Giáo án buổi chiều ngữ văn lớp 8 học kỳ 1

Công thức toán học không thể tải, để xem trọn bộ tài liệu hoặc in ra làm bài tập, hãy tải file word về máy bạn nhé

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 1,2

ÔN TẬP VỀ VĂN BIỂU CẢM, NGHỊ LUẬN

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức

- Ôn tập lại những kiến thức cơ bản về văn biểu cảm, văn nghị luận.

- Nắm được những đặc điểm, yêu cầu cần đạt của văn biểu cảm, văn nghị luận.

2. Kỹ năng

- Rèn kĩ năng viết bài văn biểu cảm.

- Rèn kĩ năng viết bài văn nghị luận.

3. Thái độ: Có ý thức trong việc ôn tập kiến thức và làm bài tập.

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Dạy học bài mới

3. Củng cố, mở rộng kiến thức

- Luyện đề: Thế nào là sống chủ động?

4. Hướng dẫn bài tập về nhà

- Vẽ sơ đồ tư duy: Văn biểu cảm, văn nghị luận

- Hoàn thành bài tập về nhà

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 3

TỪ VỰNG, MỘT SỐ PHÁP TU TỪ TỪ VỰNG

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức: Ôn tập lại những kiến thức cơ bản về từ vựng, một số biện pháp tu từ từ vựng trong chương trình Ngữ Văn 7.

2. Kỹ năng

- Rèn kĩ năng giải một số bài tập.

- Rèn kĩ năng cho HS nhận biết và sử dụng các biện pháp tu từ.

3. Thái độ: Giáo dục cho HS thái độ yêu quý, trân trọng sự giàu đẹp của Tiếng Việt.

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Dạy học bài mới

3. Củng cố, mở rộng kiến thức

Bài 1: Chỉ ra phép điệp ngữ trong ví dụ sau và cho biết nó thuộc loại điệp ngữ nào? Tác dụng?

a. Tôi có một ham muốn, ham muốn tột bậc, là làm sao cho nước ta được hoàn toàn độc lập, dân ta được hoàn toàn tự do, đồng bào ai cũng có cơm ăn áo mặc, ai cũng được học hành.

b. Một dân tộc đó gan góc chống ách nô lệ của Pháp hơn tám năm nay, một dân tộc đã gan góc đứng về phe Đồng minh chống phát xít mấy năm nay, dân tộc đó phải được tự do, dân tộc đó phải được độc lập.

Bài 2: Tìm hiện tượng chơi chữ có trong ví dụ sau và cho biết chúng thuộc về lối chơi chữ nào?

Bài 3: Nêu tác dụng của phép liệt kê trong các đoạn văn sau.

a. Chèo cạn, bài thai, hò đưa linh buồn bã, hò giã gạo, ru em, giã vôi, giã điệp, bài chòi, bài tiệm, nàng vung náo nức, nồng hậu tình người. Hò lơ, hò ô, xay lúa, hò nện gần gũi với dân ca Nghệ Tĩnh. Hò Huế thể hiện lòng khao khát, nỗi mong chờ hoài vọng thiết tha của tâm hồn Huế. Ngoài ra còn có các điệu lí như: lí con sáo, lí hoài xuân, lí hoài nam.

b. Dân phu kể hàng trăm nghìn con người, từ chiều đến giờ, hết sức giữ gìn, kẻ thì thuổng, người thì cuốc, kẻ đội đất, kẻ vác tre, nào đắp, nào cừ, bì bõm dưới bùn lầy ngập quá khuỷu chân, người nào người nấy lướt thướt như chuột lột.

Bài 4 : Có ý kiến cho rằng: Ca Huế trên sông Hương là một loại hình nghệ thuật đặc sắc. Em hãy viết một đoạn văn khoảng 8-10 câu làm sáng tỏ nhận định trên. Trong đoạn có sử dụng 1 phép liệt kê. Gạch chân và chỉ rõ.

4. Hướng dẫn bài tập về nhà

- Hoàn thành bài tập phần mở rộng

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 4,5,6,7

ÔN TẬP TRUYỆN KÝ VIỆT NAM HIỆN ĐẠI

TÔI ĐI HỌC, TRONG LÒNG MẸ

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức: Củng cố kiến thức cho HS về các tác giả, nội dung và nghệ thuật của văn bản.

2. Kỹ năng

- Rèn kĩ năng đọc – hiểu văn bản.

- Rèn kĩ năng cảm thụ phân tích nội dung và nghệ thuật tác phẩm.

3. Thái độ:

- Giáo dục cho học sinh tình cảm, thái độ với việc học qua ngòi bút tinh tế của nhà văn Thanh Tịnh.

- Giáo dục cho HS tình cảm gia đình, sự cảm thông với những số phận bất hạnh.

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Dạy học bài mới

3. Củng cố, mở rộng kiến thức

4. Hướng dẫn bài tập về nhà

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 8,9

TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN

BỐ CỤC VĂN BẢN

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức:

- Nắm được chủ đề của văn bản

- Nắm được bố cục của văn bản, đặc biệt là cách sắp xếp các nội dung trong phần thân bài.

- Biết xây dựng bố cục của văn bản mạch lạc, phù hợp với đối tượng và nhận thức của người đọc.

2. Kỹ năng

- Rèn kĩ năng tạo lập văn bản có tính thống nhất về chủ đề.

- Rèn kĩ năng viết văn bản có đầy đủ bố cục.

3. Thái độ: HS có ý thức trong việc tạo lập văn bản rõ rang chủ đề và có đầy đủ bố cục.

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Dạy học bài mới

3. Củng cố, mở rộng kiến thức

4. Hướng dẫn bài tập về nhà

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 10

TRƯỜNG TỪ VỰNG

TỪ TƯỢNG HÌNH, TỪ TƯỢNG THANH

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức: Ôn luyện và khắc sâu kiến thức trường từ vựng, từ tượng hình, từ tượng thanh.

2. Kỹ năng

- Rèn kĩ năng vận dụng trường từ vựng trong quá trình cảm thụ và tạo lập văn bản.

- Rèn kĩ năng vận dụng từ tượng hình, từ tượng thanh trong quá trình giao tiếp.

3. Thái độ: Giáo dục cho HS thái độ yêu quý, trân trọng sự giàu đẹp của Tiếng Việt.

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Dạy học bài mới

3. Củng cố, mở rộng kiến thức

4. Hướng dẫn bài tập về nhà.

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 11,12

ÔN TẬP VĂN BẢN: TỨC NƯỚC VỠ BỜ

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức:

- Củng cố kiến thức cho HS về các tác giả, nội dung và nghệ thuật của văn bản.

- Cảm thụ được giá trị hiện thực và giá trị nhân đạo từ văn bản.

2. Kỹ năng

- Rèn kĩ năng đọc – hiểu văn bản.

- Rèn kĩ năng cảm thụ, phân tích được nội dụng và nghệ thuật tiêu biểu của tác phẩm.

3. Thái độ:

- Phê phán, lên án chế độ thực dân tàn nhẫn, bất công.

- Đồng cảm, yêu thương, biết chia sẻ với những hoàn cảnh đáng thương.

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Dạy học bài mới

3. Luyện tập

Bài tập 1: Đọc kĩ đoạn văn sau và trả lời câu hỏi

“Cai lệ tát vào mặt chị một cái đánh bốp, rồi hắn cứ nhảy vào cạnh anh Dậu.

Chị Dậu nghiến hai hàm răng:

• Mày trói ngay chồng bà đi, bà cho mày xem!

Rồi chị túm lấy cổ hắn, ấn dúi ra cửa. Sức lẻo khoẻo của anh chàng nghiện chạy không kịp với sức xô đẩy của người đàn bà lực điền, hắn ngã chỏng quèo trên mặt đất, miệng vẫn nham nhảm thét trói vợ chồng kẻ thiếu sưu.

Người nhà lí trưởng sấn sổ bước đến giơ gậy chực đánh chị Dậu. Nhanh như cắt, chị Dậu nắm ngay được gậy của hắn. Hai người giằng co nhau, du đẩy nhau, rồi ai nấy đều buông gậy ra, áp vào vật nhau. Hai đứa trẻ con kêu khóc om sòm. Kết cục, anh chàng “hầu cận ông lí” yếu hơn chị chàng con mọn, hắn bị chị này túm tóc lẳng cho một cái ngã nhào ra thềm”.

(“Tắt đèn” – Ngô Tất Tố)

Câu 1: Đoạn văn được viết theo phương thức biểu đạt nào? Nêu nội dung chính của đoạn văn?

Câu 2: Giải thích nghĩa của từ “lực điền”, “hầu cận” có trong đoạn văn?

Câu 3: Tìm những từ ngữ trong đoạn văn thuộc trường từ vựng “xô xát”?

Câu 4: Trong đoạn văn trên, nếu chuyển câu “Hai đứa trẻ con kêu khóc om sòm” lên đầu (hoặc cuối) đoạn văn có được không? Vì sao?

Câu 5: Nhận xét về tác phẩm, nhà văn Nguyễn Tuân nói:

“Ngô Tất Tố đã xui người nông dân nổi loạn”.

Coi đấy là câu chủ đề, em hãy chứng minh nhận định trên bằng đoạn văn diễn dịch 8-10 câu. Trong đoạn có sử dụng một từ ngữ tượng hình và một từ ngữ tượng thanh. (Gạch chân và chú thích rõ).

Câu 6: Em hãy tên một tác phẩm văn học đã được học trong chương trình cũng nói về số phận của người nông dân trước cách mạng tháng Tám? (Chỉ rõ tên tác giả).

Bài tập 2: Đọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi:

“Anh Dậu uốn vai ngáp dài một tiếng. Uể oải, chống tay xuống phản, anh vừa rên vừa ngỏng đầu lên. Run rẩy cất bát cháo, anh mới kề vào đến miệng, cai lệ và người nhà lí trưởng đã sầm sập tiến vào với những roi song, tay thước và dây thừng.

Gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét bằng giọng khàn khàn của người hút nhiều xái cũ:

-Thằng kia! Ông tưởng mày chết đêm qua, còn sống đấy à? Nộp tiền sưu! Mau!

Hoảng quá, anh Dậu vội để bát cháo xuống phản và lăn đùng ra đó, không nói được câu gì. Người nhà lí trưởng cười một cách mỉa mai:

-Anh ta lại sắp phải gió như đêm qua đấy!

Rồi hắn chỉ luôn vào mặt chị Dậu:

-Chị khất tiền sưu đến chiều mai phải không? Đấy! chị hãy nói với ông cai, để ông ấy ra đình kêu với quan cho! Chứ ông lí tôi thì không có quyền dám cho chị khất một giờ nào nữa!”.

(Trích đoạn “Tức nước vỡ bờ” – Ngô Tất Tố)

Câu 1: Đoạn văn trên nói về sự việc gì?

Câu 2: Giải thích nghĩa của từ “Cai lệ”, “phải gió” có trong đoạn trích?

Câu 3: Vì sao có thể nói hình ảnh tên cai lệ tiêu biểu cho bộ mặt tàn ác, bất nhân của bọn thống trị thực dân phong kiến đương thời?

Câu 4: Cho câu chủ đề: “Trên cái nền tối giời tối đất của đồng lúa ngày xưa, thấy sừng sững cái chân dung lạc quan của chị Dậu” (Nguyễn Tuân) hãy làm rõ ý kiến trên bằng một đoạn văn khoảng 8 câu.

Câu 5: Chứng minh rằng: “Cái đoạn chị Dậu đánh nhau với tên cai lệ là một đoạn tuyệt khéo” (Vũ Ngọc Phan) bằng một đoạn văn khoảng 8 câu.

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 13,14

ÔN TẬP VĂN BẢN: LÃO HẠC

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức:

- Củng cố kiến thức cho HS về các tác giả, nội dung và nghệ thuật của văn bản.

- Cảm thụ được giá trị hiện thực và giá trị nhân đạo từ văn bản.

2. Kỹ năng

- Rèn kĩ năng đọc – hiểu văn bản.

- Rèn kĩ năng cảm thụ, phân tích được nội dụng và nghệ thuật tiêu biểu của tác phẩm.

3. Thái độ:

- Phê phán, lên án chế độ thực dân tàn nhẫn, bất công.

- Đồng cảm, yêu thương, biết chia sẻ với những hoàn cảnh đáng thương.

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Dạy học bài mới

3. Luyện tập

Bài tập: Đọc kĩ đoạn văn sau và trả lời câu hỏi:

“Không! Cuộc đời chưa hẳn đã đáng buồn, hay vẫn đáng buồn nhưng lại đáng buồn theo một nghĩa khác. Tôi ở nhà Binh Tư về được một lúc lâu thì thấy những tiếng nhốn nháo ở bên nhà lão Hạc. Tôi mải mốt chạy sang. Mấy người hàng xóm đến trước tôi đang xôn xao ở trong nhà. Tôi xồng xộc chạy vào. Lão Hạc đang vật vã ở trên giường, đầu tóc rũ rượi, quần áo xộc xệch, hai mắt long sòng sọc. Lão tru tréo, bọt mép sùi ra, khắp người chốc chốc lại bị giật mạnh một cái, nảy lên. Hai người đàn ông lực lưỡng phải ngồi đè lên người lão. Lão vật vã đến hai giờ đồng hồ rồi mới chết. Cái chết thật là dữ dội. Chằng ai hiểu lão chết vì bệnh gì mà đau đớn và bất thình lình như vậy.”

(“Lão Hạc” – Nam Cao)

Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt của đoạn văn? Hãy tóm tắt đoạn văn trên bằng một câu trần thuật đơn.

Câu 2: Chỉ ra những từ ngữ tượng hình và những từ ngữ tượng thanh trong đoạn văn trên.

Câu 3: Nguyên nhân sâu xa nào khiến lão Hạc phải lựa chọn cái chết? Điều đó cho thấy lão là một con người như thế nào?

Câu 4: Khi chứng kiến cái chết đau đớn vì ăn bả chó của lão Hạc, ông giáo cảm nhận: “Không! Cuộc đời chưa hẳn đã đáng buồn, hay vẫn đáng buồn nhưng lại đáng buồn theo một nghĩa khác”. Theo em nên hiểu ý nghĩ đó như thế nào?

Câu 5: Trong một cuộc tranh luận:

- Bạn Nam đưa ra ý kiến: Nam Cao không nên kết thúc truyện "Lão Hạc" bằng cái chết của lão Hạc vì lão rất tốt và nhân hậu.

