Giáo án ngữ văn 6 sách chân trời sáng tạo bài 7: gia đình thương yêu

a) Mục tiêu: Giúp HS

- Kết nối kiến thức từ cuộc sống vào nội dung bài học.

- Khám phá tri thức Ngữ văn.

b) Nội dung:

GV yêu cầu HS quan sát video, trả lời câu hỏi của GV.

HS quan sát, lắng nghe video Bóng mát tâm hồn Bài học quý giá về tình cảm gia đình, suy nghĩ cá nhân và trả lời.

c) Sản phẩm: HS nêu/trình bày được:

- Nội dung của video: vai trò quan trọng của tình cảm gia đình.

- Cảm xúc của cá nhân (định hướng mở).

- Tri thức ngữ văn (thơ, thơ tự do, yếu tố miêu tả và tự sự trong thơ, ngôn ngữ thơ).

d) Tổ chức thực hiện:

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

- Chiếu video, yêu cầu HS quan sát, lắng nghe & đặt câu hỏi:

+ Em nhận ra được điều gì trong video này? Video gợi cho em cảm xúc gì?

2. Yêu cầu HS đọc ngữ liệu trong SGK.

3. Sử dụng kĩ thuật Tia chớp để huy động thông tin từ học sinh :

? Ở học kì I, em đã được học những bài thơ nào? Bài thơ đó thuộc thể thơ gì?

? Giới thiệu ngắn gọn một thể thơ đã học và chỉ ra những “dấu hiệu” của văn bản thơ trong tác phẩm đó?

B2: Thực hiện nhiệm vụ

1. HS quan sát video, lắng nghe lời bài hát và suy nghĩ cá nhân.

GV hướng dẫn HS quan sát và lắng nghe video.

2. HS đọc phần tri thức Ngữ văn

3. HS làm việc cá nhân 3’, suy nghĩ và trả lời câu hỏi.

GV theo dõi, hỗ trợ HS khi cần thiết.

B3: Báo cáo kết quả

GV:

- Yêu cầu học sinh trả lời nhanh các câu hỏi, chia sẻ cảm xúc của bản thân.

- Hướng dẫn HS trả lời (nếu các em còn gặp khó khăn).

HS:

- Trả lời câu hỏi của GV.

- Chia sẻ cảm xúc của cá nhân, theo dõi, nhận xét, bổ sung cho bạn (nếu cần).

B4: Kết luận, nhận định (GV)

- Nhận xét (hoạt động nhóm của HS và sản phẩm), chốt kiến thức, chuyển dẫn vào hoạt động đọc.

- Viết tên chủ đề, nêu mục tiêu chung của chủ đề và chuyển dẫn tri thức ngữ văn.

I. TÌM HIỂU CHUNG

1. Tác giả

a)Mục tiêu: Giúp HS nêu được những nét chính về nhà văn Hoàng Trung Thông và tác phẩm “Những cánh buồm”.

b)Nội dung:

- HS đọc, quan sát SGK và tìm thông tin.

- GV hướng dẫn HS đọc văn bản và đặt câu hỏi

c) Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh

d)Tổ chức thực hiện:

Tổ chức thực hiện

Dự kiến sản phẩm

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

- Yêu cầu HS đọc SGK và trả lời câu hỏi

? Nêu những hiểu biết của em về tác giả Hoàng Trung Thông.

B2: Thực hiện nhiệm vụ

HS quan sát SGK.

B3: Báo cáo, thảo luận

HS trả lời câu hỏi.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

Nhận xét câu trả lời của HS và và chốt kiến thức lên màn hình.

- Hoàng Trung Thông (1925 – 1993)

- Quê: Quỳnh Đôi, Quỳnh Lưu, Nghệ An

- Thơ của ông giản dị, cô đọng, chứa đựng cảm xúc trong sáng.

- Nhiều bài thơ của ông đã được phổ nhạc.

2. Tác phẩm

a)Mục tiêu: Giúp HS

- Biết được những nét chung của văn bản (Thể loại, đặc điểm, ngôn ngữ thơ…)

b)Nội dung:

- GV sử dụng KT đặt câu hỏi, chia nhóm 6 HS cho HS thảo luận nhóm.

- HS suy nghĩ cá nhân để trả lời, làm việc nhóm để hoàn thành nhiệm vụ.

c) Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh, phiếu học tập

d)Tổ chức thực hiện:

Tổ chức thực hiện

Sản phẩm

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

- Hướng dẫn cách đọc & yêu cầu HS đọc.

HS trao đổi cặp đôi trả lời những câu hỏi sau:

+ Dấu hiệu nào giúp em nhận biết Những cánh buồm là một bài thơ?

+ Theo em, nên đọc văn bản này với giọng đọc như thế nào?

+ Có thể ngắt nhịp như thế nào khi đọc khổ thơ sau?

Cha mỉm cười/ xoa đầu con nhỏ

Theo cánh buồm/ đi mãi nơi xa

Sẽ có cây, có cửa,/ có nhà

Những nơi đó/ cha chưa hề đi đến

- HS đọc bài thơ.

- HS trao đổi với nhau về kĩ năng tưởng tượng và suy luận, trả lời các câu hỏi sau:

+ Đọc câu thơ Sau trận mưa đêm rả rích/ Cát càng mịn, biển càng trong/ Cha dắt con đi dưới ánh mai hồng giúp em hình dung được gì về khung cảnh thiên nhiên ở biển vào buổi sáng?

+ Đọc đoạn thơ từ Con bỗng lắc tay cha… đến Để con đi… Đoạn này thể hiện tính cách gì của người con?

- Chia nhóm lớp (6HS), giao nhiệm vụ:

+ Văn bản “Những cánh buồm” thể hiện những đặc điểm nào của thể loại thơ ? Hãy trả lời câu hỏi bằng cách hoàn thiện phiếu học tập sau:

PHIẾU HỌC TẬP 1

+ Hãy nêu xuất xứ của văn bản.

+ Văn bản sử dụng những phương thức biểu đạt nào?

+ Văn bản chia làm mấy phần? Nêu nội dung của từng phần?

B2: Thực hiện nhiệm vụ

HS:

- Đọc văn bản

- Làm việc cá nhân 2’, nhóm 4’

+ 2 phút đầu, HS ghi kết quả làm việc ra phiếu cá nhân.

+ 4 phút tiếp theo, HS làm việc nhóm, thảo luận và ghi kết quả vào phiếu học tập.

GV:

- Chỉnh cách đọc cho HS (nếu cần).

- Theo dõi, hỗ trợ HS trong hoạt động nhóm.

B3: Báo cáo, thảo luận

HS: Trình bày sản phẩm của nhóm mình. Theo dõi, nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần).

GV:

- Nhận xét cách đọc của HS.

- Hướng dẫn HS trình bày bằng cách nhắc lại từng câu hỏi

B4: Kết luận, nhận định (GV)

- Nhận xét về thái độ học tập & sản phẩm học tập của HS.

- Chốt kiến thức và chuyển dẫn vào mục sau .

a) Đọc và tìm hiểu chú thích

- Dấu hiệu nhận biết:

+ thiên về diễn tả tình cảm, cảm xúc của người viết.

+ có ngắt dòng giữa các câu

+ có vần điệu

- Cách đọc: Đọc toàn bài với giọng chậm rãi dịu dàng, trầm lắng phù hợp với việc diễn đạt tình cảm của cha với con.

+ Lời của con: ngây thơ, hồn nhiên

+ Lời của cha: ấm áp, dịu dàng thể hiện tình yêu con, cảm xúc tự hào về con, về tuổi thơ của mình, về sự tiếp nối cao đẹp của các thế hệ.

- HS đọc đúng, giải thích được một số từ khó.

b) Tìm hiểu chung

- Thể thơ: thơ tự do

PHIẾU HỌC TẬP 1

- Xuất xứ: Bài thơ Những cánh buồm rút ra từ tập thơ cùng tên (1964).

- Phương thức biểu đạt: kết hợp biểu cảm, miêu tả, tự sự.

- Văn bản chia làm 3 phần

+ P1: Từ đầu …lòng vui phơi phới.

🡪 Miêu tả hình ảnh của người cha và người con đi dạo trên bãi cát

+ P2: Tiếp theo đến…để con đi

🡪 Cuộc trò chuyện của hai cha con và mong muốn của người con

+ P3: Còn lại

🡪 Cảm nhận của người cha.

II. TÌM HIỂU CHI TIẾT

1. Hình ảnh hai cha con đi dạo trên bãi biển

a)Mục tiêu: Giúp HS:

- Tìm được những chi tiết giới thiệu về hình ảnh của hai cha con.

- Cảm nhận được nét đẹp trong hình ảnh của hai cha con.

b)Nội dung:

- GV sử dụng KT khăn trải bàn cho HS thảo luận.

- HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm để hoàn thiện nhiệm vụ.

- HS trình bày sản phẩm, theo dõi, nhận xét và bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần).

c) Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh

d)Tổ chức thực hiện:

Tổ chức thực hiện

Sản phẩm

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

- Chia nhóm. HS làm việc theo nhóm 6 HS

- Phát phiếu học tập số 2 & giao nhiệm vụ:

1. Xác định không gian, thời gian được miêu tả.

2. Nhà thơ đã dùng những chi tiết nào để miêu tả cảnh vật, con người? Tác dụng của yếu tố miêu tả trong đoạn là gì?

3. Tác giả đã sử dụng những biện pháp nghệ thuật gì khi miêu tả hình ảnh của hai cha con?

4. Em có cảm nhận gì về tình cảm của hai cha con trong bài thơ?

B2: Thực hiện nhiệm vụ

HS:

- Làm việc cá nhân 2’, nhóm 5’.

+ 2 phút đầu, HS ghi kết quả làm việc ra phiếu cá nhân.

+ 5 phút tiếp theo, HS làm việc nhóm, thảo luận và ghi kết quả vào ô giữa của phiếu học tập, dán phiếu cá nhân ở vị trí có tên mình.

GV: Hỗ trợ HS khi cần thiết.

B3: Báo cáo, thảo luận

GV:

- Yêu cầu HS trình bày.

- Hướng dẫn HS trình bày (nếu cần).

HS
- Đại diện 1 nhóm lên trình bày sản phẩm.

- Các nhóm khác theo dõi, quan sát, nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần).

B4: Kết luận, nhận định (GV)

- Nhận xét về thái độ làm việc và sản phẩm của các nhóm.

- Chốt kiến thức lên màn hình, chuyển sang mục sau.

*Yếu tố miêu tả:

PHIẾU HỌC TẬP 2

1. Cuộc trò chuyện của hai cha con và mong muốn của người con

a)Mục tiêu: Giúp HS:

- Tìm được những chi tiết nói về cuộc trò chuyện của hai cha con.

- Cảm nhận được nét đẹp trong hình ảnh của hai cha con.

b)Nội dung:

- GV sử dụng KT động não, chia sẻ nhóm đôi cho HS thảo luận.

- HS làm việc cá nhân để hoàn thiện nhiệm vụ.

- HS trình bày sản phẩm, theo dõi, nhận xét và bổ sung cho ý kiến của bạn bạn (nếu cần).

c) Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh, kết quả thảo luận nhóm, phiếu học tập.

d)Tổ chức thực hiện:

Tổ chức thực hiện

Sản phẩm

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

- Phát phiếu học tập số 3.

- Chia nhóm cặp đôi và giao nhiệm vụ:

+ HS đọc thầm đoạn 1 (Từ Hai cha con…vui phơi phới)

+ Yếu tố tự sự được thể hiện như thế nào trong đoạn thơ? Tác dụng của các yếu tố tự sự đó?

+ Trong đoạn 2, nhà thơ đã sử dụng biện pháp tu từ đặc sắc nào? Nêu tác dụng?

+Theo em, hình ảnh cánh buồm trong khổ thơ có ý nghĩa gì?

+ Dấu chấm lửng trong câu “Để con đi…” có tác dụng gì?

