây dựng hình ảnh những chiếc xe không kính thành hình tượng thơ độc đáo ,từ đó giúp em hiểu gì về tg ?

- Những chiếc xe như vậy vốn khụng hiếm trong chiến tranh, nhưng phải cú một hồn thơ nhạy cảm với nột ngang tàng, tinh nghịch thớch cỏi lạ như Phạm Tiến Duật mới nhận ra đụơc và đưa nú vào thơ thành hỡnh tượng thơ độc đỏo của thời chiến tranh chống Mĩ

- GV sử dụng kĩ thuật trình bày một phút và yêu cầu HS trình bày nội dung trên.( HS có thể yêu cầu GV giải thích thêm những vấn đề còn muốn biết)

-NT :

+ Điệp ngữ ''không có'' Nhấn mạnh

+ Liệt kê sự hư hại

nặng nề, biến dạng của những chiếc xe

-> Cuộc chiến tranh chống Mĩ ngày trở nên ác liệt.

=> Hình ảnh những chiếc xe không kính làm nổi bật nhất sự khốc liệt của hiện thực chiến tranh

• 1. Hoạt động luyện tập.

- Đọc diễn cảm lại bài thơ.

• Nhan đề bài thơ có gì độc đáo?
• Cảm nhận chung về những chiếc xe trong bài thơ?

Hoạt động vận dụng

• Viết đoạn văn nêu cảm nghĩ của em về sự ác liệt của cuộc chiến tranh chống Mĩ

Hoạt động tìm tòi, mở rộng

• Tìm đọc những bài viết về tác phẩm Bài ...kính của Phạm Tiến Duật và các bài thơ viết về chủ đề trên.
• Học thuộc bài thơ, nắm chắc nội dung chính
• Chuẩn bị phần còn lại:

+ Phân tích hình ảnh những người lính lái xe

============================================

Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018 Tuần 11- bài 10

Tiết 50 :VB - BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHÔNG KÍNH

Phạm Tiến Duật

• • 1. MỤC TIÊU BÀI HỌC HS cần :

1. Kiến thức: Cảm nhận được nét độc đáo trong hình ảnh những người lính lái xe Trường Sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi nổi trong bài thơ

Thấy được những nét riêng trong ngôn ngữ, giọng điệu của bài thơ..Đặc điểm thơ giàu chất hiện thực và lãng mạn

1. Kĩ năng: Rèn kĩ năng đọc, phân tích, cảm thụ bài thơ.
2. Thái độ: Giáo dục lòng yêu mến, cảm phục anh bộ đội.

Định hướng năng lực – phẩm chất :

• Năng lực : HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, giao tiếp, năng lực sử dụng CNTT, năng lực thẩm mĩ, sử dụng ngôn ngữ.
• Phẩm chất: HS tự tin, tự chủ, yêu quê hương đất nước, sống có trách nhiệm.

CHUẨN BỊ

1. Thầy:- Soạn bài, tham khảo tài liệu

• Dự kiến phương án tích hợp: