Phẩm chất, năng lực

YÊU CẦU CẦN ĐẠT

(STT) của YCCĐ

hoặc dạng mã hoá của YCCĐ

(STT)

Dạng mã hoá

NĂNG LỰC KHOA HỌC TỰ NHIÊN

Nhận thức KHTN

- Nêu được khái niệm tế bào, chức năng của tế bào.

(1)

KHTN 1.1

- Nêu được hình dạng và kích thước của một số loại tế bào như tế bào của rễ, thân, lá.

(2)

KHTN 1.1

- Trình bày được cấu tạo tế bào và chức năng mỗi thành phần (màng sinh chất, chất tế bào và nhân).

(3)

KHTN 1.2

- Nhận biết được tế bào là đơn vị cấu trúc của sự sống.

(4)

KHTN 1.1

- Phân biệt được tế bào động vật, tế bào thực vật, tế bào nhân thực, tế bào nhân sơ, thông qua quan sát hình ảnh.

(5)

KHTN 1.3

- Dựa vào sơ đồ nhận biết sự lớn lên và sinh sản của tế bào.

(6)

KHTN 1.1

- Nêu được ý nghĩa của của sự lớn lên và sinh sản của tế bào

(7)

KHTN 1.1

Tìm hiểu tự nhiên

Quan sát được tế bào lớn bằng mắt thường và tế bào nhỏ dưới kính lúp và kính hiển vi quang học.

KHTN.2.4

NĂNG LỰC CHUNG

Tự chủ - tự học

Tích cực, chủ động thực hiện những công việc được phân công

(8)

TC 1.1

Giao tiếp và hợp tác

Hiểu rõ nhiệm vụ của nhóm; đánh giá được khả năng của mình và tự nhận công việc phù hợp với bản thân.

(9)

HT 1.4

PHẨM CHẤT CHỦ YẾU

Trung thực

Trả lời trung thực kết quả quan sát tiêu bản tế bào.

(10)

TT 0.1

Trách nhiệm

Có ý thức hỗ trợ, hợp tác với các thành viên trong nhóm để hoàn thành nhiệm vụ

(11)

TN

Hoạt động học

(thời gian)

Mục tiêu

Nội dung dạy học

trọng tâm

PP/KTDH

chủ đạo

Phương án đánh giá

STT

Mã hóa

Phương pháp

Công cụ

Hoạt động 1: Khởi động

(5phút)

- Điều học sinh đã biết về tế bào

- Điều học sinh muốn biết về tế bào

Hỏi – đáp

KWL

Hoạt động 2:

Tìm hiểu khái quát về tế bào

Phân biệt các loại tế bào

( 10phút)

(1)

(2)

KHTN 1.1

KHTN 1.1

KHTN 1.3

- Khái niệm tế bào

- Hình dạng và kích thước của tế bào.

- Phân biệt tế bào động vật, tế bào thực vật, tế bào nhân thực, tế bào nhân sơ thông qua hình ảnh.

- PP: trực quan

- KTDH: khăn trải bàn, hỏi- đáp

- PPDH: trực quan.

- KTDH: Hỏi – đáp.

Hỏi – đáp

Viết, hỏi đáp

Câu hỏi.

Câu hỏi, bài tập.

Hoạt động 3:

Tìm hiểu cấu tạo và chức năng các thành phần của tế bào

(12 phút)

(3)

KHTN 1.1

KH 1.2

- Cấu tạo tế bào và chức năng mỗi thành phần.

- PP: trực quan, hợp tác

- KTDH: hỏi- đáp, khăn trải bàn

Viết

Bài tập.

Hoạt động 4:

Nhận biết sự lớn lên và sinh sản của tế bào

( 8phút)

Chứng minh tế bào là đơn vị cơ sở của sự sống

(6)

(7)

(8)

KHTN 1.1

KHTN 1.1

KHTN 1.1

- Nhận biết sự lớn lên và sinh sản của tế bào,

- Nêu nghĩa của sự lớn lên và sinh sản của tế bào.

- Nhận biết tế bào là đơn vị cấu tạo và đơn vị chức năng của cơ thể

- PPDH: giải quyết vấn đề, trực quan.

- KTDH: hỏi – đáp.

- PPDH: giải quyết vấn đề, trực quan.

- KTDH: hỏi đáp.

Viết, hỏi – đáp

Viết, hỏi – đáp

Câu hỏi, bài tập.

Câu hỏi, bài tập.

Hoạt động 5:

Luyện tập

( 10 phút)

(9)

`

HS làm được các bài tập cơ bản trong chủ đề.

Viết, hỏi – đáp

Bảng hỏi

Hoạt động 6: Quan sát tế bào lớn bằng mắt thường và kính lúp (10 phút)

Hoạt động 7: Quan sát tế bào nhỏ bằng kính hiển vi (30 phút)

KHTN.2.4

GT-HT.4

TT.1

KHTN.2.4

GT-HT.4

TT.1

- Quan sát tế bào lớn

- Quan sát tế bào nhỏ

- PPDH: Dạy học trực quan (Sử dụng vật mẫu)

- PPDH: Dạy học trực quan (GV biểu diễn TN)

Kĩ thuật Phòng tranh

- Phương pháp viết

- Phương pháp đánh giá qua sản phẩm học tập

- Bảng hỏi ngắn

- Bảng kiểm, Rubrics

Em đã biết gì về tế bào

Em muốn biết gì về tế bào

Em đã học được gì về tế bào sau khi học chủ đề Vật sống

Nội dung đánh giá

Mức 4 (Giỏi)

Mức 3 ( Khá)

Mức 2 (Trung bình)

Mức 1 ( Yếu)

Trả lời câu hỏi

Trả lời đúng câu hỏi. Viết/ trình bày rõ ràng, ngắn gọn.

Trả lời được hầu hết các ý đúng, có thể viết còn dài hoặc quá ngắn.

Trả lời được khoảng 50% các ý đúng, diễn đạt còn chưa súc tích.

Trả lời được rất ít ý đúng, diễn đạt lúng túng.

Sinh vật nhân sơ

Sinh vật nhân thực

Vi khuẩn ăn thịt người WHITMORE

Trùng roi

Vi khuẩn ECOLI

Nấm

Song cầu khuẩn

Mèo

Xoắn khuẩn

Hoa hồng

Cá chép

Đặc điểm phân biệt

Cấu tạo từ tế bào

Thành xenlulozo ở tế bào

Có

Không

Có

Không

Thực vật

x

x

Động vật

x

x

Dấu hiệu so sánh

Tế bào nhân sơ

Tế bào nhân thực

Cấu trúc của nhân

Không có màng nhân

Có màng nhân

Kích thước

Kích thước nhỏ = 1/10 tế bào nhân thực

Kích thước lớn hơn.

Năng lực KHTN

Mức 3 ( Rất tốt)

Mức 2 ( Tốt)

Mức 1 ( Trung bình)

(5) KHTN 1.1

Vẽ được sơ đồ cấu tạo đơn giản của tế bào thực vật, tế bào động vật, tế bào nhân thực, tế bào nhân sơ.

Phân biệt được tế bào thực vật, tế bào động vật, tế bào nhân thực, tế bào nhân sơ qua một số dấu hiệu cơ bản.

Nhận dạng được tế bào thực vật, tế bào động vật, tế bào nhân sơ, tế bào nhân thực qua hình ảnh.

Thành phần cấu tạo tế bào thực vật

Chức năng

Vách tế bào

Làm cho tế bào có hình dạng nhất định

Màng sinh chất

Bao bọc ngoài chất tế bào

Chất tế bào

Chứa các bào quan: lục lạp (chứa chất diệp lục ở tế bào thịt lá)

Nhân

Điều khiển mọi hoạt động sống của tế bào

Nội dung đánh giá

Mức 4 (Giỏi)

Mức 3 ( Khá)

Mức 2 (Trung bình)

Mức 1 ( Yếu)

Trả lời câu hỏi

Trả lời đúng câu hỏi. Viết/ trình bày rõ ràng, ngắn gọn.

Trả lời được hầu hết các ý đúng, có thể viết còn dài hoặc quá ngắn.

Trả lời được khoảng 50% các ý đúng, diễn đạt còn chưa súc tích.

Trả lời được rất ít ý đúng, diễn đạt lúng túng.

Vì sao tế bào lớn lên được?

Nhờ vào quá trình trao đổi chất

Mô tả sự lớn lên của tế bào

Tế bào non thay đổi về kích thước, khối lượng lớn dần lên thành tế bào trưởng thành

Mô tả sự phân chia của tế bào

- Tách một nhân thành 2 nhân tách xa nhau

- Phân chia chất tế bào đều sang 2 bên

- Hình thành vách ngăn chia tế bào mẹ thành hai tế bào con

Ý nghĩa của sự lớn lên và phân chia của tế bào đối với sinh vật

Giúp cho cơ thể sinh vật lớn lên và trưởng thành

Vì sao tế bào lớn lên được?