- Bạn Sơn không đồng tình với ý kiến trên mà cho rằng: Cái chết của Lão Hạc trong truyện ngắn đó là tất yếu và hợp lí.

Em đồng tình với ý kiến của ai và giải thích tại sao?

Câu 6: Cho câu chủ đề “Lão Hạc là hình ảnh chân thực về số phận đau thương của người nông dân trước cách mạng tháng Tám”. Hãy làm rõ câu chủ đề bằng đoạn văn qui nạp khoảng 10 câu. Trong đoạn có sử dụng một từ ngữ tượng hình hoặc một từ ngữ tượng thanh. (Gạch chân và chỉ rõ)

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 15,16

LUYỆN TẬP: XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN

LIÊN KẾT CÁC ĐOẠN TRONG VĂN BẢN

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức:

- Khắc sâu cách tạo lập một văn bản có chủ đề, đầy đủ nội dung và hình thức.

- Khắc sâu liên kết các đoạn trong một văn bản.

2. Kỹ năng

- Rèn kĩ năng tạo lập các đoạn văn trong một văn bản.

- Rèn kĩ năng liên kết các đoạn văn trong một văn bản.

3. Thái độ: HS có ý thức trong việc tạo lập và liên kết các đoạn văn trong văn bản hoàn chỉnh.

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Dạy học bài mới

3. Luyện tập

Bài 1: Hãy tìm các phương tiện liên kết câu trong đoạn văn sau:

“Vẻ đẹp của những người nông dân nghèo khổ được nhà văn thể hiên một cách khách quan, sâu sắc và truyền cảm qua bức chân dung của Lão Hạc. Trước hết, vẻ đẹp ấy bộc lộ ở lối sống tình nghĩa. Lão rất thương “cậu vàng” – tên thân mật lão đặt cho con chó vàng. Đó là kỉ niêm về đứa con trai. Nhưng một trận ốm đã khiến cho cuộc sống của lão càng túng bấn, cơm lão ăn mỗi bữa cũng chẳng đủ no nói gì tới viêc nuôi thêm con vàng. Cuối cùng, lão phải quyết định bán, mặc dù con vàng đã gắn bó với lão trong những ngày lão cô đơn nhất. Có điều lão đã băn khoăn, day dứt nhiều lần. Và khi sang nhà ông giáo kể về viêc bán chó, lão cố tỏ rõ sự vui vẻ, nhưng lão “cười mà như mếu, đôi mắt ầng ậng nước, mặt lão đột nhiên co rúm lại, những nếp nhăn xô lại với nhau, ép cho nước mắt chảy ra, cái đầu lão nghẹo về một bên và cái miêng móm mém của lão mếu như con nít, lão hu hu khóc”. Lão tự trách mình bằng này tuổi đầu rổi còn đánh lừa một con chó.”

(“Nhật kí văn học”- NBH)

Bài 2: Cho hai câu chủ đề sau:

(1) Lão Hạc là người cha yêu thương con tha thiết.

(2) Lão Hạc là người thủy chung, nhân hậu, giàu lòng vị tha và tự trọng.

Hãy triển khai 2 câu chủ đề bằng 2 đoạn văn (mỗi đoạn khoảng 8 câu), sau đó dùng phép liên kết để nối liền 2 đoạn văn thành một đoạn văn lớn có tính thống nhất, liên kết.

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 17

TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG VÀ BIỆT NGỮ XÃ HÔI

PHÂN BIỆT TRỢ TỪ, THÁN TỪ

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức

- Nắm được đặc điểm, nhận biết được các từ địa phương và biệt ngữ xã hội.

- Nhận biết được trợ từ, thán từ.

2. Kỹ năng

- Rèn kĩ năng giải một số bài tập về từ địa phương, biệt ngữ xã hội, trợ từ, thán từ.

- Rèn kĩ năng cho HS vận dụng linh hoạt từ địa phương, biệt ngữ xã hội, trợ từ, thán từ khi giao tiếp.

3. Thái độ: Giáo dục cho HS thái độ yêu quý, trân trọng sự giàu đẹp của Tiếng Việt.

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Dạy học bài mới

3. Luyện tập

Bài 1: Tìm một số từ ngữ địa phương nơi em ở hoặc vùng khác mà em biết. Nêu từ những địa phương tương ứng (nếu có).

Mẫu: nhút (Nghệ Tĩnh), mẵng cầu (Nam Bộ), bánh cáy (Thái Bình). Đây là những từ chỉ tên những sản phẩm duy nhất có ở địa phương, cho nên không có từ toàn dân tương ứng.

Bài 2: Tìm một số biệt ngữ xã hội mà em biết, giải thích nghĩa của những từ đó và đặt câu.

Gợi ý:

+ Giới chọi gà: chầu (hiệp), chêm (đâm cựa), chiến (đá khoẻ), dốt (nhát) …

+ Của học sinh: ngỗng (điểm hai), quay (nhìn, sao chép tài liệu), học gạo (học nhiều, không còn chú ý đến việc khác)

Đặt câu:

Ví dụ:

Con lông trì và con lông cảo bắt đầu vào chầu hai.

Bài 3: Những từ ngữ sau đây là từ ngữ địa phương, em hãy tìm những từ ngữ tương đương trong vốn từ toàn dân:

a. Từ địa phương Bắc Bộ: giăng, thấm chớp, thâu róm…

b. Từ địa phương Trung Bộ: nác, tru, nỏ, thẹn, …

c. Từ địa phương Nam Bộ: anh hai, bàn ủi, cây viết, chả lụa, đậu phộng, hột gà, …

Gợi ý:

Từ toàn dân tương ứng với:

a. Từ địa phương Bắc Bộ: giăng - trăng; thấm chớp - sấm chớp, thâu róm - sâu róm.

b. Từ địa phương Nam Bộ:  anh hai - anh cả; bàn ủi - bàn là; cây viết - cây bút; đậu phộng - đậu tương; hột gà - trứng gà….

c. Từ địa phương Trung Bộ: nác - nước, tru - trâu, nỏ - không, thẹn - xấu hổ.

Bài 4: Xác định từ loại cho các từ in đậm sau đây:

a) Đối với những người ở quanh ta, nếu ta không cố tìm mà hiểu họ thì ta chỉ thấy họ gàn dở, ngu ngốc…Toàn những cớ cho ta tàn nhẫn.

b) Đường trơn, trời lạnh mà nó vẫn đến đúng giờ mà.

c) Có mà mày bị điếc.

d) Anh ấy đang học bài.

e) Có chí thì nên.

f) Anh nên đi vào buổi sáng.

g) Vì hoa nên phải đánh đường tìm hoa.

h) Em đừng khóc nữa mà.

i) Anh nói như vậy thì tôi sẽ đi.

k) Trời mưa nên tôi đành ở nhà vậy.

l) Anh à, em muốn hỏi anh bài toán này.

m) Khốn nạn! Nó bỏ đi rồi ư?

n) Đích thị là nó chạy ra ngõ.

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 18,19

ÔN TẬP VĂN TỰ SỰ

LUYỆN VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức:

- Khắc sâu kiến thức văn tự sự.

- Nắm được các yếu tố miêu tả và biểu cảm trong văn bản tự sự.

2. Kỹ năng

- Rèn kĩ năng tạo lập văn bản tự sự kếp hợp với yếu tố miêu tả và biểu cảm.

3. Thái độ: HS có ý thức trong việc tạo lập văn bản tự sự, có ý thức kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm trong văn tự sự.

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Dạy học bài mới

3. Luyện tập

Bài 1:  Cho sự việc và nhân vật sau đây: Sau khi bán chó, lão Hạc sang báo để ông giáo biết.

Hãy đóng vai ông giáo và viết một đoạn văn kể lại giây phút lão Hạc sang báo tin bán chó với vẻ mặt và tâm trạng đau khổ.

Bài 2: Tìm trong truyện ngắn Lão Hạc của Nam Cao đoạn văn kể lại giây phút trên. Sau đó so sánh với đoạn văn của mình vừa viết để rút ra nhận xét:

- Đoạn văn của Nam Cao đã kết hợp yếu tố miêu tả và biểu cảm ở chỗ nào?

- Những yếu tố miêu tả và biểu cảm đã giúp Nam Cao thể hiện được điều gì?

- Đoạn văn của em đã kết hợp được các yếu tố miêu tả và biểu cảm chưa?

4. Hướng dẫn bài tập về nhà

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 20,21

ÔN TẬP VĂN BẢN: CÔ BÉ BÁN DIÊM, CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức:

- Củng cố kiến thức cho HS về các tác giả, tác phẩm.

- Cảm thụ được giá trị nội dung và nghệ thuật trong hai văn bản.

2. Kỹ năng

- Rèn kĩ năng đọc – hiểu văn bản.

- Rèn kĩ năng cảm thụ, phân tích được nội dụng và nghệ thuật tiêu biểu của tác phẩm.

3. Thái độ: Đồng cảm, yêu thương, biết chia sẻ với những hoàn cảnh đáng thương.

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Dạy học bài mới

PHIẾU HỌC TẬP

Bài 1: Đọc đoạn trích sau và thực hiện các yêu cầu bên dưới:

“Chà! Giá quẹt một que diêm mà sưởi cho đỡ rét một chút nhỉ? Giá em có thể rút một que diêm ra quẹt vào tường mà hơ ngón tay nhỉ? Cuối cùng em đánh liều quẹt một que. Diêm bén lửa thật là nhạy. Ngọn lửa lúc đầu xanh lam, dần dần biến đi, trắng ra, rực hồng lên quanh que gỗ, sáng chói trông đến vui mắt.

Em hơ đôi tay trên que diêm sáng rực như than hồng. Chà! Ánh sáng kì dị làm sao! Em tưởng chừng như đang ngồi trước một lò sưởi bằng sắt có những hình nổi bằng đồng sáng nhoáng. Trong lò, lửa cháy đến vui mắt và tỏa ra hơi nóng dịu dàng…”

Thật là dễ chịu! Đôi bàn tay em hơ trên ngọn lửa; bên tay cầm diêm, ngón cái nóng bỏng lên. Chà! Khi tuyết phủ kín mặt đất, gió bấc thổi vun vút mà được ngồi hàng giờ như thế, trong đêm đông rét buốt, trước một lò sưởi, thì khoái biết bao!...”

Câu 1: Đoạn trích thuộc văn bản nào? Của ai? Đoạn trích kể về sự việc gì?

Câu 2: Thống kê những câu văn có dùng tình thái từ trong đoạn trích, chỉ rõ đó là loại tình thái từ nào?

Câu 2: Đoạn trích sử dụng những phương thức biểu đạt nào?

Câu 3: Chỉ ra từ ngữ không thuộc phạm vi nghĩa trong mỗi nhóm từ ngữ sau:

- Nhà: tường, lò sưởi, than hồng, mái nhà, cửa sổ, nền nhà.

- Phương tiện lấy lửa: bùi nhùi, bật lửa, que diêm, đá lửa, đá mài, gạch chịu lửa.

- Thời tiết: rét, nóng, sáng rực, bóng nhoáng, rực hồng, ấm, mưa, nắng.

Câu 4: Chỉ ra từ tượng hình, từ tượng thanh, trợ từ, thán từ trong đoạn trích trên?

Câu 5: Câu văn “Chà! Khi tuyết phủ kín mặt đất, gió bấc thổi vun vút mà được ngồi hàng giờ như thế, trong đêm đông rét buốt, trước một lò sưởi, thì khoái biết bao!” thể hiện điều gì?

Câu 6: Trong đoạn trích có dùng nhiều từ “chà”. Hãy chỉ ra và cho biết ý nghĩa biểu cảm của từ “chà” trong những trường hợp đó có giống nhau không?

Câu 7: Viết đoạn văn T-P-H nêu suy nghĩ của em về hoàn cảnh của nhân vật trong văn bản em vừa xác định. Trong đoạn có sử dụng một tình thái từ. (Gạch chân và chỉ rõ).

Bài 2: Cho lời nhận xét sau, đọc kĩ và trả lời các câu hỏi:

“Ở văn bản này, tư tưởng nhân đạo tập trung ở sự ca ngợi tình yêu thương, sự cứu giúp nhau giữa những người nghèo cùng sống trong một ngôi nhà; ở sự khẳng định sức sống, niềm tin có thể giúp con người vượt lên cảnh ngộ tưởng như tuyệt vọng.”

Câu 1: Văn bản được nhắc đến trong lời nhận xét trên là gì? Nêu tác giả? Thể loại của văn bản đó?

Câu 2: Tại sao nói văn bản tập trung ở sự ca ngợi tình yêu thương, sự cứu giúp nhau giữa những người nghèo cùng sống trong một ngôi nhà?

Câu 3: Nhân vật trung tâm trong truyện là cô gái tên Giôn-xi, lí do gì khiến cô gái này mất niềm tin vào cuộc sống?

Câu 4: “Sức mạnh của nghệ thuật chân chính là luôn hướng tới cái đẹp và giúp con người hoàn thiện mình hơn”. Dựa vào văn bản em vừa xác định, theo em “nghệ thuật chân chính” ở đây là gì?

Câu 5: Em hãy kể tên 1 văn bản em đã được học trong chương trình cũng nói về sức mạnh của nghệ thuật chân chính là luôn hướng tới cái đẹp và giúp con người hoàn thiện bản thân?

Câu 6: Từ văn bản em vừa xác định, hãy viết một đoạn văn tổng – phân – hợp nêu suy nghĩ của em về tình yêu thương giữa những con người dành cho nhau trong cuộc sống hiện nay?

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 22,23

ÔN TẬP NÓI QUÁ, NÓI GIẢM NÓI TRÁNH

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Dạy học bài mới

PHIẾU HỌC TẬP

Bài tập 1: Chỉ ra các từ ngữ được dùng phép nói quá trong các vi dụ sau:

a.“Nhớ đêm dài ra đi đất trời bốc lửa

Cả đô thành nghi ngút cháy sau lưng”

(“Ngày về” – Chính Hữu)

b. “Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm

Heo hút cồn mây súng gửi trời” (“Tây Tiến” – Quang Dũng)

c. “Gươm mài đá, đá núi cũng mòn

Voi uống nước, nước sông phải cạn”

(“Đại cáo bình Ngô” - Nguyễn Trãi)

d. “Các bô lão là những kẻ quê mùa, chất phác, chưa bao giờ được bước chân vào nơi lầu son gác tía, chưa bao giờ được bàn việc nước, thế mà nghe quan gia hỏi, họ đều nắm tay, gân mặt, khẳng khái tâu lên: Xin đánh, trăm miệng một lời, làm rung chuyển cả một tòa điện Diên Hồng”

(“Lá cờ thêu sáu chữ vàng” – Nguyễn Huy Tưởng)

Bài tập 2: Tìm biện pháp nói giảm, nói tránh và tác dụng của nó

a.Bác đã lên đường theo tổ tiên 

Mác - Lênin, thế giới Người hiền.