+ Theo em, tình cảm hai cha con dành cho nhau được thể hiện như thế nào trong bài thơ? Điều ấy gợi cho em suy nghĩ gì về tình cảm gia đình?

B2: Thực hiện nhiệm vụ

HS:

- Làm việc cá nhân 2’, nhóm 5’

+ 2 phút đầu, HS ghi kết quả làm việc ra phiếu cá nhân.

+ 5 phút tiếp theo, HS trao đổi nhóm đôi và ghi lại kết quả.

- Đại diện lên báo cáo kết quả thảo luận nhóm, HS nhóm khác theo dõi, nhận xét và bổ sung (nếu cần) cho nhóm bạn.

GV: Hướng theo dõi, quan sát HS thảo luận nhóm, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn).

B3: Báo cáo, thảo luận

GV:

- Yêu cầu HS báo cáo, nhận xét, đánh giá.

- Hướng dẫn HS trình bày ( nếu cần).

B4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét câu trả lời của HS và chốt kiến thức, kết nối với mục sau.

*Yếu tố tự sự: kể lại cuộc trò chuyện

- Câu hỏi của người con:

“Cha ơi!

.. không thấy người ở đó?”

“Cha mượn cho con buồm trắng nhé,

Để con đi…”

→ câu hỏi ngây thơ, hồn nhiên. Người con mong muốn mở rộng kiến thức, được đi nhiều nơi.

- Câu trả lời của người cha:

“Theo cánh buồm đi mãi đến nơi xa
…

Những nơi đó cha chưa hề đi đến”.

→ người cha trầm ngâm, mỉm cười giảng giải cho con, từng bước nâng đỡ ước mơ con.

=>Yếu tố tự sự giúp ta cảm nhận cuộc trò chuyện gần gũi, thân thiết của hai cha con.

*Nghệ thuật đặc sắc:

+Ẩn dụ “Ánh nắng chảy đầy vai”

→ làm tăng sức hấp dẫn, thú vị cho câu thơ, giúp người đọc hình dung cụ thể về khung cảnh đẹp đẽ trên biển.

+ Hình ảnh cánh buồm:

→ biểu tượng của ước mơ, khát vọng được đi xa, được mở rộng hiểu biết của người con.

+ Dấu chấm lửng: “Để con đi…”

→ sự tiếp nối của thế hệ sau

=> Tình cảm yêu thương, trìu mến của người cha dành cho con và khao khát được khám phá những điều chưa biết của người con.

1. Cảm nhận của người cha

a)Mục tiêu: Giúp HS:

- Tìm được những chi tiết nói về suy nghĩ của người cha.

- Cảm nhận được nét đẹp trong sự nối tiếp giữa hai thế hệ.

b)Nội dung:

- GV sử dụng KT chia sẻ nhóm đôi cho HS thảo luận.

- HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm để hoàn thiện nhiệm vụ.

- HS trình bày sản phẩm, theo dõi, nhận xét và bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần).

c) Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh

d)Tổ chức thực hiện:

Tổ chức thực hiện

Sản phẩm

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

- Phát phiếu học tập số 3.

- Chia nhóm cặp đôi và giao nhiệm vụ:

+ Khi nghe câu hỏi của người con, người cha có suy nghĩ gì?

+ Em hiểu như thế nào về câu thơ: Cha gặp lại mình trong tiếng ước mơ con?

B2: Thực hiện nhiệm vụ

HS:

GV hướng dẫn HS tìm chi tiết trong văn bản.

HS:

- Đọc SGK và tìm chi tiết để hoàn thiện phiếu học tập.

- Suy nghĩ cá nhân.

B3: Báo cáo, thảo luận

GV: Yêu cầu HS trả lời và hướng dẫn (nếu cần).

HS :

- Trả lời câu hỏi của GV.

- Theo dõi, quan sát, nhận xét, bổ sung (nếu cần) cho câu trả lời của bạn.

B4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét câu trả lời của HS và chốt kiến thức, kết nối với mục sau.

- Ước mơ của con gợi cho cha nhớ đến ước mơ thuở nhỏ của mình.

- Câu thơ: Cha gặp lại mình trong tiếng ước mơ con

→ Người cha tự hào khi thấy con mình cũng ấp ủ những ước mơ đẹp như ước mơ của mình thời thơ ấu.

=> Sự tiếp nối của thế hệ trẻ thực hiện ước mơ của thế hệ đi trước.

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

- Chia nhóm lớp theo bàn.

- Phát phiếu học tập số 4.

- Giao nhiệm vụ nhóm:

? Nêu những biện pháp nghệ thuật được sử dụng trong văn bản.

? Nội dung chính của văn bản “Những cánh buồm” là gì?

? Trong bài thơ, tuy còn nhỏ nhưng cậu bé không ngừng ước mơ được khám phá cuộc sống. Vậy còn các em, các em có ước mơ gì không?

B2: Thực hiện nhiệm vụ

HS:

• Suy nghĩ cá nhân 2’ và ghi ra giấy.
• Chia sẻ cặp đôi 3’ (trao đổi, chia sẻ và đi đến thống nhất để hoàn thành phiếu học tập).

GV hướng theo dõi, quan sát HS thảo luận nhóm, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn).

B3: Báo cáo, thảo luận

HS:

- Đại diện lên báo cáo kết quả thảo luận nhóm, HS nhóm khác theo dõi, nhận xét và bổ sung (nếu cần) cho nhóm bạn.

GV:

- Yêu cầu HS nhận xét, đánh giá chéo giữa các nhóm.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

- Nhận xét thái độ và kết quả làm việc của từng nhóm.

III. Tổng kết

1. Nghệ thuật

- Kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả trong thơ.

- Thể thơ tự do dễ truyền tải nội dung.

- Ngôn ngữ thơ giàu hình ảnh, cảm xúc.

2. Nội dung

- Tình cảm cha con thân thiết, tràn đầy yêu thương

- Ca ngợi ước mơ khám phá cuộc sống của trẻ thơ. Những ước mơ làm cho cuộc sống không ngừng tốt đẹp hơn.

a)Mục tiêu: Giúp HS vận dụng kiến thức của bài học vào giải quyết bài tập cụ thể

b)Nội dung: GV hướng dẫn HS suy nghĩ và hoàn thành phiếu bài tập

- HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm đôi để hoàn thiện nhiệm vụ.

- HS trình bày sản phẩm, theo dõi, nhận xét và bổ sung cho bạn (nếu cần).

c) Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh

d)Tổ chức thực hiện:

Tổ chức thực hiện

Dự kiến sản phẩm

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

- GV cho HS chia sẻ cặp đôi và thực hiện phiếu bài tập.

B2: Thực hiện nhiệm vụ

HS:

• Suy nghĩ cá nhân 2’ và ghi ra giấy.
• Chia sẻ cặp đôi 3’ (trao đổi, chia sẻ và đi đến thống nhất để hoàn thành phiếu bài tập).

GV hướng theo dõi, quan sát HS thảo luận, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn).

B3: Báo cáo, thảo luận

HS: Đại diện của 2 cặp đôi lên báo cáo kết quả thảo luận, HS nhóm khác theo dõi, nhận xét và bổ sung (nếu cần) cho nhóm bạn.

GV: Yêu cầu HS nhận xét, đánh giá chéo giữa các nhóm.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

- GV kết luận lại vấn đề, nhận xét thái độ và kết quả làm việc của các nhóm.

IV. Luyện tập

a)Mục tiêu: Giúp HS vận dụng kiến thức của bài học vào giải quyết tình huống trong cuộc sống.

b)Nội dung: GV nêu câu hỏi vận dụng và gọi HS chia sẻ cá nhân.

c) Sản phẩm học tập: Chia sẻ của học sinh.

d)Tổ chức thực hiện:

Tổ chức thực hiện

Sản phẩm

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

GV nêu câu hỏi, yêu cầu HS suy nghĩ và trả lời

+ HS nghe video Cha già rồi đúng không, kết hợp với văn bản vừa học nêu suy nghĩ của em về tình cảm cha - con. Em sẽ làm gì để thể hiện tình cảm của mình dành cho người cha kính yêu?

+ Văn bản Những cánh buồm gợi cho em cảm xúc và suy nghĩ gì về ước mơ, khát vọng của con người?

B2: Thực hiện nhiệm vụ

HS suy nghĩ và chia sẻ

GV gọi HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung.

B3: Báo cáo kết quả

HS: Chia sẻ cá nhân.

GV: Yêu cầu HS đứng dậy chia sẻ, HS khác nhận xét, đánh giá.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

- GV kết luận lại vấn đề, nhận xét thái độ học tập của học sinh.

Đặc điểm

Thể hiện trong văn bản

Những cánh buồm

Thơ có hình thức cấu tạo đặc biệt

- Số dòng:

- Số khổ:

- Vần:

Thơ là tác phẩm trữ tình, thiên về bộc lộ tình cảm, cảm xúc của nhà thơ

- Cảm xúc bao trùm của bài:

Ngôn ngữ thơ thường hàm súc, giàu nhạc điệu, hình ảnh

- Tính hàm súc

- Hình ảnh thơ

Không gian

Thời gian

Cảnh vật

Con người

Chi tiết

Nhận xét

→

→

→

→

Tác dụng của yếu tố miêu tả

Nghệ thuật

Cảm nhận của em

I. TÌM HIỂU CHUNG

1. Tác giả

a) Mục tiêu: Giúp HS nêu được những nét chính về nhà văn Rabindranath Tagore.

b) Nội dung:

- GV hướng dẫn HS đọc văn bản và đặt câu hỏi.

- Hs đọc, quan sát SGK và tìm thông tin để trả lời câu hỏi của GV.

c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS.

d) Tổ chức thực hiện

HĐ của thầy và trò

Sản phẩm dự kiến

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

- Yêu cầu HS đọc SGK và trả lời câu hỏi

Hỏi: Nêu những hiểu biết của em về nhà văn Rabindranath Tagore.

B2: Thực hiện nhiệm vụ

GV hướng dẫn HS đọc và tìm thông tin.

HS quan sát SGK.

B3: Báo cáo, thảo luận

GV yêu cầu HS trả lời.

HS trả lời câu hỏi của GV.

Gọi 1 - 3 học sinh trả lời. Giáo viên có thể hỏi thêm, tuỳ vào câu trả lời của học sinh.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

Nhận xét câu trả lời của HS và và chốt kiến thức lên màn hình.

Cho học sinh xem clip về Tagore

- Tagore (1861-1941) là nhà thơ hiện đại lớn nhất của Ấn Độ

- Ông là nhà văn Châu Á đầu tiên đư­­ợc giải thưởng Nobel văn học với tập “Thơ Dâng” 1913.

- Thơ Tagore thể hiện tinh thần dân tộc và dân chủ sâu sắc, tinh thần nhân văn cao cả, chất trữ tình thắm thiết, thâm trầm triết lý.

Tiểu thuyết (1909)

Thơ Dâng (1913)

Tập thơ (1915)

Tập thơ (1916)

2. Tác phẩm

a) Mục tiêu: Giúp HS:

- Biết được những nét độc đáo của bài thơ Mây và sóng (Thể thơ, ngôn ngữ thơ, hình ảnh trong thơ, nhịp thơ,…)

- Thấy được những đăc sắc nghệ thuật trong việc xây dựng các cuộc hội thoại.

- Thấy được ý nghĩa thiêng liêng của tình mẫu tử qua lời thủ thỉ chân tình của em bé với mẹ.

b) Nội dung:

- GV sử dụng KT đặt câu hỏi, sử dụng KT khăn trải bàn cho HS thảo luận nhóm.

- HS suy nghĩ cá nhân để trả lời, làm việc nhóm để hoàn thành nhiệm vụ.

c) Sản phẩm: Câu trả lời và phiếu học tập đã hoàn thành của HS.

d) Tổ chức thực hiện

HĐ của thầy và trò

Sản phẩm dự kiến

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

- Hướng dẫn cách đọc & yêu cầu HS đọc.