Mô tả sự lớn lên của tế bào

Mô tả sự phân chia của tế bào

Ý nghĩa của sự lớn lên và phân chia của tế bào đối với sinh vật

Nội dung đánh giá

Mức 4 (Giỏi)

Mức 3 ( Khá)

Mức 2 (Trung bình)

Mức 1 ( Yếu)

Trả lời câu hỏi

Trả lời đúng câu hỏi. Viết/ trình bày rõ ràng, ngắn gọn.

Trả lời được hầu hết các ý đúng, có thể viết còn dài hoặc quá ngắn.

Trả lời được khoảng 50% các ý đúng, diễn đạt còn chưa súc tích.

Trả lời được rất ít ý đúng, diễn đạt lúng túng.

Hoạt động 6: Quan sát tế bào lớn: (10 phút)

1. Mục tiêu:

KHTN.2.4, GT-HT.4, TT.1

2. Tổ chức hoạt động

* Chuẩn bị:

GV chia lớp thành 4 nhóm (Mỗi nhóm có 01 nhóm trưởng và 01 thư kí)

* GV chuyển giao nhiệm vụ học tập (2 phút)

- Phát phiếu 1 (Bảng hỏi ngắn) và kính lúp (3 cái/ nhóm) cho 4 nhóm

- Nêu yêu cầu:

+ Quan sát tế bào tép bưởi, tép chanh bằng mắt thường và kính lúp (3 phút).

+ Thảo luận ghi các câu trả lời phiếu 1 (2 phút)

* HS thực hiện nhiệm vụ học tập (5phút)

- Các nhóm tiến hành quan sát tế bào tép bưởi, tép chanh bằng mắt thường và kính lúp

- Thảo luận ghi câu trả lời vào phiếu 1

* HS báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập: (2 phút)

Đại diện 1- 2 nhóm lên trình bày kết quả quan sát, các nhóm khác nhận xét.

* Phương án đánh giá:

GV tổng hợp ý kiến của các nhóm, nhận xét hoàn chỉnh phiếu 1

Hoạt động 7: Quan sát tế bào nhỏ: (30 phút)

1. Mục tiêu:

KHTN.2.4, GT-HT.4, TT.1

2. Tổ chức hoạt động

* GV chuyển giao nhiệm vụ học tập (5 phút)

- GV hướng dẫn quy trình các bước làm tiêu bản tế bào vảy hành và tế bào thịt quả cà chua chín kết hợp làm mẫu 2 tiêu bản trên cho HS quan sát.

- Phát phiếu 2 (bảng kiểm) hướng dẫn các nhóm sau thực hành học sinh sẽ đánh giá lẫn nhau trong cùng một nhóm theo các tiêu chí trong bảng kiểm)

- Nêu yêu cầu:

+ Các nhóm tiến hành thực hành làm tiêu bản tế bào vảy hành và tế bào thịt quả cà chua chín và quan sát hình ảnh tế bào trên kính hiển vi. Từng cá nhân vẽ lại hình ảnh quan sát được đó vào vở. ( 20 phút)

+ Các tiêu bản của từng nhóm sẽ được chiếu trên màn hình, để học sinh làm căn cứ để đánh giá lẫn nhau trong một nhóm thông qua bảng kiểm (2 phút)

* HS thực hiện nhiệm vụ học tập (20phút)

- Các nhóm tiến hành làm tiêu bản tế bào vảy hành và tế bào thịt quả cà chua chín theo các bước giáo viên đã hướng dẫn

- Luân phiên quan sát hình ảnh tiêu bản tế bào, vẽ vào vở

* HS báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập: (5 phút)

Kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của HS là hình ảnh tiêu bản tế bào của các nhóm trên màn chiếu và hình vẽ trong vở

* Phương án đánh giá:

- Đánh giá cá nhân: Hình vẽ tế bào thịt quả cà chua chín và tế bào vảy hành của mỗi HS (2 phút)

- Đánh giá nhóm: Các nhóm căn cứ vào kết quả thực hiện nhiệm vụ của các nhóm tiến hành đánh giá đồng đẳng lẫn nhau thông qua bảng kiểm. (3 phút)

Câu hỏi

Đáp án

1. Tế bào tép bưởi/chanh có thể quan sát bằng mắt thường được hay không?

2. Tế bào tép bưởi và tế bào tép chanh có hình dạng gì?

3.Tế bào tép bưởi, tép chanh có kích thước như thế nào?

Các tiêu chí

Có

Không

Chuẩn bị mẫu vật: Hành tây, cà chua chín

Thực hiện được theo các bước hướng dẫn

Có sự hợp tác giữa các thành viên trong nhóm

Vẽ được hình tế bào đã quan sát

Phẩm chất – Năng lực

Tiêu chí

Mức độ đạt được

Mức 1

Mức 2

Mức 3

Giao tiếp và hợp tác

Chuẩn bị mẫu vật

Tìm hiểu tự nhiên

Thực hiện được theo các bước làm tiêu bản

Giao tiếp và hợp tác

Có sự hợp tác giữa các thành viên trong nhóm

Trung thực

Vẽ được hình tế bào đã quan sát

Kĩ năng

Mức độ biểu hiện

Mức 1

Mức 2

Mức 3

Chuẩn bị mẫu vật

Chuẩn bị đầy đủ các nguyên vật liệu, dụng cụ thực hành thí nghiệm

Chuẩn bị được hầu hết các nguyên vật liệu, dụng cụ thực hành thí nghiệm

Không chuẩn bị hoặc có chuẩn bị nhưng còn thiếu nhiều nguyên vật liệu, dụng cụ thực hành thí nghiệm

Thực hiện được theo các bước hướng dẫn

Thực hiện chính xác và nhanh toàn bộ các bước trong quy trình thí nghiệm

Thực hiện đúng phần lớn các bước trong quy trình thí nghiệm

Không thực hiện được hoặc thực hiện không đúng nhiều bước trong quy trình thí nghiệm

Có sự hợp tác giữa các thành viên trong nhóm

Tất cả thành viên trong nhóm có sự trao đổi, thống nhất với nhau, giúp đỡ lẫn nhau khi thực hành.

Các thành viên trong nhóm chưa có sự thống nhất, chưa giúp đỡ lẫn nhau khi thực hành.

Các thành viên trong nhóm chưa có sự thống nhất, chưa giúp đỡ nhau thực hành, còn học sinh chỉ quan sát mà không thực hiện.

Làm được tiêu bản, vẽ lại được tế bào đang quan sát

Làm được tiêu bản theo đúng các bước thí nghiệm, vẽ lại được tế bào đang quan sát một cách chính xác

Làm được tiêu bản các bước thí nghiệm, chưa vẽ lại được tế bào đang quan sát một cách chính xác

Làm tiêu bản các bước thí nghiệm nhưng chưa quan sát được, chưa vẽ lại được tế bào đang quan sát

NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT

YÊU CẦU ĐẠT ĐƯỢC

(STT) của YCCĐ hoặc dạng mã hoá của YCCĐ

(STT)

Dạng mã hoá

NĂNG LỰC KHOA HỌC TỰ NHIÊN

Nhận thức khoa học tự nhiên

(KHTN 1)

Nhận biết được cơ thể đơn bào Lấy ví dụ minh hoạ (cơ thể đơn bào: vi khuẩn, tảo đơn bào...)

(1)

KHTN1.1

Nhận biết được cơ thể đa bào thông qua hình ảnh. Lấy ví dụ minh hoạ (cơ thể đa bào: thực vật, động vật...)

(2)

KHTN1.1

Trình bày được mối quan hệ từ tế bào hình thành nên mô, cơ quan, hệ cơ quan, cơ thể.

(3)

KHTN 1.2

Nêu đươc các khái niệm về mô, cơ quan, hệ cơ quan, cơ thể. Lấy được ví dụ minh họa.

(4)

KHTN 1.1

Quan sát và mô tả được các cơ quan cấu tạo cây xanh.

(5)

KHTN 1.1

Quan sát và mô tả được các cơ quan cấu tạo cây xanh.

(6)

KHTN 1.3

Quan sát và vẽ được cơ thể đơn bào (tảo lam, trùng roi, trùng giày…).

(7)

KHTN 2.4

Trình bày được mối quan hệ từ tế bào hình thành nên mô, cơ quan, hệ cơ quan, cơ thể.

(8)

KHTN 1.2

- Quan sát và vẽ được một số cơ thể đơn bào

- Quan sát và mô tả được các cơ quan cấu tạo cây xanh

- Quan sát mô hình và mô tả được cấu tạo cơ thể người

(9)

(10)

(11)

KHTN.2.5

KHTN.2.5

KHTN.2.5

NĂNG LỰC CHUNG

Tự chủ và tự học

Chủ động, tích cự thực hiện nhiệm vụ được giao và hỗ trợ bạn trong hoạt động nhóm

(12)

TC.1.1

Giao tiếp và hợp tác

- Thực hiện các bài thực hành, thực tập theo nhóm, các hoạt động trải nghiệm

- Hiểu rõ nhiệm vụ của nhóm , đánh gía được khả năng của mình và tự nhận công việc của bản thân

(13)

(14)

GT-HT

GT-HT

PHẨM CHẤT CHỦ YẾU

Trách nhiệm

Có ý thức hỗ trợ, hợp tác với các thành viên trong nhóm để hoàn thành nhiệm vụ

(15)

4. TN.1.1

Trung thực

- Báo cáo đúng kết quả thí nghiệm.