Ánh hào quang đỏ thêm sông núi

Dắt chúng con cùng nhau tiến lên!

  (“Bác ơi” - Tố Hữu)

b. Tổng cộng có bảy mươi vạn người bản xứ đã đặt chân lên đất Pháp ; và trong số ấy, tám vạn người không bao giờ còn trông thấy mặt trời trên quê hương đất nước của mình nữa.

(« Bản án chế độ thực dân Pháp » - Nguyễn Ái Quốc)

c. Áo bào thay chiếu anh về đất

Sông Mã gầm lên khúc độc hành (“Tây tiến” - Quang Dũng)

Bài tập 3: Đặt câu có sử dụng cách nói giảm, nói tránh theo các cách sau:

a. Dùng từ đồng nghĩa (thường là đồng nghĩa Hán Việt)

b. Dùng cách phủ đinh từ ở mặt tích cực trong cặp từ trái nghĩa

c. Dùng cách nói trống

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 24

ÔN TẬP: CÁCH LÀM BÀI VĂN THUYẾT MINH

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Luyện đề

- Đề 1: Lập dàn ý chi tiết cho đề bài “Giới thiệu về chiếc nón lá Việt Nam”

- Đề 2: Lập dàn ý chi tiết cho đề bài “Giới thiệu về tà áo dài Việt Nam”

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 25,26

LUYỆN NÓI: THUYẾT MINH VỀ MỘT THỨ ĐỒ DÙNG

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Luyện đề

- Đề 1: Thuyết minh về chiếc bút bi

- Đề 2: Thuyết minh về chiếc máy tính cầm tay

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 27,28

ÔN TẬP: CÂU GHÉP

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Dạy học bài mới

PHIẾU HỌC TẬP

Bài 1: Đọc câu ghép sau và hoàn thành bảng

- Có lẽ tiếng Việt của chúng ta đẹp bởi vì tâm hồn của người Việt Nam ta rất đẹp, bởi vì đời sống, cuộc đấu tranh của nhân dân ta từ trước tới nay là cao quý, là vĩ đại, nghĩa là rất đẹp.

(Phạm Văn Đồng, Giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt)

- Nếu bạn học hành chăm chỉ thì bạn sẽ vượt qua kì thi sắp tới

- Tuy trời rét mướt nhưng những cành đào vẫn đua nhau khoe sắc

- Bạn ấy chẳng những chăm chỉ học mà bạn ấy còn hát rất hay

Bài 2: Phân tích thành phần chủ ngữ, vị ngữ trong những câu ghép sau và cho biết giữa các vế của câu ghép giữ mối quan hệ nào?

a. “Bởi tôi ăn uống điều độ và làm việc có chừng mực nên tôi chóng lớn lắm.” (Tô Hoài)

b. Nếu trời mưa to thì khu đường này chắc chắn sẽ bị ngập.

c. Nam nghiên cứu sách, còn Sơn thu thập tài liệu qua băng hình.

d. Để phong trào thi đua của lớp 8C ngày một tiến bộ thì chúng ta phải cố gắng hơn nữa.

e. Đạt càng chăm học thì bạn ấy càng dành được kết quả cao.

g. Mình đọc hay tôi đọc. (Nam Cao).

h. Thắng không những học giỏi mà bạn ấy còn chơi thể thao giỏi.

i. Thầy giáo vào, cả lớp đứng dậy chào.

k. Thầy giáo giảng bài, chúng tôi ghi chép chăm chú.

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 29,30,31,32

ÔN TẬP CUỐI HỌC KÌ I

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức

- Củng cố lại kiến thức các văn bản đã học, năm rõ được nét đặc sắc về nội dung và nghệ thuật.

- Củng cố lại kiến thức các kiểu câu trần thuật, cầu khiến, nghi vấn, cảm thán, phủ định

2. Kĩ năng 

- Rèn kĩ năng đọc – hiểu một văn bản.

- Rèn kĩ năng tạo lập văn bản

3. Thái độ

- Học sinh có ý thức ôn tập tốt.

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Luyện đề

ĐỀ BÀI SỐ 1

Phần I: Đọc – hiểu văn bản (4,0 điểm)

Đọc văn bản sau:

“...Trong khói thuốc lá lại có chất ô – xít các – bon, chất này thấm vào máu, bám chặt các hồng cầu không cho phép chúng tiếp cận ô xi nữa. Không lạ gì sức khoẻ của người nghiện thuốc ngày càng sút kém.

Thấm vào các tế bào, chất hắc ín lại thường gây ra ung thư. Ta đến bệnh viện K sẽ thấy rõ: Bác sĩ viện trưởng cho biết trên 80% ung thư vòm họng và ung thư phổi là do thuốc lá.

Ta đến Viện nghiên cứu các bệnh tim mạch, bác sĩ viện trưởng cho biết: chất ni – cô – tin của thuốc lá làm các động mạch co thắt lại, gây những bệnh nghiêm trọng như huyết áp cao, tắc động mạch, nhồi máu cơ tim. Có thấy một bệnh nhân bị tắc động mạch chân lên những cơn đau như thế nào, rồi phải cắt dần từng ngón chân đến cả bàn chân; có thấy những người 40 – 50 tuổi đã chết đột xuất vì nhồi máu cơ tim; có thấy những khối ung thư ghê gớm mới nhận ra tác hại của thuốc lá.”

(Trích Ngữ văn 8, tập một, NXB Giáo dục Việt Nam,2018)

Thực hiện các yêu cầu sau:

Câu 1 (1,0 điểm): Đoạn văn trên được trích từ văn bản nào? Tác giả văn bản đó là ai?

Câu 2 (1,0 điểm): Trong khói thuốc lá có chứa chất gì? Chất đó ảnh hưởng tới sức khoẻ con người như thế nào?

Câu 3 (2,0 điểm): Từ nội dung phần Đọc – hiểu, hãy viết một đoạn văn ngắn (6 – 8 câu) trình bày suy nghĩ của em về vấn đề hút thuốc lá của giới trẻ hiện nay.

Phần II: Làm văn (6,0 điểm)

Túi ni lông đang từng ngày tàn phá Trái Đất của chúng ta. Em hãy viết một bài văn thuyết minh về tác hại của việc sử dụng bao bì ni lông.

ĐỀ BÀI SỐ 2

Phần I: Đọc – hiểu văn bản (4,0 điểm)

Đọc văn bản:

“...Chà! Giá quẹt một que diêm mà sưởi cho đỡ rét một chút nhỉ? Giá em có thể rút một que diêm ra quẹt vào tường mà hơ ngón tay nhỉ? Cuối cùng em đánh liều quẹt một que. Diêm bén lửa thật là nhạy. Ngọn lửa lúc đầu xanh lam, dần dần biến đi, trắng ra, rực hồng lên quanh que gỗ, sáng chói trông đến vui mắt.

Em hơ đôi tay trên que diêm sáng rực như than hồng. Chà! Ánh sáng kì dị làm sao! Em tưởng chừng như đang ngồi trước một lò sưởi bằng sắt có những hình nổi bằng đồng bóng nhoáng. Trong lò, lửa cháy nom đến vui mắt và toả ra hơi nóng dịu dàng.”

(Trích Ngữ văn 8, tập một, NXB Giáo dục Việt Nam,2018)

Thực hiện các yêu cầu sau :

Câu 1 (1,0 điểm) : Đoạn văn trên được trích từ văn bản nào? Tác giả văn bản đó là ai?

Câu 2 (1,0 điểm) : Thủ pháp nghệ thuật nào được tác giả sử dụng chủ yếu trong những lần quẹt diêm của cô bé? Nêu tác dụng của thủ pháp nghệ thuật đó trong việc thể hiện nội dung văn bản?

Câu 3 (2,0 điểm) : Ngày nay, trong cuộc sống xung quanh chúng ta vẫn còn rất nhiều mảnh đời bất hạnh, khó khăn em hãy viết đoạn văn (từ 6 - 8 câu) trình bày suy nghĩ của bản thân về những việc cần làm để giúp đỡ những mảnh đời ấy.

Phần II : Làm văn (6,0 điểm)

Thuốc lá gây hại cho con người, không chỉ với người hút thuốc mà còn ảnh hưởng đến cả những người xung quanh. Em hãy viết một bài văn thuyết minh về tác hại của việc hút thuốc lá.

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 33,34

ÔN TẬP VĂN BẢN: NHỚ RỪNG

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức

- Ôn tập lại những kiến thức cơ bản tác giả, tác phẩm.

- Nắm được những đặc điểm chính về nội dung và nghệ thuật của văn bản.

2. Kỹ năng

- Rèn kĩ năng đọc – hiểu văn bản

- Rèn kĩ năng cảm thụ, phân tích một đoạn thơ, bài thơ

3. Thái độ: Có ý thức trong việc ôn tập kiến thức và làm bài tập.

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Dạy học bài mới

PHIẾU HỌC TẬP

Bài tập 1: Giải thích nghĩa của những từ Hán Việt sau:

- Sa cơ:……………………………………………………………………………….

- Sơn lâm:…………………………………………………………………………….

- Ngự trị:……………………………………………………………………………..

- Ngạo mạn:…………………………………………………………………………..

- Thảo hoa:…………………………………………………………………………...

- Giang sơn:………………………………………………………………………….

- Tự lự:……………………………………………………………………………….

- Hùng vĩ:…………………………………………………………………………….

Bài tập 2: Vì sao “Nhớ rừng” được xem là bài thơ tiêu biểu cho phong trào Thơ mới?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Bài tập 3: Căn cứ vào nội dung bài thơ “Nhớ rừng”, hãy giải thích vì sao tác giả mượn “Lời con hổ ở vườn bách thú”. Việc mượn lời đó có tác dụng như thế nào trong việc thể hiện nội dung cảm xúc bài thơ?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Bài tập 4: Thủ pháp tương phản trong bài thơ “Nhớ rừng” được thể hiện như thế nào?

Bài tập 5: Bằng trí tưởng tượng của mình, em hãy vẽ lại bức tranh con hổ trong “Nhớ rừng” và ghi lời đề từ bằng một vài câu thơ trong văn bản mà em yêu thích.

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 35

ÔN TẬP VĂN BẢN: ÔNG ĐỒ

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức

- Ôn tập lại những kiến thức cơ bản tác giả, tác phẩm.

- Nắm được những đặc điểm chính về nội dung và nghệ thuật của văn bản.

2. Kỹ năng

- Rèn kĩ năng đọc – hiểu văn bản

- Rèn kĩ năng cảm thụ, phân tích một đoạn thơ, bài thơ

3. Thái độ: Có ý thức trong việc ôn tập kiến thức và làm bài tập.

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Dạy học bài mới

PHIẾU HỌC TẬP

Bài tập 1: Hoàn thiện bảng dưới đây để thấy được những điểm đối lập của hình ảnh ông đồ trong bài thơ.

Bài tập 2: Bài thơ có kết cấu đầu cuối tương ứng. Hãy chỉ ra điều đó và phân tích tác dụng của kết cấu đó trong bài.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Bài tập 3: Trong bài thơ, tác giả đã gọi ông đồ bằng những từ ngữ nào? Lí giải vì sao lại có sự khác biệt đó?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Bài tập 4: Trình bày những đặc sắc nghệ thuật được nhà thơ Vũ Đình Liên thể hiện qua bài thơ “Ông đồ”.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Bài tập 5: Vẽ/sưu tầm bức tranh về ông đồ viết chữ thư pháp và ghi lời đề từ bằng một vài câu thơ trong “Ông đồ” mà em yêu thích.

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 36,37

ÔN TẬP: CÂU NGHỊ VẤN

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức:

- Nắm được khái niệm câu nghi vấn.

- Nắm được đặc điểm hình thức và chức năng chính và khác của câu nghi vấn.

2. Kỹ năng

- Nhận biết và hiểu câu nghi vấn trong văn bản cụ thể.

- Phân biệt được câu nghi vấn với một số kiểu câu dễ lẫn.

3. Thái độ

- Có ý thức sử dụng đúng câu nghi vấn trong mục đích diễn đạt cụ thể

- Giáo dục ý thức học tập, tự giác, tích cực.

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Dạy học bài mới

PHIẾU HỌC TẬP

Bài 1: Chỉ ra các câu nghi vấn trong các câu dưới đây và cho biết chúng có những đặc điểm hình thức nào của câu nghi vấn?

a) Tôi hỏi cho có chuyện:

- Thế nó cho bắt à?

(Nam Cao)

b) Không! Cháu không muốn vào. Cuối năm thế nào mợ cháu cũng về. Cô tôi hỏi luôn, giọng vẫn ngọt:

- Sao lại không vào? Mợ mày phát tài lắm có như dạo trước đâu!

(Nguyên Hồng)

c) Vua hỏi: “Còn nàng út đâu?”. Nàng út bẽn lẽn dâng lên mâm bánh nhỏ.

(Truyền thuyết Hùng Vương)

d) Anh có biết con anh là một thiên tài hội hoạ không? (Tạ Duy Anh)

e) Cụ tưởng tôi sung sướng hơn chăng? (Nam Cao)

Bài 2: Tìm câu nghi vấn trong các câu dưới đây, chỉ ra các đặc điểm hình thức của các câu nghi vấn đó và cho biết chúng được dùng với mục đích gì?

a) Thằng kia! Ông tưởng mày chết đêm qua, còn sống đấy à? Nộp tiền sưu! Mau!

(Ngô Tất Tố)

b) Tôi quắc mắt:

- Sợ gì? […] Mày bảo, tao còn biết sợ ai hơn tao nữa! (Tô Hoài)

c) Nào tôi đâu biết cơ sự lại ra nông nỗi này! Tôi hối lắm! Tôi hối hận lắm! Anh mà chết là chỉ tại cái thói ngôn cuồng, dại dột của tôi. Tôi biết làm thế nào bây giờ? (Tô Hoài)

d)

Cháu nằm trên lúa

Tay nắm chặt bông

Lúa thơm mùi sữa

Hồn bay giữa đồng

Lượm ơi, còn không?