- Giới thiệu bản tiếng Ben-gan, tiếng Anh.

- Chia nhóm lớp, giao nhiệm vụ:

GV phát phiếu bài tập số 1, HS làm bài tập theo nhóm.

HỎI:

1. Chỉ ra xuất xứ của bài thơ.

2. Những dấu hiệu nào giúp em nhận biết “Mây và sóng” là một bài thơ? Xác định thể thơ.

3. Xác định nhân vật trữ tình.

4. Xác định bố cục bài thơ, các phần đó có gì giống và khác nhau? (Về số dòng thơ, cách xây dựng hình ảnh, cách tổ chức khổ thơ). Tác dụng trong việc thể hiện chủ đề của bài thơ là gì?

B2: Thực hiện nhiệm vụ

HS:

- Đọc văn bản

- Làm việc nhóm 5’: HS làm việc nhóm, thảo luận và ghi kết quả vào phiếu học tập, đại diện hóm trình bày.

GV:

- Chỉnh cách đọc cho HS (nếu cần).

- Theo dõi, hỗ trợ HS trong hoạt động nhóm.

B3: Báo cáo, thảo luận

HS: Trình bày sản phẩm của nhóm mình. Theo dõi, nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần).

GV:

- Nhận xét cách đọc của HS.

- Hướng dẫn HS trình bày bằng cách nhắc lại từng câu hỏi.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

- Nhận xét về thái độ học tập & sản phẩm học tập của HS.

- Chốt kiến thức và chuyển dẫn vào mục sau .

a) Đọc và tìm hiểu chú thích

- HS đọc đúng.

b) Tìm hiểu chung

- Xuất xứ:

+ In trong tập “Si-su” (tiếng Ben-gan), 1909.

+ In trong tập “Trăng non” (chính Tagore dịch sang tiếng Anh), 1915.

- Thể thơ: thơ văn xuôi, vẫn có nhạc điệu.

- Nhân vật trữ tình: Em bé.

- Bố cục: Lời em bé có thể chia làm hai phần

+ Phần 1: từ đầu đến “trời xanh thẳm”🡪 Em bé kể cho mẹ nghe về cuộc trò chuyện với những người trên mây.

+ Phần 2: còn lại 🡪 Em bé kể cho mẹ nghe về cuộc trò chuyện với những người trong sóng.

- Tác dụng: thể hiện tình yêu mẹ của em bé trọn vẹn, sâu sắc, trào dâng, mãnh liệt.

II. TÌM HIỂU CHI TIẾT

1. Lời mời gọi của những người sống trên mây và trong sóng.

a) Mục tiêu: Giúp HS:

- Tìm được những chi tiết về những lời mời gọi của những người trên mây, trên sóng.

- Đánh giá nét đẹp thiên nhiên rực rỡ bí ẩn bao điều mới lạ hấp dẫn với tuổi thơ (tiếng gọi của 1 thế giới diệu kỳ)

b) Nội dung:

- GV sử dụng KT khăn trải bàn cho HS thảo luận.

- HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm để hoàn thiện nhiệm vụ.

- HS trình bày sản phẩm, theo dõi, nhận xét và bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần).

c) Sản phẩm: Phiếu học tập của HS đã hoàn thành, câu trả lời của HS.

d) Tổ chức thực hiện

HĐ của thầy và trò

Sản phẩm dự kiến

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

- Chia nhóm.

- Phát phiếu học tập số 2 & giao nhiệm vụ:

Vòng 1: Nhóm chuyên gia (4 phút)

Mỗi dãy bàn hàng dọc là 1 nhóm, yêu cầu mỗi nhóm làm một nhiệm vụ:

+ Nhóm I: 1. Những người sống trên mây, trong sóng nói với em bé những điều gì?

+ Nhóm II: 2. Em sẽ được chơi cùng ai? Hình thức, cách chơi như thế nào?

+ Nhóm III: 3. Để đến với họ, bé sẽ làm như thế nào?

+ Nhóm IV: 4. Em có nhận xét gì về cách đến và cách hòa nhập mà họ đã vẽ ra.

Hết thời gian quy định, học sinh chuyển nhóm.

Vòng 2: Nhóm mảnh ghép (5 phút)

Các nhóm mới được hình thành bằng cách sát nhập thành viên của 4 nhóm theo dãy bàn hàng ngang. Cứ 1 dãy bàn hàng ngang là một nhóm và giao nhiệm vụ mới. Phát phiếu học tập số 3.

HỎI:

1. Em thấy thế giới của họ vẽ ra như thế nào?

2. Nếu em được rủ đi chơi đến nơi kì diệu, hấp dẫn đó, em có đi không? Tại sao?

B2: Thực hiện nhiệm vụ

Vòng 1: Nhóm chuyên gia (4 phút)

HS:

- Làm việc cá nhân 2 phút, ghi kết quả ra phiếu cá nhân.

- Thảo luận nhóm 2 phút và ghi kết quả ra phiếu học tập nhóm (phần việc của nhóm mình làm).

GV theo dõi, hỗ trợ cho HS (nếu HS gặp khó khăn).

Vòng 2: Nhóm mảnh ghép (6 phút)

HS:

- 3 phút đầu: Từng thành viên ở nhóm trình bày lại nội dung đã tìm hiểu ở vòng mảnh ghép.

- 3 phút tiếp: Thảo luận, trao đổi để hoàn thành những nhiệm vụ còn lại.

GV theo dõi, hỗ trợ cho HS (nếu HS gặp khó khăn).

B3: Báo cáo, thảo luận

GV:

- Yêu cầu đại diện của một nhóm lên trình bày.

- Hướng dẫn HS trình bày (nếu cần).

HS:

- Đại diện 1 nhóm lên bày sản phẩm.

- Các nhóm khác theo dõi, quan sát, nhận xét, bổ sung (nếu cần) cho nhóm bạn.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

- Nhận xét thái độ và kết quả làm việc của từng nhóm, chỉ ra những ưu điểm và hạn chế trong HĐ nhóm của HS.

- Chốt kiến thức & chuyển dẫn sang mục 2

Những người trên mây, trong sóng đều nói với em bé hai lượt - cũng là hai nội dung mời gọi.

- Thế giới của họ (sắc màu, âm thanh, không gian, thời gian):

+ chơi, thức dậy - chiều tà, bình minh vàng - vầng trăng bạc

+ ca hát, ngao du, sáng sớm - hoàng hôn, nơi này - nơi nọ

- Cách đến thế giới đó (dễ dàng, thú vị):

+ đến nơi tận cùng trái đất, đưa tay lên trời, được nhấc bổng.

+ đến ra rìa biển cả, nhắm nghiền mắt lại, được nâng đi.

=> Sức hấp dẫn của thế giới kì diệu.

=> Nghệ thuật: nhân hóa, điệp ngữ, điệp cấu trúc câu.

2. Lời từ chối của em bé

a) Mục tiêu: Giúp HS:

- Tìm được chi tiết kể về cuộc hội thoại giữa em bé và những người sống trên mây và trong sóng.

- Thấy được lý do em bé từ chối lời mời của những người sống trên mây và trong sóng.

- Hiểu được tình cảm em bé dành cho mẹ.

b) Nội dung:

- GV sử dụng KT đặt câu hỏi, tổ chức hoạt động nhóm đôi cho HS.

- HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm, trình bày sản phẩm, quan sát và bổ sung (nếu cần)

c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS và phiếu học tập của HS đã hoàn thành.

d) Tổ chức thực hiện

HĐ của thầy và trò

Sản phẩm dự kiến

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

- Gọi học sinh đọc lại những lời đáp của em bé và đặt câu hỏi.

HỎI:

1. Trong mỗi cuộc thoại, em bé đáp lại mấy lần và đáp như thế nào?

2. Vì sao em đáp lại như vậy?

3 Vì sao sau khi nhận lời từ chối của em bé, những người trên mây, trong sóng “mỉm cười” bay đi và lướt qua?

B2: Thực hiện nhiệm vụ

GV hướng dẫn HS tìm chi tiết trong văn bản.

HS:

- Đọc SGK và tìm chi tiết thể hiện lời đáp của em bé.

- Suy nghĩ cá nhân.

B3: Báo cáo, thảo luận

GV: Yêu cầu hs trả lời và hướng dẫn (nếu cần).

HS :

- Trả lời câu hỏi của GV.

- Theo dõi, quan sát, nhận xét, bổ sung (nếu cần) cho câu trả lời của bạn.

B4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét câu trả lời của HS và chốt kiến thức, kết nối với mục sau.

Em bé đáp lại hai lượt, với trình tự giống nhau:

+ Hỏi: làm thế nào... lên đó?

+ Từ chối:

. mẹ muốn, (buổi chiều) mẹ đợi

. làm sao có thể rời mẹ...?

- Lí do:

+ Hỏi cách lên thế giới đó: tâm lí trẻ thơ tò mò, ham vui, thích những điều mới lạ khát khao tìm hiểu, khám phá.

+ Từ chối dứt khoát: tình yêu mẹ lớn hơn tất cả. Tình mẫu tử giúp em kiểm soát xúc cảm, kiểm soát khát vọng, biết suy nghĩ và lựa chọn.

- Những người trên mây trong sóng “mỉm cười”: họ thông cảm, trân trọng tấm lòng em bé dành cho mẹ; họ biết trước câu trả lời vì tình mẫu tử là chân lí trên mặt đất này,...

=> Sức níu giữ của tình mẫu tử. Mẹ chính là điểm tựa cuộc đời.

3. Trò chơi em bé sáng tạo

a) Mục tiêu: Giúp HS:

- Tìm được chi tiết là lời của em bé nói với mẹ về những trò chơi mà em tưởng tượng ra.

- Thấy được tình mẫu tử là thiêng liêng, bền chặt.

- Hiểu được hạnh phúc không phải điều xa xôi, bí ẩn, do ai ban phát mà ngay trên trần thế, do chính con người tạo dựng.

b) Nội dung:

- GV sử dụng KT đặt câu hỏi, KT khăn trải bàn cho HS.

- HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm, trình bày sản phẩm, quan sát và bổ sung (nếu cần)

c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS và phiếu học tập của HS đã hoàn thành.

d) Tổ chức thực hiện

HĐ của thầy và trò

Sản phẩm dự kiến

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

- Phát phiếu học tập số 4

- Chia nhóm và giao nhiệm vụ:

B2: Thực hiện nhiệm vụ

HS:

- Làm việc cá nhân 2’ (đọc SGK, tìm chi tiết)

- Làm việc nhóm 5’ (trao đổi, chia sẻ và đi đến thống nhất để hoàn thành phiếu học tập).

- Đại diện lên báo cáo kết quả thảo luận nhóm, HS nhóm khác theo dõi, nhận xét và bổ sung (nếu cần) cho nhóm bạn.

GV: Hướng theo dõi, quan sát HS thảo luận nhóm, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn).

B3: Báo cáo, thảo luận

GV:

- Yêu cầu HS báo cáo, nhận xét, đánh giá.

- Hướng dẫn HS trình bày ( nếu cần).

HS:

- Đại diện lên báo cáo sản phẩm của nhóm mình.

- Nhóm khác theo dõi, nhận xét và bổ sung (nếu cần) cho nhóm bạn.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

- Nhận xét thái độ và kết quả làm việc của nhóm.

- Chốt kiến thức và chuyển dẫn sang mục sau

- Trò chơi (“sắm vai”):

+ con - mây, mẹ - trăng; ôm lấy mẹ

+ con - sóng, mẹ - bến bờ kì lạ; lăn, lăn, lăn mãi, cười vang, vỡ tan vào lòng mẹ.

- Thể hiện tình cảm của con dành cho mẹ. Hình ảnh thiên nhiên tượng trưng cho sự vĩ đại và bất diệt của tình mẫu tử.

=> Niềm hạnh phúc tuyệt vời trong thế giới của tình mẫu tử.

- Triết lí sâu xa:

- Tình mẫu tử là thiêng liêng, bền chặt.