(16)

TT

Chăm chỉ

- Thích đọc sách báo, tìm tư liệu trên mạng internet để mở rộng kiến thức.

- Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ năng học được ở nhà trường, trong sách báo và từ các nguồn tin cậy khác vào học tập và đời sống hang ngày

(17)

(18)

CC

CC

Hoạt động học

Giáo viên

Học sinh

Hoạt động 1: Đặt vấn đề (10 phút)

Tranh ảnh

Dụng cụ học tập: tập, sách,…

Hoạt động 2: Tìm hiểu về cơ thể đơn bào và cơ thể đa bào (35 phút)

Hình 25.1 trùng roi

Hình 25.2 cây cà chua

Dụng cụ học tập: tập, sách,…

Hoạt động 3: Các cấp độ tổ chức trong cơ thể đa bào (45 phút)

Giấy A0 thiết kế phiếu ‘Khăn trải bàn’.

Hình 26.1 Mối quan hệ giữa tế bào và mô thực vật.

Hình 26.2 Mối quan hệ giữa tế bào và mô động vật.

Dụng cụ học tập: tập, sách,…

Hoạt động 4:

Thực hành quan sát sinh vật (45 phút)

- Kính hiển vi kết nối với màn chiếu, kính hiển vi cho các nhóm, tiêu bàn, lamen, kim mũi mác, dao mổ, cốc đựng nước, ống nhỏ giọt. (4 bộ)

Mô hình tháo lắp cơ thể người. Phần mềm mô hình 3D cơ thể người

- Vật mẫu: nước ao hồ, nước đọng lâu ngày, mẫu nuôi cấy

Vật mẫu: cây cà rốt, cây hành tây, cây lạc, cây quất, cây xương rồng, cây khoai tây,…

Hoạt động học (thời gian)

Thời gian

Mục tiêu

(Có thể ghi ở dạng STT hoặc dạng mã hoá đối với YCCĐ)

Nội dung dạy học trọng tâm

PP, KTDH chủ đạo

Phương án đánh giá

(STT)

YCCĐ

Hoạt động 1: Đặt vấn đề

(3 phút)

So sánh các loài sinh vật trên trái đất

PP: trực quan

Hoạt động 2:

Tìm hiểu cơ thể đơn bào

22 phút

(1)

1. KHTN 1.1

Thế nào là cơ thể đơn bào

Ví dụ minh hoạ

- PP: trực quan, khăn trải bàn

(Phương pháp sử dụng tranh hình)

- KTDH: hỏi- đáp

- Câu hỏi

- Thang đo Câu trả lời của học sinh

Hoạt động 3.

Tìm hiểu cơ thể đa bào

25 phút

(2)

2. KHTN1.1

Thế nào là cơ thể đa bào

Ví dụ minh hoạ

-Dạy học trực quan

(Phương pháp sử dụng tranh hình)

-Kỹ thuật: hỏi - đáp

- Câu hỏi

- Thang đo Câu trả lời của học sinh

Hoạt động 4: Tìm hiểu về cơ thể đơn bào và cơ thể đa bào

25 phút

1,2

KHTN 1.1

Đặc điểm cơ thể trùng roi. Cấu tạo cơ thể đơn bào. Ví dụ.

Cấu tạo cơ thể đa bào. Ví dụ.

Sự khác nhau giữa cơ thể đơn bào và cơ thể đa bào.

- Dạy học trực quan (phương pháp sử dụng tranh, hình ảnh).

- Kĩ thuật động não – công não.

Câu hỏi

Hoạt động 5: Các cấp độ tổ chức trong cơ thể đa bào

20 phút

3,4

KHTN 1.2

Mối quan hệ giữa tế bào và mô.

Mối quan hệ giữa mô và cơ quan

Mối quan hệ giữ cơ quan, hệ cơ quan, cơ thể.

- Phương pháp dạy học trên dự án.

- Kĩ thuật khăn trải bàn.

Giáo viên đánh giá qua sản phẩm ‘khăn trải bàn’ của học sinh.

Hoạt động 6:

Thực hành quan sát sinh vật

45 phút

7

5

6

KHTN 2.4

KHTN 1.2

KHTN 1.3

Quan sát cơ thể đơn bào trong 1 giọt nước ao, hồ dưới kính hiển vi và vẽ lại hình mình đã quan sát được.

Xác định thành phần của TV dựa trên mẫu vật.

Các cơ quan cấu tạo nên cơ thể người.

Phương pháp: dạy học trực quan (mẫu vật, mô hình)

Kĩ thuật: KWL, kĩ thuật công não, động não.

Bài thu hoạch của học sinh dưới dạng bảng KWL.

+ Giống nhau: màng tế bào, chất tế bào, nhân 🡪 cấu tạo của 1 tế bào

+ Trên thực tế em không quan sát được trùng roi và vi khuẩn bằng mắt thường vì chúng có kích thước quá nhỏ bé

+ Cơ thể dơn bào là cơ thể được cấu tạo từ một tế bào. Tế bào thực hiện được các chức năng của một cơ thể sống. Ví dụ: Trùng roi, tảo silic, vi khuẩn lao...

Nội dung đánh giá

Mức 1 (5đ)

Mức 2 ( 7đ)

Mức 1 (10đ)

Điểm

Trả lời câu hỏi

Trả lời được khoảng 50% các ý đúng, diễn đạt còn chưa súc tích.

Trả lời được hầu hết các ý đúng, có thể viết còn dài hoặc quá ngắn.

Trả lời đúng câu hỏi. Viết/ trình bày rõ ràng, ngắn gọn.

Đóng góp ý kiến

Chỉ nghe ý kiến

Có ý kiến

Có nhiều ý kiến, ý tưởng

Tiếp thu, trao đổi ý kiến, hỗ trợ bạn cùng nhóm

Lắng nghe

Có lắng nghe, phản hồi

Lắng nghe ý kiến các thành viên khác, phản hồi và tiếp thu ý kiến có hiệu quả

Đặc điểm

Vi khuẩn E. coli

Trùng roi

Con ếch

Cây cà chua

......................

1. Số lượng tế bào

1. Có thể nhìn thấy bằng mắt thường hay không ?

1. Đơn bào/ Đa bào

Đặc điểm

Vi khuẩn E. coli

Trùng roi

Con ếch

Cây cà chua

Con mèo

1. Số lượng tế bào

Một tế bào

Một tế bào

Nhiều tế bào

Nhiều tế bào

Nhiều tế bào

1. Có thể nhìn thấy bằng mắt thường hay không ?

Không

Không

Có

Có

Có

1. Đơn bào/ Đa bào

Đơn bào

Đơn bào

Đa bào

Đa bào

Đa bào

Nội dung đánh giá

Mức 1 (5đ)

Mức 2 ( 7đ)

Mức 1 (10đ)

Điểm

Trả lời câu hỏi

Trả lời được khoảng 50% các ý đúng

Trả lời được hầu hết các ý đúng

Trả lời đúng câu hỏi. Tìm được thêm ví dụ minh hoạ

Đóng góp ý kiến

Chỉ nghe ý kiến

Có ý kiến

Có nhiều ý kiến, ý tưởng

Tiếp thu, trao đổi Tiếp thu, trao đổi ý kiến, hỗ trợ bạn cùng nhóm

Lắng nghe

Có lắng nghe, phản hồi

Lắng nghe ý kiến các thành viên khác, phản hồi và tiếp thu ý kiến có hiệu quả

Nhiệm vụ

Nội dung cần thực hiện

Sản phẩm dự kiến

Nhóm 1,3

Quan sát hình 26.1 và 26.2 cho biết mối quan hệ giữa tế bào và mô.

Các tế bào cấu tạo nên mỗi loại mô có đặc điểm gì? Từ đó, hãy cho biết mô là gì?

Phiếu đáp án theo mẫu của hs.

Nhóm 2,5

Quan sát hình 26.3 cho biết lá cây và dạ dày được cấu tạo từ những loại mô nào?

Lá là cơ quan thực hiện chức năng quang hợp ở thực vật, dạ dày là cơ quan thực hiện chức năng tiêu hóa ở động vật. Vậy cơ quan là gì? Lấy ví dụ về một số cơ quan trong cơ thể người.

Phiếu đáp án theo mẫu của hs.

Hình 26.4

Nhóm 3,6

Quan sát hình 26.4, em hãy kể tên một số cơ quan thuộc hệ chồi của thực vật.

Quan sát hình 26.5 và cho biết những cơ quan nào tham gia vào chức năng tiêu hóa ở người? Từ đó hãy nêu mối quan hệ giữa cơ quan và hệ cơ quan ở sinh vật?

