Điều chỉnh các đối tượng học khác nhau

Theo trình độ học sinh

Học sinh có năng lực học tập trung bình và yếu: Tập hợp các văn bản đã xử lí, nhập các nội dung văn bản cần trình bày trên powerpoint và trang web. Tham gia tìm kiếm thông tin trong SGK, trên mạng interrnet

Học sinh có năng lực học tập khá: Tham gia tìm kiếm thông tin trên mạng internet, tóm tắt các nội dung tìm kiếm được.

Học sinh có năng lực học tập tốt: Tóm tắt, chắt lọc và chỉnh sửa các thông tin tìm kiếm được

Theo năng lực sử dụng CNTT của học sinh

Học sinh có năng lực tìm kiếm thông tin trên mạng: Tìm kiếm các thông tin trên mạng

Học sinh có năng lực sử dụng Powerpoint và các ứng dụng khác: Chuyển các nội dung lên bản trình bày trên Powerpoint…

Nhóm

Nội dung nhiệm vụ

Điều chỉnh nhiệm vụ

I. Khai thác, sử dụng và bảo vệ thiên nhiên ở môi trường xích đạo ẩm

- Phạm vi

- Đặc điểm nổi bật về tự nhiên và tài nguyên thiên nhiên

- Quá trình con người khai thác, sử dụng và bảo vệ thiên nhiên

II. Khai thác, sử dụng và bảo vệ thiên nhiên ở môi trường nhiệt đới

- Phạm vi

- Đặc điểm nổi bật về tự nhiên và tài nguyên thiên nhiên

- Quá trình con người khai thác, sử dụng và bảo vệ thiên nhiên

III. Khai thác, sử dụng và bảo vệ thiên nhiên ở môi trường hoang mạc

- Phạm vi

- Đặc điểm nổi bật về tự nhiên và tài nguyên thiên nhiên

- Quá trình con người khai thác, sử dụng và bảo vệ thiên nhiên

IV. Khai thác, sử dụng và bảo vệ thiên nhiên ở môi trường cận nhiệt

- Phạm vi

- Đặc điểm nổi bật về tự nhiên và tài nguyên thiên nhiên

- Quá trình con người khai thác, sử dụng và bảo vệ thiên nhiên

Nội dung

Có

Không

1. Khai thác, sử dụng và bảo vệ thiên nhiên ở môi trường xích đạo ẩm

1. Khai thác, sử dụng và bảo vệ thiên nhiên ở môi trường nhiệt đới

1. Khai thác, sử dụng và bảo vệ thiên nhiên ở môi trường hoang mạc

1. Khai thác, sử dụng và bảo vệ thiên nhiên ở môi trường cận nhiệt

STT

Nội dung điều tra

Trả lời

Có

Không

1

Khả năng thiết kế bản trình chiếu trên Powerpoint

2

Khả năng hội họa

3

Khả năng tìm kiếm thông tin trên mạng internet

4

Khả năng thiết kế bản thuyết trình trên các ứng dụng khác như: Proshow, Fezi, Mindmap…..

5

Khả năng phân tích và tổng hợp thông tin

6

Khả năng vẽ biểu đồ trên Excel

7

Khả năng thuyết trình

STT

Sản phẩm mong muốn thực hiện

Mức độ quan tâm

1

Poster trên giấy A₀

2

Bài trình bày bằng Powerpoint

3

Bài trình bày bằng các ứng dụng khác như: Proshow, Fezi, Mindmap…..

1

Phát triển năng lực hợp tác

2

Phát triển năng lực sử dụng công nghệ

3

Phát triển năng lực giao tiếp

4

Phát triển năng lực thu thập và xử lý thông tin

5

Phát triển năng lực giải quyết vấn đề

6

Phát triển năng lực tự học, tự nghiên cứu

7

Các năng lực khác:

……………………………………..............................

……………………………………..............................

……………………………………..............................

……………………………………..............................

……………………………………..............................

……………………………………..............................

ĐẠI DIỆN BÊN A

(Kí và ghi rõ họ tên)

ĐẠI DIỆN BÊN B

(Kí và ghi rõ họ tên)

ĐẠI DIỆN BÊN A

(Kí và ghi rõ họ tên)

ĐẠI DIỆN BÊN B

(Kí và ghi rõ họ tên)

STT

Họ và tên

Công việc được giao

Thời hạn hoàn thành

Ghi chú

1

2

3

4

5

6

7

8

Thư kí

Nhóm trưởng

Ghi lại những hiểu biết của em môi trường và sự phát triển bền vững?

Những điều em muốn hiểu biết (hoặc còn thắc mắc) về mối quan hệ giữa các thành phần tự nhiên, ảnh hưởng của việc phá vỡ mối quan hệ tự nhiên đến cuộc sống của con người ở châu Phi?

Những điều em hiểu được sau khi thực hiện dự án?

Em cảm thấy hứng thú nhất với nội dung nào trong dự án? Vì sao?

Theo em, mục đích (ý nghĩa) của dự án này là gì?

Những ý kiến đề xuất?

Chữ kí của học sinh

Tiêu chí

Yêu cầu

Điểm

Bố cục

1

Tiêu đề rõ ràng, hấp dẫn người xem

1

2

3

4

5

2

Cấu trúc mạch lạc, lô gic

1

2

3

4

5

3

Nội dung phù hợp với tiêu đề

1

2

3

4

5

Nội dung

4

Nội dung chính rõ ràng, khoa học

1

2

3

4

5

5

Các ý chính có sự liên kết

1

2

3

4

5

6

Có liên hệ với thực tiễn

1

2

3

4

5

7

Có sự kết nối với kiến thức đã học

1

2

3

4

5

8

Sử dụng kiến thức của nhiều môn học

1

2

3

4

5

Lời nói, cử chỉ

9

Giọng nói rõ ràng, khúc triết; âm lượng vừa phải, đủ nghe

1

2

3

4

5

10

Tốc độ trình bày vừa phải, hợp lí

1

2

3

4

5

11

Ngôn ngữ diễn đạt dễ hiểu, phù hợp lứa tuổi

1

2

3

4

5

12

Thể hiện được cảm hứng, sự tự tin, nhiệt tình khi trình bày

1

2

3

4

5

13

Có giao tiếp bằng ánh mắt với người tham dự

1

2

3

4

5

Sử dụng công nghệ

14

Thiết kế sáng tạo, màu sắc hài hòa, thẩm mĩ cao

1

2

3

4

5

15

Phông chữ, màu chữ, cỡ chữ hợp lý

1

2

3

4

5

16

Hiệu ứng hình ảnh dễ nhìn, dễ đọc

1

2

3

4

5

Tổ chức, tương tác

17

Cách dẫn dắt vấn đề thu hút sự chú ý của người dự; không bị lệ thuộc vào phương tiện.

1

2

3

4

5

18

Có nhiều học sinh trong nhóm tham gia trình bày

1

2

3

4

5

19

Trả lời các câu hỏi thêm từ người dự

1

2

3

4

5

20

Phân bố thời gian hợp lí

1

2

3

4

5

Tổng số mục đạt điểm

Họ và tên:

_____________________________________

Thuộc nhóm:

_____________________________________

Tiêu chí

Yêu cầu

Điểm

Ghi chép

1

Có ghi chép cá nhân

1

2

3

4

5

2

Nội dung ghi chép hợp lí

1

2

3

4

5

Tổ chức, tương tác

3

Có phân công công việc cụ thể cho từng thành viên

1

2

3

4

5

4

Có ý kiến để nhận được phân công hợp lí trong nhóm

1

2

3

4

5

6

Có tinh thần giúp đỡ, hỗ trợ thành viên khác

1

2

3

4

5

7

Thực hiện đúng các quy định do nhóm đề ra

1

2

3

4

5

Sưu tầm tài liệu

8

Hoàn thành nhiệm vụ được giao

1

2

3

4

5

9

Nguồn tài liệu phong phú, gắn với thực tế

1

2

3

4

5

10

Tài liệu thuộc nhiều lĩnh vực bổ sung cho nhiệm vụ của bản thân

1

2

3

4

5

Tổng số mục đạt điểm

Họ và tên:

______________________________________

Thuộc nhóm:

______________________________________

Tiêu chí

Yêu cầu

Điểm

Thái độ học tập

1

Tuân thủ theo sự điều hành người điều hành

1

2

3

4

5

2

Thể hiện sự hứng thú đối với nhiệm vụ được giao

1

2

3

4

5

3

Tích cực, tự giác trong học tập

1

2

3

4

5

4

Thể hiện sự ham hiểu biết, nếu có câu hỏi với giáo viên phải là câu hỏi liên quan đến nội dung của chủ đề

1

2

3

4

5

Tổ chức, tương tác

5

Thể hiện được vai trò của cá nhân trong nhóm

1

2

3

4

5

6

Cá nhân có đóng góp ý kiến trong nhóm

1

2

3

4

5

7

Có sự sáng tạo trong hoạt động

1

2

3

4

5

8

Cá nhân tham gia vào tất cả các giai đoạn làm việc nhóm

1

2

3

4

5

Kết quả

9

Sản phẩm có những điểm mới để nhóm khác học tập

1

2

3

4

5

10

Sản phẩm đạt yêu cầu, có chất lượng

1

2

3

4

5

Tổng số mục đạt điểm

Tiêu chí đánh giá bài báo cáo

1

2

3

4

Phần giới thiệu chủ đề ngắn gọn, không quá 5 dòng

Nội dung chính của chủ đề trả lời các câu hỏi 5W1H với thông tin phong phú, ngắn gọn và có tính khái quát cao

Có các hình ảnh minh họa, chiếm không quá 20% diện tích A4

Phần đánh giá thể hiện cái nhìn khách quan

Bố cục cân đối, hài hòa, màu sắc thu hút, chữ đẹp

Thuyết trình lưu loát, ít lệ thuộc, đúng giờ

Thông tin cá nhân đầy đủ, đề mục thu hút

Bước 1: Giao nhiệm vụ

- Kể tên các quốc gia ở châu Mỹ?

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ

Bước 3: Báo cáo kết quả

Bước 4: Đánh giá và chốt kiến thức, và kết nối vào bài học.

Hoạt động của giáo viên và học sinh

Dự kiến sản phẩm

Bước 1: Giao nhiệm vụ: Nhiệm vụ 1- Cặp đôi: Hoàn thành thông tin phiếu học tập

GV cho HS khai thác thông tin trong mục và quan sát hình 1. Bàn đố tự nhiên châu Mỹ trong SGK hoặc bàn đồ tự nhiên châu Mỹ treo tường. Sau đó, GV yêu cẩu HS thực hiện nhiệm vụ trong SGK, HS có thể làm việc cá nhân. G V cỏ thể gọi một HS lên xác định trực tiếp trên bàn đố những đại dương tiếp giáp với châu Mỹ, các bộ phận của châu Mỹ.

Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu vị trí, ý nghĩa của kênh đào Panama?

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ nhóm/cá nhân

Bước 3: Báo cáo kết quả

- HS báo cáo kết quả làm việc trước lớp

- HS khác nhận xét, bổ sung

- GV mở rộng: Kênh đào Pa-na-ma dài 64 km, được khởi công lẩn đầu nàm 1882 bởi người Pháp. Nàm 1904, Hoa Kỳ đã tiến hành đào lại kênh Pa-na-ma và hoàn thành vào năm 1914. Năm 1920, kênh Pa-na ma được đưa vào sử dụng.

Kênh đào Pa-na ma trở thành con đường giao thông quốc tế quan trọng nối liền Thái Bình Dương và Đại Tây Dương. Nếu không có kênh đào Pa-na-ma thì khi đi từ Thái Bình Dương sang Đại Tây Dương và ngược lại phải mất hơn 12 000 km và chi phí gấp 10 lần chi phí qua kênh đào. Ví dụ như đi từ Niu Oóc đến Xan Phran-xi-xcô nếu vòng qua Nam Mỹ, chiều dài quãng đường là trên 20 900 km, nhưng qua kênh đào thì chỉ còn 8 370 km. Mỗi năm có khoảng 15 000 chiếc làu thuyền qua lại kênh đào này (42 chuyến/ngày). 

Bước 4: Đánh giá và chốt kiến thức

- Giáo viên quan sát, nhận xét đánh giá quá trình thực hiện của học sinh về thái độ, tinh thần học tập, khả năng giao tiếp, trình bày và đánh giá kết quả cuối cùng của học sinh.

- Chuẩn kiến thức:

1. Vị trí địa lí và phạm vi

- Châu Mỹ tiếp giáp với các đại dương: Bắc Băng Dương ở phía bắc, Đại Tây Dương ở phía đông và Thái Bình Dương ở phía tây.

- Châu Mỹ nằm hoàn toàn ở bán cầu tây, phấn đất lién trài từ khoảng 72°B đến 54*N. Châu Mỹ gỗm hai lục địa là Bắc Mỹ và Nam Mỹ, nối với nhau bằng eo Trung Mỹ (hiện đà bị cắt ngang bởi kênh đào Pa na ma)

Hoạt động của giáo viên và học sinh

Dự kiến sản phẩm

Bước 1: Giao nhiệm vụ

Nhiệm vụ 2: Dựa vào thông tin mục 2 và hiểu biết của mình, em hãy cho biết

- Cuộc hành trình của C. Cô-lôm-bô phát kiến ra châu Mỹ?

- Phân tích các hệ quả địa lí – lịch sử của việc phát kiến ra châu Mỹ?

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ

- HS trao đổi và trả lời câu hỏi

Bước 3: HS báo cáo kết quả làm việc

- HS trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ sung

*GV mở rộng:

Sáng sớm ngày 12/10/1492, trên cuộc hành trình đi tìm Ấn Ðộ bằng đường biển, nhà hàng hải Christopher Columbus đã khám phá ra Châu Mỹ, miền đất chưa ai biết đến. Ðây là một sự kiện lịch sử, mở đầu cho việc tìm hiểu Tân thế giới và dẫn tới việc phổ biến nền văn minh tây phương trên lục địa này.

Có lẽ khao khát chinh phục thế giới đã được nuôi dưỡng trong con người Christopher Columbus ngay từ thuở nhỏ. Ông sinh năm 1451 tại thành phố Genoa của Italy nhưng năm 1476 ông lại đến sống ở Bồ Đào Nha. Một sự thay đổi địa lý lớn như vậy đã ảnh hưởng nhiều đến Columbus. Tại Bồ Đào Nha, ông đã tham gia rất nhiều cuộc viễn du với những người đi biển ở nước này.

Christopher Columbus với niềm tin chắc chắn rằng trái đất có hình tròn, đã quyết tâm đi tìm phương Đông từ một phương hướng khác - từ phía Tây. Ông khẳng định rằng con đường thuận tiện nhất và dễ dàng nhất để đi tới Nhật Bản và Đông Á là đi thuyền vượt Đại Tây Dương về hướng Tây, vòng quanh trái đất. Người thủy thủ dày dạn kinh nghiệm ấy không hề biết rằng, lục địa lớn Châu Mỹ sẽ chắn đường đi của ông.

Christopher Columbus đã kêu gọi mọi người ủng hộ, tài trợ cho chuyến thám hiểm này. Dù rất nhiều người muốn có được con đường mới ấy nhưng họ đều ngần ngại không dám tin Christopher Columbus. Không từ bỏ ý định, Christopher Columbus đã sang sống ở Tây Ban Nha và cố gắng vận động sự tài trợ của quốc gia này. Sau nhiều lần bị từ chối, cuối cùng Hoàng hậu Isabella I đã chấp thuận tài trợ cho chuyến đi đã trở thành có một không hai trong lịch sử.

Columbus được giao phó chỉ huy ba chiếc tàu thám hiểm có tên: Nina, Pinta và Santa Maria. Thủy thủ đoàn của ông gồm có 88 người. Vào ngày 3/8/1492, Columbus dẫn đầu đoàn thám hiểm rời cảng xứ Tây Ban Nha để tiến về phía tây. Mục đích cuộc thám hiểm của Columbus là châu Á, điển hình là Ấn Ðộ và Trung Hoa, nơi được nghe nói là có vô số kho vàng, ngọc trai, kim cương và gấm vóc đang đợi chờ.

Chuyến thám hiểm của Columbus dài hơn dự tính và sau vài tháng tiếp tục lên đênh trên biển không tìm thấy đất liền, thủy thủ đoàn bắt đầu lo ngại và yêu cầu ông phải quay trở lại Tây Ban Nha. Ông đã giao hẹn với thủy thủ đoàn là nếu trong hai ngày không nhìn thấy đất liền, ông sẽ chấp nhận cho thuyền quay về.

Ðúng hai ngày sau vào ngày 12/10/1492, một thủy thủ trên tàu Pinta tên là Rodrigo de Triana đã thấy các chỉ dấu của đất liền. Sau khi nhìn thấy đất liền, Columbus đã đặt tên dãy đất này là San Salvador. Đó chính là vùng Bahamas nổi tiếng ngày hôm nay. Những thổ dân đầu tiên trên đảo được Columbus gọi là người Indian vì lúc đầu ông lầm tưởng mình đã đến được Ấn Ðộ. Sau đó, hòn đảo lớn hơn mà Christopher Columbus khám phá ra là đảo Cuba và đảo Haiti.

Tháng 3/1493, đoàn thuyền Columbus trở về Tây Ban Nha, ông được triều đình và nhân dân đón tiếp trọng thể, được vua phong làm Phó vương và Toàn quyền các thuộc địa ở Tân Lục Địa.

Sau chuyến đi đầu tiên, Columbus còn thực hiện 3 chuyến thám hiểm nữa. Ông đã khám phá ra hầu hết các đảo trên quần đảo Angtigua và cả bờ biển Trung Mỹ. Nhưng số vàng bạc của cải ông mang về cho vua Tây Ban Nha quá ít ỏi nên không được trọng vọng. Ngày 20/5/1506, ông mất tại một thành phố nhỏ ở miền bắc Tây Ban Nha trong sự nghèo khổ và lãng quên.

Tuy Christopher Columbus tới được Châu Mỹ do sự tình cờ bởi chủ đích của ông là đi tìm một con đường biển để tới châu Á, và cho tới ngày qua đời, Columbus vẫn tin rằng mình đã đạt được mục tiêu. Nhưng dù xảy ra sự nhầm lẫn đó, người đời sau vẫn tôn vinh Columbus là một trong những nhà hàng hải lớn nhất. Thế giới sẽ không phải là như hiện tại nếu không có những khám phá vĩ đại của ông.

Christopher Columbus đã tạo ra một bước ngoặt lớn cho lịch sử Châu Âu, đồng thời mở ra trang sử mới cho Châu Mỹ. Từ phát hiện rất tình cờ của Christopher Columbus, một kỷ nguyên xâm chiếm và khai phá vùng đất mới bắt đầu. Mọi vấn đề khó khăn của Châu Âu lúc bấy giờ đã được giải quyết. Vấn đề dân số ngày càng tăng không còn đáng lo ngại; nguồn nguyên vật liệu, khoáng sản giàu có của châu Mỹ cũng khiến nền kinh tế Châu Âu thay đổi lớn. Bên cạnh đó, sự thành công trong việc thiết lập văn hóa Âu Châu trên vùng đất mới của ông cũng là một nỗ lực đáng kể.

Tuy không hề đặt chân lên vùng Bắc Mỹ, Columbus vẫn được người dân nước Mỹ ghi nhớ hàng năm vào ngày 12/10, đánh dấu ngày châu Mỹ đã được khám phá. Ngày tưởng niệm Columbus cũng được tổ chức hàng năm tại Tây Ban Nha.

Hành trình của Christopher Columbus là cuộc phiêu lưu thật sự của một con người thật sự, đã trở thành đề tài cho vô số các giả tưởng, nhân vật của huyền thoại và lịch sử, không phải của một quốc gia, mà của Châu Mỹ. Columbus là biểu tượng của óc tưởng tượng với một ý chí thực hiện mộng tưởng quyết liệt và thành công.