(Tố Hữu)

e)

Thân gầy guộc, lá mong manh

Mà sao nên luỹ, nên thành tre ơi?

(Nguyễn Duy)

g) Cả đàn bò giao cho thằng bé người không ra người, ngợm không ra ngợm ấy, chăn dắt làm sao? (Sọ Dừa)

h) Đồ ngốc! Sao lại không bắt con cá đền cái gì? Đòi một cái máng cho lợn ăn không được à? (Ông lão đánh cá và con cá vàng)

Bài 3: Hãy đặt câu nghi vấn, với các từ nghi vấn sau: sao? gì? đâu? hả?nào?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........

Bài 4: Đặt 4 câu nghi vấn không dùng để hỏi mà để:

   - Yêu cầu một người hãy ngừng nói chuyện

   - Khẳng định một người bạn hôm qua học bài quá khuya.

   - Bộc lộ cảm xúc về thời tiết hôm nay.

   - Đe dọa một con vật.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Bài 5: Viết đoạn văn ngắn hoặc đoạn hội thoại (chủ đề tự chọn) sử dụng câu nghi vấn. Gạch chân dưới câu nghi vấn đó, chỉ ra đặc điểm hình thức và chức năng của nó.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 38

ÔN TẬP VĂN BẢN: QUÊ HƯƠNG

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức

- Ôn tập lại những kiến thức cơ bản tác giả, tác phẩm.

- Nắm được những đặc điểm chính về nội dung và nghệ thuật của văn bản.

2. Kỹ năng

- Rèn kĩ năng đọc – hiểu văn bản

- Rèn kĩ năng cảm thụ, phân tích một đoạn thơ, bài thơ

3. Thái độ: Có ý thức trong việc ôn tập kiến thức và làm bài tập.

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Dạy học bài mới

PHIẾU HỌC TẬP

Bài 1: Đọc văn bản sau và trả lời câu hỏi

“Ngày hôm sau, ồn ào trên bến đỗ

Khắp dân làng tấp nập đón ghe về.

Nhờ ơn trời biển lặng cá đầy ghe,

Những con cá tươi ngon thân bạc trắng.

Dân chài lưới làn da ngăm rám nắng,

Cả thân hình nòng thở vị xa xăm;

Chiếc thuyền im bến mỏi trở về nằm

Nghe chất muối thấm dần trong thớ vỏ".

(Ngữ văn 8, tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2018)

Câu 1: Đoạn thơ trên trích trong bài thơ nào? Tác giả là ai?

Câu 2: Trong niềm vui và thắng lợi của thuyền về bến, ta nghe câu nói của người dân chài "Nhờ ơn trời biển lặng cá đầy ghe" tại sao câu nói cửa miệng của người dân chài lại là như vậy?

Câu 3: Viết một đoạn văn (từ 6 – 8 câu) phân tích tác dụng của biện pháp tu từ được sử dụng trong hai câu thơ sau:

“Chiếc thuyền im bến mỏi trở về nằm

Nghe chất muối thấm dần trong thớ vỏ.”

Bài 2: Cho câu thơ sau và trả lời các câu hỏi:

“Khi trời trong, gió nhẹ, sớm mai hồng.”

………

(Ngữ Văn 8, tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2018)

Câu 1: Chép 5 câu thơ tiếp theo câu thơ trên để hoàn thiện đoạn thơ.

Câu 2: Hãy chỉ ra và phân tích tác dụng của 02 biện pháp tu từ được sử dụng trong 2 câu cuối của đoạn thơ trên.

Câu 3: Viết đoạn văn (từ 6 – 8 câu) trình bày những cảm xúc, suy nghĩ của em về tình yêu quê hương trong tâm thức mỗi con người Việt Nam?

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 39

ÔN TẬP VĂN BẢN: KHI CON TU HÚ

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức

- Ôn tập lại những kiến thức cơ bản tác giả, tác phẩm.

- Nắm được những đặc điểm chính về nội dung và nghệ thuật của văn bản.

2. Kỹ năng

- Rèn kĩ năng đọc – hiểu văn bản

- Rèn kĩ năng cảm thụ, phân tích một đoạn thơ, bài thơ

3. Thái độ: Có ý thức trong việc ôn tập kiến thức và làm bài tập.

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Dạy học bài mới

PHIẾU HỌC TẬP

Bài tập 1: Đọc văn bản sau và trả lời câu hỏi:

“Khi con tu hú gọi bầy”

Câu 1: Chép 5 câu thơ tiếp theo để hoàn thành đoạn thơ.

Câu 2: Đoạn thơ trên nằm trong bài thơ nào? Tác giả là ai?

Câu 3: Em hiểu như thế nào về ý nghĩa nhan đề bài thơ?

Câu 4: Giải thích nghĩa của các từ “tu hú”, “nắng đào”.

Câu 5: Chỉ ra và nêu tác dụng của 01 biện pháp tu từ được sử dụng trong đoạn thơ vừa chép.

Câu 6: Kể tên 02 tác phẩm trong chương trình Ngữ vãn lớp 8 cũng được sáng tác trong hoàn cảnh tương tự như hoàn cảnh sáng tác bài thơ nói trên, nêu rõ tên tác giả của từng tác phẩm.

Bài tập 2: Đọc đoạn thơ sau và trả lời câu hỏi từ 1 đến 4:

"Ta nghe hè dậy bên lòng

Mà chân muốn đạp tan phòng, hè ôi!

Ngột làm sao, chết uất thôi

Con chim tu hú ngoài trời cứ kêu!"

(Ngữ Văn 8, tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2018)

Câu 1: Đoạn thơ trên được trích trong bài thơ nào? Tác giả là ai?

Câu 2: Hoàn cảnh ra đời bài thơ có gì đặc biệt? Theo em, hoàn cảnh ấy ảnh hưởng như thế nào đến cảm xúc cúa nhà thơ?

Câu 3: Khái quát nội dung của đoạn thơ bằng một câu văn.

Câu 4: Bài thơ mở đầu và kết thúc bằng tiếng chim tu hú. Điều này có ý nghĩa gì?

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 40

ÔN TẬP: THUYẾT MINH VỀ MỘT PHƯƠNG PHÁP

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức

- Biết được sự đa dạng về đối tượng được giới thiệu trong văn bản thuyết minh.

- Hiểu được đặc điểm, cách làm bài văn thuyết minh.

- Vận dụng vào tạo lập văn bản.

2. Kĩ năng

- Quan sát đối tượng cần thuyết minh: một phương pháp (cách làm).

- Tạo lập được một văn bản thuyết minh theo yêu cầu: khiviết một bài văn thuyết minh về một cách thức, phương pháp...

3. Thái độ

- Biết yêu quí và trân trọng tiếng Việt.

- Tự lập, tự tin, tự chủ trong công việc, có trách nhiệm với bản thân, có tinh thần vượt khó.

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Dạy học bài mới

3. Củng cố, dặn dò

- Quay video thuyết minh về cách làm một món ăn ngày Tết mà em yêu thích.

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 41

ÔN TẬP: CÂU CẦU KHIẾN

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức

- Biết được chức năng của câu cầu khiến. Biết sử dụng câu cầu khiến phù hợp với tình huống giao tiếp.

- Hiểu rõ đặc điểm của câu cầu khiến. Phân biệt câu cầu khiến với các kiểu câu khác.

- Vận dụng vào tạo lập văn bản và giao tiếp.

2. Kĩ năng

- Đọc hiểu bản dịch tác phẩm.

- Phân tích được một số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu trong tác phẩm.

3. Thái độ

- Có ý thức sử dụng đúng câu cầu khiến trong mục đích diễn đạt cụ thể

- Giáo dục ý thức học tập, tự giác, tích cực.

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Dạy học bài mới

PHIẾU HỌC TẬP

Bài tập 1: Chỉ ra những từ ngữ biểu thị ý van xin trong các câu cầu khiến sau:

a. “Nhà cháu đã túng lại phải đóng cả suất sưu của chú nó nữa, nên mới lôi thôi như thế. Chứ cháu có dám bỏ bễ tiền sưu của nhà nước đâu? Hai ông làm phúc nói với ông lý cho cháu khất…”

(“Tắt đèn” – Ngô Tất Tố)

b. “Khốn nạn! Nhà cháu đã không có, dẫu ông chửi mắng cũng đến thế thôi. Xin ông trông lại.”

(“Tắt đèn” – Ngô Tất Tố)

Bài tập 2: Chỉ ra sự khác nhau về hình thức trong các câu cầu khiến sau để thấy sự thay đổi thái độ của người mẹ (trích từ “Cuộc chia tay của những con búp bê” – Khánh Hoài):

(1) Mẹ tôi, giọng khản đặc, từ trong màn nói vọng ra:

- Thôi hai đứa liệu mà đem chia đồ chơi ra đi.

(2) - Đem chia đồ chơi ra đi! - Mẹ tôi ra lệnh.

(3) - Lằng nhằng mãi. Chia ra! - Mẹ tôi quát và giận dữ đi về phía cổng.

Bài tập 3: Cho chủ đề như sau: Bài thơ “Tức cảnh Pác Bó” đã thể hiện tư thế ung dung của người chiến sĩ cách mạng”. Bằng đoạn văn khoảng 12 câu em hãy làm sáng tỏ chủ đề trên. Trong đoạn văn có sử dụng câu cầu khiến. (Gạch chân và chỉ rõ)

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 42

ÔN TẬP: TỨC CẢNH PÁC BÓ

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức

- Ôn tập lại những kiến thức cơ bản tác giả, tác phẩm.

- Nắm được những đặc điểm chính về nội dung và nghệ thuật của văn bản.

2. Kỹ năng

- Rèn kĩ năng đọc – hiểu văn bản

- Rèn kĩ năng cảm thụ, phân tích một đoạn thơ, bài thơ

3. Thái độ: Có ý thức trong việc ôn tập kiến thức và làm bài tập.

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Dạy học bài mới

PHIẾU HỌC TẬP

Bài 1: Đọc đoạn thơ sau và trả lời các câu hỏi

“Bàn đá chông chênh dịch sử Đảng

Cuộc đời Cách mạng thật là sang”

(Ngữ Văn 8, kì II)

Câu 1: Chép 2 câu thơ phía trước để hoàn thành bài thơ.

Câu 2: Bài thơ trên được viết theo thể thơ nào? Trình bày ngắn gọn đặc điểm của thể thơ đó?

Câu 3: Em hiểu thế nào về nhan đề bài thơ Tức cảnh Pốc Bó?

Câu 4: Câu thơ "Bàn đá chông chênh dịch sử Đảng" gợi lên điều gì về công việc và điều kiện làm việc của Bác ở chiến khu?

Câu 5: Từ “sang” trong câu thơ cuối cần được hiểu như thế nào?

Câu 6: Qua bài thơ có thể thấy rõ Bác Hồ cảm thấy vui thích, thoả mái khi sống giữa thiên nhiên. Nguyễn Trãi cũng đã từng ca ngợi “thú lâm tuyền” trong bài thơ “Côn Sơn ca”. Thú lâm tuyền của Nguyễn Trãi và ở Hồ Chí Minh có điểm gì giống và khác nhau?

Câu 7. Qua bài thơ, em cảm nhận được những vẻ đẹp gì trong tâm hồn Bác?

Bài 2: Niềm tin, niềm tự hào của Bác Hồ tỏa sáng trong cả bài thơ “Tức cảnh Pác Bó” và tụ lại ở một câu thơ:

“Cuộc đời cách mạng thật là sang!”

Câu 1: Em hãy chép tiếp ba câu thơ liền trước câu thơ này để hoàn thiện bài thơ?

Câu 2: Bài thơ được Bác sáng tác trong hoàn cảnh nào?

Câu 3: Trong bài thơ này còn có câu thơ: “Cháo bẹ rau măng vẫn sẵn sàng”. Em hiểu câu thơ này như thế nào?

Câu 4: Kể tên một bài thơ có cùng thể loại với bài thơ “Tức cảnh Pác Bó” mà em được học?

Câu 5:Nêu sự kết hợp hài hòa giữa chất cổ điển và hiện đại trong bài thơ?

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 43

ÔN TẬP: CÂU CẢM THÁN

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức

- Biết được chức năng của câu cảm thán. Biết sử dụng câu cảm thán phù hợp với tình huống giao tiếp.

- Hiểu rõ đặc điểm của câu cảm thán. Phân biệt câu cảm thán với các kiểu câu khác.

- Vận dụng vào tạo lập văn bản và giao tiếp.

2. Kĩ năng

- Đọc hiểu bản dịch tác phẩm.

- Phân tích được một số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu trong tác phẩm.

3. Thái độ

- Có ý thức sử dụng đúng câu cảm thán trong mục đích diễn đạt cụ thể

- Giáo dục ý thức học tập, tự giác, tích cực.

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Dạy học bài mới

PHIẾU HỌC TẬP

Bài 1: Xác định câu cảm thán trong các câu sau. Chỉ ra đặc điểm hình thức của các câu cảm thán đó?

a. Ôi! Cô giáo rất tốt của em, không, chẳng bao giờ, chẳng bao giờ em lại quên cô được!

b. Thì ra cái vùng sao như cát, như thủy tinh vãi kia ở trong tranh minh họa là dải Ngân Hà? A! Sông Ngân! Sông Ngân!

c. Ôi Tào Khê! Nước Tào Khê làm đá mòn đấy! Nhưng dòng Tào Khê không bao giờ cạn chính là lòng chung thủy của ta!

d. Chao ôi! Đối với những người ở quanh ta, nếu ta không cố tìm mà hiểu họ, thì ta chri thấy họ gàn dở, ngu ngốc, bần tiện, xấu xa, bỉ ổi...toàn những cớ để cho ta tàn nhẫn; không bao giờ ta thấy họ là những người đáng thương; không bao giờ ta thương.

e. Chao ơi! Những ngày mưa rét hồi ấy vui quá nhỉ?

g. Đẹp quá đi, mùa xuân ơi – mùa xuân của Hà Nội thân yêu, của Bắc Việt thương mến.

i. Nhớ không biết chừng nào là nhớ, nhớ sao nhớ quá thế này!

k. Hỡi ôi! Có cái gì là đẹp quá như Hàn vẫn tưởng đâu?

Bài 2: Hãy viết lại các câu cho sẵn dưới đây để tạo thành các câu cảm thán?

a. Trời đẹp.

b. Bài tập khó.

c. Nhiều bài tập quá. Không thể làm hết được.

d. Em nhớ mẹ em quá.

e. Phim này hay cực.

g. Mấy hôm nay, trời nóng như nung.

i. Chị ấy học môn toán dở lắm.

k. Anh tôi câu được một con cá to lắm.