Hãy kể tên một số hệ cơ quan trong cơ thể của thực vật và động vật. Các hệ cơ quan trong cơ thể có mối quan hệ với nhau như thế nào?

Phiếu đáp án theo mẫu của hs.

Hình 26.5

Nội dung

Hoạt động của hs

Hoạt động của gv

Thu thập thông tin

Thực hiện nhiệm vụ theo kế hoạch

Theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ các nhóm.

Thảo luận nhóm để xử lý thông tin

Từng cá nhân trong nhóm phân tích kết quả thu thập được và trao đổi về cách trình bày sản phẩm.

Theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ các nhóm.

Hoàn thành báo cáo

Xây dựng báo cáo sản phẩm của nhóm.

Theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ các nhóm.

K

W

L

K

W

L

Sinh vật có cơ thể đơn bào và cơ thể đa bào

Cơ thể đơn bào là cơ thể được cấu tạo từ 1 tế bào. Tế bào đó thực hiện được chức năng của cơ thể sống.

Cơ thể đa bào là cơ thể được cấu tạo từ nhiều tế bào thực hiện các chức năng khác nhau của cơ thể.

Trong môi trường tự nhiên (giọt nước ao, hồ) có những sinh vật nhỏ bé nào không thể quan sát được bằng mắt thường? Bằng cách nào quan sát được những sinh vật có kích thước nhỏ bé?

Cấu tạo cơ thể sinh vật đó như thế nào?

- Trùng roi, trùng biến hình, trùng giày…..

- Để quan sát được chúng ta phải làm tiêu bản và xem dưới kính hiển vi.

Cấu tạo cơ thể các sinh vật quan sát dưới kính hiển vi:

Trùng roi cơ thể chỉ gồ 1 tế bào và tế bào đó thực hiện các chức năng của cơ thể sống, có khả năng di chuyển, di chuyển nhờ roi.

Đặc điểm

Vi khuẩn E. coli

Trùng roi

Con ếch

Cây cà chua

......................

1. Số lượng tế bào

1. Có thể nhìn thấy bằng mắt thường hay không ?

1. Đơn bào/ Đa bào

Nội dung đánh giá

Mức 1 (5đ)

Mức 2 ( 7đ)

Mức 1 (10đ)

Điểm

Trả lời câu hỏi

Trả lời được khoảng 50% các ý đúng, diễn đạt còn chưa súc tích.

Trả lời được hầu hết các ý đúng, có thể viết còn dài hoặc quá ngắn.

Trả lời đúng câu hỏi. Viết/ trình bày rõ ràng, ngắn gọn.

Đóng góp ý kiến

Chỉ nghe ý kiến

Có ý kiến

Có nhiều ý kiến, ý tưởng

Tiếp thu, trao đổi ý kiến, hỗ trợ bạn cùng nhóm

Lắng nghe

Có lắng nghe, phản hồi

Lắng nghe ý kiến các thành viên khác, phản hồi và tiếp thu ý kiến có hiệu quả

Nội dung đánh giá

Mức 1 (5đ)

Mức 2 ( 7đ)

Mức 1 (10đ)

Điểm

Trả lời câu hỏi

Trả lời được khoảng 50% các ý đúng

Trả lời được hầu hết các ý đúng

Trả lời đúng câu hỏi. Nêu được ví dụ minh hoạ

Đóng góp ý kiến

Chỉ nghe ý kiến

Có ý kiến

Có nhiều ý kiến, ý tưởng

Tiếp thu, trao đổi ý kiến, hỗ trợ bạn cùng nhóm

Lắng nghe

Có lắng nghe, phản hồi

Lắng nghe ý kiến các thành viên khác, phản hồi và tiếp thu ý kiến có hiệu quả

QUAN SÁT CƠ THỂ ĐƠN BÀO

QUAN SÁT CÁC CƠ QUAN CẤU TẠO CÂY XANH

Em hãy nêu cấu tạo của cây xanh ?

QUAN SÁT CẤU TẠO CƠ THỂ NGƯỜI

( Sơ đồ tư duy )

Các tiêu chí

Có

Không

Hoạt động 1

Chuẩn bị mẫu vật: mẫu nước ao hồ, nước đọng lâu ngày, mẫu nuôi cấy

Thực hiện được theo các bước hướng dẫn

Có sự hợp tác giữa các thành viên trong nhóm

Vẽ được hình cơ thể đơn bào đã quan sát

Hoạt động 2

Chuẩn bị mẫu vật: cây cà rốt, cây hành tây, cây lạc, cây quất,…

Thực hiện được theo các bước hướng dẫn

Có sự hợp tác giữa các thành viên trong nhóm

Nhận dạng được các bộ phận của cây xanh

Tiêu chí

Mức độ biểu hiện

Điểm

Mức 1

( 8 – 10 )

Mức 2

(5 – 7)

Mức 3

(<5)

Chuẩn bị mẫu vật

Chuẩn bị đầy đủ các nguyên vật liệu, dụng cụ thực hành thí nghiệm

Chuẩn bị được hầu hết các nguyên vật liệu, dụng cụ thực hành thí nghiệm

Không chuẩn bị hoặc có chuẩn bị nhưng còn thiếu nhiều nguyên vật liệu, dụng cụ thực hành thí nghiệm

Thực hiện được theo các bước hướng dẫn

Thực hiện chính xác và nhanh toàn bộ các bước trong quy trình thí nghiệm

Thực hiện đúng phần lớn các bước trong quy trình thí nghiệm

Không thực hiện được hoặc thực hiện không đúng nhiều bước trong quy trình thí nghiệm

Có sự hợp tác giữa các thành viên trong nhóm

Tất cả thành viên trong nhóm có sự trao đổi, thống nhất với nhau, giúp đỡ lẫn nhau khi thực hành.

Các thành viên trong nhóm chưa có sự thống nhất, chưa giúp đỡ lẫn nhau khi thực hành.

Các thành viên trong nhóm chưa có sự thống nhất, chưa giúp đỡ nhau thực hành, còn học sinh chỉ quan sát mà không thực hiện.

Làm được sản phẩm

- Làm được tiêu bản theo đúng các bước thí nghiệm, vẽ lại được cơ thể đang quan sát một cách chính xác

- Nhận dạng đủ các cơ quan, hệ cơ quan của cây xanh

- Nhận dạng đủ các cơ quan, hệ cơ quan của cơ thể người

- Làm được tiêu bản các bước thí nghiệm, chưa vẽ lại được cơ thể đang quan sát một cách chính xác

- Nhận dạng được 2/3 các cơ quan, hệ cơ quan của cây xanh

- Nhận dạng 2/3 các cơ quan, hệ cơ quan của cơ thể người

- Làm tiêu bản các bước thí nghiệm nhưng chưa quan sát được, chưa vẽ lại được cơ thể đang quan sát

- Nhận dạng 1/3 các cơ quan, hệ cơ quan của cây xanh

- Nhận dạng 1/3 các cơ quan, hệ cơ quan của cơ thể người

Tổng điểm

Phẩm chất, năng lực

YÊU CẦU CẦN ĐẠT

(STT) của YCCĐ

hoặc

dạng mã hoá của YCCĐ

(STT)

Dạng

Mã hoá

1. Năng lực KHTN

Nhận thức khoa học tự nhiên

Nêu được sự cần thiết của việc phân loại thế giới sống.

Nêu được khái niệm và nguyên tắc xây dựng khóa lưỡng phân

-Nhận biết được các bước xây dựng khóa lưỡng phân

(1)

1.KHTN.1.1

Nhận biết được cách xây dựng khóa lưỡng phân thông qua ví dụ

(2)

2.KHTN.1.1

Nhận biết được sinh vật có hai cách gọi tên: tên địa phương và tên khoa học

(3)

3.KHTN.1.1

Nhận biết được năm giới sinh vật và lấy được ví dụ minh họa cho mỗi giới

(4)

4.KHTN.1.1

Phân biệt được các bậc phân loại từ nhỏ đến lớn theo trật tự: Loài, chi, họ, bộ ,lớp, ngành, giới

(5)

5.KHTN.1.3

Tìm hiểu tự nhiên

Lấy được ví dụ chứng minh thế giới sống đa dạng về số lượng loài và đa dạng về môi trường sống.

(6)

6.KHTN.2.4

Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học

Liên hệ việc sắp xếp các loại sách vào giá sách với việc sắp xếp các sinh vật của thế giới tự nhiên vào các nhóm phân loại có ý nghĩa gì?

(7)

7.KHTN.3.1

2. Năng lực chung

Tự chủ tự học

Chủ động tích cực thực hiện nhiệm vụ được giao và hỗ trợ bạn học trong hoạt động nhóm.

(8)

8.TC.1.1

Giao tiếp và hợp tác

Biết sử dụng các thuật ngữ chuyên môn để trình bày khái niệm, nêu tên sinh vật

(9)

9.GTHT.1.4

3. Phẩm chất chủ yếu

Trách nhiệm

Có ý thức hỗ trợ, hợp tác với các thành viên trong nhóm để hoàn thành nhiệm vụ

(10)

10.TT.1

Hoạt động học nội dung 1

Giáo viên

Học sinh

Hoạt động 1. Đặt vấn đề

(5 phút)

Hình ảnh, video clip

Hoạt động 2. Tìm hiểu về sự cần thiết phân loại thế giới sống

(….. phút)

Hình ảnh, video clip

Phiếu học tập kết quả thảo luận nhóm (bút chì,...)