Bước 4: Đánh giá và chốt kiến thức

- Giáo viên quan sát, nhận xét đánh giá quá trình thực hiện của học sinh về thái độ, tinh thân học tập, khả năng giao tiếp, trình bày và đánh giá kết quả cuối cùng của học sinh

2. Hệ quả Địa lí – Lịch sử của việc phát kiến ra châu Mỹ

+ Tìm ra một châu lục mới.

+ Mở ra một thời kì khám phá và chinh phục thế giới.

+ Sau khi tìm ra chầu Mỹ, người châu Âu bắt đầu sang xâm chiếm và khai phá châu Mỹ, khai thác nguyên liệu, khoáng sán và xây dựng nền văn hoa phương Tây tại châu Mỹ.

+ Đẩy nhanh quá trình di dân lừ các châu lục khác đến châu Mỹ.

Bước 1: Giao nhiệm vụ cho học sinh:

Tham gia trả lời câu hỏi để nhận quà nếu bạn trả lời đúng.

1. Diện tích của châu Mỹ?

2. Châu Mĩ tiếp giáp với các châu lục nào?

3. Ai là người phát kiến ra châu Mỹ?

4. Ai là người khai phá và xâm chiếm châu Mỹ đầu tiên?

Bước 1: Giao nhiệm vụ:

- Đóng vai là một Biên tập viên, giới thiệu ngắn gọn về châu Mỹ

- Thời gian 1 phút

- Tiêu chí: Chính xác, ngắn gọn, lưu loát, diễn cảm

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ

Bước 3: Báo cáo kết quả làm việc.

Bước 4: Gv quan sát, nhận xét đánh giá hoạt động học của hs.

2.HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chia hs thành từng nhóm nhỏ 4-6 tùy vào số lượng.

- GV yêu cầu HS quan sát Bảng 15.1 và trả lời câu hỏi: ở phiếu học tập.

Phiêu học tập 1

1.Tài nguyên đất ở Bắc Mỹ được khai thác ntn?

..........................................................................

2. Thực trạng nguồn tài nguyên đất ở Bắc Mỹ?

..........................................................................

3. nêu các biện pháp bảo vệ tài nguyên đất ở Bắc Mỹ?

- GV chốt lại:

Phiếu học tập 2.

1.Tài nguyên nước ở BM đã được khai thác ntn?

.............................................................................

2.Thực trạng nguồn tài nguyên nước ở BM?

...................................................................

3.Nêu các biện pháp bảo vệ tài nguyên nước ở BM

......................................................................

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- Nhiệm vụ 1. Phân tích khai thác tài nguyên đất theo hướng bền vũng ở BM( phiếu ht 1 )

- Nhiệm vụ 2. Phân tích khai thác tài nguyên nước theo hướng bền vững ở BM( phiếu ht 2 )

- Nhiệm vụ 3.Phân tích khai thác tài nguyên khoáng sản theo hướng bền vũng ở BM( phiếu ht 3 )

- Nhiệm vụ 4. Phân tích khai thác tài nguyên khác theo hướng bền vũng ở BM( phiếu ht 4 )

Phiếu ht số 3.

1.Tài nguyên khoáng sản ở BM đã được khai thác ntn?

......................................................................

2.Thực trạng nguốn tài nguyên Khoáng sản ở BM?

.......................................................................

3.Nêu các biện pháp bảo vệ nguồn tài nguyên khoáng sản ở BM?

Phiếu ht số 4

1.Tài nuyên biển, tài nguyên rừng ở BM đã được khai thác ntn?.

......................................................................

2.Thực trạng tài nuyên biển, tài nguyên rừng ở BM?.

.........................................................................

3.Nêu các biện pháp tài nuyên biển, tài nguyên rừng ở BM .

..........................................................................

Bước 3: HS làm việc cá nhân hoàn thành từng phiếu học tập

- Gđ 1. HS làm việc độc lập, ghi lại phần trình bầy của mình vào phiếu cá nhân.

- Gđ 2 . HS thảo luận nhóm, tìm ra ý tưởng chung và viết phiếu chung.

Bước 4: Đại diện các nhom HS trình bày kết quả thảo luận.

Bước 5:GV yêu cầu 1 số hs khác nhận xét bổ sung (nếu còn thiếu). Gv chốt lại kiến thức

Đánh giá: gv kiểm tra mức độ hoàn thành nhiệm vụ và chất lượng qua sản phẩm của hs

3.Hướng dẫn HS luyện tập vận dụng.

HS làm việc cá nhân

B1: Gv cho Hs xem lại bài học và trả lời câu hỏi luyện tập

B2:HS hệ thống lại kiến thức và thực hiện theo yêu cầu của gv

B3:HS trình bày kết quả hoàn thành bài tập,Gv yêu cầu hs nhận xét và bổ sung

Đánh giá: gv kiểm tra mức độ hoàn thành bài tập của hs

4.luyện tập, vận dụng.tt

HS làm việc cá nhân

B1: Gv cho hs quan sat H15.3 và hoàn thành bảng sau.

B2: HS hoàn thành cá nhân hoàn thành vào bảng ( điền từ 3-5 trung tâm)

B3: Gv yêu cầu 1 số hs trình bày kết quả

B4: GV yêu cầu 1 số hs khác nhận xét ,1 số hs

5.Hoạt động vận dụng, mở rộng

a. Mục tiêu

- Vận dụng kiến thức đã học để giải quyết vấn đề trong thực tiễn.

b. Nội dung

-Tìm hiểu nền nông nghiệp nước Mỹ.

c. Sản Phẩm

- Câu trả lời của học sinh.

d. Cách thức tổ chức

Bước 1: Giao nhiệm vụ:

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ

Bước 3: Báo cáo kết quả làm việc vào tiết học tiếp theo.

Bước 4:Gv quan sát, nhận xét đánh giá hoạt động học của hs.

Bổ sung, gv chốt lại kiến thức

Đánh giá: gv kiểm tra mức độ hoàn thành bài tập của hs

TƯ LIỆU

1/http://hanotour.com.vn/thanh-pho-new-york-xa-hoa-va-hoanh-trang-bac-nhat-cua-du-lich-my

1.Phương thức khai thác các nguồn tài nguyên theo hướng bền vững

a. Khai thác tài nguyên đất

-Đa canh và luân canh bảo vệ TN đất kết hợp chăn nuôi với trồng trọt và sx nông – lâm kết hợp.

b.b . khai thác tài nguyên nước

-Nguồn nước ở đây có thể pt giao thông, thủy điện,du lịch.....

c Khai thác tài nguyên khoáng sản

• Công nghệ hiện đại được áp dụng để khai thác hiệu quả giảm thiểu tối đa thất thoát TN và mức tổn hại môi trường.

d Khai thác các tài nguyên khác

1. Một số trung tâm kinh tế của Bắc Mỹ

• Các trung tâm kinh tế quan trọng ở Bắc Mỹ trên bản đồ: Van-cu-vơ, Xan Phran-xi-xcô, Lốt An-giơ lét, Hau-xtơn, Niu Oóc-lin, Si-ca-gô, Oa-sinh tơn, Niu Oóc, Tô-rôn-tô, Môn-trê-an.

Hoạt động của thầy và trò

Yêu cầu cần đạt (Nội dung)

Bước 1: Giao nhiệm vụ

GV nêu các yêu cầu và cho HS xem video về cảnh quan Trung và Nam Mĩ.

+ HS xem video và trả lời các câu hỏi.

Bước 2: HS trả lời các yêu cầu của GV sau khi xem video.

Bước 3: Hs trình bày, Hs khác nhận xét bổ sung.

Bước 4: Gv dẫn dắt vào bài: trình bày mục tiêu bài học.

• HS có những hình dung nhất định về khu vực Trung và Nam Mỹ, từ đó, có những mong muốn tìm hiểu về khu vực trong bài học hôm nay.

Hoạt động của thầy và trò

Yêu cầu cần đạt (Nội dung)

• Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: chia lớp thành 4 nhóm, thảo luận trong 10 phút.
• Bước 2: Học sinh hoạt động theo nhóm.
• Bước 3: GV yêu cầu các nhóm lần lượt trình bày từng nội dung, các nhóm khác nhận xét bổ sung.
• Bước 4: GV nhận xét và chuẩn kiến thức.

• Sự phân hóa theo chiều đông- tây,

Đới khí hậu

Khí hậu

Cảnh quan

Xích đạo

Nóng ẩm quanh năm.

Rừng mưa nhiệt đới phát triển trên diện rộng

Cận xích đạo

Một năm có hai mùa rõ rệt.

Rừng thưa nhiệt đới.

Nhiệt đới

Nóng, lượng mưa giảm dần từ đông sang tây.

Cảnh quan thay đổi từ rừng nhiệt đới ẩm đến xa van, cây bụi và hoang mạc.

Cận nhiệt

Mùa hạ nóng, mùa đông ấm..

Rừng cận nhiệt và thảo nguyên rừng (nơi mưa nhiều); bán hoang mạc và hoang mạc (nơi mưa ít).

Ôn đới

Mát mẻ quanh năm

Rừng hỗn hợp và bán hoang mạc.

Hoạt động của thầy và trò

Yêu cầu cần đạt (Nội dung)

• Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ cho các nhóm thảo luận.
• Bước 2: Các nhóm thảo luận theo yêu cầu của GV.
• Bước 3: GV gọi các nhóm lần lượt trình bày kết quả của nhóm mình. Nhóm khác nhận xét và bổ sung ý kiến.
• Bước 4: GV nhận xét các nhóm và chuẩn kiến thức.

• Sự phân hóa theo chiều đông –tây của khu vực Trung và Nam Mĩ.

STT

Đai thực vật

Độ cao (m)

1

Rừng nhiệt đới

0 - 1 000

2

Rừng lá rộng

1 000 - 1 300

3

Rừng lá kim

1 300 - 3 000

4

Đồng cỏ

3 000 - 4 000

5

Đổng cỏ núi cao

4 000 - 5 300

6

Băng tuyết

Trên 5 300

Hoạt động của thầy và trò

Yêu cầu cần đạt (Nội dung)

• Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: chia lớp thành 4 nhóm, thảo luận trong 10 phút.
• Bước 2: Học sinh hoạt động theo nhóm.
• Bước 3: GV yêu cầu các nhóm lần lượt trình bày từng nội dung, các nhóm khác nhận xét bổ sung.
• Bước 4: GV nhận xét và chuẩn kiến thức.