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 44

ÔN TẬP: CÂU TRẦN THUẬT

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức

- Biết được chức năng của câu trần thuật. Biết sử dụng câu trần thuật phù hợp với tình huống giao tiếp.

- Hiểu rõ đặc điểm của câu trần thuật. Phân biệt câu trần thuật với các kiểu câu khác.

- Vận dụng vào tạo lập văn bản và giao tiếp.

2. Kĩ năng

- Đọc hiểu bản dịch tác phẩm.

- Phân tích được một số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu trong tác phẩm.

3. Thái độ

- Có ý thức sử dụng đúng câu trần thuật trong mục đích diễn đạt cụ thể

- Giáo dục ý thức học tập, tự giác, tích cực.

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Dạy học bài mới

PHIẾU HỌC TẬP

Bài tập 1: Xác định mục đích cụ thể của những câu trần thuật trong đoạn văn sau:

“(1) Đối với những người quanh ta, nếu ta không cố tìm mà hiểu họ, thì ta chỉ thấy họ gàn dở, ngu ngốc bần tiện, xấu xa, bỉ ổi...toàn những cớ để cho ta tàn nhẫn; không bao giờ ta thấy họ là những người đáng thương; không bao giờ ta thương... (2) Vợ tôi không ác, nhưng thị khổ quá rồi. (3) Một người đau chân có lúc nào quên được cái chân đau của mình để nghĩ đến một cái khác đâu? (4) Khi người ta khổ quá thì người ta chẳng nghĩ gì đến ai được nữa. (5 )Cái bản tính tốt của người ta bị những nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỉ che lấp mất. (6 ) Tôi biết vậy, nên tôi chỉ buồn chứ không nỡ giận. (7) Tôi giấu giếm vợ tôi, thỉnh thoảng giúp ngấm ngầm lão Hạc. (8) Nhưng hình như lão cũng biết vợ tôi không ưng giúp lão. (9) Lão từ chối tất cả những gì tôi cho lão. (10) Lão từ chối một cách gần như hách dịch. (11) Và lão cứ xa tôi dần dần...”

Bài 2: Qua văn bản “Chiếu dời đô” và thực tế lịch sử, em có suy nghĩ gì về quyết định dời đô của Lý Công Uẩn? Là người con của đất kinh thành Thăng Long – Hà Nội em sẽ làm gì xứng đáng với vai trò ấy? Bằng một chuỗi câu không quá 2/3 trang giấy em hãy trình bày những suy nghĩ đó. Trong bài viết có sử dụng câu trần thuật dùng để kể, tả và bộc lộ cảm xúc. (Gạch chân và chỉ rõ)

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 45

ÔN TẬP: CHIẾU DỜI ĐÔ

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức

- Nắm được đặc điểm của thể Chiếu: thể văn chính luận trung đại, có chức năng ban bố mệnh lệnh của nhà vua.

- Sự phát triển của quốc gia Đại Việt đang trên đà lớn mạnh.

- Ý nghĩa trọng đại của sự kiện dời đô từ Hoa Lư ra thành Thăng Long và sức thuyết phục mạnh mẽ của lời tuyên bố quyết định dời đô.

2. Kĩ năng 

- Đọc hiểu một văn bản viết theo thể Chiếu.

- Nhận ra, thấy được đặc điểm của kiểu nghị luận trung đại ở một văn bản cụ thể.

3. Thái độ

- Qua bài thơ có thái độ tự hào và tin tưởng vào một vị vua anh minh, có chí lớn và lập nhiều chiến công.

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Dạy học bài mới

PHIẾU HỌC TẬP

Bài tập 1: Trong văn bản “Chiếu dời đô” của Lý Công Uẩn có đoạn:

“Huống chi thành Đại La, kinh đô cũ của Cao Vương: Ở vào nơi trung tâm đất trời; được cái thế rồng cuộn hổ ngồi. Đã đúng ngôi nam bắc đông tây; lại tiện hướng nhìn sông dựa núi. Địa thế rộng mà bằng, đất đai cao mà thoáng. Dân cư khỏi chịu cảnh khốn khổ ngập lụt; muôn vật cũng rất mực phong phú tốt tươi. Xem khắp đất Việt ta, chỉ nơi này là thắng địa. Thật là chốn hội tụ trọng yếu của bốn phương đất nước; cũng là nơi kinh đô bậc nhất của đế vương muôn đời.

Trẫm muốn dựa vào sự thuận lợi của đất ấy để định chỗ ở. Các khanh nghĩ thế nào?”

(Trích“Chiếu dời đô” – Lý Công Uẩn)

Câu 1: Nêu hoàn cảnh ra đời và thể loại của văn bản chứa đoạn trích trên?

Câu 2: Em hiểu thế nào là “thắng địa”?

Câu 3: Câu kết: “Các khanh nghĩ thế nào?” thuộc kiểu hành động nói nào? Cách kết thúc như vậy có ý nghĩa gì?

Câu 4: Dời đô không chỉ là học theo gương tốt của người xưa mà còn vì điều gì?

Câu 5: Nêu ý nghĩa lịch sử - xã hội to lớn của “Thiên đô chiếu” (“Chiếu dời đô”)?

Bài tập 2: Đọc kỹ đoạn văn sau và trả lời câu hỏi:

“ ... Huống gì thành Đại La, kinh đô cũ của Cao Vương: Ở vào nơi trung tâm của trời đất; được cái thế rồng cuộn hổ ngồi. Đã đúng ngôi nam bắc đông tây; lại tiện hướng nhìn sông dựa núi. Địa thế rộng mà bằng; đất đai cao mà thoáng. Dân cư khỏi chịu cảnh khốn khổ ngập lụt; muôn vật cũng rất mực phong phú tốt tươi. Xem khắp đất Việt ta chỉ nơi này là thắng địa. Thật là chốn tụ hội trọng yếu của bốn phương đất nước; cũng là nơi kinh đô bậc nhất của đế vương muôn đời.”

(Trích“Chiếu dời đô” – Lý Công Uẩn)

Câu 1. Hãy xác định câu chủ đề nêu luận điểm trong đoạn văn trên?

Câu 2. Em hiểu thế nào là “thế rồng cuộn hổ ngồi”?

Câu 3. Khi tiên đoán Đại La sẽ là “chốn tụ hội trọng yếu của bốn phương đất nước; cũng là nơi kinh đô bậc nhất của đế vương muôn đời.” tác giảđã bộc lộ khát vọng nào của nhà vua cũng như của dân tộc ta lúc bấy giờ?

Câu 4. Câu văn “Dân cư khỏi chịu cảnh khốn khổ ngập lụt; muôn vật cũng rất mực phong phú tốt tươi” thuộc kiểu câu nào?

Câu 5. Có ý kiến cho rằng: “Chiếu dời đô” là văn bản thể hiện ý chí tự cường và sự phát triển lớn mạnh của dân tộc Đại Việt”. Em có đồng ý không? Vì sao?

Câu 6. Từ bài “Chiếu dời đô” em trân trọng những phẩm chất nào của Lý Công Uẩn?

Câu 7. “Chiếu dời đô” có sự kết hợp giữa hai yếu tố lí và tình. Hãy viết một đoạn văn khoảng nửa trang giấy thi để chứng minh điều đó. Trong đoạn văn có sử dụng câu trần thuật dùng để bộc lộ cảm xúc. (Gạch chân và chỉ rõ).

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 46

ÔN TẬP: CÂU PHỦ ĐỊNH

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức

- Biết được chức năng của câu phủ định. Biết sử dụng câu phủ định phù hợp với tình huống giao tiếp.

- Hiểu rõ đặc điểm của câu phủ định.

- Vận dụng vào tạo lập văn bản và giao tiếp.

2. Kĩ năng

- Phân biệt được câu phủ định với các kiểu câu khác.

- Nhận biết được câu phủ định trong các ví dụ.

3. Thái độ

- Có ý thức sử dụng đúng câu phủ định trong mục đích diễn đạt cụ thể

- Giáo dục ý thức học tập, tự giác, tích cực.

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Dạy học bài mới

PHIẾU HỌC TẬP

Bài tập 1: Cho câu sau: “Qua tập “Nhật ký trong tù”, có thể thấy hầu như không lúc nào con người ấy không đau đáu nỗi niềm đất nước.”

a. Cách đặt câu phủ định trên có gì đặc biệt? Nhằm diễn tả điều gì?

b. Biến đổi câu phủ định trên thành câu khẳng định mà vẫn giữ nguyên ý của người viết.

Bài tập 2: Tìm câu phủ định miêu tả và câu phủ định phản bác trong các câu sau:

a. Trường làng nhỏ nên không có phòng riêng cho ông đốc.

b. Chưa bao giờ em thấy bà em to lớn và đẹp lão như thế này.

c. Cụ cứ tưởng thế đấy chứ nó chả hiểu gì đâu.

d. Đâu có chuyện ngược đời đó xảy ra.

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 47,48

ÔN TẬP: HỊCH TƯỚNG SĨ

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức

- Sơ giản về hịch.

- Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến sự ra đời của bài Hịch tướng sĩ.

- Tinh thần yêu nước ý chí quyết thắng kẻ thù xâm lược của quân dân nhà Trần.

- Đặc điểm văn chính luận ở Hịch tướng sĩ.

2. Kĩ năng 

- Đọc - hiểu một văn bản viết theo thể Hịch.

- Nhận biết được không khí thời đại sục sôi thời Trần ở thời điểm dân tộc ta chuẩn bị cuộc kháng chiến chống giặc Mông - Nguyên xâm lược lần thứ hai.

- Phân tích được nghệ thuật lập luận, cách dùng các điển tích, điển cố trong văn bản nghị luận trung đại.

3. Thái độ.

- Qua bài hịch giáo dục học sinh lòng tự hào về những truyền thống tốt đẹp của dân tộc.

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Dạy học bài mới

PHIẾU HỌC TẬP

Bài 1: Đọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi:

"Ta thường tới bữa quên ăn, nửa đêm vỗ gối; ruột đau như cắt, nước mắt đầm đìa; chỉ căm tức chưa xả thịt lột da, nuốt gan uống máu quân thù. Dấu cho trăm thân này phơi ngoài nội cỏ, nghìn xác này gói trong dạ ngựa, ta cũng vui lòng."

(Ngữ Văn 8, tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2018)

Câu 1: Đoạn văn trên trích từ văn bản nào? Tác giả là ai?

Câu 2. Hoàn cảnh sáng tác văn bản đó có gì đặc biệt?

Câu 3. Từ hoàn cảnh ra đời của Hịch tướng sĩ, cho biết mục đích của Trần Hưng Đạo khi soạn thảo bài hịch này?

Câu 4: Em cảm nhận như thế nào về thái độ, tình cảm của nhân vật “ta” được thể hiện qua đoạn văn trên?

Câu 5: Chỉ rõ và phân tích giá trị biểu đạt của các biện pháp tu từ được sử dụng trong đoạn văn trên.

Câu 6: Qua văn bản, em có cảm nhận gì về hình tượng người chủ tướng hiện lên trong bài?

Bài 2: Đọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi:

"Nay các ngươi nhìn chủ nhục mà không biết lo, thấy nước nhục mà không biết thẹn. Làm tướng triều đình phải hầu quân giặc mà không biết tức; nghe nhạc thái thường để đãi yến nguỵ sứ mà không biết căm. Hoặc lấy việc chọi gà làm vui đùa, hoặc lấy việc đánh bạc lài tiêu khiển; hoặc vui thú vườn ruộng, hoặc quyến luyến vợ con; hoặc lo làm giàu mà quyên việc nước, hoặc ham săn bắn mà quên việc binh; hoặc thích rượu ngon, hoặc mê tiếng hát. Nếu có giặc Mông Thát tràn sang thì cựa gà trống không thể đâm thủng áo giáp của giặc, mẹo cờ bạc không thể dùng làm mưu lược nhà binh; dẫu rằng ruộng lắm vườn nhiều, tấm khăn thân quý nghìn vàng khôn chuộc, vả lại vợ bìu con díu, việc quân trăm cơ sự ích chi; tiền của tuy nhiều khôn mua được đầu giặc, chó săn tuy khoẻ khôn đuổi được quân thù; chén rượu ngon không thể làm cho giặc say chết; tiếng hát hay không thể làm cho giặc điếc tai. Lúc bấy giờ, ta cùng các ngươi sẽ bị bắt, đau xót biết chừng nào!”

(Ngữ Văn 8, tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2018)

Câu 1: Cho biết thể loại của văn bản chứa đoạn trích. Trình bày ngắn gọn hiểu biết của em về thể loại đó?

Câu 2. Nêu nội dung chính của đoạn trích.

Câu 3. Giải thích nghĩa của từ:

Câu 4. Trong Hịch tướng sĩ tác giả Trần Quốc Tuấn đã phê phán hành động của tướng sĩ như thế nào? Dụng ý của ông đằng sau thái độ phê phán đó là gì?

Câu 5. Là một bài văn nghị luận nhưng Hịch tướng sĩ không chỉ có lí lẽ, dẫn chứng và lập luận sắc bén mà còn chứa chan cảm xúc và rất giàu hình ảnh. Chính điều đó đã tác động sâu xa đến đông đảo binh sĩ, lay động cả lí trí và tình cảm của họ. Hãy chỉ ra mạch lập luận của tác giả trong bài văn cũng như những cảm xúc và hình ảnh tác giả đã sử dụng để làm tăng tính thuyết phục cho bài văn.

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 49

ÔN TẬP: HÀNH ĐỘNG NÓI

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức

- Khái niệm hành động nói.

- Các kiểu hành động nói thường gặp

2. Kĩ năng 

- Xác định đượchành động nói trong các văn bản đã học và trong giao tiếp.

- Tạo lập đựơc hành động nói phù hợp mục đích giao tiếp.

3. Thái độ

- Có ý thức vận dụng các hành động để đạt được hiệu quả cao trong giao tiếp.

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Dạy học bài mới

PHIẾU HỌC TẬP

Bài 1: Những câu sau dùng để thực hiện hành động nói nào và thực hiện bằng cách nào?

a. Thầy em hãy cố ngồi dậy húp ít cháo cho đỡ xót ruột.

b. Nào tôi đâu biết cơ sự lại ra nông nỗi này!

c. Hồng! Mày có muốn vào Thanh Hóa chơi với mẹ mày không?

d. Kính chào nữ hoàng.

e. Cô muốn em chăm chỉ học hành hơn.

f. Bác có thể chỉ giúp tôi đường về Bưởi không?