Hoạt động 3. Tìm hiểu về các bậc phân loại và các gọi tên các loài sinh vật

(….phút)

Hình ảnh

Phiếu học tập kết quả thảo luận nhóm (bút chì,...)

Hoạt động 4. Tìm hiểu về năm giới sinh vật

(…. phút)

Hình ảnh, video clip

Phiếu học tập kết quả thảo luận nhóm (bút chì,...)

Hoạt động 5. Tìm hiểu cách xây dựng khóa lưỡng phân

(…. phút)

Hình ảnh, Bảng phụ

.

Phiếu học tập kết quả thảo luận nhóm (bút chì,...)

Hoạt động 6.

Vận dụng

Bảng hỏi

Phiếu học tập kết quả thảo luận nhóm (bút chì,...)

Hoạt động học

Nội dung 2

Giáo viên

Học sinh

Hoạt động 7. Đặt vấn đề

(5 phút)

Hình ảnh, clip

Hoạt động 2. Tìm hiểu sơ đồ khóa lưỡng phân bảy bộ côn trùng.

(15 phút)

+ Dụng cụ: Laptop, bảng phụ

+ Bộ ảnh đại diện bảy bộ côn trùng

+ Bộ ảnh đại diện năm giới sinh vật

+ Phiếu học tập

Vở ghi, tài liệu, phiếu học tập, giấy A2

Hoạt động 3 Xây dựng khóa lưỡng phân và báo cáo (15 phút)

+ Bộ ảnh đại diện bảy bộ côn trùng

Sơ đồ khóa lưỡng phân

Hoạt động 4. Vận dụng

(10 phút)

Hình ành các động vật:heo, gà, cá rô, vịt, cây cam, bắp cải, cà rốt, hoa hồng,hoa lan, ốc.

Bảng báo cáo kết quả thực hành

Hoạt động học

(thời gian)

Mục tiêu

(Có thể ghi ở dạng STT hoặc dạng mã hóa đối với YCCĐ)

Nội dung
dạy học

trọng tâm

PP/KTDH

chủ đạo

Phương án

đánh giá

(STT)

Mã hóa

Phương án

Công cụ

Hoạt động 1.

Đặt vấn đề

(5 phút)

Nêu được sự cần thiết của việc phân loại thế giới sống, nhận biết được cách xây dựng khóa lưỡng phân

Biết được các vấn đề cần khám phá trong bài học

Kiến thức của việc phân loại thế giới sống, nhận biết được cách xây dựng khóa lưỡng phân

- Dạy học trực quan.

Hỏi đáp

Câu hỏi

Hoạt động 2.

Tìm hiểu về sự cần thiết phân loại thế giới sống

(….. phút)

(1)

1.KHTN.1.1

- Học sinh biết cách phân loại thế giới sống dựa theo các tiêu chí

- Hiểu được sự cần thiết của việc phân loại thế giới sống

- Dạy học trực quan.

Viết

Câu hỏi

Hoạt động 3.

Tìm hiểu về các bậc phân loại và các gọi tên các loài sinh vật

(….phút)

(5)

(3)

(3)

5.KHTN.1.3

3.KHTN.1.1

9.GTHT.1.4

- Học sinh phải biết được cách phân loại sinh vật từ thấp đến cao

- Học sinh biết được sinh vật có hai cách gọi tên: tên phổ thông, tên địa phương và tên khoa học

- Dạy học trực quan.

Viết

Câu hỏi

Hoạt động 4.

Tìm hiểu về năm giới sinh vật

(…. phút)

(4)

4.KHTN.1.1

8.TC.1.1

10.TT.1

- Học sinh biết được sinh vật được chia làm mấy giới và biết được đại diện của mỗi giới

- Sử dụng phương pháp dạy học trực quan

Viết và sản phẩm học tập.

Bảng kiểm

Hoạt động 5.

Tìm hiểu cách xây dựng khóa lưỡng phân

(…. phút)

(2)

2.KHTN.1.1

8.TC.1.1

10.TT.1

Nhận biết được cách xây dựng khóa lưỡng phân thông qua ví dụ

Sử dụng phương pháp dạy học trực quan

Viết và sản phẩm học tập.

Bảng kiểm

Hoạt động 6.

Vận dụng

(7)

7.KHTN.3.18.TC.1.1

10.TT.1

9.GTHT.1.4

Liên hệ việc sắp xếp các loại sách vào giá sách với việc sắp xếp các sinh vật của thế giới tự nhiên vào các nhóm phân loại có ý nghĩa gì?

- Làm được các bài tập liên quan nội dung bài học

- Dạy học giải quyết vấn đề.

Viết và Sản phẩm học tập

-Bảng hỏi

-Rubric

Hoạt động học

(thời gian)

Mục tiêu

(Có thể ghi ở dạng STT hoặc dạng mã hóa đối với YCCĐ)

Nội dung
dạy học

trọng tâm

PP/KTDH

chủ đạo

Phương án

đánh giá

(STT)

Mã hóa

Phương án

Công cụ

Hoạt động 1. Đặt vấn đề

(5 phút)

Học sinh huy động những kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm của bản thân về các loài sinh vật gần gũi trong cuộc sống,

Đưa ra câu hỏi định hướng: Em hãy kể tên một số loài sinh vật mà em gặp trên đường đi học?

- Dạy học trực quan.

Hỏi đáp

Câu hỏi

Hoạt động 2. Tìm hiểu sơ đồ khóa lưỡng phân bảy bộ côn trùng.

(15 phút)

(1)

1.KHTN.1.1

Nêu được tên một số loài sinh vật trong tự nhiên .

- Nêu được khái niệm và nguyên tắc xây dựng khóa lưỡng phân

-Nhận biết được các bước xây dựng khóa lưỡng phân

- Dạy học trực quan.

- hợp tác

- Khăn trải bàn

Hỏi đáp

Câu hỏi

(5)

2.KHTN.1.3

- Phân loại một số loài sinh vật trong tự nhiên mà theo các tiêu chí khác nhau.

- Dạy học trực quan.

- Kỹ thuật: động não - công não

Viết, phiếu học tập

Phiếu học tập

Hoạt động 3. Xây dựng khóa lưỡng phân (15 phút)

(7)

7.KHTN.3.1

Phân tích các bước xây dựng khóa lưỡng phân.

- Dạy học trực quan.

- Kỹ thuật: động não - công não

Quan sát

Hỏi đáp

Câu hỏi

(8)

(11)

8.KHTN.3.1

Lựa chọn được phương pháp thích hợp (so sánh những đặc điểm đối lập khác nhau của sinh vật).

- Dạy học trực quan

Kỹ thuật: động não - công não

- Quan sát

Sử dụng bảng kiểm

11.KHTN.2.6

Đưa ra được quyết định và đề xuất ý kiến xây dựng khóa lưỡng phân theo yêu cầu.

- Dạy học trực quan

-sản phẩm học tập

Sử dụng bảng kiểm

Hoạt động 4. Vận dụng (10 phút)

Dựa vào kiến thức khóa lưỡng phân để giải quyết thực tiễn cuộc sống.

Xây dựng một khu vườn phù hợp với đời sống của các sinh vật, giáo viên đưa ra một khu vườn cho các loài sinh vật: heo, gà, cá rô, vịt, cây cam, bắp cải, cà rốt, hoa hồng,hoa lan, ốc.

- Dạy học giải quyết vấn đề.

Viết và Sản phẩm học tập

-Phiếu học tập

-Rubric

NỘI DUNG 2 :BÀI 23: THỰC HÀNH KHÓA LƯỠNG PHÂN

Hoạt động học

(thời gian)

Mục tiêu

(Có thể ghi ở dạng STT hoặc dạng mã hóa đối với YCCĐ)

Nội dung
dạy học

trọng tâm

PP/KTDH

chủ đạo

Phương án

đánh giá

(STT)

Mã hóa

Phương án

Công cụ

Hoạt động 1. Đặt vấn đề

(5 phút)

Học sinh huy động những kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm của bản thân về các loài sinh vật gần gũi trong cuộc sống,

Đưa ra câu hỏi định hướng: Em hãy kể tên một số loài sinh vật mà em gặp trên đường đi học?

- Dạy học trực quan.

Hỏi đáp

Câu hỏi

Hoạt động 2. Tìm hiểu sơ đồ khóa lưỡng phân bảy bộ côn trùng.

(15 phút)

(1)

1.KHTN.1.1

Nêu được tên một số loài sinh vật trong tự nhiên .

- Nêu được khái niệm và nguyên tắc xây dựng khóa lưỡng phân

-Nhận biết được các bước xây dựng khóa lưỡng phân

- Dạy học trực quan.