• Sự phân hóa theo chiều cao.

Hoạt động của thầy và trò

Yêu cầu cần đạt (Nội dung)

• Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho 4 nhóm : vẽ sơ đồ tư duy về sự phân hóa tự nhiên của Trung và Nam Mĩ.
• Bước 2: các nhóm thảo luận và vẽ sơ đồ theo yêu cầu của GV.
• Bước 3: GV gọi HS trình bày sản phẩm, HS khác nhận xét và bổ sung ý kiến.
• Bước 4: GV nhận xét và chỉnh sửa lược đồ.

• Vẽ được sơ đồ tư duy.

Hoạt động của thầy và trò

Yêu cầu cần đạt (Nội dung)

Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho HS : thiết kế poster tuyên tuyền về vấn đề bảo vệ rừng từ vai trò của rừng Amadon.

• Bước 2: GV gợi ý cho HS các bước để hoàn thành bài tập
• Bước 3: HS hoàn thành và nộp bài ở tiết sau.

Thiết kế poster tuyên tuyền về vấn đề bảo vệ rừng từ vai trò của rừng Amadon.

HOẠT ĐỘNG 1: HƯỚNG DẪN HS TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM NGUỒN GỐC DÂN CƯ TRUNG VÀ NAM MỸ

a. Mục tiêu:

Trình bày được đặc điểm, nguồn gốc dân cư Trung và Nam Mỹ.

b. Nội dung:

Quan sát và đọc thông tin mục 1, cho biết đặc điểm, nguồn gốc dân cư Trung và Nam Mỹ.

c. Sản phẩm: Câu trả lời, bài làm của HS

d. Tổ chức hoạt động:

HĐ của GV và HS

Nội dung cần đạt

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

- GV giao nhiệm vụ cho HS trả lời phiếu học tập

- HS tiếp nhận phiếu học tập.

Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ

- HS: thực hiện nhiệm vụ điền phiếu học tập.

- GV: quan sát, hướng dẫn, giúp đỡ.

Bước 3. Báo cáo, thảo luận

- HS: Trình bày kết quả trước lớp.

- GV: Lắng nghe, gọi HS khác nhận xét và bổ sung

Bước 4. Kết luận, nhận định

- GV: Chuẩn kiến thức và ghi bảng

- HS: Lắng nghe, ghi bài

1. Đặc điểm nguồn gốc dân cư

- Dân cư Trung và Nam Mỹ bao gồm người bản địa và người nhập cư.

+ Người bản địa chủ yếu là người Anh Điêng thuộc chủng tộc Môn-grô-lô-it dư cư từ châu Á sang.

+ Người nhập cư đa số đến từ châu Âu.

- Quy mô dân số lớn (gần 654 triệu người-2020)

- Mật độ dân số trung bình: 33 người/km2 – 2020.

- Dân cư Trung và Nam Mỹ chủ yếu tập trung ở khu vực đồng bằng, ven biển, có điều kiện tự nhiên thuận lợi.

HOẠT ĐỘNG 2: HƯỚNG DẪN HS TÌM HIỂU VỀ VẤN ĐỀ ĐÔ THỊ HÓA Ở TRUNG VÀ NAM MỸ

a. Mục tiêu:

Trình bày được vấn đề đô thị hóa ở Trung và Nam Mỹ

b. Nội dung:

Quan sát hình 17.1 và đọc thông tin mục 2, trình bày vấn đề đô thị hóa ở Trung và Nam Mỹ.

c. Sản phẩm: Câu trả lời, bài làm của HS

d. Tổ chức hoạt động:

HĐ của GV và HS

Nội dung cần đạt

Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ

- GV dẫn dắt: Như chúng ta vừa tìm hiểu ở mục 1, Trung và Nam Mĩ là khu vực có dân cư rất đông. Tuy nhiên, sự phân bố dân cư giữa các vùng, các nước rất khác nhau, điều này sẽ ảnh hưởng như thế nào đến vấn đề đô thị hóa?

- GV chia nhóm, đánh số thứ tự HS, chia chỗ ngồi và giao nhiệm vụ cho các nhóm:

+ Nhóm 1, 2: Xác định các đô thị trên 10 triệu người. Đô thị hóa khu vực này có đặc điểm gì?

+ Nhóm 3,4: Xác định các đô thị trên 5 đến 10 triệu người. Nguyên nhân của quá trình đô thị hóa ở Trung và Nam Mỹ.

+ Nhóm 5,6: Xác định các đô thị trên 1- đến 5 triệu người. Nêu những vấn đề xã hội nảy sinh do quá trình đô thị hóa ở Trung và Nam Mĩ.

Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ

- HS: Thực hiện nhiệm vụ theo nhóm.

- GV quan sát, hướng dẫn, giúp đỡ.

Bước 3. Báo cáo, thảo luận

- GV gọi ngẫu nhiên số thứ tự của HS mỗi nhóm

- HS xác định các đô thị bất kì trên bản đồ, nhóm nào có HS trả lời nhanh hơn sẽ ghi điểm.

Bước 4. Kết luận, nhận định

- GV chuẩn xác, tổng kết điểm cho các nhóm

- Nhận xét mức độ hoàn thành nhiệm vụ và thái độ làm việc của HS.

2. Đô thị hóa

- Trung và Nam Mĩ có tốc độ đô tị hóa cao.

- Tỉ lệ dân thành thị chiếm hơn 80%.

- Đô thị hóa phần lớn mang tính tự phát. Tạo ra nhiều sức ép đến kinh tế-xã hội và môi trường cho nhiều quốc gia.

HOẠT ĐỘNG 3: HƯỚNG DẪN HS TÌM HIỂU VĂN HÓA MỸ LATINH

a. Mục tiêu:

Trình bày đặc điểm văn hóa Mỹ Latinh.

b. Nội dung:

Dựa và hình 17.2 và thông tin trong bài em hãy trình một số nét đặc sắc trong văn hóa Mỹ Latinh.

c. Sản phẩm: Câu trả lời phiếu học tập của HS

d. Tổ chức hoạt động:

HĐ của GV và HS

Nội dung cần đạt

Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ

- GV yêu cầu HS chia nhóm như hoạt động ở 2 và hoàn thành phiếu học tập.

- HS tiếp nhận phiếu học tập.

Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ

- HS: Thực hiện nhiệm vụ cá nhân

- GV: quan sát, gợi ý, hỗ trợ học sinh thực hiện nhiệm vụ.

Bước 3. Báo cáo, thảo luận

- HS: Trình bày kết quả

- GV: Lắng nghe, gọi HS khác nhận xét và bổ sung

Bước 4. Kết luận, nhận định

- GV: Chuẩn kiến thức và ghi bảng

- HS: Lắng nghe, ghi bài

3. Văn hóa Mĩ Latinh

- Người dân Trung và Nam Mỹ sử dụng ngôn ngữ hệ Latinh.

+ Tiếng Bồ Đào Nha sử dụng chủ yếu ở Bra-xin.

+ Tiếng Tây Ban Nha sử dụng ở đa số các quốc gia còn lại.

- Văn hóa Mỹ Latinh đặc sắc, phong phú với lễ hội Can-na-van; các vũ điệu như tăng gô, xan xa, rum ba, cha cha cha…

1. Chuẩn bị của giáo viên

2. Chuẩn bị của học sinh

- Giáo án soạn theo định hướng phát triển năng lực; Máy tính, máy chiếu;

- Bản đồ tự nhiên Trung và Nam Mỹ;

- Các video, hình ảnh về rừng A – ma – dôn;

- Sách giáo khoa, vở viết

- Tranh, ảnh, tư liệu và dụng cụ học tập theo yêu cầu của GV.

1

B

R

A

Z

I

L

Đ

A

D

Ạ

N

G

S

I

N

H

H

Ọ

C

O

X

Y

Hoạt động 1: Tìm hiểu về đặc điểm của rừng nhiệt đới Amazon

Thời gian: 19 phút

a) Mục tiêu: Sau hoạt động này, HS có thể: Trình bày được đặc điếm của rừng nhiệt đới A-ma-dôn.

b) Nội dung: HS khai thác đoạn thông tin kết hợp quan sát Bản đồ tự nhiên khu vực Trung và Nam Mỹ (Bài 16) và bảng Cơ cấu diện tích rừng A-ma-dôn chia theo các quốc gia, năm 2020 trong SGK để tìm hiểu về những đặc điểm của rừng nhiệt đới Amazon.

c) Sản phẩm: Câu trả lời, bài làm của HS

d)Tổ chức hoạt động:

Hoạt động của giáo viên và học sinh

Nội dung

* Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

- GV đưa cho HS một tình huống “Em mới làm quen với một người bạn nước ngoài trên Fb mới qua Việt Nam học, người bạn mới này rất quan tâm đến các vấn đề trên Thế giới, trong đó vấn đề được cả em và bạn ấy quan tâm nhất là muốn biết được một số thông tin cơ bản nhất về rừng nhiệt đới amazon, em hãy viết một đoạn văn ngắn giới thiệu về rừng nhiệt đới amazon”.

- GV gợi ý cho HS nội dung giới thiệu:

+ Xác định vị trí của rừng nhiệt đới A-ma-dôn trên bản đồ.

+ Nêu các đặc điểm của rừng nhiệt đới A-ma-dôn: Diện tích, rừng A-ma-dôn phân bố chủ yếu ở các quốc gia nào? Khí hậu, mức độ đa dạng sinh học như thế nào?

+ Vai trò của rừng nhiệt đới Amazon đối với sinh thái toàn cầu.

- Thời gian diễn ra hoạt động xem và tự ghi chép của HS là 7 phút.

- GV cung cấp cho HS tư liệu giúp HS có thể viết được phần giới thiệu:

+ Cho HS xem đoạn video giới thiệu về đặc điểm rừng nhiệt đới amazon và yêu cầu HS ghi lại những nét nét sơ lược như gợi ý trên: https://youtu.be/HqDTXoejHvM

+ Cho HS xem tư liệu trong mục 1 trong Bài 18 (trang 160, 161 SGK) và bản đồ Tự nhiên Trung và Nam Mỹ.

* Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

- GV yêu cầu HS thực hiện nhiệm vụ viết bài giới thiệu.

- HS thực hiện nhiệm vụ ra một tờ giấy note, 2HS ngồi cạnh nhau sẽ trao đổi kết quả và tráo đổi với nhau về kết quả này.

* Bước 3: Báo cáo, thảo luận

- Một số HS đứng lên chia sẻ kết quả làm việc của mình trước lớp.

- GV Lắng nghe, gọi HS khác nhận xét và bổ sung

Bước 4. Kết luận, nhận định

- GV tổng kết và chốt kiến thức.

- HS: Lắng nghe, ghi bài.

1.Đặc điểm của rừng nhiệt đới Amazon

* Vị trí của rừng nhiệt đới A-ma-dôn:

- Là một dải đất rộng lớn chạy dọc theo dòng sông amazon.

- Nằm ở lưu vực Amazon của Nam Mỹ.

* Các đặc điểm của rừng nhiệt đới A-ma-dôn:

- Rừng A-ma-dôn là rừng nhiệt đới lớn nhất thế giới

- Diện tích hơn 5,5 triệu km².

- Rừng trải rộng trên nhiều quốc gia, chủ yếu ở Bra-xin (chiếm 60% diện tích).

- Rừng A-ma-dôn có khí hậu nóng ẩm.

- Mức độ đa dạng sinh học rất cao:

+ Rừng gồm 5 – 6 tầng cây

+ Thành phần loài động, thực vật trong rừng hết sức phong phú.

- Vai trò: là “lá phổi xanh” của Trái Đất, cung cấp oxy cho sự sống, điều hoà khí hậu, là nguồn dự trữ sinh học quý giá của toàn cầu.

Hoạt động 2: Tìm hiểu về vấn đề khai thác, sử dụng, bảo vệ tự nhiên rừng Amazon

Thời gian: 14 phút

a) Mục tiêu: Sau hoạt động này, HS có thể: Phân tích được vấn đề khai thác, sử dụng và bảo vệ thiên nhiên thông qua trường hợp rừng A-ma-dôn.

b) Nội dung:

- Dựa vào thông tin mục 2 để phân tích được vấn đề khai thác, sử dụng và bảo vệ tự nhiên rừng A-ma-dôn.

c) Sản phẩm: Câu trả lời, bài làm của HS

d)Tổ chức hoạt động:

* Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

- GV cho HS xem hình ảnh hoặc đoạn clip về hiện trạng rừng hoặc các vụ cháy rừng tại A-ma-dôn :

https://youtu.be/JKdaTGIL69I

- GV đặt câu hỏi cho HS:

+ Hiện trạng rừng A-ma-dôn hiện nay như thế nào?

+ Nhận xét về diện tích rừng A-ma-dôn đã mất đi và hậu quà khi rừng A-ma-dôn bị tàn phá.

+ Biện pháp bảo vệ rừng A-ma-dôn.

Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ

- HS theo dõi đoạn clip và thông tin SGK thực hiện nhiệm vụ, trả lời các câu hỏi trên.

- GV quan sát, hướng dẫn, giúp đỡ HS.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời đại diện HS trả lời.

- GV mời HS khác nhận xét, bổ sung.

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.

2. Vấn đề khai thác, sử dụng, bảo vệ tự nhiên rừng Amazon

- Hiện trạng khai thác: Rừng A-ma-dôn được khai thác và sử dụng để canh tác nông nghiệp, khai thác khoáng sản, lấy gỗ, làm đường giao thông và phát triển thuỷ điện trong lưu vực sông trong nhiều năm.

- Hậu quả:

+ Diện tích rừng bị mất dần.

+ Gây hậu quả nghiêm trọng cho môi trường, làm biến đổi khí hậu.

+ Các vụ cháy rừng làm suy giảm số lượng loài động, thực vật.

- Vấn đề bảo vệ tự nhiên rừng A-ma-dôn:

+ Hạn chế khai thác gỗ.

+ Trồng lại rừng.

+ Đẩy mạnh vai trò của cộng đồng bản địa trong phát triển bền vững.

+ Hỗ trợ về tài chính để thực hiện các cam kết và sáng kiến bảo vệ rừng.

Rừng nhiệt đới A-ma-dôn có vai trò sinh thái rất quan trọng:

- Rừng A-ma-dôn được xem là “lá phổi xanh” của Trái Đất, cung cấp 20% khí oxy cho toàn bộ sinh vật sống trên Trái Đất. Bên cạnh đó, rừng cũng hấp thụ một lượng đáng kể khí CO2 (khoảng gần 2 tỷ tấn/năm) – CO2 là khí gây hiệu ứng nhà kính khiến nhiệt độ Trái Đất ngày càng nóng lên.

- Rừng A-ma-dôn đóng vai trò quan trọng trong điều hòa khí hậu. Rừng ảnh hưởng đến tốc độ gió, lượng mưa và sự hòa trộn của các hợp chất trong khí quyển.

- Rừng A-ma-dôn là nguồn dự trữ sinh học quý giá của toàn cầu với thành phần loài thực, động vật hết sức phong phú và đa dạng (hàng triệu loài côn trùng, hàng nghìn loài chim, thú, bò sát và hàng chục nghìn loài thực vật).

1. Hoạt động khởi động (3 phút)

a. Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, giúp Hs cso những định hướng ban đầu về bài học.

b. Nội dung: sử dụng KT tổ chức trò chơi.

Tổ chức thực hiện

Sản phẩm

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:

- GV cho HS xem video

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:

- HS quan sát và trả lời câu hỏi Gv

Bước 3: Kết luận nhận định:

- GV dẫn vào bài học mới.

Giáo viên ghi tên tiêu đề.

2. Hình thành kiến thức

Hoạt động 1: Tìm hiểu vị trí địa lí và phạm vi lãnh thổ (10 phút)

a. Mục tiêu:

+ Xác định được các bộ phận của Châu Đại Dương.

+ Xác định được vị trí địa lí của lục địa Ô-xtrây-li-a.

+ Trình bày hình dạng, kích thước lục địa Ô-xtrây-li-a.

b.Nội dung: GV sử dụng phương tiện trực quan kết hợp đàm thoại gợi mở.

c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS

d. Tổ chức hoạt động:

Bước 1 : Chuyển giao nhiệm vụ :

- GV giao nhiệm vụ:

Quan sát H19.1 và thông tin trong bài, cho biết :

+ Châu Đại Dương nằm giữa các đại dương nào? Gồm mấy bộ phận hợp thành?

+ Xác định trên H19.1 lục địa Ô-xtrây-li-a, các quần đảo, chuỗi đảo thuộc châu Đại Dương?

+ Kích thước, hình dạng lục địa Ô-xtrây-li-a ?

Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ

GV: Gợi ý, hỗ trợ học sinh thực hiện nhiệm vụ.

- HS làm việc cá nhân.

Bước 3. Báo cáo, thảo luận

- HS báo cáo kết quả.

Bước 4. Kết luận, nhận định

- GV chuẩn kiến thức, chuyển ý sang mục sau.

1. Vị trí địa lí và phạm vi lãnh thổ:

a. Vị trí địa lí

- Phần lớn Châu Đại Dương nằm ở bán cầu Nam.

- Giáp châu Á và Ấn Độ Dương.

b. Phạm vi lãnh thổ

- Bao gồm lục địa Ô-xtrây-li-a và chuỗi 4 đảo lớn.

- Lục địa Ô-xtrây-li-a:

+ Nằm ở tây châu Địa Dương, 4 mặt giáp biển.

+ Diện tích nhỏ nhất thế giới.

Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm tự nhiên 

a. Mục tiêu: Trình bày và giải thích được đặc điểm địa hình và khoáng sản của lục địa

Ô -xtrây-li-a và các đảo, quần đảo của châu Đại Dương.

b. Nội dung:

- GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm, hoàn thành phiếu học tập, kết hợp khai thác kênh hình, phương tiện trực quan.

c. Sản phẩm: HS hoàn thành phiếu học tập, câu trả lời của HS.

d. Tổ chức thực hiện:

* Nội dung 1 : Địa hình khoáng sản :

Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ:

- GV giao nhiệm vụ:

Quan sát H19.1 và thông tin trong bài, trình bày đặc điểm địa hình, khoáng sản của lục địa Ô-xtrây-li-a, và các đảo thuộc châu Đại Dương?

Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ:

- GV: Gợi ý, hỗ trợ học sinh thực hiện nhiệm vụ.

- HS: Suy nghĩ, trả lời.

Bước 3. Báo cáo, thảo luận:

- GV yêu cầu HS trả lời. báo cáo sản phẩm.Yêu cầu HS nhận xét, đánh giá.

- HS trả lời câu hỏi. Báo cáo sản phẩm thực hiện.

- Theo dõi, nhận xét, đánh giá, bổ sung cho bạn

Bước 4. Kết luận – nhận định: GV chuẩn kiến thức, mở rộng.

GVMR : Các đảo núi lửa có địa hình cao hơn các đảo san hô.

+ Mi-crô-nê-di: đảo san hô

+ Mê-la-nê-di: đảo núi lửa

+ Niu-Di-len: đảo lục địa

+ Pô-li-nê-di: đảo san hô và núi lửa

* Nội dung 2 : Khí hậu, sinh vật :

- GV : Quan sát H 19.2, cho biết: Ô-xtrây-li-a có các đới và kiểu khí hậu nào?

- HS thực hiện yêu cầu.

- HS báo cáo kết quả.

- GV chuẩn kiến thức.

Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ:

- GV chia nhóm và giao nhiệm vụ :

Phân tích đặc điểm nhiệt độ, lượng mưa các trạm khí tượng  và điền vào bảng sau :

+ Nhóm 1: Trạm a

+ Nhóm 2: Trạm b

+ Nhóm 3: Trạm c

+ Nhóm 4: Trạm d

Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ:

- GV: Gợi ý, hỗ trợ học sinh thực hiện nhiệm vụ.

- Các nhóm HS thảo luận.