Bài 2: Hãy đặt câu theo yêu cầu sau:

a. Câu trần thuật để thực hiện:

- Hành động nói thuộc nhóm điều khiển.

- Hành động nói thuộc nhóm hứa hẹn.

b. Câu nghi vấn để thực hiện:

- Hành động nói thuộc nhóm điều khiển.

- Hành động nói để bộc lộ cảm xúc.

c. Câu cầu khiến để thực hiện:

- Hành động nói hứa hẹn.

- Hành động nói bộc lộ cảm xúc.

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 50,51

ÔN TẬP: NƯỚC ĐẠI VIỆT TA

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức

- Sơ giản về thể Cáo.

- Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến sự ra đời của Bình Ngô Đại Cáo

- Nội dung tư tưởng của Nguyễn Trãi về đất nước, dân tộc.

- Đặc điểm văn chính luận của Bình ngô đại cáo ở một đoạn trích.

2. Kĩ năng 

- Đọc hiểu một văn bản viết theo thể cáo.

- Nhận ra, thấy được đặc điểm của kiểu văn nghị luận trung đại ở thể loại cáo.

3. Thái độ

- Qua bài cáo giáo dục học sinh lòng tự hào về những truyền thống tốt đẹp của dân tộc.

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Dạy học bài mới

PHIẾU HỌC TẬP

Bài 1: Đọc đoạn trích sau và trả lời câu hỏi:

''Việc nhân nghĩa cốt ở yên dân

Quân điếu phạt trước lo trừ bạo

Như Nước Đại Việt ta từ trước,

Vốn xưng nền văn hiển đã lâu.

Núi sông bờ cõi đã chia,

Phong tục Bắc Nam cũng khác.

Từ Triệu, Định, Lí, Trần baọ đời xâỵ nền độc lập,

Cùng Hán, Đường, Tống, Nguyên mỗi bên xưng đế một phương.

Tuy mạnh yếu từng lúc khác nhau,

Song hào kiệt đời nào cũng có."

(Trích Ngữ Văn 8, tập 2, NXB Giáo dục Việt Nam, 2018)

Câu 1: Đoạn trích trên được trích từ văn bản nào? Tác giả là ai?

Câu 2: Giải nghĩa các từ: “nhân nghĩa”, “điếu phạt”, “văn hiến”.

Câu 3: Cốt lõi của tư tưởng nhân nghĩa ở Nguyễn Trãi thể hiện trong văn bản này là gì? Vì sao có thể nói tư tưởng ấy có ý nghĩa tích cực và là sự phát triển của tư tưởng nhân nghĩa truyền thống?

Câu 4: Trong đoạn trích trên, tác giả đã đưa ra những cơ sờ nào để khẳng định chủ quyền độc lập của dân tộc. So với bài thơ Sông núi nước Nam (đã học ở lớp 7), em hãy chỉ ra sự tiếp nối và phát triển ý thức dân tộc được thể hiện trong đoạn trích trên.

Câu 5: Viết đoạn văn nghị luận trình bày suy nghĩ của em về trách nhiệm của thế hệ trẻ hôm nay đối với việc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc trong thời đại mới.

Bài 2: Khi liệt kê các triều đại của đất nước ta và Trung Quốc song song tồn tại với nhau, sánh ngang hàng với nhau, tác giả muốn khẳng định điều gì?

Bài 3: Cho luận điểm: “Ý thức dân tộc trong đoạn trích “Nước Đại Việt ta” có sự tiếp nối – kế thừa và phát triển của “Nam quốc sơn hà”. Hãy viết đoạn văn khoảng nửa trang giấy thi làm sáng rõ luận điểm trên. Trong đoạn văn có sử dụng câu phủ định, từ ngữ cảm thán, câu nghi vấn. (Gạch chân và chỉ rõ)

Bài 4: Hãy chỉ ra những nét đặc sắc về nghệ thuật của văn bản và phân tích tác dụng của chúng.

Bài 5: Tác giả liệt kê những chi tiết về Lưu Cung, Triệu Tiết, Toa Đô, Ô Mã nhằm mục đích gì?

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 52

ÔN TẬP: VIẾT ĐOẠN VĂN TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức

- Nhận biết phân tích được cấu trúc của đoạn văn nghị luận.

- Biết cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo hai phương pháp diễn dịch và quy nạp.

2. Kĩ năng 

- Viết đoạn văn nghị luận trình bày luận điểm có độ dài 90 chữ về một vấn đề chính trị hoặc xã hội.

3. Thái độ

- Có ý thức sử dụng luận điểm trong khi viết đoạn văn nghị luận.

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Dạy học bài mới

PHIẾU HỌC TẬP

Bài tập: Cho đoạn văn sau:

“Ngọc không mài không thành đồ vật; người không học, không biết rõ đạo. Đạo là lẽ đối xử hàng ngày giữa mọi người. Kẻ đi học là học điều ấy. Nước Việt ta từ khi lập quốc đến giờ, nền chính học đã bị thất truyền. Người ta đua nhau lối học hình thức hòng cầu danh lợi, không còn biết đến tam cương, ngũ thường. Chúa tầm thường, thần nịnh hót. Nước mất nhà tan đều do những điều tệ hại ấy.”

Câu 1: Đoạn văn trên trích trong văn bản nào? Của ai? Nêu xuất xứ của văn bản?

Câu 2: Tìm câu mang luận điểm của đoạn văn?

Câu 3: Trong câu văn biền ngẫu “Ngọc không mài không thành đồ vật; người không học, không biết rõ đạo” tác giả muốn bày tỏ suy nghĩ gì về việc học?

Câu 4: Hãy viết đoạn văn diễn dịch khoảng 8 câu phân tích đoạn văn của BT 1 để làm sáng rõ mục đích chân chính của việc học. Trong đoạn văn có sử dụng câu nghi vấn. Chú thích và chỉ rõ.

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 53

ÔN TẬP: BÀN LUẬN VỀ PHÉP HỌC

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức

- Những hiểu biết bước đầu về thể tấu.

- Quan điểm tư tưởng tiến bộ của tác giả về mục đích, phương pháp học và mối quan hệ của việc học với sự phát triển của đất nước.

- Đặc điểm hình thức lập luận của văn bản.

2. Kĩ năng 

- Đọc – hiểu một văn bản theo thể tấu.

3. Thái độ

- Qua bài tấu giáo dục học sinh lòng tự hào về những truyền thống tốt đẹp của dân tộc.

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Dạy học bài mới

PHIẾU HỌC TẬP

Đọc đoạn trích sau và trả lời câu hỏi:

"Ngọc không mài, không thành đồ vật; người không học, không biết rõ đạo". Đạo ỉà lẽ đối xử hằng ngày giữa mọi người. Kẻ đi học là học điều ấy. Nước Việt ta, từ khi ỉập quốc đến giờ, nền chính học đã bị thất truyền. Người ta đua nhau lốỉ học hình thức hòng cầu danh lợi, không còn biết đến tam cương, ngũ thường. Chúa tầm thường, thần nịnh hót. Nước mất, nhà tan đều do những điều tệ hại ấy".

(Ngữ văn 8, tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2018)

Câu 1: Đoạn trích trên trích trong văn bản nào? Tác giả là ai?

Câu 2: Cho biết phương thức biểu đạt chính của đoạn trích?

Câu 3: Theo tác giả, mục đích chân chính của việc học là gì?

Câu 4: Tác giả phê phán lối học của người đương thời như thế nào? Những lối học ấy đến ngày nay còn tồn tại không?

Câu 5: Câu văn: “Ngọc không mài, không thành đồ vật; người không học, không biết rõ đạo."thuộc kiểu câu nào?

Câu 6: Kiểu hành động nói nào đã được thực hiện trong câu: “Nước Việt ta, từ khi lập quốc đến giờ, nền chính học đã bí thất truyền."?

Câu 7: Hiện tượng một số người đua nhau lối học hình thức hòng cầu danh lợi vẫn đang diễn ra trong xã hội hiện nay. Em hãy chỉ ra 02 biểu hiện của lối học đó hiện nay. Theo em lối học đó có phù hợp trong xã hội đang phát triển như nước ta hay không? Vì sao?

Câu 8: Từ nội dung phần đọc hiểu hãy viết một đoạn văn (từ 8 – 10 câu) trình bày suy nghĩ của em về ý nghĩa của việc xác định mục tiêu học tập đối với học sinh. Trong đoạn văn có sử dụng 01 câu phủ định (gạch chân và chỉ rõ).

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 54,55,56

ÔN TẬP GIỮA HỌC KÌ II

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức

- Củng cố lại kiến thức các văn bản đã học, năm rõ được nét đặc sắc về nội dung và nghệ thuật.

- Củng cố lại kiến thức các kiểu câu trần thuật, cầu khiến, nghi vấn, cảm thán, phủ định

2. Kĩ năng 

- Rèn kĩ năng đọc – hiểu một văn bản.

- Rèn kĩ năng tạo lập văn bản

3. Thái độ

- Học sinh có ý thức ôn tập tốt.

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Luyện đề

ĐỀ BÀI 1

Phần I: Đọc – hiểu văn bản (4,0 điểm)

Đọc đoạn trích sau và trả lời các câu hỏi:

''Việc nhân nghĩa cốt ở yên dân

Quân điếu phạt trước lo trừ bạo.

Như Nước Đại Việt ta từ trước,

Vốn xưng nền văn hiển đã lâu.

Núi sông bờ cõi đã chia,

Phong tục Bắc Nam cũng khác.

Từ Triệu, Định, Lí, Trần baọ đời xâỵ nền độc lập,

Cùng Hán, Đường, Tống, Nguyên mỗi bên xưng đế một phương.

Tuy mạnh yếu từng lúc khác nhau,

Song hào kiệt đời nào cũng có."

(Ngữ Văn 8, tập 2. NXB Giáo dục Việt Nam,2018)

Câu 1 (1,0 điểm): Đoạn thơ trên được trích từ bài thơ nào? Tác giả là ai?

Câu 2 (1,0 điểm): Cốt lõi của tư tưởng nhân nghĩa ở Nguyễn Trãi thể hiện trong văn bản này là gì? Vì sao có thể nói tư tưởng ấy có ý nghĩa tích cực và là sự phát triển của tư tưởng nhân nghĩa truyền thống?

Câu 3 (2,0 điểm): Trong đoạn trích trên, tác giả đã đưa ra những cơ sở nào để khẳng định chủ quyền độc lập của dân tộc. So với bài thơ Sông núi nước Nam (đã học ở lớp 7), em hãy chỉ ra sự tiếp nối và phát triển ý thức dân tộc được thể hiện trong đoạn trích trên.

Phần II : Làm văn (6,0 điểm)

Từ văn bản ''Bàn luận về phép học" của Nguyễn Thiếp, hãy viết một bài văn nghị luận bày tỏ suy nghĩ của em về mối quan hệ giữa học và hành.

ĐỀ BÀI 2

Phần I: Đọc – hiểu văn bản (4,0 điểm)

Đọc văn bản sau và trả lời câu hỏi

………

“Bàn đá chông chênh dịch sử Đảng

Cuộc đời Cách mạng thật là sang”

(Ngữ Văn 8, tập 2, NXB Giáo dục Việt Nam,2018)

Câu 1(1,0 điểm): Chép 2 câu thơ còn thiếu ở phía trước để hoàn thành bài thơ.

Câu 2 (1,0 điểm): Qua bài thơ có thể thấy rõ Bác Hồ cảm thấy vui thích, thoả mái khi sống giữa thiên nhiên. Nguyễn Trãi cũng đã từng ca ngợi “thú lâm tuyền” trong bài thơ “Côn Sơn ca”. “Thú lâm tuyền” của Nguyễn Trãi và Chủ tịch Hồ Chí Minh có điểm gì giống và khác nhau?

Câu 3 (2,0 điểm): Viết đoạn văn (từ 6 – 8 câu) trình bày cảm nhận của em về vẻ đẹp trong tâm hồn Bác?

Phần II : Làm văn (6,0 điểm)

“Đừng xấu hổ khi không biết, chỉ xấu hổ khi không học”

Hãy viết một bài văn nghị luận bày tỏ quan điểm của em về vấn đề được đặt ra trong ý kiến trên.

ĐỀ BÀI 3

Phần I: Đọc – hiểu văn bản (4,0 điểm)

Đọc văn bản sau và trả lời câu hỏi

“Ngày hôm sau, ồn ào trên bến đỗ

Khắp dân làng tấp nập đón ghe về.

Nhờ ơn trời biển lặng cá đầy ghe,

Những con cá tươi ngon thân bạc trắng.

Dân chài lưới làn da ngăm rám nắng,

Cả thân hình nòng thở vị xa xăm;

Chiếc thuyền im bến mỏi trở về nằm

Nghe chất muối thấm dần trong thớ vỏ".

(Ngữ văn 8, tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2018)

Câu 1 (1,0 điểm): Đoạn thơ trên trích trong bài thơ nào? Tác giả là ai?

Câu 2 (1,0 điểm): Trong niềm vui và thắng lợi của thuyền về bến, ta nghe câu nói của người dân chài "Nhờ ơn trời biển lặng cá đầy ghe" tại sao câu nói cửa miệng của người dân chài lại là như vậy?

Câu 3 (2,0 điểm): Viết một đoạn văn (từ 6 – 8 câu) phân tích tác dụng của biện pháp tu từ được sử dụng trong hai câu thơ sau:

“Chiếc thuyền im bến mỏi trở về nằm

Nghe chất muối thấm dần trong thớ vỏ.”

Phần II : Làm văn (7,0 điểm)

Thói quen sử dụng các thiết bị điện tử thông minh một cách tràn lan đang gây ra những “tác dụng ngược” cho mọi người, đặc biệt là giới trẻ. Hãy trình bày suy nghĩ của em về vấn đề sử dụng các thiết bị điện tử thông minh của học sinh hiện nay.

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 57,58

ÔN TẬP: HỘI THOẠI

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức

- Vai xã hội trong hội thoại.

2. Kĩ năng 

- Xác định được các vai xã hội trong hội thoại.

3. Thái độ.

- Có ý thức khi hội thoại để nâng cao kĩ năng giao tiếp.

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Dạy học bài mới

PHIẾU HỌC TẬP

Bài tập 1: Cho đoạn hội thoại sau và trả lời câu hỏi bên dưới:

“Có người khẽ nói:

-Bẩm, dễ có khi đê vỡ!