- Hạnh phúc không phải điều xa xôi, bí ẩn, do ai ban phát mà ngay trên trần thế, do chính con người tạo dựng.

- Tình yêu là cội nguồn của sáng tạo.

- Con người phải biết sống hoà hợp với thiên nhiên.

III. TỔNG KẾT

HĐ của thầy và trò

Sản phẩm dự kiến

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

- Chia nhóm lớp theo bàn

- Phát phiếu học tập số 5

- Giao nhiệm vụ nhóm:

HỎI

1. Những điều gì đã làm nên giá trị và sức sống của tác phẩm?

2. Hãy nhận xét về cách tác giả sử dụng các yếu tố tự sự và miêu tả trong bài thơ?

3. Em có cảm nhận gì về tình cảm của tác giả? Những chi tiết nào trong bài thơ khiến em có cảm nhận đó?

B2: Thực hiện nhiệm vụ

HS:

• Suy nghĩ cá nhân 2’ và ghi ra giấy.
• Làm việc nhóm 5’ (trao đổi, chia sẻ và đi đến thống nhất để hoàn thành phiếu học tập).

GV hướng theo dõi, quan sát HS thảo luận nhóm, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn).

B3: Báo cáo, thảo luận

HS:

- Đại diện lên báo cáo kết quả thảo luận nhóm, HS nhóm khác theo dõi, nhận xét và bổ sung (nếu cần) cho nhóm bạn.

GV:

- Yêu cầu HS nhận xét, đánh giá chéo giữa các nhóm.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

- Nhận xét thái độ và kết quả làm việc của từng nhóm.

- Chuyển dẫn sang đề mục sau.

1. Nghệ thuật

- Giọng điệu thơ trong trẻo hồn nhiên.

- Thể thơ văn xuôi.

- Đối thoại lồng trong đối thoại.

- Cấu trúc lời thơ độc đáo.

- Hình ảnh so sánh mang ý nghĩa tượng trưng.

2. Nội dung

- Ngợi ca tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt.

- Triết lí sâu xa.

Mục tiêu: Giúp HS vận dụng kiến thức của bài học vào giải quyết bài tập cụ thể.

Nội dung: GV hướng dẫn HS suy nghĩ và hoàn thành phiếu bài tập.

- HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm đôi để hoàn thiện nhiệm vụ.

- HS trình bày sản phẩm, theo dõi, nhận xét và bổ sung cho bạn (nếu cần).

c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS và phiếu học tập của HS đã hoàn thành.

d) Tổ chức thực hiện

HĐ của thầy và trò

Sản phẩm dự kiến

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

- GV cho HS chia sẻ cặp đôi và thực hiện phiếu bài tập.

- Phát phiếu học tập số 6.

- Giao nhiệm vụ nhóm:

HỎI

1. Điền các thông tin phù hợp vào bảng sau và trao đổi cùng bạn bè.

2. Hãy phác họa (bằng lời hoặc bằng tranh) những hình dung của em khi đọc bài thơ và chia sẻ với các bạn.

B2: Thực hiện nhiệm vụ

HS:

• Suy nghĩ cá nhân 2’ và ghi ra giấy.
• Làm việc nhóm 3’ (trao đổi, chia sẻ và đi đến thống nhất để hoàn thành phiếu học tập).

GV hướng theo dõi, quan sát HS thảo luận nhóm, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn).

B3: Báo cáo, thảo luận

HS:

- Đại diện lên báo cáo kết quả thảo luận nhóm, HS nhóm khác theo dõi, nhận xét và bổ sung (nếu cần) cho nhóm bạn.

GV:

- Yêu cầu HS nhận xét, đánh giá chéo giữa các nhóm.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

- Nhận xét thái độ và kết quả làm việc của từng nhóm.

- Chuyển dẫn sang đề mục sau.

Mục tiêu: Giúp HS vận dụng kiến thức của bài học vào giải quyết tình huống trong cuộc sống.

Nội dung: GV nêu câu hỏi vận dụng và gọi HS chia sẻ cá nhân.

c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS và phiếu học tập của HS đã hoàn thành.

d) Tổ chức thực hiện

HĐ của thầy và trò

Sản phẩm dự kiến

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

GV nêu câu hỏi, yêu cầu HS suy nghĩ và trả lời.

HỎI

Câu 1. Sau khi học bài thơ, điều đầu tiên em muốn nói với bản thân và với bố mẹ mình là gì?

Câu 2. Theo em, biểu hiện của một người con ngoan, biết yêu thương cha mẹ là gì?

B2: Thực hiện nhiệm vụ

HS suy nghĩ và chia sẻ.

GV gọi HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung.

B3: Báo cáo kết quả

HS:

- Chia sẻ cá nhân.

GV:

- Yêu cầu HS đứng dậy chia sẻ, HS khác nhận xét, đánh giá.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

- GV kết luận lại vấn đề, nhận xét thái độ học tập của học sinh.

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1 (Thời gian: 5 phút)

TÊN CÁC THÀNH VIÊN NHÓM …..

1…………………………………………2…………………………………………….

3…………………………………………4…………………………………………….

5…………………………………………6…………………………………………….

Văn bản 2: MÂY VÀ SÓNG - Rabindranath Tagore –

Câu hỏi:

1. Chỉ ra xuất xứ của câu chuyện?....................................................................

2. Xác định ngôi kể. Dựa vào đâu em nhận ra ngôi kể đó? Lời kể của ai?

…………………………………………………………………………………………....

……………………………………………………………………………………………

3. Xác định nhân vật trong câu chuyện.………………………………………………

4. Xác định bố cục.

………………………………………………………………………………………….......

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

+ Phiếu số 2:

+ Phiếu số 3:

Phiếu số 4

Phiếu số 5

Phiếu số 6

I. TÌM HIỂU CHUNG

1. Tác giả

a) Mục tiêu: Giúp HS nêu được những nét chính về hai tác giả Jack canfield & Mack victor Hansen.

b) Nội dung:

- GV giới thiệu tác giả.

- HS quan sát bảng phụ và tìm thông tin để trả lời câu hỏi của GV.

c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS.

d) Tổ chức thực hiện

HĐ của thầy và trò

Sản phẩm dự kiến

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

- Yêu cầu HS quan sát bảng phụ và trả lời câu hỏi.

Hỏi: Nêu những nét tiêu biểu của 2 nhà văn Jack canfield & Mack victor Hansen.

B2: Thực hiện nhiệm vụ

GV hướng dẫn HS đọc và tìm thông tin.

HS quan sát SGK.

B3: Báo cáo, thảo luận

GV yêu cầu HS trả lời.

HS trả lời câu hỏi của GV.

Gọi 1 - 3 học sinh trả lời. Giáo viên có thể hỏi thêm, tuỳ vào câu trả lời của học sinh.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

Nhận xét câu trả lời của HS và và chốt kiến thức lên màn hình.

Cho học sinh xem clip về Tagore

- Mark Victor Hansen sinh vào 1/1948. Là một diễn giả tâm huyết, ông đã thực hiện nhiều cuộc nói chuyện ở nhiều quốc gia về đề tài cuộc sống, cách tìm kiếm sức mạnh tinh thần và động lực sống và còn là cha đẻ bộ sách “Chicken Soup for the Soul” nổi tiếng cùng với Jack Canfield.

- Jack Canfiel (19/81944), tại Hoa Kỳ, tốt nghiệp Thạc sĩ ngành tâm lý giáo dục tại Harvard, được công nhận là bậc thầy đào tạo từ trường Đại học  Massachusetts Amherst.

+ Năm 1973 ông được tổ chức Jaycees vinh danh là một trong mười người đàn ông xuất chúng của nước Mỹ.

2. Tác phẩm

a) Mục tiêu: Giúp HS:

- Biết được những nét độc đáo của câu chuyện Chị sẽ gọi em bằng tên.

- Thấy được những đăc sắc nghệ thuật trong cách kể chuyện.

- Thấy được ý nghĩa thiêng liêng của tình anh chị em.

b) Nội dung:

- GV sử dụng KT đặt câu hỏi, sử dụng KT khăn trải bàn cho HS thảo luận nhóm.

- HS suy nghĩ cá nhân để trả lời, làm việc nhóm để hoàn thành nhiệm vụ.

c) Sản phẩm: Câu trả lời và phiếu học tập đã hoàn thành của HS.

d) Tổ chức thực hiện

HĐ của thầy và trò

Sản phẩm dự kiến

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

- Hướng dẫn cách đọc & yêu cầu HS đọc.

- Giới thiệu bản tiếng Ben-gan, tiếng Anh.

- Chia nhóm lớp, giao nhiệm vụ:

GV phát phiếu bài tập số 1, HS làm bài tập theo nhóm.

HỎI:

1. Chỉ ra xuất xứ của câu chuyện.

2. Xác định ngôi kể. Dựa vào đâu em nhận ra ngôi kể đó? Lời kể của ai?

3. Xác định nhân vật trong câu chuyện.

4. Xác định bố cục.

B2: Thực hiện nhiệm vụ

HS:

- Đọc văn bản

- Làm việc nhóm 5’: HS làm việc nhóm, thảo luận và ghi kết quả vào phiếu học tập, đại diện nhóm trình bày.

GV:

- Chỉnh cách đọc cho HS (nếu cần).

- Theo dõi, hỗ trợ HS trong hoạt động nhóm.

B3: Báo cáo, thảo luận

HS: Trình bày sản phẩm của nhóm mình. Theo dõi, nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần).

GV:

- Nhận xét cách đọc của HS.

- Hướng dẫn HS trình bày bằng cách nhắc lại từng câu hỏi.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

- Nhận xét về thái độ học tập & sản phẩm học tập của HS.

- Chốt kiến thức và chuyển dẫn vào mục sau.

a) Đọc và tìm hiểu chú thích

- HS đọc đúng.

b) Tìm hiểu chung

- Xuất xứ:

+ In trong tập Tình yêu thương gia đình.

- Ngôi kể: ngôi thứ nhất, người chị xưng “tôi”.

- Nhân vật chính trong truyện là người chị và em trai.

- Bố cục: chia làm 3 phần

+ Phần 1: từ đầu đến “và em hay bật cười chẳng vì lí do gì”🡪 Nhân vật tôi (chị gái) giới thiệu về người em trai.

+ Phần 2: tiếp theo “gương mặt của tác giả nhòe đi trong nước mắt của tôi” 🡪 Thái độ lạnh lùng và ghét em trai mình vì em trai học lớp giáo dục đặc biệt.

­+ Phần 3: Còn lại 🡪 Người chị nhận ra sai lầm và càng yêu thương, quan tâm chăm sóc em trai mình.

II. TÌM HIỂU CHI TIẾT

1. Nhân vật người chị gái

a) Mục tiêu: Giúp HS:

- Tìm được những chi tiết về miêu tả diễn biến tâm trạng của người chị trong các thời điểm khác nhau.

b) Nội dung:

- GV sử dụng KT khăn trải bàn cho HS thảo luận.

- HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm để hoàn thiện nhiệm vụ.

- HS trình bày sản phẩm, theo dõi, nhận xét và bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần).

c) Sản phẩm: Phiếu học tập của HS đã hoàn thành, câu trả lời của HS.

d) Tổ chức thực hiện

HĐ của thầy và trò

Sản phẩm dự kiến

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

- Chia nhóm.

- Phát phiếu học tập số 2 & giao nhiệm vụ:

Câu hỏi

1. Vì sao người chị trong câu chuyện lại có thái độ lạnh lùng và ghét em trai mình?

2. Điều gì đã mở ra một khởi đầu mới cho mối quan hệ của hai chị em?

3. Vì sao người chị lại khóc?

B2: Thực hiện nhiệm vụ

HS:

- Thảo luận nhóm và ghi kết quả ra phiếu học tập nhóm (phần việc của nhóm mình làm).

GV theo dõi, hỗ trợ cho HS (nếu HS gặp khó khăn).