- hợp tác

- Khăn trải bàn

Hỏi đáp

Câu hỏi

(5)

2.KHTN.1.3

- Phân loại một số loài sinh vật trong tự nhiên mà theo các tiêu chí khác nhau.

- Dạy học trực quan.

- Kỹ thuật: động não - công não

Viết, phiếu học tập

Phiếu học tập

Hoạt động 3. Xây dựng khóa lưỡng phân (15 phút)

(7)

7.KHTN.3.1

Phân tích các bước xây dựng khóa lưỡng phân.

- Dạy học trực quan.

- Kỹ thuật: động não - công não

Quan sát

Hỏi đáp

Câu hỏi

(6)

(7)

6.KHTN.2.4

Lựa chọn được phương pháp thích hợp (so sánh những đặc điểm đối lập khác nhau của sinh vật).

- Dạy học trực quan

Kỹ thuật: động não - công não

- Quan sát

Sử dụng bảng kiểm

7.KHTN.3.1

Đưa ra được quyết định và đề xuất ý kiến xây dựng khóa lưỡng phân theo yêu cầu.

- Dạy học trực quan

-sản phẩm học tập

Sử dụng bảng kiểm

Hoạt động 4. Vận dụng (10 phút)

Dựa vào kiến thức khóa lưỡng phân để giải quyết thực tiễn cuộc sống.

Xây dựng một khu vườn phù hợp với đời sống của các sinh vật, giáo viên đưa ra một khu vườn cho các loài sinh vật: heo, gà, cá rô, vịt, cây cam, bắp cải, cà rốt, hoa hồng,hoa lan, ốc.

- Dạy học giải quyết vấn đề.

Viết và Sản phẩm học tập

-Phiếu học tập

-Rubric

Hoạt động 1. Đặt vấn đề (3 phút)

1. Mục tiêu: Đưa ra các tình huống có vấn đề.

2. Tổ chức hoạt động:

* Chuẩn bị: GV chuẩn bị Hình ảnh, video clip

* GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- Học sinh xem đoạn clip và ghi tên các sinh vật xuất hiện trong clip đó.

* HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- Hs ghi tên các sinh vật trong clip vào nháp

3. Sản phẩm học tập

Câu trả lời của học sinh.

4. Phương án đánh giá

Câu hỏi:

• Em hãy kể tên các sinh vật xuất hiện trong đoạn clip vừa xem.
• Vì sao mỗi loài đều có tên gọi riêng.
• Dựa vào đâu em có thể phân biệt được các nhóm sinh vật.

Hoạt động 2. Tìm hiểu về sự cần thiết phân loại thế giới sống (7 phút)

1. Mục tiêu: 1.KHTN.1.1

2. Tổ chức hoạt động

* Chuẩn bị: GV cho hs xem hình ảnh.

* GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- Giáo viên giới thiệu hình ảnh các sinh vật trong tự nhiên.

Câu hỏi:

- Em hãy kể tên các sinh vật trong hình 22.1?

- Từ hình ảnh SGK và clip em hãy phân loại các sinh vật và cho biết tiêu chí mà em dựa vào để phân loại.

- Sao đó Gv giới thiệu các tiêu chí phân loại đúng.

- Vì sao chúng ta phải phân loại thế giới sinh vật. Và rút ra phân loại thế giới sống là gì?

* HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- Hs xem hình và kể tên các sinh vật.

- Các em dựa vào hình ảnh để phân loại các sinh vật và đưa ra các tiêu chí mà các em dựa vào để phân loại.

- HS đọc thông tin SGK để tìm ra ý nghĩa của việc phân loại thế giới sinh vật.

3. Sản phẩm học tập

Câu trả lời của học sinh.

4. Phương án đánh giá

Sử dụng bảng kiểm 1 sau đây để đánh giá:

Hoạt động 3. Tìm hiểu về các bậc phân loại và các gọi tên các loài sinh vật (7phút)

1. Mục tiêu: 5.KHTN.1.3, 3.KHTN.1.1, 9.GTHT.1.4

2. Tổ chức hoạt động

* Chuẩn bị: GV cho hs xem hình ảnh.

* GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- Gv giới thiệu hình 22.2

-Em hãy kể tên các bậc phân loại từ thấp đến cao.

-Yêu cầu Hs quan sát hình 22.3: Cho biết các bậc phân loại của loài gấu trắng.Có thể cho hs làm thêm ví dụ các loài sinh vật khác có trong hình 22.3.

-Gv giới thiệu hình 22.4 và cách gọi tên của chúng.

Câu hỏi

- Em hãy cho biết sinh vật có những cách gọi tên nào?

- Yêu cầu Hs nêu cách gọi tên khoa học của 1 số loài như SGK yêu cầu.

- Gv nhấn mạnh cách gọi tên khoa học và ví dụ minh họa để Hs nắm rõ cách gọi tên

* HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- Hs quan sát hình và kể tên các bậc phân loại từ thấp đến cao.

- Các em nêu được tên các bậc phân loại sinh vật. Từ đó xác định các bậc phân loại của loài gấu trắng và 1 số loài khác theo yêu cầu của Gv.

- Hs dựa vào hình ảnh để goị tên của các loài sinh vật.

3. Sản phẩm học tập

Câu trả lời của học sinh.

4. Phương án đánh giá

Sử dụng bảng kiểm 2 sau đây để đánh giá:

Hoạt động 4. Tìm hiểu về năm giới sinh vật(10 phút)

1. Mục tiêu: 4.KHTN.1.1, 10.TT.1,8.TC.1.1.

2. Tổ chức hoạt động

* Chuẩn bị: GV cho hs xem hình ảnh.

* GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- Giới thiệu hình ảnh 22.5

-Yêu cầu hs cho biết sinh vật được chia thành mấy giới.

- Kể tên đại diện sinh vật thuộc mỗi giới.

- Em có thể phân biệt 5 giới sinh vật dựa vào những tiêu chí nào.

- Gv nhận xét và giới thiệu sơ lược về các giới.

- Yêu cầu hs thảo luận nhóm xác định môi trường sống của đại diện các sinh vật thuộc 5 giới theo bảng trong SGK

- Sau khi thảo luận xong giáo viên cho Hs rút ra nhận xét số lượng loài và đa dạng về môi trường sống của thế giới sinh vật.

-Gv cho Hs trình bày và sửa bảng.

* HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- Hs dựa vào hình ảnh SGK để nêu tên và cho ví dụ các giới sinh vật.

- Nêu được các tiêu chí để phân biệt giới sinh vật.

- Hs thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập số 1 để xác định được môi trường sống của các giới sinh vật.

- Sau đó đại diện nhóm lên trình bày phiếu học tập.

3. Sản phẩm học tập

Phiếu học tập.

4. Phương án đánh giá

Sử dụng bảng kiểm 3 sau đây để đánh giá:

Hoạt động 5.Tìm hiểu cách xây dựng khóa lưỡng phân (10phút)

1. Mục tiêu: 2.KHTN.1.1, 10.TT.1,8.TC.1.1.

2. Tổ chức hoạt động

* Chuẩn bị: GV cho hs xem hình ảnh.

* GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- Cho Hs quan sát hình 22.6, 22.7 thảo luận nhóm trả lời 2 câu hỏi sau:

- Cho biết các đặc điểm được sử dụng trong hình.

- Cho biết cách xây dựng khóa lưỡng phân từ đó đưa ra khái niệm khóa lưỡng phân là gì?

- Gv nhận xét và mở rộng kiến thức cho Hs.

* HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- Hs quan sát hình và thảo luận nhóm trả lời câu hỏi.

- Trình bày đáp án của nhóm thảo luận hoàn thành phiếu học tập số 2

3. Sản phẩm học tập

Phiếu học tập.

4. Phương án đánh giá

Sử dụng bảng kiểm 4 sau đây để đánh giá:

Hoạt động 6. Vận dụng (6 phút)

1. Mục tiêu: 7.KHTN.3.1, 10.TT.1,8.TC.1.1, 9.GTHT.1.4.

2. Tổ chức hoạt động

* Chuẩn bị:

- Gv chuẩn bị phiếu học tập có nội dung bài tập 1,2,3 SGK.

PHIẾU HỌC TẬP

• Gv sửa bài.

3. Sản phẩm học tập

- Phiếu học tập 3

4. Phương án đánh giá

- GV và HS cùng đánh giá hoạt động của nhóm dựa trên bảng kết quả của các nhóm.

- Sử dụng bảng kiểm 5 sau đây để đánh giá cho câu hỏi 1,2,3:

- Rubric dùng đánh giá cho câu hỏi 4

Hoạt động 7. Đặt vấn đề (5 phút)

1.Mục tiêu: Giúp học sinh huy động những kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm của bản thân về các loài sinh vật gần gũi trong cuộc sống, câu hỏi được đặt ra là: “Em hãy kể tên một số sinh vật mà em đã gặp khi đến trường? Làm thế nào để phân biệt được các sinh vật đó?”, từ đó kích thích sự tò mò, mong muốn tìm hiểu bài học mới của học sinh.