Bước 3. Báo cáo, thảo luận:

- GV yêu cầu đại diện nhóm HS báo cáo sản phẩm.

- Nhóm báo cáo: trả lời câu hỏi. Báo cáo sản phẩm thực hiện.

- Nhóm còn lại: Theo dõi, nhận xét, đánh giá, bổ sung cho bạn

Bước 4. Kết luận – nhận định: GV chuẩn kiến thức, mở rộng.

2. Đặc điểm tự nhiên  

a. Địa hình và khoáng sản

- Lục địa Ô-xtrây-li-a:

+ Phía tây là cao nguyên

+ Ở giữa là bồn địa, đồng bằng

+ Phía đông là núi.

- Các đảo, quần đảo phần lớn được hình thành từ san hô và núi lửa.

- Khoáng sản: nhiều loại có giá trị như: sắt, đồng, vàng, than, dầu mỏ…

b. Khí hậu và sinh vật

- Các đảo, quần đảo có khí hậu nóng ẩm, điều hòa.

- Phần lớn lục địa Ô-xtrây-li-a khí hậu khô hạn, phân hóa từ bắc xuống nam và từ đông sang tây.

- Một phần phía nam lục địa Ô-xtrây-li-a có khí hậu ôn đới hải dương.

- Càng vào sâu lục địa, biên độ nhiệt càng lớn, lượng mưa càng giảm.

- Ô-xtrây-li-a có hệ động thực vật phong phú, độc đáo.

- Có hơn 370 loài động vật có vú, 830 loài chim, 4500 loài cá,…

- Nhiều loài sinh vật đặc hữu:

thú có túi, cáo mỏ vịt…; bạch đàn cầu vồng, keo hoa vàng, …

3. Hoạt động vận dụng, luyện tập (3 phút)

a. Mục tiêu: Giúp học sinh khắc sâu kiến thức bài học.

b. Nội dung: Trò chơi giải ô chữ.

c. Sản phẩm: Câu trả lời của học sinh.

d. Tổ chức hoạt động:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

- GV tổ chức trò chơi giải ô chữ

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

- HS tiếp nhận, tham gia.

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

- HS báo cáo kết quả.

Bước 4: Kết luận, nhận định

GV chuẩn kiến thức.

.

4. Vận dụng (2 phút)

a. Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức bài học, liên hệ thực tiễn.

b. Nội dung: Vận dụng kiến thức

c. Sản phẩm: Thuyết trình sản phẩm, câu trả lời, bài làm của học sinh.

d. Tổ chức hoạt động:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

GV: Giao nhiệm vụ cho HS.

- Tại sao lục địa Ô-xtrây-li-a có giới sinh vật độc đáo, phong phú? Kể tên?

- Dựa vào H 19.2 sgk và kiến thức đã học giải thích vì sao đại bộ phận lục địa Ô-xtrây-li-a là hoang mạc?

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

GV: Gợi ý, hỗ trợ học sinh thực hiện nhiệm vụ.

HS: Suy nghĩ, trả lời

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

HS: trình bày kết quả.

GV: Lắng nghe, gọi HS nhận xét và bổ sung.

Bước 4: Kết luận, nhận định

GV: Chuẩn kiến thức.

HS: Lắng nghe và ghi nhớ.

5. Hoạt động hướng dẫn nhiệm vụ về nhà (1 phút)

- Học bài và trả lời câu hỏi sgk.

- Chuẩn bị bài 20: Dân cư, xã hội Ô-xtrây-li-a

Hoạt động 1: Tìm hiểu phương thức khai thác và sử dụng tài nguyên

khoáng sản.

a. Mục tiêu: Xác định được trên bản đồ và dựa vào thông tin trong bài học một số tài nguyên khoáng sản chính cũng như cách thức khai thác và sử dụng tài nguyên khoáng sản ở Ô xtrây –li-a.

b. Nội dung:

- Quan sát dựa vào hình 21, thông tin trong SGK và trao đổi theo nhóm để hoàn thành phiếu học tập số 1-Nhóm 1,3

( Các nhóm 2,4,5,6 - tiến hành đồng thời nghiên cứu mục 2,3 )

c. Sản phẩm: Câu trả lời, bài làm của HS

d. Tổ chức hoạt động:

HĐ của GV và HS

Nội dung cần đạt

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

- Nhiệm vụ 1:

-GV yêu cầu HS dựa vào hình 21/ SGK: Kể tên và xác định các loại khoáng sản chính được khai thác ở Ô xtrây –li-a.

-HS tự nghiên cứu cá nhân trong thời gian 1 phút.

-HS trao đổi theo nhóm để xác định các loại khoáng sản được khai thác ở Ô xtrây –li-a ( trong thời gian 1 phút).

-GV quan sát và giúp đỡ các nhóm.

+ HS xác định các loại khoáng sản được khai thác ở Ô xtrây –li-a đó là:

- Nhiệm vụ 2: GV đặt yêu cầu:

Cho biết Ô xtrây –li-a đã sử dụng các loại tài nguyên khoáng sản như thế nào?

-HS trao đổi theo nhóm để trả lời

Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ

-HS tự nghiên cứu cá nhân trong thời gian 1 phút.

-HS trao đổi theo nhóm tìm hiểu kiến thức để hoàn thành phiếu học tâp xác định các loại khoáng sản được khai thác ở Ô xtrây –li-a và cách khai thác, sử dụng tài nguyên khoáng sản ở Ô xtrây –li-a ( trong thời gian 3 phút).

-GV quan sát và giúp đỡ các nhóm.

Bước 3. Báo cáo, thảo luận

-GV gọi ngẫu nhiên thành viên của từng nhóm trình bày kết quả thảo luận, xác định trên BĐ các loại khoáng sản được khai thác ở Ô xtrây –li-a. Cách thức khai thác,sử dụng tài nguyên khoáng sản trên.

+ Nhóm thảo luận cùng câu hỏi nhận xét, bổ sung.

Bước 4. Kết luận, nhận định

-Nhóm nào trả lời đúng sẽ được cộng thêm điểm tích lũy của nhóm.

-GV nhận xét, đánh giá về thái độ, quá trình làm việc, kết quả hoạt động và chuẩn hóa kiến thức.

1. Phương thức khai thác và sử dụng tài nguyên khoáng sản

- Các khoáng sản chính được khai thác ở Ô-xtrây-li-a: than đá, u-ra-ni-um, ni-ken, chì, bô-xit, đồng, vàng, quặng sắt và kim cương, dầu mỏ, khí tự nhiên,...

- Cách sử dụng nguồn tài nguyên khoáng sản của Ô-xtrây-li-a:

+ Ô-xtrây-li-a đã và đang tiến hành khai thác khoáng sản một cách hiệu quả nhờ áp dụng các phương pháp khai thác tiên tiến theo tiêu chuẩn quốc tế (sử dụng rô bốt để khai thác, dùng tàu và xe tự hành cỡ lớn để vận chuyển,...).

+ Đặc biệt, Ô-xtrây-li-a đã thành công trong việc kết hợp hài hoà các vấn đề bảo vệ môi trường, trách nhiệm xã hội và hiệu quả thương mại.

Hoạt động 2: Tìm hiểu phương thức khai thác, sử dụng và bảo vệ tài nguyên sinh vật.

a. Mục tiêu:

- Nhận xét được sự biến động diện tích rừng của Ô –xtrây-li-a trong giai đoạn 1990-2020. Biết được các biện pháp để bảo về tài nguyên rừng của Ô –xtrây-li-a.

b. Nội dung:

HS dựa vào bảng số liệu và thông tin trong bài học trao đổi theo nhóm, hoàn thiện phiếu học tập số 2- Nhóm 2,5

( Các nhóm 1,3,4,6 - tiến hành đồng thời nghiên cứu mục 1,3 )

c. Sản phẩm: Câu trả lời, bài làm của HS

d. Tổ chức hoạt động:

HĐ của GV và HS

Nội dung cần đạt

Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ

- GV dẫn dắt: Ô- xtrây-li-a không chỉ là quốc gia có nhiều khoáng sản có trữ lượng lớn trên thế giới mà còn là quốc gia có nguồn tài nguyên sinh vật rất phong phú

- Nhiệm vụ 1: GV yêu cầu HS dựa vào bảng số liệu: + Nhận xét sự biến động diện tích rừng của Ô –xtrây-li-a trong giai đoạn 1990-2020.

+ HS có thể nhận xét sự biến động diện tích rừng của Ô –xtrây-li-a theo các cách khác nhau, có nhóm sẽ nhận xét chi tiết theo giao đoạn cũng có thể các em nhận xét luôn sự biến động trong giai đoạn 1990-2020 bằng cách so sánh số liệu năm đầu và năm cuối.

+ GV khuyến khích HS cách nhận xét 1 và đưa ra được nhận xét đó là:

- Sự biến động diện tích rừng của Ô-xtrây-li-a trong giai đoạn 1990 – 2020:

+ Diện tích rừng của Ô-xtrây-li-a trong giai đoạn 1990 – 2010 có xu hướng giảm, từ 133,8 triệu ha năm 1990 xuống 129,5 triệu ha năm 2010 (giảm 4,3 triệu ha).

+ Từ năm 2010 đến năm 2020, rừng được phục hồi, diện tích rừng từ 129,5 triệu ha năm 2010 tăng lên 134 triệu ha năm 2020 (tăng 4,5 triệu ha), chỉ trong vòng 10 năm số diện tích rừng được phục hồi lớn hơn diện tích rừng bị suy giảm trong 20 năm trước đó.

- Nhiệm vụ 2: GV yêu cầu HS cho biết Ô –xtrây-li-a thực hiện những biện pháp nào để bảo vệ tài nguyên sinh vật?

-HS trao đổi để tìm ra câu trả lời:

+ Phát triển các khu bảo tồn thiên nhiên, công viên biển, vườn quốc gia,...

+ Đề ra những chiến lược bảo tồn các quần thể sinh vật và cảnh quan bản địa, góp phần quan trọng duy trì tính đa dạng của tài nguyên sinh vật quốc gia.

Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ

-HS tự nghiên cứu cá nhân trong thời gian 1 phút.