B3: Báo cáo, thảo luận

GV:

- Yêu cầu đại diện của một nhóm lên trình bày.

- Hướng dẫn HS trình bày (nếu cần).

HS:

- Đại diện 1 nhóm lên bày sản phẩm.

- Các nhóm khác theo dõi, quan sát, nhận xét, bổ sung (nếu cần) cho nhóm bạn.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

- Nhận xét thái độ và kết quả làm việc của từng nhóm, chỉ ra những ưu điểm và hạn chế trong HĐ nhóm của HS.

- Chốt kiến thức & chuyển dẫn sang mục 2.

- Người chị có thái độ lạnh lùng và ghét em trai mình vì em trai Eric Carter học lớp giáo dục đặc biệt và mỗi lần ra ngoài cùng em, cả hai đều bị người khác nhìn chằm chằm.

- Điều mở ra mối quan hệ mới cho hai chị em là cuộc nói chuyện đầy ngây ngô của người em với chị trên đường ra trạm xe buýt.

- Người chị khóc vì em trai không những không ghét mà còn nghĩ chị là một người tốt.

2. Nhân vật người em trai (Eric Carter)

a) Mục tiêu: Giúp HS:

- Tìm được chi tiết về nhân vật người em trai hiện lên với những nét đáng yêu, đáng quý nào về tính tình.

- Hiểu được tình cảm em trai dành cho chị.

b) Nội dung:

- GV sử dụng KT đặt câu hỏi, tổ chức hoạt động nhóm đôi cho HS.

- HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm, trình bày sản phẩm, quan sát và bổ sung (nếu cần).

c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS và phiếu học tập của HS đã hoàn thành.

d) Tổ chức thực hiện

HĐ của thầy và trò

Sản phẩm dự kiến

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

- Gọi học sinh đọc lại những lời đáp của em bé và đặt câu hỏi.

HỎI:

- Nhân vật người em có điểm gì đặc biệt?

- Nhân vật người em trai hiện lên với những nét đáng yêu, đáng quý nào về tính tình?

- Theo em, điều gì của người em trai đã cảm hoá được người chị gái?

B2: Thực hiện nhiệm vụ

GV hướng dẫn HS tìm chi tiết trong văn bản.

HS:

- Đọc SGK và tìm chi tiết thể hiện lời đáp của em bé.

- Suy nghĩ cá nhân.

B3: Báo cáo, thảo luận

GV: Yêu cầu HS trả lời và hướng dẫn (nếu cần).

HS :

- Trả lời câu hỏi của GV.

- Theo dõi, quan sát, nhận xét, bổ sung (nếu cần) cho câu trả lời của bạn.

B4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét câu trả lời của HS và chốt kiến thức, kết nối với mục sau.

- Điểm đặc biệt: mất nhiều thời gian mới học được những điều cơ bản, hay bật cười chẳng vì lí do gì.

- Tính tình: hồn nhiên, đầy hoài bão, tốt bụng, thân thiện, cởi mở và hoạt ngôn.

III. TỔNG KẾT

HĐ của thầy và trò

Sản phẩm dự kiến

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

- Chia nhóm lớp theo bàn

- Phát phiếu học tập số 5

- Giao nhiệm vụ nhóm:

HỎI

1. Những điều gì đã làm nên giá trị của tác phẩm?

2. Qua câu chuyện trên, em học được cách cư xử với những người thân trong gia đình như thế nào?

B2: Thực hiện nhiệm vụ

HS:

• Suy nghĩ cá nhân 2’ và ghi ra giấy.
• Làm việc nhóm 5’ (trao đổi, chia sẻ và đi đến thống nhất để hoàn thành phiếu học tập).

GV hướng theo dõi, quan sát HS thảo luận nhóm, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn).

B3: Báo cáo, thảo luận

HS:

- Đại diện lên báo cáo kết quả thảo luận nhóm, HS nhóm khác theo dõi, nhận xét và bổ sung (nếu cần) cho nhóm bạn.

GV:

- Yêu cầu HS nhận xét, đánh giá chéo giữa các nhóm.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

- Nhận xét thái độ và kết quả làm việc của từng nhóm.

- Chuyển dẫn sang đề mục sau.

1. Nghệ thuật

- Ngôi kể thứ nhất tự nhiên, chân thật.

- Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế, sắc sảo.

2. Nội dung

Những người thân trong gia đình nên đối xử tốt với nhau; yêu thương, chia sẻ, không nên có thái độ lạnh lùng hay xa lánh.

Mục tiêu: Giúp HS vận dụng kiến thức của bài học vào giải quyết bài tập cụ thể

Nội dung: GV hướng dẫn HS suy nghĩ và hoàn thành phiếu bài tập

- HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm đôi để hoàn thiện nhiệm vụ.

- HS trình bày sản phẩm, theo dõi, nhận xét và bổ sung cho bạn (nếu cần).

c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS và phiếu học tập của HS đã hoàn thành.

d) Tổ chức thực hiện

HĐ của thầy và trò

Sản phẩm dự kiến

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

- GV cho HS chia sẻ cặp đôi và thực hiện phiếu bài tập.

- Phát phiếu học tập số 3

- Giao nhiệm vụ nhóm:

HỎI

- Học xong truyện, em tự rút ra cho bản thân những bài học gì?

B2: Thực hiện nhiệm vụ

HS:

• Suy nghĩ cá nhân 2’ và ghi ra giấy.
• Làm việc nhóm 3’ (trao đổi, chia sẻ và đi đến thống nhất để hoàn thành phiếu học tập).

GV hướng theo dõi, quan sát HS thảo luận nhóm, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn).

B3: Báo cáo, thảo luận

HS:

- Đại diện lên báo cáo kết quả thảo luận nhóm, HS nhóm khác theo dõi, nhận xét và bổ sung (nếu cần) cho nhóm bạn.

GV:

- Yêu cầu HS nhận xét, đánh giá chéo giữa các nhóm.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

- Nhận xét thái độ và kết quả làm việc của từng nhóm.

- Chuyển dẫn sang đề mục sau.

Mục tiêu: Giúp HS vận dụng kiến thức của bài học vào giải quyết tình huống trong cuộc sống.

Nội dung: GV nêu câu hỏi vận dụng và gọi HS chia sẻ cá nhân

c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS và phiếu học tập của HS đã hoàn thành.

d) Tổ chức thực hiện

HĐ của thầy và trò

Sản phẩm dự kiến

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

GV nêu câu hỏi, yêu cầu HS suy nghĩ và trả lời.

+Theo em, chúng ta cần làm những gì để có gia đình hạnh phúc?

B2: Thực hiện nhiệm vụ

HS suy nghĩ và chia sẻ.

GV gọi HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung.

B3: Báo cáo kết quả

HS:

- Chia sẻ cá nhân.

GV:

- Yêu cầu HS đứng dậy chia sẻ, HS khác nhận xét, đánh giá.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

- GV kết luận lại vấn đề, nhận xét thái độ học tập của học sinh.

Từ đa nghĩa, từ đồng âm

a) Mục tiêu: Giúp HS

- Trình bày được thế nào là từ đa nghĩa, từ đồng âm.

- Hiểu thế nào là hiện tượng chuyển nghĩa của từ.

b) Nội dung:GV hỏi, HS trả lời.

c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS

d) Tổ chức thực hiện

Tổ chức thực hiện

Sản phẩm

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

-Chia nhóm lớp & đặt câu hỏi:

? Thế nào là từ đa nghĩa? Thế nào là từ đồng âm?

B2: Thực hiện nhiệm vụ

HS:

- Đọc phần nhận biết từ đa nghĩa và từ đồng âm trang 37.

- Kẻ bảng điền từ và hoàn thiện bảng.

GV hướng dẫn HS hoàn thành nhiệm vụ.

B3: Báo cáo, thảo luận

GV:

- Yêu cầu HS lên trình bày.

- Hướng dẫn HS cách trình bày (nếu cần).

HS:

- Trình bày kết quả làm việc nhóm.

- Nhận xét và bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần).

B4: Kết luận, nhận định (GV)

- Nhận xét thái độ học tập và kết quả làm việc nhóm của HS.

- Chốt kiến thức lên màn hình.

- Chuyển dẫn sang câu hỏi 2.

a) Khái niệm từ đa nghĩa, từ đồng âm (SGK)

- Từ đa nghĩa là từ có nhiều nghĩa, trong đó có nghĩa gốc và nghĩa chuyển.

- Nghĩa gốc là nghĩa xuất hiện từ trước, làm cơ sở để hình thành các nghĩa khác.

- Nghĩa chuyển là nghĩa được hình thành trên cơ sở nghĩa gốc.

Ví dụ: Từ “đi” trong:

- Hai cha con bước đi trên cát.

- Xe đi chậm rì.

+ Từ đồng âm là những từ giống nhau về âm thanh nhưng nghĩa khác nhau, không liên quan gì tới nhau.

Ví dụ: Từ tiếng trong:

- Lời của con hay tiếng sóng thầm thì.

- Một tiếng nữa con sẽ về đến nhà.

b) Luyện tập

Bài tập 1

a) Từ “trong” ở câu thơ thứ nhất mang nghĩa là trong veo, trong vắt có thể nhìn thấy vật ở khác.

  Từ “trong” ở câu thơ thứ hai nghĩa là ở trong một tập thể, một cộng đồng.

b) Nghĩa của các từ “trong” ở hai câu thơ trên không liên quan đến nhau.

c) Từ “trong” ở hai câu thơ trên là từ đồng âm.

Bài tập 2

a) “Cánh” trong cánh buồm nghĩa là: bộ phận của con thuyền giúp nó có thể di chuyển được trên mặt nước nhờ sức gió.

  Cánh trong cánh chim là: bộ phận để bay của chim, dơi, côn trùng.

Cánh trong cánh cửa là:  bộ phận hình tấm có thể khép vào mở ra được.

 Cánh trong cánh tay là: bộ phận của cơ thể người, từ vai đến cổ tay ở hai bên thân mình.

b) Từ “cánh” trong các ví dụ trên là từ đa nghĩa vì nó đều là một bộ phận của một sự vật.

Hiện tượng chuyển nghĩa của từ

a) Mục tiêu: Giúp HS:

- Hiểu được thế nào là hiện tượng chuyển nghĩa của từ. Từ đó thấy được sáng tạo trong việc sử dụng từ.

- Tìm được ví dụ và phân tích được hiện tượng chuyển nghĩa.

b) Nội dung:

- GV chia nhóm cặp đôi.

- HS làm việc cá nhân 2’, thảo luận 3’ và hoàn thiện nhiệm vụ nhóm.

c) Sản phẩm: Câu trả lời và bài tập mà học sinh hoàn thành.

d) Tổ chức thực hiện

Tổ chức thực hiện

Sản phẩm

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

- Yêu cầu HS xác định yêu cầu của từng bài tập.

B2: Thực hiện nhiệm vụ

- HS đọc bài tập trong SGK và xác định yêu cầu của đề bài.

- Suy nghĩ cá nhân và viết ra giấy kết quả.

- GV hướng dẫn HS bám sát yêu cầu của đề bài.

B3: Báo cáo, thảo luận

- GV yêu cầu và hướng dẫn HS báo cáo.

- HS báo cáo sản phẩm thảo luận nhóm.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

- Nhận xét và chốt kiến thức, chuyển dẫn sang đề mục sau.

Bài tập 3:

- Mắt: đôi mắt, mắt na, mắt mía, mắt bão, mắt lưới.

Nghĩa gốc: là cơ quan để nhìn của người hay động vật, giúp phân biệt được màu sắc, hình dáng; thường được coi là biểu tượng của cái nhìn của con người

Nghĩa chuyển:

- Chỗ lồi lõm giống như hình con mắt, mang chồi, ở một số loài cây (mắt tre, mắt mía)

- Bộ phận giống hình những con mắt ở ngoài vỏ một số loại quả (mắt dứa, na mở mắt)

- Phần trung tâm của một cơn bão (mắt bão)

+ Tai

Nghĩa gốc: cơ quan ở hai bên đầu người hoặc động vật, dùng để nghe.