2.Tổ chức thực hiện:

Giáo viên: Đưa ra câu hỏi định hướng: Em hãy kể tên một số loài sinh vật mà em gặp trên đường đi học?

Học sinh: Suy nghĩ và đưa ra các câu trả lời khác nhau.

Giáo viên: Làm thế nào để em phân biệt được các sinh vật đó?

Học sinh: Suy nghĩ và đưa ra các phương án khác nhau.

Giáo viên dẫn dắt để đặt vấn đề vào bài mới:

Có nhiều cách để phân biệt các loài sinh vật, nhưng cách phân biệt đơn giản nhất thường được sử dụng là khóa lưỡng phân.

3. Sản phẩm: Câu trả lời của HS

4. Phương án đánh giá:

Câu hỏi:

Làm thế nào để em phân biệt được các sinh vật đó?

Hoạt động 8. Tìm hiểu sơ đồ khóa lưỡng phân bảy bộ côn trùng (15 phút)

1.Mục tiêu: Hoạt động này giúp học sinh nêu được khái niệm khóa lưỡng phân. Nhận biết được nguyên tắc xây dựng khóa lưỡng phân. Đưa ra được đặc điểm khác nhau đối lập của một số sinh vật gần gũi trong đời sống. Phát triển năng lực: (1.1); (1.3).

2.Tổ chức thực hiện:

- Gv chia lớp thành 4 nhóm, mỗi nhóm có 1 nhóm trưởng và 1 thư kí

1. Nội dung: Học sinh làm phiếu học tập để đưa ra được khái niệm khóa lưỡng phân.
2. Sản phẩm: - Kết quả phiếu học tập.

- Khái niệm và nguyên tắc của khóa lưỡng phân

Giáo viên sử dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ kết hợp kĩ thuật khăn trải bàn.

Giáo viên chiếu hình ảnh một số sinh vật đã chuẩn bị: con tôm, con cá, con mèo, con bọ ngựa, con chim. Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm và trả lời các câu hỏi phiếu học tập.

Học sinh:

Giáo viên: Gọi đại diện nhóm bất kì lên trình bày, các nhóm khác nhận xét.

Giáo viên: Cách các em vừa phân chia các đối tượng sinh vật như trên chính là khóa lưỡng phân. Vậy khóa lưỡng phân là gì, nguyên tắc như thế nào?

Học sinh: Khóa lưỡng phân là kiểu phổ biến nhất trong các khóa phân loại sinh vật.

Nguyên tắc: Từ một tập hợp các đối tượng ban đầu được tách thành hai nhóm có những đặc điểm đối lập khác nhau. Sau mỗi lần tách ta được hai nhóm nhỏ hơn và khác nhau bởi các đặc điểm dùng để tách.

Câu 2: Dựa vào đáp án câu 1, em hãy chia các sinh vật trên thành 2 nhóm dựa vào đặc điểm khác nhau đối lập. Từ 2 nhóm đó, em hãy nêu đặc điểm khác nhau và phân ra thành 2 nhóm nhỏ hơn.

Lưu ý. Mỗi lần phân chia chỉ chia 1 nhóm lớn thành 2 nhóm nhỏ hơn tới khi mỗi đặc điểm chỉ còn một loài sinh vật.

• Học sinh: thảo luận theo nhóm, ghi câu trả lời ra giấy a2 và trình bày.

Dự kiến phần trả lời của hs:

Câu 1: Đặc điểm cấu tạo:

Câu 2:

Một số loài sinh vật

Có râu

(Con tôm, con mèo, con bọ ngựa)

Không có râu

(Con cá, con chim)

Có cánh

(con chim)

Không có cánh

(con cá)

Có cánh

(con bọ ngựa)

Không có cánh

(con tôm, con mèo)

Có càng

(Con tôm)

Không có càng

(Con mèo)

Học sinh có thể xây dựng sơ đồ khác cũng được. Chỉ cần các em ghi đúng các đặc

điểm đối lập.

3. sản phẩm học tập: phiếu học tập của các nhóm

4. Đánh giá: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập.

Hoạt động 9 Xây dựng khóa lưỡng phân (15 phút)

1.Mục tiêu: Nhận biết được các bước xây dựng khóa lưỡng phân; Phát triển năng lực: (2.2); (2.3); (2.6).

1. Nội dung: Giáo viên đưa ra các câu hỏi để học sinh suy nghĩ trả lời.

c) Sản phẩm: Trình bày được 2 bước để xây dựng được khóa lưỡng phân.

2 Tổ chức hoạt động: Giáo viên sử dụng phương pháp đàm thoại gợi mở.

Giáo viên: Chiếu hình 1 sơ đồ phân loại khóa lưỡng phân để cả lớp quan sát. Giới thiệu với học sinh về sơ đồ phân loại sinh vật theo khóa lưỡng phân. Hỏi học sinh: “ Dựa vào sơ đồ vừa quan sát, em hãy cho đề xuất các bước thực hiện để xây dựng được sơ đồ phân loại trên?”

Học sinh: Quan sát sơ đồ và suy nghĩ độc lập để tìm câu trả lời, phát biểu. Các bạn khác nhận xét, bổ sung.

Giáo viên: Đưa ra các bước để xây dựng một khóa lưỡng phân:

+ Bước 1: Lựa chọn đặc điểm để phân chia các loài cần phân loại thành 2 nhóm. Tiếp tục cách làm như vậy ở các nhóm tiếp theo cho đến khi xác định được từng loài.

+ Bước 2: Lập sơ đồ phân loại.

Dự kiến phần trả lời của hs: Học sinh có thể đưa ra các bước xây dựng khác nhau. Chỉ cần hướng xây dựng của các em đi đúng theo trình tự đều có thể chấp nhận.

3. Sản phẩm: Sơ đồ khóa lưỡng phân mà các nhóm đã xây dựng.

4. Phương án đánh giá:

Sử dụng bảng kiểm sau đây để đánh giá:

4. Hoạt động 10: Vận dụng (10 phút)

1. Mục tiêu: Đưa ra được quyết định và đề xuất ý kiến xây dựng khóa lưỡng phân theo yêu cầu. Dựa vào kiến thức khóa lưỡng phân để giải quyết thực tiễn cuộc sống.

2 Tổ chức hoạt động

- Giáo viên chia lớp thành 6 nhóm hoàn thành phiếu học tập: trong phiếu phân loại được các loài sinh vật rồi từ đó xây dựng mô hình (khu vườn) hợp lý, đạt năng suất cao.

Học sinh làm việc theo nhóm để xây dựng một khu vườn phù hợp với đời sống của các sinh vật, giáo viên đưa ra một khu vườn cho các loài sinh vật: heo, gà, cá rô, vịt, cây cam, bắp cải, cà rốt, hoa hồng,hoa lan, ốc.

- Giáo viên: giao cho các nhóm phiếu học tập

- Học sinh: Các nhóm nhận phiếu học tập và tiến hành hoạt động giải quyết yêu cầu của bài, hoàn thành phiếu học tập, đại diện nhóm báo cáo. Các nhóm khác nhận xét, bổ sung.

- Giáo viên: Nhận xét

3. Sản phẩm: Xây đựng được khu vườn hợp lý phù hợp với đời sống của các sinh vật được yêu cầu..

4. Đánh giá: Rubric 1

PHIẾU ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG 9 CỦA NHÓM

Tên nhóm đánh giá:………………….

Tên nhóm được đánh giá:……………..

I. Sự cần thiết của việc phân loại thế giới sống

- Giúp gọi tên đúng sinh vật

- Đưa sinh vật vào đúng nhóm phân loại

- Nhận ra sự đa dạng của sinh giới

II. Các bậc phân loại

-Trong phân loài người ta chia các bậc phân loại từ nhỏ đến lớn theo trật tự: Loài- chi/giống- họ- bộ- lớp- ngành- giới

-Cách gọi tên sinh vật: Tên phổ thông, tên khoa học, tên địa phương.

III. Các giới sinh vật

Dựa vào đặc điểm cấu tạo tế bào, mức độ tổ chức cơ thể, khả năng di chuyển, kiểu dinh dưỡng sinh vật được chia thành 5 giới: Giới khỏi sinh, giới nguyên sinh, giới nấm, giới thực vật, giới động vật

IV. Khóa lưỡng phân.

-Là cách phân loại sinh vật dựa trên 1 đôi đặc điểm đối lập để phân chia chúng thành 2 nhóm.

-Cách xây dựng khóa lưỡng phân: xác định đặc điểm đặc trưng đối lập của mỗi sinh vật, dựa theo đó phân chia chúng thành 2 nhóm cho đến khi mỗi nhóm chỉ còn lại 1 sinh vật.

GIỚI

ĐẠI DIỆN

MÔI TRƯỜNG SỐNG

KHỞI SINH

VI KHUẨN

NƯỚC

CẠN

SINH VẬT

NGUYÊN SINH

NẤM

THỰC VẬT

ĐỘNG VẬT

Câu 1: Cho biết các đặc điểm được sử dụng trong hình.