Ngài cau mặt, gắt rằng:

-Mặc kệ!

Rồi ngồi xếp bài lại, quay gối dựa sang bên phải, nghiêng mình bảo thầy đề lại:

-Có ăn không thì bốc chứ!

Thầy đề lại vội vàng:

-Dạ, bẩm, bốc…”

Câu a. Trong đoạn văn trên có mấy người tham gia hội thoại?

Câu b. Hãy chỉ ra vai xã hội của những người tham gia hội thoại của đoạn văn trên.

Bài tập 2: Đọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi bên dưới:

“Từ ngoài vườn trở vào, mặt chú Tiến Lê rạng rỡ lắm:

- Anh chị có phúc lớn rồi. Anh có biết con gái anh là một thiên tài hội họa không?

Câu a. Chú Tiến Lê nói chuyện với bạn mình (là bố mẹ của Kiều Phương) nhưng lại gọi họ là “anh chị”, vì sao vậy?

Câu b. Có thể thay từ “anh chị” trong câu đối thoại trên bằng từ nào?

Bài tập 3: Cách xưng hô của Dế Mèn với Dế choắt thay đổi như thế nào trong hai đoạn hội thoại sau? Cách xưng hô thay đổi như vậy nói lên điều gì?

a. –Sợ gì? Mày bảo tao sợ cái gì? Mày bảo tao còn biết sợ ai hơn tao nữa!

b. – Nào tôi đâu biết cơ sự lại ra nông nỗi này! Tôi hối lắm! Tôi hối hận lắm! Anh mà chết là chỉ tại cái tội ngông cuồng dại dột của tôi. Tôi biết làm thế nào bây giờ?

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 59,60

ÔN TẬP: XÂY DỰNG VÀ TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

3. Thái độ.

- Có ý thức, tích cực khi tìm hiểu các văn bản nghị luận

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Luyện đề

- Đề 1: Có ý kiến cho rằng “Đọc sách là công việc vô cùng bổ ích, vì nó giúp ta hiểu biết thêm về đời sống” Lập dàn ý chi tiết trình bày hệ thống các luận điểm, luận cứ.

- Đề 2: Từ bài Bàn luận về phép học của La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp, hãy nêu suy nghĩ về mối quan hệ giữa học và hành. Lập dàn ý chi tiết trình bày hệ thống luận điểm, luận cứ.

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 61, 62

ÔN TẬP: ĐI BỘ NGAO DU

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức

- Nắm được những nét cơ bản về tác giả.

- Nắm được bố cục ba phần của đoạn trích, đó là ba luận điểm của văn bản.

2. Kĩ năng 

- Rèn luyện kĩ năng phân tích và cảm thụ một văn bản nghị luận

3. Thái độ 

- Qua văn bản đem lại tri thức sức khoẻ, cảm giác thoải mái khi đi bộ ngao du.

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Dạy học bài mới

PHIẾU HỌC TẬP

Bài tập: Đọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi

"Biết bao hứng thú khác nhau ta tập hợp được nhờ cách ngao du thú vị ấy, không kế sức khỏe được tăng cường, tính khí trở nên vui vẻ. Tôi thường thấy những kẻ ngồi trong các cỗ xe tốt chạy rất êm nhưng mơ màng, buồn bã, cáu kỉnh hoặc đau khổ; còn những người đi bộ lại luôn vui vẻ, khoan khoái và hài lòng với tất cả. Ta hân hoan biết bao khi về gần đến nhà! Một bữa cơm đạm bạc mà sao có vẻ ngon lành thế!Ta thích thú biết bao khi lại ngồi vào bàn ăn! Ta ngủ ngon giấc biết bao trong một cái giường tồi tàn. Khi ta chỉ đến một nơi nào, ta có thể phóng bằng xe ngựa trạm; nhưng khi ta muốn ngao du, thì cần phải đi bộ”.

(Ngữ văn 8, tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2018)

Câu 1: Đoạn văn trên được trích trong văn bản nào? Tác giả là ai?

Câu 2: Cho biết xuất xứ và phương thức biểu đạt chính của văn bản chứa đoạn trích? Câu 3: Tác giả đoạn văn trên đã chỉ ra những lợi ích gì khi đi bộ ngao du?

Câu 4: Xét về mục đích nói, các câu in đậm trong đoạn vãn trên thuộc kiểu câu gì? Nó thực hiện hành động nói nào? Cách dùng trực tiếp hay gián tiếp?

Câu 5: Qua đoạn trích, con người, tư tưởng, tình cảm của Ru-xô hiện lên như thể nào? Điều gì làm nên sự thú vị hấp dẫn ở một văn bản cách chúng ta khá lớn về không gian và thời gian?

Câu 6: Em hãy viết một đoạn văn khoảng 8 – 10 câu triển khai luận điểm: “Đi bộ ngao du mang lại nhiều lợi ích”. Gạch chân dưới một câu phân loại theo mục đích nói (Chỉ rõ)

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 63

ÔN TẬP VĂN HỌC

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức

- Nắm được những nét cơ bản về các tác giả.

- Nắm được những nét đặc sắc về nội dung, nghệ thuật của tác phẩm.

2. Kĩ năng 

- Rèn luyện kĩ năng phân tích và cảm thụ một văn bản nghị luận

3. Thái độ 

- Qua văn bản đem lại tri thức sức khoẻ, cảm giác thoải mái khi đi bộ ngao du.

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Luyện tập

Bài 1: Thống kê lại các tác phẩm văn học đã học ở học kì 2

Bài 2: Học thuộc tất cả các bài thơ đã học

Bài 3: Đọc kỹ đoạn trích sau và trả lời các câu hỏi bên dưới:

“Nay ta chọn binh pháp các nhà hợp thành một quyển gọi là “Binh thư yếu lược“. Nếu các ngươi biết chuyên tập sách này, theo lời dạy bảo của ta, thì mới phải đạo thần chủ; nhược bằng khinh bỏ sách này, trái lời dạy bảo của ta, tức là kẻ nghịch thù.

Vì sao vậy? Giặc với ta là kẻ thù không đội trời chung, các ngươi cứ điềm nhiên không biết rửa nhục, không lo trừ hung, không dạy quân sỹ; chẳng khác nào quay mũi giáo mà chịu hàng, giơ tay không mà chịu thua giặc. Nếu vậy, rồi đây sau khi giặc giã dẹp yên, muôn đời để thẹn, há còn mặt mũi nào đứng trong trời đất nữa? Ta viết ra bài hịch này để các ngươi biết bụng ta“.

(“Hịch tướng sỹ“ – Trần Quốc Tuấn)

Câu 1: Điền từ còn trống trong câu sau: Hịch là một /.../ có kết cấu chặt chẽ, có lý lẽ sắc bén, có dẫn chứng thuyết phục.

Câu 2: Đoạn trích trên thuộc phần nào trong bài “Hịch tướng sỹ“? Nêu đặc điểm cơ bản của thể hịch?

Câu 3: Câu “Ta viết ra bài hịch này để các ngươi biết bụng ta“ thuộc kiểu hành động nào? Câu “Nếu vậy, rồi đây sau khi giặc giã dẹp yên, muôn đời để thẹn, há còn mặt mũi nào đứng trong trời đất nữa?“ thuộc loại câu nào?

Câu 4: Quan hệ giữa các vế câu in đậm trong câu “Giặc với ta là kẻ thù không đội trời chung, các ngươi cứ điềm nhiên không biết rửa nhục, không lo trừ hung, không dạy quân sỹ“ là quan hệ gì?

Câu 5: Tìm câu mang luận điểm trong đoạn trích trên?

Câu 6: Hãy viết đoạn văn từ 10 – 15 câu nêu cảm nhận của em hình tượng vị chủ soái Trần Quốc Tuấn qua bài “Hịch tướng sĩ“. Trong đoạn có sử dụng một câu phủ định. (Gạch chân và chỉ rõ)

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 64,65

ÔN TẬP: LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức

- Trang bị cho HS 1 số hiểu biết sơ giản về trật từ từ trong câu, cụ thể là:

+ Khả năng thay đổi trật tự từ

+ Hiệu quả diễn đạt của những trật tự từ khác nhau

2. Kĩ năng 

- Hình thành ở học sinh ý thức lựa chọn trật tự từ trong nói, viết cho phù hợp với yêu cầu phản ánh thực tế và diễn tả tư tưởng, tình cảm của bản thân.

3. Thái độ 

- Biết cách lựa chọn trật tự từ trong câu cho phù hợp.

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Dạy học bài mới

PHIẾU HỌC TẬP

Bài 1: Trật tự các từ và cụm từ in đậm dưới có tác dụng gì?

a. Tiếng Việt chúng ta phản ánh sự hình thành và trưởng thành của xã hội Việt Nam và của dân tộc Việt Nam, của tập thể nhỏ là gia đình, họ hàng, làng xóm và tập thể lớn là dân tộc, quốc gia.

(Phạm Văn Đồng)

   b.

Tỉnh lại em ơi, qua rồi cơn ác mộng

Em đã sống lại rồi, em đã sống!

Điện giật, dùi đâm, dao cắt, lửa nung

Không giết được em, người con gái anh hùng.

(Tố Hữu)

   c.

Tin vui chiến thắng trăm miền

Hòa Bình, Tây Bắc, Điện Biên vui về

Vui từ Đồng Tháp, An Khê

Vui lên Việt Bắc, đồi De, núi Hồng.

   d. Ca Huế có sôi nổi, tươi vui, có buồn cảm, bâng khuâng, có tiếc thương, ai oán...

   e. Uể oải, chống tay xuống phản, anh vừa rên vừa ngỏng đầu lên.

   f. Ruộng, tôi có năm sào. Tiền, tôi có rất nhiều.

   g. Quần áo được tôi giặt rồi.

   h. Thẻ của nó, người ta giữ. Hình của nó, người ta đã chụp rồi. (Nam Cao)

   i. Nắng chói sông Lô, hò ô tiếng hát.

Bài tập 2: Chọn đáp án đúng nhất

Câu 1: Mục đích của việc chọn trật tự từ trong câu là gì?

A. Thể hiện tài năng của người nói.

B. Làm cho câu trở nên sinh động và thu hút hơn.

C. Thể hiện quan niệm của người nói về sự việc được nói đến trong câu.

D. Làm cho sự việc được nói đến trong câu trở nên dễ hiểu hơn.

Câu 2: Hiệu quả diễn đạt của trật tự từ trong câu thơ “Xanh xanh bãi mía bờ dâu “ (Hoàng Cầm, Bên kia sông Đuống) là gì?

A. Nhằm miêu tả vẻ đẹp của bãi mía bờ dâu.

B. Nhằm nhấn mạnh màu xanh tràn đầy sức sống của bãi mía bờ dâu.

C. Nhằm giúp người đọc hình dung ra màu sắc của bãi mía bờ dâu.

D. Cả A, B, C đều sai.

Câu 3: Nối các câu ở cột A với các hiệu quả diễn đạt của trật tự tư tưởng ứng ở cột B.

Câu 4. Trật tự từ của câu nào nhấn mạnh đặc điểm của sự vật được nói đến?

A. Sen tàn cúc lại nở hoa (Nguyễn Du)

B. Những buổi trưa hè nắng to (Tô hoài).

C. Lác đác bên sông chợ mấy nhà (Bà Huyện Thanh Quan).

D. Tràng thở đánh phào một cái, ngực nhẹ hẳn đi (Kim Lân).

Câu 5: Trật tự của dòng thơ nào góp phần tạo nên tính nhạc?

A. Tranh Đông Hồ gà lợn nét tươi trong – Màu dân tộc sáng bừng trên giấy điệp. (Hoàng Cầm).

B. Con lại về quê mẹ nuôi xưa – Một buổi trưa nắng dài bãi cát. (Tố Hữu).

C. Nào đâu những đêm vàng bên bờ suối – Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan. (Thế Lữ).

D. Dốc lên khúc khuỷu, dốc thăm thẳm – Heo hút cồn mây súng ngửi trời (Quang Dũng).

Câu 6: Cho câu văn: “Nhanh như cắt, chị Dậu nắm ngay được gậy của hắn (Ngô Tất Tố, Tắt đèn). Cách thay đổi vị trí cụm từ “Nhanh như cắt” nào dưới đây làm biến đổi ý nghĩa của câu văn trên nhiều nhất.

A. Chị Dậu nhanh như cắt nắm ngay được gậy của hắn.

B. Chị Dậu nắm nhanh như cắt gậy của hắn.

C. Chị dậu nắm ngay được gậy của hắn Nhanh như cắt.

D. Nắm ngay được gậy của hắn, chị Dậu nhanh như cắt.

Câu 7: Vì sao tác giả lại đảo cụm từ “Nhanh như cắt”

A. Để ca ngợi sự phản kháng quyết liệt của chị Dậu.

B. Để tô đậm hơn độ nhanh trong hành động nắm được gậy của chị Dậu.

C. Để câu văn có sự hài hoà về mặt ngữ âm.

D. Cả A, B, C đều sai.

Bài 3: Giải thích lí do lựa chọn trật tự ngữ in đậm trong những câu sau:

a. Lúc vào lễ, bài văn tế được đọc lên, khách khứa ai cũng bụm miệng cười. Bực mình, ông chủ nhà gọi thầy đô đến trách […] ( Truyện dân gian Việt Nam).

b) Trước cách mạng, ông (Nguyên Hồng) sống chủ yếu ở thành phố cảng Hải Phòng, trong một xóm lao động nghèo. Ngay từ tác phẩm đầu tay, Nguyên Hồng đã hướng ngòi bút về những người cùng khổ gần gũi mà ông yêu thương, thắm thiết. Sau cách mạng, Nguyên Hồng tiếp tục bền bỉ sáng tác, ông viết cả tiểu thuyết, kí, thơ, nổi bật hơn cả là các bộ tiểu thuyết sử thi nhiều tập.

(Ngữ văn 8, tập một ).

c) Nay xa cách lòng tôi luôn tưởng nhớ

Màu nước xanh, cá bạc, chiếc buồm vôi,

Thoáng con thuyền rẽ sóng chạy ra khơi,

Tôi tấy nhớ cái mùi nồng mặn quá!

(Tế Hanh)

d) Ta bước chân lên dõng dạc, đường hoàng,

Lượn tấm thân như sóng cuốn nhịp nhàng.