Nghĩa chuyển:

- Bộ phận ở một số vật, có hình dáng chìa ra giống như cái tai (tai chén, tai ấm)

- Điều không may bất ngờ xảy tới, gây tổn thất lớn (tai tiếng).

Bài tập 4:

a) Câu đố này đố về con bò.

b) Điểm thú vị trong câu trên là đã sự dụng từ đa nghĩa “chí” ý chỉ chín ở đây là đã được nấu chín.

Bài tập 5:

Tìm ví dụ về hiện tượng đồng âm để tạo ra những cách nói độc đáo. (HS tự tìm và phân tích các ví dụ)

3. Biện pháp tu từ

a) Mục tiêu: Giúp HS nhận biết và phân tích được tác dụng của biện pháp tu từ ẩn dụ.

b) Nội dung: GV hỏi, HS trả lời.

c) Sản phẩm: Câu trả lời và bài tập mà HS hoàn thành.

d) Tổ chức thực hiện

Tổ chức thực hiện

Sản phẩm

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

- Tìm biện pháp tu từ trong văn bản đã cho và phân tích tác dụng của biện pháp tu từ trong đoạn văn bản đó.

B2: Thực hiện nhiệm vụ

HS đọc SGK và tìm câu có biện pháp tu từ ẩn dụ.

GV hướng dẫn HS phát hiện ra câu có biện pháp ẩn dụ.

B3: Báo cáo, thảo luận

HS báo cáo sản phẩm thảo luận nhóm.

GV yêu cầu và hướng dẫn HS báo cáo.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

- Nhận xét thái độ và kết quả làm việc của HS, chuyển dẫn vào HĐ sau.

Bài tập 6:

a. Biện pháp tu từ được sử dụng là ẩn dụ.

b. Tác dụng của biện pháp tu từ: Gợi tả sinh động hình ảnh nắng hiện hữu như một thứ chất long thành dòng, thành giọt chảy tràn xuống cảnh vật, con người.

4. Từ láy

Tổ chức thực hiện

Sản phẩm

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

- Tìm từ láy trong văn bản đã cho và phân tích tác dụng của từ láy trong đoạn văn bản đó.

B2: Thực hiện nhiệm vụ

HS đọc SGK và tìm câu có từ láy.

GV hướng dẫn HS phát hiện ra câu từ láy và nêu tác dụng của từ láy đó.

B3: Báo cáo, thảo luận

HS báo cáo sản phẩm thảo luận nhóm.

GV yêu cầu và hướng dẫn HS báo cáo.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

- Nhận xét thái độ và kết quả làm việc của HS, chuyển dẫn vào HĐ sau.

Bài tập 7

a. Từ láy được sử dụng: Không, có.

b. Tác dụng của từ láy: dùng để nhấn mạnh quanh cảnh xung quanh và bộc lộ cảm xúc của tác giả.

I. TÌM HIỂU CHUNG

1. Khái niệm về thơ

a) Mục tiêu: Giúp HS nêu được những nét chính về thơ, các yếu tố cần có trong một văn bản thơ.

b) Nội dung:

- GV hướng dẫn HS đọc văn bản và đặt câu hỏi.

- Hs đọc, quan sát SGK và tìm thông tin để trả lời câu hỏi của GV.

c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS.

d) Tổ chức thực hiện

Tổ chức thực hiện

Sản phẩm

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

- Yêu cầu HS đọc SGK và trả lời câu hỏi.

? Nêu những hiểu biết của em về thơ?

B2: Thực hiện nhiệm vụ

GV hướng dẫn HS đọc và tìm thông tin.

HS quan sát SGK.

B3: Báo cáo, thảo luận

GV yêu cầu HS trả lời.

HS trả lời câu hỏi của GV.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

Nhận xét câu trả lời của HS và và chốt kiến thức lên màn hình.

- Thơ thuộc loại tác phẩm trữ tình, thiên về diễn tả tình cảm, cảm xúc của nhà thơ.

- Thơ có hình thức cấu tạo đặc biệt.

- Thơ cách luật có quy tắc nhất định về số câu, số chữ, gieo vần,... Thơ tự do thì không như vậy. Bài thơ tự do có thể liên mạch hoặc chia thành các khổ thơ.

- Số đông trong một khổ thơ và số chữ trong một dòng cũng không theo quy tắc.

2. Vai trò của yếu tố tự sự và miêu tả trong thơ, ngôn ngữ thơ

a) Mục tiêu: Giúp HS

- Khái quát được vi trò của yếu tố tự sự và miêu tả trong thơ,thế nào là ngôn ngữ thơ?

b) Nội dung:

- GV sử dụng KT đặt câu hỏi, sử dụng KT khăn phủ bàn cho HS thảo luận nhóm.

- HS suy nghĩ cá nhân để trả lời, làm việc nhóm để hoàn thành nhiệm vụ.

c) Sản phẩm: Câu trả lời và phiếu học tập đã hoàn thành của HS.

d) Tổ chức thực hiện

Tổ chức thực hiện

Sản phẩm

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

- Hướng dẫn cách đọc& yêu cầu HS đọc.

- Chia nhóm lớp, giao nhiệm vụ:

? Trong các văn bản thơ, ngoài nhân vật trữ tình thì thường có những yếu tố nào?

? Yếu tố tự sự và miêu tả có vai trò gì trong các văn bản thơ?

? Ngôn ngữ thơ là gì?

? Ngôn ngữ có vai trò gì trong thơ?

B2: Thực hiện nhiệm vụ

HS:

- Đọc văn bản

- Làm việc cá nhân 2’, nhóm 5’

+ 2 phút đầu, HS ghi kết quả làm việc ra phiếu cá nhân.

+ 5 phút tiếp theo, HS làm việc nhóm, thảo luận và ghi kết quả vào ô giữa của phiếu học tập, dán phiếu cá nhân ở vị trí có tên mình.

GV:

- Chỉnh cách đọc cho HS (nếu cần).

- Theo dõi, hỗ trợ HS trong hoạt động nhóm.

B3: Báo cáo, thảo luận

HS: Trình bày sản phẩm của nhóm mình. Theo dõi, nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần).

GV:

- Nhận xét cách đọc của HS.

- Hướng dẫn HS trình bày bằng cách nhắc lại từng câu hỏi

B4: Kết luận, nhận định (GV)

- Nhận xét về thái độ học tập& sản phẩm học tập của HS.

- Chốt kiến thức và chuyển dẫn vào mục sau.

a) Tìm hiểu vai trò của yếu tố tự sự và miêu tả trong thơ

- Yếu tố miêu tả góp phân làm rõ đặc điểm, tính chất của sự vật, hiện tượng.

- Yếu tố tự sự được dùng để thuật lại sự việc, câu chuyện khi cần.

- Cả hai yếu tố đều làm cho bài thơ thêm gợi tả, hấp dẫn; giúp cho việc thể hiện tình cảm, cảm xúc trong thơ thêm sâu sắc, độc đáo.

b) Tìm hiểu ngôn ngữ thơ:

- Ngôn ngữ thơ là hình ảnh nhạc điệu được thể hiện trong bài thơ.

- Qua ngôn ngữ, người viết thể hiện những rung động, suy tư của chính mình.

- Tìm hiểu một bài thơ cũng là tìm hiểu những tình cảm, cảm xúc mà người viết gửi gắm qua ngôn ngữ thơ.

II. TÌM HIỂU CHI TIẾT

1. Những đặc điểm của thơ qua văn bản “Con là…”

a) Mục tiêu: Giúp HS:

- Tìm được những đặc điểm của thơ qua văn bản “Con là…”

- Đánh giá nét đẹp của nhân vật trữ tình trong bài thơ.

b) Nội dung:

- GV sử dụng KT mảnh ghép cho HS thảo luận.

- HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm để hoàn thiện nhiệm vụ.

- HS trình bày sản phẩm, theo dõi, nhận xét và bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần).

c) Sản phẩm: Phiếu học tập của HS đã hoàn thành, câu trả lời của HS.

d) Tổ chức thực hiện

Tổ chức thực hiện

Sản phẩm

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

- Chia lớp ra làm 2 nhóm

- Phát phiếu học tập số 1& giao nhiệm vụ:

Nhóm I: Văn bản thơ được chia thành mấy đoạn?

Nhóm II: Xác định số câu trong mỗi đoạn và số

những nhiệm vụ còn lại.

GV theo dõi, hỗ trợ cho HS (nếu HS gặp khó khăn).

B2: Thực hiện nhiệm vụ

HS đọc SGK và xác định các đoạn, số câu trong mỗi đoạn, số từ trong mỗi câu.

GV hướng dẫn HS phát hiện.

B3: Báo cáo, thảo luận

GV:

- Yêu cầu đại diện của một nhóm lên trình bày.

- Hướng dẫn HS trình bày (nếu cần).

HS:

- Đại diện 1 nhóm lên bày sản phẩm.

- Các nhóm khác theo dõi, quan sát, nhận xét, bổ sung (nếu cần) cho nhóm bạn.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

- Nhận xét thái độ và kết quả làm việc của từng nhóm, chỉ ra những ưu điểm và hạn chế trong HĐ nhóm của HS.

- Chốt kiến thức& chuyển dẫn sang mục 2.

+ Những đặc điểm của thơ ta có thể thấy qua văn bản trên là: Bài thơ được chia thành 3 đoạn rõ ràng, mỗi đoạn 3 câu, một câu có 4- 7 từ.

2. Nét độc đáo của bài thơ qua việc sử dụng từ ngữ, hình ảnh, biện pháp tu từ

a) Mục tiêu: Giúp HS:

- Tìm được nét độc đáo của bài thơ qua việc sử dụng từ ngữ, hình ảnh, biện pháp tu từ.

- Đánh giá nét đẹp của nhân vật trữ tình trong bài thơ.

b) Nội dung:

- GV sử dụng KT mảnh ghép cho HS thảo luận.

- HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm để hoàn thiện nhiệm vụ.

- HS trình bày sản phẩm, theo dõi, nhận xét và bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần).

c) Sản phẩm: Phiếu học tập của HS đã hoàn thành, câu trả lời của HS.

d) Tổ chức thực hiện

Tổ chức thực hiện

Sản phẩm

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

- Chia lớp ra làm 2 nhóm

- Phát phiếu học tập số 2& giao nhiệm vụ:

Nhóm I: Văn bản thơ có những nét độc đáo gì về cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh?

Nhóm II: Xác định biện pháp tu từ trong đoạn thơ và nêu tác dụng.

GV theo dõi, hỗ trợ cho HS (nếu HS gặp khó khăn).

B2: Thực hiện nhiệm vụ

HS đọc SGK và xác định nét độc đáo về cách sử dụng từ ngữ , hình ảnh, biện pháp tu từ.

GV hướng dẫn HS phát hiện.

B3: Báo cáo, thảo luận

GV:

- Yêu cầu đại diện của một nhóm lên trình bày.

- Hướng dẫn HS trình bày (nếu cần).

HS:

- Đại diện 1 nhóm lên bày sản phẩm.

- Các nhóm khác theo dõi, quan sát, nhận xét, bổ sung (nếu cần) cho nhóm bạn.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

- Nhận xét thái độ và kết quả làm việc của từng nhóm, chỉ ra những ưu điểm và hạn chế trong HĐ nhóm của HS.

- Chốt kiến thức & chuyển dẫn sang mục 3.

Nét độc đáo của bài thơ :

- Từ ngữ: cụm từ “con là” được lặp lại ở mỗi dòng đầu của 1 khổ, giúp nhấn mạnh con rất quan trọng đối với cha.

- Biện pháp tu từ: so sánh con với nỗi buồn, niềm vui và hạnh phúc. Đó là những thứ có giá trị vô cùng to lớn với người cha.

- Hình ảnh: độc đáo như trời, hạt vừng, sợi tóc.