-HS trao đổi theo nhóm tìm hiểu kiến thức để hoàn thành phiếu học tâp nhận xét bảng số liệu để thấy được sự biến động rừng ở Ô xtrây –li-a. Đồng thời dựa vào thông tin SGK để nêu được những biện pháp bảo vệ tài nguyên sinh vật? ( trong thời gian 3 phút).

-GV quan sát và giúp đỡ các nhóm.

Bước 3. Báo cáo, thảo luận

-GV gọi ngẫu nhiên thành viên của từng nhóm trình bày kết quả thảo luận, nhận xét bảng số liệu để thấy được sự biến động rừng ở Ô xtrây –li-a. Những biện pháp bảo vệ tài nguyên sinh vật?

+ Nhóm thảo luận cùng câu hỏi nhận xét, bổ sung.

Bước 4. Kết luận, nhận định

- GV: Chuẩn kiến thức và ghi bảng

- HS: Lắng nghe, ghi bài

2. Tìm hiểu phương thức khai thác, sử dụng và bảo vệ tài nguyên sinh vật.

- Ô- xtrây-li-a có tài nguyên sinh vật phong phú.

* Thực trạng: Số lượng các loài động thực vật hoang dã, nhất là các loài đặc hữu đang suy giảm đáng kể.

* Nguyên nhân: +Khí hậu khô hạn.

+ Biến đổi khí hậu làm cho cháy rừng gia tăng.

*Biện pháp:

+ Phát triển các khu bảo tồn thiên nhiên, công viên biển, vườn quốc gia…

+ Đưa ra các chiến lược bảo tồn các quần thể sinh vật và cảnh quan bản địa, góp phần quan trọng duy trì tính đa dạng của tài nguyên sinh vật quốc gia.

Hoạt động 3: Tìm hiểu phương thức khai thác, sử dụng và bảo vệ tài nguyên sinh vật.

a. Mục tiêu:

- Nhận xét được sự biến động diện tích rừng của Ô –xtrây-li-a trong giai đoạn 1990-2020. Biết được các biện pháp để bảo về tài nguyên rừng của Ô –xtrây-li-a.

b. Nội dung:

HS dựa vào bảng số liệu và thông tin trong bài học trao đổi theo nhóm, hoàn thiện phiếu học tập số 2- Nhóm 2,5

( Các nhóm 1,3,4,6 - tiến hành đồng thời nghiên cứu mục 1,3 )

c. Sản phẩm: Câu trả lời, bài làm của HS

d. Tổ chức hoạt động:

HĐ của GV và HS

Nội dung cần đạt

Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ

- GV cho HS đọc thông tin trong SGK, thào luận nhóm thực hiện yêu cầu sau: Phân tích những biện pháp khai thác, sử dụng và bảo vệ tài nguyên đất của Ô xtrây –li-a.

- HS phân tích dựa theo thông tin trong SGK để hoàn thiện phiếu học tập.

- GV: Gọi đại diện các nhóm thảo luận cùng câu hỏi trình bày và phân tích một tác động (khuyến khích các nhóm HS lấy các ví dụ cụ thể khi phân tích)

- Trong quá trình HS phân tích, GV có thể mở rộng thêm kiến thức và phân tích sâu hơn, lấy ví dụ cụ thể để HS hiểu.

Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ

- GV: Gợi ý, hỗ trợ học sinh thực hiện nhiệm vụ

- HS: Thực hiện nhiệm vụ cá nhân/nhóm

Bước 3. Báo cáo, thảo luận

- HS: Trình bày kết quả

- GV: Lắng nghe, gọi HS khác nhận xét và bổ sung

Bước 4. Kết luận, nhận định

- GV: Chuẩn kiến thức và ghi bảng

- HS: Lắng nghe, ghi bài

3. Phương thức khai thác, sử dụng và bảo vệ tài nguyên đất

* Thực trạng:

- Phần lớn diện tích đất của Ô xtrây –li-a thường bị khô hạn, kém màu mỡ.

- Đất ngày bị suy thoái

* Nguyên nhân:

- Do nguồn nước bị hạn chế

- Việc sử dụng nhiều phân bón vô cơ để thay thế.

* Giải pháp:

- Ngành chăn nuôi gia súc ( đặc biệt là cừu) được chú trọng phát triển.

- Các loại cây chịu hạn được trồng theo hình thức quảng canh

- Từ năm 1989, Ô -xtrây –li-a triển khai chương trình quốc gia về chăm sóc đất để thúc đẩy các phương pháp canh tác mới, phủ xanh đất trống, phổ biến các giải pháp kĩ thuật,…

- Phát triển ngành nông nghiệp theo hướng mới với nhiều triển vọng.

Trường:...................

Tổ:............................

Ngày: ........................

Họ và tên giáo viên:

…………………….............................

Hoạt động của GV và HS

Nội dung cần đạt

- Bước 1: GV chia lớp thành 4 nhóm, phổ biến trò chơi “Thử tài đặt tên”: Dựa vào các hình ảnh của GV đưa ra, HS sẽ đưa ra tên chủ đề cho các hình ảnh ấy, sau đó giải thích lí do đưa ra tên đó.

Bước 2: Hs thực hiện nhiệm vụ.

Bước 3: Hs trình bày, Hs khác nhận xét bổ sung.

Bước 4: Gv dẫn dắt vào bài. Theo các em thì những hình ảnh trên thuộc châu lục nào? (Châu Nam Cực). Vậy để xác định được vị trí của châu Nam Cực và giải thích được con người đã khám phá và nghiên cứu châu Nam Cực như thế nào thì các em sẽ đi vào bài học này.

Hoạt động của GV và HS

Nội dung cần đạt

Bước 1: Giao nhiệm vụ

GV chia Hs thành các cặp.

Sau đó, GV cho HS thực hiện trò chơi “AI NHANH HƠN”

Dựa vào hình 22.1 và thông tin mục 1, em hãy:

+ Xác định vị trí địa lí của châu Nam Cực.

+ Cho biết châu Nam Cực gồm những bộ phận nào.Diện tích là bao nhiêu?

+ Kể tên các biển và đại dương bao quanh châu Nam Cực?

- Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ, GV quan sát nhắc nhở và ổn định lớp.

- Bước 3: Hết thời gian, các cặp dán sản phẩm lên bảng. GV gọi 1,2 cặp lên trình bày. Các cặp khác nhận xét, bổ sung.

GV đặt câu cho HS:

+ Cho biết vị trí địa lí ảnh hưởng như thế nào tới khí hậu của châu Nam Cực?

+ Em hãy nêu cách xác định phương hướng ở Nam Cực?

Bước 4: Gv nhận xét, chuẩn xác.

a. Vị trí:

- Gồm lục địa Nam Cực và các đảo ven lục địa.

- Nằm gần trọn vẹn trong vòng cực Nam. Tiếp giáp: ĐTD, TBD, AĐD

- Diện tích:14.1 triệu km²

Hoạt động của GV và HS

Nội dung cần đạt

- Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

GV chia Hs thành 6 nhóm.

Sau đó, GV cho HS thực hiện trò chơi

“ AI NHANH HƠN ”

Dựa vào hình 1 và thông tin mục 2.

- GV chiếu 1 đoạn phim về cuộc sống của các nhà khoa học ở châu Nam Cực

GV có thể cắt clip từ phút thứ 37-40, theo link sau:

https://www.youtube.com/watch?v=LTBWLDyk08Y&t=2137s

1. Kể tên một số trạm nghiên cứu của các quốc gia ở châu Nam Cực
2. Trình bày lịch sử khám phá và nghiên cứu ở châu Nam Cực:

+ Con người phát hiện Châu Nam Cực khi nào?

+ Việc nghiên cứu châu Nam Cực được xúc tiến mạnh mẽ từ năm nào?

+ Những quốc gia nào đã đặt trạm nghiên cứu tại đây?

+ Hiệp ước Nam Cực được kí vào năm nào? Mục đích của hiệp ước?

- Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ, GV quan sát nhắc nhở và ổn định lớp.

- Bước 3: Hết thời gian, các nhóm dán sản phẩm lên bảng. GV gọi 1,2 nhóm lên trình bày. Các cặp khác nhận xét, bổ sung.

- Bước 4: Kết luận, nhận định

GV nhận xét, cung cấp thêm thông tin về trạm nghiên cứu ở Châu Nam Cực và con người ở đây từ đó giáo dục dục tinh thần dũng cảm, không ngại nguy hiểm, khó khăn trong nghiên cứu, thám hiểm địa lí.

Cho hs quan sát một số hình ảnh:

2. Vài nét về lịch sử khám phá và nghiên cứu Châu Nam Cực.

- Được phát hiện và nghiên cứu muộn nhất(cuối thế kỉ XIX).

+ Từ 1957 tiến hành nghiên cứu Nam cực

+ 1/12/1959 ký hiệp ước Nam cực, gồm 12 nước:

- Châu Nam Cực là châu lục duy nhất không có các quốc gia, không có dân cư sinh sống thường xuyên.

- Hàng năm, có khoảng 1 000 – 5 000 người thuộc nhiều quốc gia luân phiên tới sinh sống và làm việc tại các trạm nghiên cứu.

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

GV chia Hs thành 6 nhóm.

CHUYÊN GIA ĐỊA LÍ

Sau đó, GV cho HS thực hiện trò chơi “ ”

- Chứng minh châu Nam Cực có vị trí địa lí đặc biệt?

- Liệt kê các mốc thời gian chính trong lịch sử khám phá và nghiên cứu châu Nam Cực?

Bước 2: Hs thực hiện nhiệm vụ.

Bước 3: Hết thời gian GV gọi 1,2 nhóm lên trình bày. Các nhóm khác nhận xét, bổ sung.

Bước 4: GV nhận xét, chốt kiến thức.

Bước 1: Giao nhiệm vụ

- Yêu cầu HS đọc bài báo về theo link dưới và chỉ ra những điểm thú vị ở châu Nam Cực và tìm hiểu về Hiệp ước Nam Cực (1959) và viết một đoạn văn (khoảng 150 chữ) với thông điệp: Nam Cực vì hòa bình thế giới.