(Thế Lữ)

Bài 4: Giải thích lí do cách sắp xếp trật tự các từ in đậm trong các câu sau:

a) Những cái vuốt ở chân, ở khoe cứ cứng dần và nhọn hoắt.

(Tô Hoài)

b) Có buổi nắng sớm mờ, biển bốc hơi nước, không nom thấy đảo xa, chỉ một màu trắng đục. Không có thuyền, không có sóng, không có mây, không có sắc biếc của da trời.

(Vũ Tú Nam)

c) Lòng yêu nhà, yêu làng xóm, yêu miền quê trở nên lòng yêu Tổ quốc.

(Lòng yêu nước )

d) Thằng bé con anh Chẩn ho rũ rượi, ho như xé phổi, ho không còn khóc được.

(Nam Cao)

Bài 5: So sánh trật tự từ ngữ trong những câu sau với trật tự từ ngữ trong lời nói bình thường hằng ngày và cho biết giá trị diễn đạt của trật tự đó:

a. Đã tan tác những bóng thù hắc ám

Đã sáng lại trời thu tháng tám.

(Tố Hữu)

b) Từ những năm đau thương chiến đấu

Đã ngời lên nét mặt quê hương

Từ gốc lúa bờ tre hiền hậu,

Đã bật lên tiếng thét căm hờn.

(Nguyễn Đình Thi )

c) Xanh om cổ thụ tròn xe tán.

Trắng xoá tràng giang phẳng lặng tờ

                                                  (Hồ Xuân Hương)

Bài 6: Hãy giải thích tại sao tác giả lại đưa những từ in đậm sau lên đầu câu:

a. Những cuộc vui ấy, chị còn nhớ rành rành

(Ngô Tất Tố)

b. Cái hình ảnh ngu dại của tôi ngày trước, hôm nào tôi cũng thấy trong toàn báo hai buổi.

(Nguyễn Công Hoan)

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 66

ÔN TẬP: ĐƯA YẾU TỐ TỰ SỰ, MIÊU TẢ VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức

- Thấy được tự sự và miêu tả thường là những yếu tố rất cần thiết trong 1 bài văn nghị luận, vì chúng có khả năng giúp người nghe (người đọc) nhận thức được nộ dung nghị luận một cách dễ dàng, sáng tỏ hơn.

- Nắm được những yêu cầu cần thiết của việc đưa các yếu tố tự sự và miêu tả vào bài văn nghị luận, để sự nghị luận có thể đạt được hiệu quả cao thuyết phục cao.

2. Kĩ năng 

- Vận dụng các yểu tố tự sự và miêu tả vào đoạn văn nghị luận.

3. Thái độ 

- Có ý thức sử dụng yếu tố tự sự và miêu tả trong bài nghị luận.

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Luyện tập

Bài tập 1: Đọc đoạn trích sau

Thần công lí của “nước mẹ” Đại Pháp được tượng trưng bằng một người đàn bà một tay cầm cân, một tay cầm gươm, “cân” để đảm bảo đong đo đúng công lí, còn “gươm” để trừng phạt kẻ có tội. Cũng là vì công lí. Thế nhưng khi snag Việt Nam thì cán cân rơi mất, chỉ còn thanh gươm. Thành ra công lí mà thực dân Pháp đem đến cho dân ta chỉ là sự đàn áp, chém giết.

(Bản án chế độ thực dân Pháp, Nguyễn Ái Quốc)

Chỉ ra yếu tố tự sự trong đoạn trích trên, cho biết yếu tố tự sự có vai trò như thế nào trong việc làm rõ bản chất của sự thực thi công lí của Pháp ở Việt Nam?

Bài tập 2: Đọc đoạn trích sau:

Gió đưa cành trúc la đà

Tiếng chuông Trấn Vũ, canh gà Thọ Xương

Mịt mù khói toả ngàn sương

Nhịp chày Yên Thái, mặt gương Tây Hồ

Cho nên “Mịt mù khói toả ngàn sương” không phải là cảnh tĩnh lặng, phủ kín mà bốc lên, toả ra, cũng chuyển mình thức dậy, tan đi, để phô ra lồng lộng, trong suốt, phẳng lì: Tây Hồ đã vào bình minh, mình soi gương mình, trời đất soi vào gương mình. Tiếng chày cối bột làng Giấy như điểm nhịp, thong thả, chắc nịch cho bình minh sang rạng đông, tới sáng ngày. Nhịp chày nhưng là nhịp lao động, nhịp đập của cuộc sống, của sự sống, nhịp chày dân dã mà là nhịp vũ trụ, nhịp quy luật. Nhẹ mà chắc, vui mà ung dung, ung dung mà bền vững. Nhịp chày là nhạc, mặt gương là ánh sáng. Chày gõ phách, mặt hồ sáng bừng lên. Bình minh muốn qua, rạng đông đã lên.

Cuộc sống thanh bình của Thăng Long sáng hẳn lên. Bài thơ sáng bừng lên.

(Lễ Trí Viễn)

Tìm những yếu tố miêu tả mà người viết sử dụng trong lời bình về bài ca dao. Những yếu tố ấy tạo nên vẻ đẹp gì cho câu ca dao?

Bài tập 3: Đọc đoạn trích sau và thực hiện các yêu cầu bên dưới:

Các bạn hãy trông vào người đi đường kia: Mặt đỏ gay, mắt lờ đờ, quần áo xộc xệch, chân đi xiêu bên nọ, vẹo bên kia, múa chân múa tay lên trời, cười. Người qua lại trông thấy cũng phải tránh xa.

Người ấy vừa ở hàng rượu ra. Các bạn thấy không: Chỉ vì tham mấy chén rượu mà thành ra say sưa mất cả tư cách con người. Kẻ nát rượu kia thật đáng chê cười và đáng giận.

Các bạn đã trông thấy người say rượu như thế, chẳng lẽ còn không lấy đó làm gương để giữ mình.

(Quốc văn giáo khoa thư)

a) Nêu ra luận điểm của đoạn trích.

b) Chỉ ra các yếu tố tự sự, miêu tả trong đoạn trích trên và chỉ ra vai trò của việc đan xen những yếu tố đó.

Bài tập 4: Viết đoạn văn quy nạp (từ 10 đến 12 câu) trả lời câu hỏi của Tố Hữu “Ôi! Sống đẹp là thế nào, hỡi bạn?”. Trong đoạn văn có sử dụng yếu tố tự sự, miêu tả. Gạch chân dưới các yếu tố tự sự và miêu tả được sử dụng trong đoạn.

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 67

ÔN TẬP: CHỮA LỖI DIỄN ĐẠT (LỖI LOGIC)

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức

- Giúp học sinh nhận ra lỗi lôgic và biết cách chữa lỗi trong những câu được SGK dẫn ra, qua đó trau dồi khả năng chọn cách diễn đạt đúng trong những trường hợp tương tự khi nói và viết.

2. Kĩ năng 

- Phát hiện và sửa chữa lỗi liên quan đến lô-gic.

3. Thái độ 

- Biết cách phất hiện lỗi và sửa lỗi trong văn bản.

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Luyện tập

Bài tập 1: Phát hiện lỗi lô-gíc trong các câu sau. Chữa lại các lỗi đó.

1. Tố Hữu là một nhà thơ lớn, ông đã để lại hàng trăm bài văn tuyệt tác.
2. Nếu không tin bạn thì sao em lại cố tình không nói những bí mật của em.
3. Tuy nhà rất xa trường nhưng hôm nào em cũng đi học muộn.
4. Trời đã bắt đầu tối nên em nhìn rõ bạn Nam đang vẫy em ở đầu phố.

Bài tập 2: Những câu sau mắc lỗi lô-gíc nào? Hãy chữa lại các lỗi đó.

1. Em hứa sẽ học tốt các môn toán, lí, hoá và các môn khoa học xã hội khác.
2. Con thích mua xe hay xe đạp?
3. Trong việc học tập nói chung và lao động nói riêng, bạn Nam đều rất gương mẫu.

Bài tập 3: Đọc lại các bài tập làm văn của em và phát hiện các lỗi lô-gíc. Chữa lại các lỗi đó (nếu có).

Ngày soạn:

Lớp 8A, ngày giảng:…………………………. Sĩ số:……………. Vắng:………………

Tiết: 68,69,70

ÔN TẬP HỌC KÌ II

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức

- Củng cố lại kiến thức các văn bản đã học, năm rõ được nét đặc sắc về nội dung và nghệ thuật.

- Củng cố lại kiến thức các kiểu câu trần thuật, cầu khiến, nghi vấn, cảm thán, phủ định

2. Kĩ năng 

- Rèn kĩ năng đọc – hiểu một văn bản.

- Rèn kĩ năng tạo lập văn bản

3. Thái độ

- Học sinh có ý thức ôn tập tốt.

4. Năng lực cần phát triển

- Phát triển năng lực chung:

+ Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.

- Năng lực riêng:

+ Năng lực đọc hiểu văn bản, năng lực cảm thụ thơ văn, năng lực tự nhận thức, năng lực giải quyết một số vấn đề đặt ra từ văn bản.

II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp thuyết trình;

- Phương pháp vấn – đáp;

- Phương pháp nêu – giải quyết vấn đề;

III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chuẩn bị của giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,…

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập,…

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định lớp học

2. Luyện đề

ĐỀ BÀI 1

Phần I: Đọc – hiểu văn bản (4,0 điểm)

Đọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi

Biết bao hứng thú khác nhau ta tập hợp được nhờ cách ngao du thú vị ấy, không kế sức khỏe được tăng cường, tính khí trở nên vui vẻ. Tôi thường thấy những kẻ ngồi trong các cỗ xe tốt chạy rất êm nhưng mơ màng, buồn bã, cáu kỉnh hoặc đau khổ; còn những người đi bộ lại luôn vui vẻ, khoan khoái và hài lòng với tất cả. Ta hân hoan biết bao khi về gần đến nhà! Một bữa cơm đạm bạc mà sao có vẻ ngon lành thế! Ta thích thú biết bao khi lại ngồi vào bàn ăn! Ta ngủ ngon giấc biết bao trong một cái giường tồi tàn. Khi ta chỉ đến một nơi nào, ta có thể phóng bằng xe ngựa trạm; nhưng khi ta muốn ngao du, thì cần phải đi bộ.

(Ngữ Văn 8, tập 2, NXB Giáo dục Việt Nam, 2018)

Câu 1(1,0 điểm): Đoạn văn trên trích trong văn bản nào? Tác giả là ai?

Câu 2 (1,0 điểm): Xét về mục đích nói, các câu in đậm trong đoạn văn trên thuộc kiểu câu gì? Nó thực hiện hành động nói nào?

Câu 3 (2,0 điểm): Viết đoạn văn (từ 6 – 8 câu) triển khai luận điểm: “Đi bộ ngao du mang lại nhiều lợi ích”.

Phần II : Làm văn (6,0 điểm)

M. Gorki nói: “Hãy yêu sách, nó là nguồn kiến thức, chỉ có kiến thức mới là con đường sống”

Hãy viết một bài văn nghị luận bày tỏ quan điểm của em về vấn đề được đặt ra trong ý kiến trên.

ĐỀ BÀI 2

Phần I: Đọc – hiểu văn bản (4,0 điểm)

Đọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi

Ngọc không mài, không thành đồ vật; người không học, không biết rõ đạo”. Đạo là lẽ đối xử hằng ngày giữa mọi người. Kẻ đi học là học điều ấy. Nước Việt ta, từ khi lập quốc đến giờ, nền chính học đã bị thất truyền. Người ta đua nhau lối học hình thức hòng cầu danh lợi, không còn biết đến tam cương, ngũ thường. Chúa tầm thường, thần nịnh hót. Nước mất, nhà tan đều do những điều tệ hại ấy.

(Ngữ Văn 8, tập 2, NXB Giáo dục Việt Nam, 2018)

Câu 1(1,0 điểm): Đoạn văn trên trích trong văn bản nào? Tác giả là ai?

Câu 2 (1,0 điểm): Tác giả phê phán lối học của người đương thời như thế nào? Những lối học ấy đến ngày nay còn tồn tại không?

Câu 3 (2,0 điểm): Viết đoạn văn (từ 6 – 8 câu) trình bày suy nghĩ của em về ý nghĩa của việc xác định mục tiêu học tập đối với học sinh.

Phần II : Làm văn (6,0 điểm)

Trò chơi điện tử đang trở thành trò chơi tiêu khiển hấp dẫn, nhất là đối với các bạn học sinh. Nhiều bạn vì mải chơi nên sức học ngày càng giảm sút và còn phạm những sai lầm khác. Hãy viết một bài văn nghị luận nêu suy nghĩ của em về hiện tượng đó.

ĐỀ BÀI 3

Phần I: Đọc – hiểu văn bản (4,0 điểm)

Đọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi

Cúi xin từ nay ban chiếu thư cho thầy trò trường học của phủ, huyện, các trường tư, con cháu các nhà văn võ, thuộc lại ở các trấn cựu triều, đều tùy đâu tiện đấy mà đi học.

Phép dạy, nhất định theo Chu Tử. Lúc đầu học tiểu học để bồi lấy gốc. Tuần tự tiến lên mà học đến tứ thư, ngũ kinh, chư sử. Học rộng rồi tóm lược cho gọn, theo điều học mà làm. Hoạ may kẻ nhân tài mới lập được công, nhà nước nhờ thế mà vững yên. Đó mới thực là cái đạo ngày nay có quan hệ với lòng người. Xin chớ bỏ qua.

Đạo học thành thì người tốt nhiều; người tốt nhiều thì triều đình ngay ngắn mà thiên hạ thịnh trị.

(Ngữ Văn 8, tập 2, NXB Giáo dục Việt Nam, 2018)

Câu 1 (1,0 điểm): Đoạn văn trên trích trong văn bản nào? Tác giả là ai?

Câu 2 (1,0 điểm): Trong đoạn trích trên, Nguyễn Thiếp đã đề cập đến những cách học nào? Cách học đó mang lại những lợi ích gì?

Câu 3 (2,0 điểm): Viết đoạn văn (từ 6 – 8 câu) trình bày suy nghĩ của em về mối quan hệ giữa học và hành.

Phần II : Làm văn (6,0 điểm)

Trong thư gửi học sinh nhân ngày khai trường đầu tiên của nước Việt Nam độc lập, Bác Hồ thiết tha căn dặn: “Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không, chính là nhờ một phần lớn ở công học tập của các em.”

Hãy viết một văn bản nghị luận trình bày ý kiến của em về nội dung lời căn dặn của Bác.