→đại diện cho sự rộng lớn, nhỏ bé và mong manh. => diễn tả tình yêu thương của người cha dành cho con là vô bờ bến.

3. Cảm nhận về tình cảm của cha dành cho con trong văn bản thơ

a) Mục tiêu: Giúp HS:

- Trình bày được cảm nhận của bản thân về tình cảm của cha dành cho con trong văn bản thơ.

- Đánh giá nét đẹp của nhân vật trữ tình trong bài thơ.

b) Nội dung:

- GV sử dụng KT mảnh ghép cho HS thảo luận.

- HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm để hoàn thiện nhiệm vụ.

- HS trình bày sản phẩm, theo dõi, nhận xét và bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần).

c) Sản phẩm: Phiếu học tập của HS đã hoàn thành, câu trả lời của HS.

d) Tổ chức thực hiện

Tổ chức thực hiện

Sản phẩm

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

- Phát phiếu học tập số 3& giao nhiệm vụ:

Cá nhân nêu cảm nhận của bản thân về tình cảm của người cha đối với con trong văn bản thơ đã tìm hiểu.

GV theo dõi, hỗ trợ cho HS (nếu HS gặp khó khăn).

B2: Thực hiện nhiệm vụ

HS đọc SGK và nêu cảm nhận.

GV hướng dẫn HS phát hiện.

B3: Báo cáo, thảo luận

GV:

- Yêu cầu đại diện vài bạn học sinh trong lớp lên trình bày.

- Hướng dẫn HS trình bày (nếu cần).

HS:

- Đại diện một số bạn lên trình bày sản phẩm.

- Các bạn khác theo dõi, quan sát, nhận xét, bổ sung (nếu cần) cho các bạn.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

Nhận xét thái độ và kết quả làm việc của từng bạn, chỉ ra những ưu điểm và hạn chế trong HĐ nhóm của HS.

- Tình cảm người cha dành cho con trong văn bản trên được thể hiện một cách rõ ràng và sinh động. Đó là tình yêu thương vô cùng lớn, con vừa là nỗi buồn vừa là niềm vui vừa là hạnh phúc, đủ thấy cha yêu con biết nhường nào.

- Chỉ ra đặc điểm của thể thơ qua văn bản “Con là…” của Y Phương.

- Nêu ít nhất một nét độc đáo của bài thơ qua cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh hoặc biện pháp tu từ.

- Nêu cảm nhận của em về tình cảm cha dành cho con được thể hiện trong văn bản.

I. TÌM HIỂU CÁC YÊU CẦU

ĐỐI VỚI ĐOẠN VĂN GHI LẠI CẢM XÚC VỀ MỘT BÀI THƠ

a) Mục tiêu: HS nắm được cấu trúc của đoạn văn ghi lại cảm xúc về một bài thơ:

- Sử dụng ngôi thứ nhất để chia sẻ cảm xúc.

- Biết trình bày cảm xúc của bản thân mình sau khi đọc một bài thơ.

- Liên kết chặt chẽ giữa các câu trong đoạn.

b) Nội dung:

- GV chia nhóm lớp.

- Cho HS làm việc nhóm trên phiếu học tập.

c) Sản phẩm: Phiếu học tập sau khi HS đã hoàn thành.

d) Tổ chức thực hiện

Tổ chức thực hiện

Sản phẩm dự kiến

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

HS đọc đoạn văn ghi lại cảm xúc bài thơ “Những cánh buồm”

GV chia nhóm (6HS/ nhóm), cho HS tự suy nghĩ câu trả lời và sau đó thảo luận nhóm:

? Kiểu bài của ngữ liệu là gì? Đối tượng hướng đến trong bài?

? Tác giả đoạn văn đã sử dụng ngôi thứ mấy để chia sẻ cảm xúc?

PHIẾU HỌC TẬP 1

Phân tích kiểu văn bản

B2: Thực hiện nhiệm vụ

- HS xem các câu hỏi trong phiếu học tập

- Làm việc cá nhân 5’.

- Làm việc nhóm 10’ để thống nhất ý kiến và ghi vào phiếu học tập.

B3: Báo cáo, thảo luận

- GV yêu cầu HS lên trình bày sản phẩm.

HS:

- Trình bày sản phẩm nhóm.

- Các nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung (nếu cần).

B4: Kết luận, nhận định (GV)

- Nhận xét sản phẩm của HS và chốt kiến thức.

- Kết nối với đề mục sau.

- Kiểu bài: Viết đoạn văn biểu cảm.

- Đối tượng: Thơ.

- Người viết sử dụng ngôi kể thứ nhất (xưng “tôi”) để chia sẻ cảm xúc của bản thân…

PHIẾU HỌC TẬP 1

Phân tích kiểu văn bản

Kết luận:

Khi viết đoạn văn ghi lại cảm xúc một bài thơ cần xác định rõ nội dung của bài thơ ấy, đồng thời phải đảm bảo các yêu cầu về hình thức viết đoạn văn để chia sẻ cảm xúc của cá nhân mình kết hợp với các câu, từ liên kết chặt chẽ các phần của đoạn văn với nhau.

II: LUYỆN TẬP VIẾT THEO CÁC BƯỚC

Viết đoạn văn (khoảng 200) chữ ghi lại cảm xúc về đoạn đầu của bài thơ “Bầm ơi” của nhà thơ Tố Hữu.

Cho học sinh đọc và nghe bản ngâm bài thơ Bầm ơi của nhà thơ Tố Hữu ( NSƯT Trần Thị Tuyết)

Bài thơ Bầm ơi

Ai về thăm mẹ quê ta
Chiều nay có đứa con xa nhớ thầm...
Bầm ơi có rét không bầm?
Heo heo gió núi, lâm thâm mưa phùn
Bầm ra ruộng cấy bầm run
Chân lội dưới bùn, tay cấy mạ non
Mạ non bầm cấy mấy đon
Ruột gan bầm lại thương con mấy lần.
Mưa phùn ướt áo tứ thân
Mưa bao nhiêu hạt, thương bầm bấy nhiêu!
Bầm ơi, sớm sớm chiều chiều
Thương con, bầm chớ lo nhiều bầm nghe!
Con đi trăm núi ngàn khe
Chưa bằng muôn nỗi tái tê lòng bầm
Con đi đánh giặc mười năm
Chưa bằng khó nhọc đời bầm sáu mươi.
Con ra tiền tuyến xa xôi
Yêu bầm yêu nước, cả đôi mẹ hiền.
(Trích Việt Bắc, Tố Hữu)

THỰC HÀNH VIẾT THEO CÁC BƯỚC

a) Mục tiêu: Giúp HS:

- Biết viết bài theo các bước.

- Tập trung khả năng cảm thụ thơ.

- Sử dụng ngôi thứ nhất bộc lộ cảm xúc.

b) Nội dung:

- GV sử dụng KT công não để hỏi HS.

- HS suy nghĩ cá nhân và trả lời câu hỏi của GV.

c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS.

d) Tổ chức thực hiện

HĐ của thầy và trò

Sản phẩm dự kiến

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

? Bài thơ viết về nội dung gì? Kiểu bài?

? Tìm ý, lập dàn ý và viết bài theo dàn ý cho bài thơ em vừa được nghe?

? Sửa lại bài sau khi đã viết xong?

B2: Thực hiện nhiệm vụ

GV:

- Hướng dẫn HS đọc các gợi ý trong SGK và hoàn thiện phiếu tìm ý.

- Hướng dẫn HS lập dàn ý và viết đoạn văn

PHIẾU HỌC TẬP 2

Tìm ý bài thơ “Bầm ơi”

HS:

- Đọc những gợi ý trong SGK kết hợp với kiến thức cũ bài “Viết đoạn văn ghi lại cảm xúc về một bài thơ lục bát”

- Tìm ý bằng việc hoàn thiện phiếu.

- Lập dàn ý ra giấy và viết bài theo dàn ý.

- Sửa lại bài sau khi viết.

B3: Báo cáo thảo luận

- GV yêu cầu HS báo cáo sản phẩm.

HS:

- Đọc sản phẩm của mình.

- Theo dõi, nhận xét, bổ sung (nếu cần) cho bài của bạn.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

- Nhận xét thái độ học tập và sản phẩm của HS. Chuyển dẫn sang mục sau.

Bước 1: Chuẩn bị trước khi viết

Xác định đề tài

- Yêu cầu đề bài: viết về tình cảm yêu thương mẹ sâu nặng của anh chiến sĩ

- Kiểu bài:

+ Viết đoạn văn cảm nhận về bài thơ.

+ Giới hạn viết: không quá 200 chữ (khoảng 20 câu).

Thu thập tư liệu

Các thông tin cần hướng tới: tình cảm mẹ con thắm thiết, sâu nặng trong bài thơ.

Bước 2: Tìm ý, lập dàn ý

Tìm ý

- Bài thơ, thể hiện cảm xúc yêu thương mẹ rất sâu nặng của anh chiến sĩ Vệ quốc quân.
- Từ ngữ, hình ảnh độc đáo:

+ Từ ngữ: từ láy( heo heo, lâm thâm, sớm sớm, chiều chiều, quây quần…), từ địa phương (bầm - mẹ).
+ Hình ảnh so sánh độc đáo: cấy mạ non- nỗi thương con; hạt mưa phùn - nỗi thương bầm của người chiến sĩ.

+ Qua bài thơ, em cảm thấy yêu quý mẹ của mình hơn nữa bởi mẹ luôn là người phụ nữ tần tảo, gánh vác công việc ở gia đình.

Lập dàn ý

- Mở đoạn: Bài “Bầm ơi” của nhà thơ Tố Hữu ca ngợi người mẹ tần tảo, giàu tình yêu thương con và tình cảm của người chiến sĩ ở ngoài tiền tuyến với người mẹ của mình.

- Thân đoạn:

+ Đoạn thơ là lời suy nghĩ của người con ở tiền tuyến nhớ về bầm mà không thể về được. Với những ngôn từ mộc mạc, bình dị trong đời sống hằng ngày. Nó như là một bức thư mà người con gởi cho mẹ của mình.

+ Hình dáng người bầm hiện lên với cảnh chiều đông, gió bấc như mưa phùn, các làng quê vào vụ cấy đông làm anh chiến sĩ phải chạnh lòng, không nguôi nhớ về bầm - người tần tảo, vất vả nuôi anh khôn lớn.

+ Nó làm cho tôi liên tưởng đến phẩm chất cao đẹp của người phụ nữ Việt Nam suốt đời luôn hi sinh vì con cái.

+ Các hình ảnh mạ non, hạt mưa phùn qua biện pháp tu từ so sánh đã nhấn mạnh được tình thương bao la của người mẹ đối với con, cũng như con đối với mẹ, không gì có thể đong đếm được.

- Kết đoạn:

+ Qua bài thơ làm tôi cảm nhận được tình cảm sâu sắc của những người mẹ có con phải đi chiến đấu xa nhà cũng như tình cảm những người con dành cho mẹ.

+ Mẹ luôn dành những điều tốt nhất dành cho mỗi người. Bởi thế, tôi sẽ cố gắng học tập, hiếu thảo thêm nữa để làm cho mẹ và cả gia đình vui lòng.

Bước 3: Viết đoạn

- Viết theo dàn ý.

- Thống nhất ngôi thứ nhất bộc lộ cảm xúc.

- Kết hợp them các từ ngữ liên kết câu, đoạn.

Bước 4: Xem lại và chỉnh sửa, rút kinh nghiệm

- Đọc và sửa lại bài viết theo mẫu.

TRẢ BÀI

a) Mục tiêu: Giúp HS:

- Thấy được ưu điểm và tồn tại của bài viết.

- Chỉnh sửa bài viết cho mình và cho bạn.

b) Nội dung:

- GV trả bài, yêu cầu HS đọc bài mình đã viết trước lớp và dựa vào bảng kiểm để chỉnh sửa lại đoạn văn (nếu thiếu sót)

- HS đọc bài viết, sửa bài theo bảng kiểm.

c) Sản phẩm: Bài đã sửa của HS.

d) Tổ chức thực hiện

HĐ của thầy và trò

Sản phẩm dự kiến

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

Trả bài cho HS & yêu cầu HS đọc, nhận xét.