Link tham khảo:

+ https://www.dkn.tv/khoa-hoc-cong-nghe/10-su-that-thu-vi-ve-chau-nam-cuc-khong-co-nguoi-song-nhung-van-co-may-atm.html

Bước 2: Hs thực hiện nhiệm vụ.

Bước 3: HS trình bày trước lớp, HS khác nhận xét, bổ sung.

Bước 4: GV nhận xét, chốt kiến thức.

Hoạt động của GV và HS

Nội dung cần đạt

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

GV: cho HS xem đoạn video

? Nội dung đoạn video nói về thiên nhiên của châu lục nào?

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

HS: quan sát, suy nghĩ, trả lời

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

HS: Trình bày kết quả

GV: Lắng nghe

Bước 4: Kết luận, nhận định

GV: Chuẩn kiến thức và dẫn vào bài mới

Đoạn video đã đưa chúng ta đến với châu Nam Cực – vùng đất của nhiều điều kì thú: nơi băng phủ trắng xóa gần toàn bộ châu lục; nơi có nhiều gió bão nhất thế giới; nơi chỉ có sự sinh tồn của một số loài động vật tiêu biểu và đặc biệt châu lục là nơi không có dân người dân bản địa và dân cư sinh sống thường xuyên. Vậy điều gì đã tạo nên sự khác biệt cho châu Nam Cực? Chúng ta hãy cùng khám phá thiên nhiên châu Nam Cực.

HS: Lắng nghe, vào bài mới

Hoạt động của GV và HS

Nội dung cần đạt

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

GV: Chia lớp thành 4 nhóm, thảo luận, hoàn thiện phiếu học tập trong thời gian 5’

Nhóm 1: Địa hình

Nhóm 2: Khí hậu

Nhóm 3: Sinh vật

Nhóm 4: Khoáng sản

HS: Tiếp cận nhiệm vụ và lắng nghe

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

HS: thảo luận, phân tích H23.1, H23.2, H23.3, H23.4, H23.5, nghiên cứu kênh chữ SGK, hoàn thiện phiếu học tập

GV: Gợi ý, hỗ trợ học sinh thực hiện nhiệm vụ

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

HS: Đại diện nhóm trình bày kết quả, các nhóm khác nhận xét, bổ sung.

Bước 4: Kết luận, nhận định

GV: Chuẩn xác và giúp HS giải thích làm rõ kiến thức.

Nhóm 1: Bề mặt thực của châu Nam Cực có các dạng Địa hình núi- cao nguyên- thung lũng sâu và đồng bằng.Tuy nhiên, do khí hậu giá lạnh-> Băng tuyết bao phủ quanh năm nên bề mặt châu Nam Cực bằng phẳng, tạo thành 1 cao nguyên băng rộng lớn.

Nhóm 2: Khí hậu

CH: Vì sao khí hậu Nam Cực lại lạnh ghê gớm như vậy?

- GV hướng dẫn HS liên hệ đặc điểm vị trí, địa lình để giải thích

+ Vị trí : Do vị trí nằm trong vòng cực Nam của Trái Đất, có mùa đông đêm địa cực kéo dài 6 tháng, mùa hạ tuy ngày kéo dài, song cường độ bức xạ rất yếu, tia sáng bị băng tuyết khuyếch tán mạnh, lượng nhiệt sưởi ấm không khí không đáng kể.

+ Là vùng khí áp cao – nơi có nhiều bão nhất TG.

+ Địa hình : là một cao nguyên băng khổng lồ, a/h của biển khó vào sâu trong đất liền.

Nhóm 3: Sinh vật

+ Trên lục địa thực vật và động vật không tồn tại

+ Ven lục địa:

Thực vật: rêu, địa y, tảo, nấm

Động vật: Chim cánh cụt, hải cẩu, hải báo, cá voi xanh, chim biển dựa vào nguồn thức ăn tôm,cá, phù du sinh vật dưới biển phong phú...vào sâu trong lục địa không có sự sống nên không có động vật.

? Hiện nay,động vật ở châu Nam cực đang gặp phải vấn đề gì? Giải pháp?

- GV hướng dẫn HS liên hệ

+ Cá voi xanh là loài vật khổng lồ, lớn nhất trong các loài và rất có giá trị.ở một số nước phát triển như Nhật, Na Uy, có tàu đánh bắt rất hiện đại, trên đó có cả 1 nhà máy chế biến sản phẩm từ cá voi.

+ Do nạn săn bắt cá voi xanh đã làm cho một số loài đv quý hiếm có nguy cơ bị tuyệt chủng-> Các tổ chức phi chính phủ như: Hoà bình xanh đã và đang ngăn cản và bảo vệ động vật .....

Nhóm 4: Khoáng sản

+ Tài nguyên khoáng sản: Than đá, sắt, đồng, dầu khí. Các khoáng sản đang trong quá trình nghiên cứu và thăm dò.

HS: Lắng nghe, ghi bài

- GV cho HS xem video 11 điều thú vị về châu Nam Cực.

1 . Đặc điểm tự nhiên

a. Địa hình:

- là cao nguyên băng khổng lồ.

- Bề mặt bằng phẳng, cao TB 2040m.

b. Khí hậu.

- Lạnh và khắc nghiệt

+ Nhiệt độ TB dưới 0⁰C.

+ Lượng mưa rất thấp 166mm/năm, chủ yếu ở dạng tuyết rơi.

+ Nhiều gió bão nhất thế giới.

c. Sinh vật:

- Thực vật: nghèo nàn.

- Động vật: phong phú : chim cánh cụt, hải cẩu, chim biển, cá voi...

d. Khoáng sản: giàu than đá, sắt đồng, dầu mỏ, khí tự nhiên.

Hoạt động của GV và HS

Nội dung cần đạt

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

GV cho HS xem video Biến đổi khí hậu: “Sông băng ngày tận thế” ở Nam Cực có thể biến mất trong vòng 3 năm tới; thực hiện kĩ thuật Think – Pair – share nhiệm vụ trả lời câu hỏi

1. Tình hình biến đổi khí hậu toàn cầu diễn ra như thế nào?

2. Biến đổi khí hậu toàn cầu ảnh hưởng như thế nào đến sự thay đổi thiên nhiên châu Nam Cực?

3. Hãy nêu biện pháp khắc phục.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

HS xem video, nghiêm cứu kênh chữ SGk trả lời câu hỏi; hình thành cặp đôi và trao đổi.

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

Đại diện 1 HS chia sẻ, HS khác nhận xét, bổ sung.

Bước 4: Kết luận, nhận định

GV chuẩn xác và mở rộng

Biến đổi khí hậu toàn cầu ảnh hưởng rất lớn đến sự thay đổi tự nhiên ở châu Nam Cực

+ Sông băng tan chảy vỡ ra => gây nguy hiểm cho tàu thuyền qua lại, một số đảo xuất hiện.

+ Thực vật phát triển gây ra những thay đổi hóa học của đất, cũng như sự suy thoái của lớp băng vĩnh cửu.

+ Sự ấm lên có thể có lợi cho một số loài động thực vật bản địa nhưng nó làm tăng đáng kể nguy cơ hình thành các loài ngoại lai, từ đó chúng có thể cạnh tranh với nhau và gây ra sự tổn thương không thể phục hồi của động thực vật hoang dã.

+ Băng tan làm thu hẹp địa bàn sống và giảm sô lượng các loài động vật.

2. Kịch bản về sự thay đổi của thiên nhiên châu Nam Cực khi có biến đổi khí hậu toàn cầu.

- Biến đổi khí hậu toàn cầu -> nhiệt độ Trái đất nóng lên, nước biển dâng, lượng mưa và thời tiết cực đoan tăng -> Ảnh hưởng lớn đến thiên nhiên Nam Cực

- Hệ quả:

+ Nhiều hệ sinh thái sẽ mất đi, xuất hiện các đồng cỏ ở vùng ven biển.

+ Băng tan -> thay đổi độ mặn nước biển -> Động vật bị thu hẹp địa bàn sống, suy giảm về số lượng.

PHIẾU HỌC TẬP

Chọn đáp án đúng

Câu 1: Địa hình châu Nam Cực có đặc điểm gì nổi bật?

A. Được bao phủ lớp băng dày, bằng phẳng có dạng như chiếc khiên khổng lồ.

B. Gồm nhiều núi cao nhất thế giới, các cao nguyên và đồng bằng rộng lớn.

C. Là một cao nguyên băng rộng lớn có độ cao trung bình đạt 3000 – 4000m.

D. Phân trung tâm địa hình thấp, càng ra ngoài rìa địa hình càng cao.

Câu 2: Châu Nam Cực còn được gọi là gì?

A. Cực nóng của thế giới.

B. Cực lạnh của thế giới.

C. Lục địa già của thế giới.

D. Lục địa trẻ của thế giới.

Câu 3: Loài vật nào là biểu tượng cho châu Nam Cực?

A. Cá Voi xanh.

 B. Hải Cẩu.

C. Hải Báo.

D. Chim Cánh Cụt.

Câu 4: Châu Nam Cực giàu có những khoáng sản nào?

A. Vàng, kim cường, đồng, sắt.

B. Vàng, đồng, sắt, dầu khí.

C. Than đá, sắt, đồng, dầu khí.

D. Than đá, vàng, đồng, mangan.

Câu 5: Biến đổi khí hậu ảnh hưởng như thế nào đến sự thay đổi của thiên nhiên châu Nam Cực?

A. Thay đổi bề mặt địa hình, hệ sinh thái, độ mặn nước biển.

B. Thay đổi bầu khí quyển, động vật suy giảm số lượng.

C. Vị trí địa lí bị dịch chuyển, một sô đảo xuất hiện,

D. Thực vật phát triển mạnh mẽ, xuất hiện một số loài lá rộng.

Hoạt động của GV và HS

Nội dung cần đạt

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

GV giao nhiệm vụ cho HS làm ở nhà

?Đặc điểm tự nhên nào của châu Nam Cực làm em ấn tượng nhất? Hãy thu thập thêm thông tin về đặc điểm ấy.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

HS: nhận nhiệm vụ, tìm hiểu ở nhà và báo cáo sản phẩm vào tiết học sau.