B2: Thực hiện nhiệm vụ

- GV giao nhiệm vụ.

- HS làm việc.

Bảng kiểm

B3: Báo cáo thảo luận

- GV yêu cầu HS nhận xét bài của bạn dựa theo bảng kiểm.

- HS nhận xét bài viết.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

- GV chốt lại những ưu điểm và tồn tại của bài viết.

Bài viết đã được sửa của HS

Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ )ghi lại cảm xúc một bài thơ mà em thích

a) Mục tiêu: Rèn luyện kĩ năng viết đoạn văn 200 chữ ghi lại cảm xúc một bài thơ.

b) Nội dung: GV giao nhiệm vụ, HS thực hiện nhiệm vụ.

c) Sản phẩm: Đoạn văn hoàn thiện về nội dung và hình thức, có sự liên kết chặt chẽ giữa các phần, mạch lạc trong lối hành văn.

d) Tổ chức thực hiện

B1: Chuyển giao nhiệm vụ: (GV giao nhiệm vụ cho HS)

B2: Thực hiện nhiệm vụ

GV hướng dẫn HS xác nhiệm vụ các bước viết đoạn văn và tìm kiếm tư liệu liên quan.

HS đọc, xác định yêu cầu của bài tập và vận dụng viết đoạn văn theo yêu cầu.

B3: Báo cáo, thảo luận

GV hướng dẫn các em cách nộp sản phẩm.

HS nộp sản phẩm cho GV qua hệ thống CNTT (Zalo, Messenger nhóm) mà GV hướng dẫn.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

- Nhận xét ý thức làm bài của HS (HS nộp bài không đúng quy định (nếu có).

- Dặn dò HS những nội dung cần học ở nhà và chuẩn bị đề tài thảo luận: Làm thế nào để mọi người trong gia đình hiểu và yêu thương nhau?

Đặc điểm của

đoạn văn

Thể hiện trong đoạn văn ghi lại cảm xúc bài thơ

Những cánh buồm

Cấu trúc đoạn

Vai trò của phần mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn

Những từ ngữ thể hiện cảm xúc trong đoạn

Từ ngữ được dùng theo kiểu lặp lại hoặc thay thế những từ ngữ tương đương ở những câu trước đó. Nêu tác dụng của nó.

Đặc điểm nổi bật

Thể hiện trong bài thơ

Mạch cảm xúc của toàn bài

Từ ngữ, hình ảnh độc đáo

Bài học nhận thức dành cho bản thân

T

A

G

O

H

O

À

N

G

H

Ô

N

H

I

Ế

U

T

H

Ả

O

H

O

À

N

G

T

Ử

L

A

N

G

L

I

Ê

U

N

G

U

Y

Ễ

N

Đ

Ì

N

H

T

H

I

N

G

U

Y

Ễ

N

N

H

Ậ

T

Á

N

H

Đ

O

Ạ

N

V

Ă

N

Chủ đề thảo luận: Làm thế nào để mọi người trong gia đình hiểu và yêu thương nhau?

CHUẨN BỊ

a) Mục tiêu:

- HS xác định được mục tiêu thảo luận, thời gian thảo luận của nhóm và thời gian từng thành viên trình bày.

- Chuẩn bị nội dung thảo luận theo chủ đề đã cho.

b) Nội dung:

- GV cho HS thành lập nhóm, chỉ định nhóm trưởng, nhóm trưởng phân công công việc các thành viên khác theo nội dung phiếu học tập.

- HS trả lời các câu hỏi phiếu học tập và hoàn thiện vào phiếu của nhóm.

c) Sản phẩm: Phiếu học tập của nhóm.

d) Tổ chức thực hiện

HĐ của thầy và trò

Sản phẩm dự kiến

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

- Chỉ định nhóm trưởng (yêu cầu thống nhất nguyên tắc về thời gian)

- Cho HS làm phiếu học tập cá nhân.

B2: Thực hiện nhiệm vụ

- HS suy nghĩ câu hỏi của GV.

- Dự kiến KK: HS không trả lời được câu hỏi.

- Tháo gỡ KK: GV đặt câu hỏi phụ.

? Em thường thể hiện tình yêu cha mẹ, anh chị của mình qua những việc nào?

? Những việc ấy mang lại tác dụng ra sao?

? Nếu không thể hiện được tình yêu mọi người qua các việc em vừa làm dù em rất yêu thương mọi người, tâm trạng em sẽ thế nào?

B3: Thảo luận, báo cáo

- HS ghi đáp án vào phiếu học tập.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

GV: Nhận xét câu trả lời của HS và chốt bước chuẩn bị, chuyển sang bước thảo luận.

1. Chuẩn bị nội dung

- Xác định mục đích thảo luận: những điều cần làm để mọi người gia đình hiểu và yêu thương nhau.

THẢO LUẬN

a) Mục tiêu:

- Luyện kĩ năng nói và làm việc nhóm cho từng HS .

- Giúp HS nói đúng nội dung giao tiếp và biết một số kĩ năng nói trước đám đông.

b) Nội dung: GV yêu cầu :

- Nhóm trưởng điều khiển buổi thảo luận, đảm bảo từng thành viên đều được phát biểu ý kiến.

- Thư kí cần ghi chép nội dung cuộc thảo luận.

- Các thành viên trong tổ lắng nghe và phản hồi, ghi chép lại ý kiến của bạn mình.

c) Sản phẩm: Sản phẩm thảo luận nhóm của thư kí ghi chép.

d) Tổ chức thực hiện

HĐ của GV & HS

Dự kiến sản phẩm

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

- Yêu cầu HS tập trung nghiêm túc.

- HS ghi chép dựa theo phiếu học tập.

B2: Thực hiện nhiệm vụ

- HS ghi chép, phản biện, tranh luận trong nhóm theo phiếu học tập.

- GV quan sát HS làm việc nhóm

B3: Thảo luận, báo cáo

- HS thảo luận, thống nhất với nhau. Thư kí đọc tóm tắt những ý kiến đã được trình bày để tìm ra giải pháp tối ưu.

- GV hướng dẫn HS cách ghi các ý kiến ngắn gọn, đầy đủ.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

- Nhận xét hoạt động tổ chức, thảo luận nhóm.

- Chốt vấn đề thảo luận.

2. Thảo luận nhóm

- Sản phẩm hoàn thành trải qua sự sàng lọc ý kiến của nhóm, có lí lẽ và bằng chứng hợp lí để phản biện những ý kiến chưa đúng.

- Xác định mục đích: để mọi người trong gia đình hiểu và yêu thương nhau.

- Hành động cụ thể, phù hợp với truyền thống dân tộc ta.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Nhiệm vụ 1: Tóm tắt nội dung và xác định thể loại

Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ

- Chia lớp thành 6 nhóm, phân công nhiệm vụ cho các nhóm.

+ GV trình chiếu kết hợp phát cho HS Phiếu học tập số 1: Hs đọc lại ba văn bản Những cánh buồm, Mây và sóng, Con là...và điền thông tin vào bảng sau

+ Đọc và chỉ ra đặc điểm cần chú ý về hình thức và nội dung (SGK/Tr.39)

+ Các văn bản trong bài học này gợi cho em suy nghĩ gì về tình cảm gia đình?

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực hiện nhiệm vụ

- HS thực hiện nhiệm vụ.

- GV quan sát, hỗ trợ.

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

- HS báo cáo kết quả;

- GV gọi nhóm khác nhận xét, bổ sung câu trả lời của các nhóm.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức.

Câu 1:

Phiếu học tập số 1

Câu 2: Đặc điểm cần chú ý về hình thức và nội dung khi đọc 1 bài thơ:

- Thể thơ: lục bát, tự do, văn xuôi, …

- Hình ảnh thơ: Ví dụ như hình ảnh hai cha con đi dạo, cuộc trò chuyện của em bé với mây, sóng…

- Chi tiết thơ, từ ngữ độc đáo.

- Giọng điệu: gồm có giọng hào hùng, nhẹ nhàng, xót thương, bi lụy, triết lý…

- Vần (nhịp) thơ.

- Ngôn ngữ thơ: Gồm có ngôn ngữ bình dân, ngôn ngữ bác học.

- Bố cục.

- Biện pháp nghệ thuật.

- Tình cảm của người viết muốn thể hiện.

Câu 3:

Gợi ý:

Suy nghĩ về tình cảm gia đình: Tình cảm gia đình rất quý giá và thiêng liêng. Đó là sự gắn kết giữa những người có cùng máu mủ, huyết thống. Mọi người yêu thương, quan tâm, chăm sóc và giúp đỡ lẫn nhau…

TỔ CHỨC THỰC HIỆN

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Hoạt động:Tìm hiểu đặc điểm đoạn văn chia sẻ cảm xúc về một bài thơ.

Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ

- GV tổ chức cho HS thảo luận chia sẻ nhóm đôi.

Nhiệm vụ 1: GV trình chiếu kết hợp phát cho HS Phiếu học tập số 2: Nêu những yêu cầu của đoạn văn ghi lại cảm xúc của một bài thơ.

Nhiệm vụ 2: Chia sẻ kinh nghiệm khi tham gia thảo luận nhóm về một vấn đề có giải pháp thống nhất.

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực hiện nhiệm vụ

- HS thực hiện nhiệm vụ.

- GV quan sát, hỗ trợ.

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

- HS báo cáo kết quả;

- GV gọi nhóm khác nhận xét, bổ sung câu trả lời của các nhóm.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức.

NV2:

Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ

- GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm bằng kĩ thuật khăn trải bàn. Từng HS nêu hai kinh nghiệm của mình có được khi tham gia thảo luận nhóm về một vấn đề cần có giải pháp thống nhất.

- GV trình chiếu kết hợp phát cho HS Phiếu học tập số 2: Nêu những yêu cầu của một đoạn văn chia sẻ cảm xúc về một bài thơ.

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực hiện nhiệm vụ

- HS thực hiện nhiệm vụ.

- GV quan sát, hỗ trợ.

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

- HS báo cáo kết quả;

- GV gọi nhóm khác nhận xét, bổ sung câu trả lời của các nhóm.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức.

NV3: Trình bày suy nghĩ và tình cảm của mình đối với gia đình

Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ

- GV yêu cầu từng cá nhân viết vào vở những suy nghĩ và tình cảm của mình đối với gia đình thông qua câu hỏi gơi ý SGK/39

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực hiện nhiệm vụ

- HS thực hiện nhiệm vụ.

- GV quan sát, hỗ trợ.

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

- GV gọi 2-3 HS trình bày sản phẩn cá nhân.

- GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức.

Câu 4:

Câu 5: Gợi ý

Chia sẻ kinh nghiệm mà em có được khi tham gia thảo luận nhóm về một vấn đề có giải pháp thống nhất:

- Chuẩn bị trước nội dung thảo luận (nếu có trước câu hỏi).

- Tự tin trình bày ý kiến của mình.

- Nghiêm túc lắng nghe ý kiến của người khác.

- Ghi lại và chia sẻ những ý kiến mình chưa rõ để được giải đáp.

- Cùng thảo luận và đi đến thống nhất chung.

Câu 6: Gợi ý

- Với mỗi người, gia đình có ý nghĩa rất quan trọng.

- Gia đình là cầu nối giữa thành viên trong gia đình với xã hội bên ngoài. Là tổ ấm mang lại các giá trị hạnh phúc.

- Gia đình là nơi sinh thành nuôi dưỡng bồi đắp tâm hồn tình cảm cho con người. Nơi đó có những người thân yêu cha mẹ, ông bà, anh chị em…

- Gia đình là nguồn động viên, hỗ trợ về tinh thần để mỗi người nỗ lực hơn, mạnh mẽ và vững vàng hơn trong cuộc sống.