........................................................................................................................................................................................................................................................................................

Câu 2: Cho biết cách xây dựng khóa lưỡng phân

........................................................................................................................................................................................................................................................................................

Câu 1: Thế giới sinh vật được chia vào các bậc phân loại từ nhỏ đến lớn theo trật tự.

1. Loài – chi – họ- bộ- lớp- ngành- giới.
2. Loài – họ- chi - bộ- lớp- ngành- giới.
3. GIới- ngành- bộ- lớp- họ- chi – loài
4. Giới- họ- lớp- ngành- bộ- họ- chi- loài.

Câu 2: Tên khoa học của loài người là Homo sapiens Linnaeus, 1758. Hãy xác định tên giống, loài, tác giả, năm tìm ra loài đó.

........................................................................................................................................................................................................................................................................................

Câu 3: Quan sát hình SGK trang 106 và cho biết các loài sinh vật thuộc giới nào?

........................................................................................................................................................................................................................................................................................

Câu 4: Em hãy liên hệ việc sắp xếp các loại sách vào giá sách với việc sắp xếp các sinh vật của thế giới tự nhiên vào các nhóm phân loại và từ đó cho biết ý nghĩa của việc sắp xếp các sinh vật cuả thế giới tự nhiên vào các nhóm phân loại ?

........................................................................................................................................................................................................................................................................................

Râu

Cánh

Càng

Chân

Vảy

Đuôi

Con tôm

Con cá

Con mèo

Con bọ ngựa

Con chim

Nội dung đánh giá

Câu hỏi đánh giá

Kết quả

Có

Không

KHTN

Phân tích các bước xây dựng khóa lưỡng phân được không?

Lựa chọn được phương pháp thích hợp (so sánh những đặc điểm đối lập khác nhau của sinh vật) không?

Đưa ra được quyết định và đề xuất ý kiến xây dựng khóa lưỡng phân theo yêu cầu không?

7.TC.1.1

1. Học sinh có tích cực chủ động thực hiện nhiệm vụ được giao không?

2. HS có hỗ trợ bạn học trong hoạt động nhóm không?

8.TT.1

1. HS có báo cáo đúng kết quả không?

Tiêu chí

Mức 3

Mức 2

Mức 1

Điểm

Đánh giá mức độ hoàn thành của tùng nhóm: Xây dựng được sơ dồ khóa lưỡng phân hợp lý,

Xây dựng được mô hình (2.5đ)

Xây dựng được sơ đồ khóa lưỡng phân(3đ)

Xây dựng được sơ đồ khóa lưỡng phân (4đ)

sắp xếp vị trí các sinh vật hợp lý trên mô hình,

5/10 sinh vật (2.5đ)

8/10 sinh vật (3đ)

10/10 sinh vật (4đ)

Giải thích được sự phù hợp với môi trường sống của từng loài sinh vật.

Không (0đ)

Có giải thích được (1.5đ)

Giải thích đúng và hợp lý (2đ)

THÀNH PHẦN NL, KHTN

YÊU CẦU CẦN ĐẠT

LOẠI NỘI DUNG KIẾN THỨC

ĐỊNH HƯỚNG PPDH/KHDH

Nhận thức KHTN

– Quan sát hình ảnh và mô tả được hình dạng và cấu tạo đơn giản của virus (gồm vật chất di truyền và lớp vỏ protein) và vi khuẩn.

– Phân biệt được virus và vi khuẩn (chưa có cấu tạo tế bào và đã có cấu tạo tế bào).

– Dựa vào hình thái, nhận ra được sự đa dạng của vi khuẩn.

– Nêu được một số bệnh do virus và vi khuẩn gây ra. Trình bày được một số cách phòng và chống bệnh do virus và vi khuẩn gây ra.

• Quan sát và vẽ được hình ảnh vi khuẩn. Nhận biết được một số loại vi khuẩn khác từ tiêu bản mẫu.
• Nêu được các bước làm sữa chua.

Cấu trúc – chức năng:

+ Hình thái vi khuẩn.

+ Đặc điểm nhận dang.

+ Đa dạng của vi khuẩn.

+ Một số bệnh do vi khuẩn gây ra.(loại kiến thức này mang tính chất mô tả sự kiện, hiện tượng và phân tích mối quan hệ giữa các sự vật hiện tượng đó)

- PPDH:

+ Dạy học trực quan(sử dụng tranh ảnh, vật mẫu, video, quan sát ngoài thiên nhiên)

- Dạy học hợp tác.

- DHHT:

+ Khăn trải bàn.

+ Chia nhóm.

+ Các mảnh ghép

+ Sơ đồ tư duy.

+ Công não – động não

Tìm hiểu tự nhiên

Thực hành quan sát và vẽ được hình vi khuẩn quan sát được dưới kính hiển vi quang học.

Cấu trúc – chức năng:

Hình thái của vi khuẩn (loại kiến thức này yêu cầu hs phải làm TN quan sát, điều tra, so sánh…) thông qua đó để tìm hiểu kiến thức, lập được KH giải quyết vấn đề theo quy trình cơ bản)

- PPDH:

+ Dạy học khám phá.

+ Dạy học hợp tác

- KTDH:

+ Chia nhóm.

+ Phòng tranh

Vận dụng kiến thức kỹ năng đã học

Nêu được một số vai trò và ứng dụng virus và vi khuẩn trong thực tiễn.

– Vận dụng được hiểu biết về virus và vi khuẩn vào giải thích một số hiện tượng trong thực tiễn (ví dụ: vì sao thức ăn để lâu bị ôi thiu và không nên ăn thức ăn ôi thiu; biết cách làm sữa chua, ...).

Kiến thức ứng dụng(loại kiến thức này HS phải tự tìm tòi nội dung kiến thức và sau đó vận dụng vào thực tiễn, đề ra các biện pháp giải quyết các vấn đề thực tiễn)

- PPDH:

+ Dạy học dựa trên dự án.

- Dạy học định hướng Stem.

- KTDH:

Chia nhóm

Phân vai

KWL

Phẩm chất, năng lực

YÊU CẦU CẦN ĐẠT

(STT) của YCCĐ

hoặc dạng mã hoá của YCCĐ

(STT)

Dạng mã hoá

NĂNG LỰC KHOA HỌC TỰ NHIÊN

Nhận thức KHTN

• Quan sát hình ảnh và mô tả được hình dạng và cấu tạo đơn giản của virus (gồm vật chất di truyền và lớp vỏ protein) và vi khuẩn.
• Quan sát và vẽ được hình ảnh vi khuẩn. Nhận biết được một số loại vi khuẩn khác từ tiêu bản mẫu.

(1)

KHTN 1.1

-Phân biệt được virus và vi khuẩn (chưa có cấu tạo tế bào và đã có cấu tạo tế bào).

(2)

KHTN 1.3

-Dựa vào hình thái, nhận ra được sự đa dạng của virut, vi khuẩn.

(3)

KHTN 1.2

- Nêu được một số bệnh do virus và vi khuẩn gây ra. Trình bày được một số cách phòng và chống bệnh do virus và vi khuẩn gây ra.

(4)

KHTN 1.4

Tìm hiểu

tự nhiên

-Thực hành quan sát và vẽ được hình vi khuẩn quan sát được dưới kính hiển vi quang học.

(5)

KHTN 2.3

Vận dụng kiến thức kỹ năng đã học

- Nêu được một số vai trò và ứng dụng virus và vi khuẩn trong thực tiễn.

(6)

KHTN 3.1

- Vận dụng được hiểu biết về virus và vi khuẩn vào giải thích một số hiện tượng trong thực tiễn (ví dụ: vì sao thức ăn để lâu bị ôi thiu và không nên ăn thức ăn ôi thiu; biết cách làm sữa chua, ...)

Vẽ tranh tuyên truyền phòng chống dịch bệnh do vi rut gây ra.

(7)

KHTN 3.2

NĂNG LỰC CHUNG

Tự chủ - tự học

Biết chủ động, tích cực thực hiện những công việc của bản thân trong học tập và trong cuộc sống; không đồng tình với những hành vi sống dựa dẫm, ỷ lại.

(8)

TC TH 1

Vận dụng được một cách linh hoạt những kiến thức, kĩ năng đã học hoặc kinh nghiệm đã có để giải quyết vấn đề trong những tình huống mới.

(9)

TC TH 4.1

Hợp tác

Biết lắng nghe và có phản hồi tích cực trong giao tiếp; nhận biết được ngữ cảnh giao tiếp và đặc điểm, thái độ của đối tượng giao tiếp.

(10)

GT-HT.1.5

Hiểu rõ nhiệm vụ của nhóm; đánh giá được khả năng của mình và tự nhận công việc phù hợp với bản thân.

(11)

GT-HT.4

Giải quyết vấn đề và sáng tạo

Phân tích được tình huống trong học tập; phát hiện và nêu được tình huống có vấn đề trong học tập.

(12)

GQ-ST.2

PHẨM CHẤT CHỦ YẾU

Chăm chỉ

Ham học:

- Luôn cố gắng vươn lên đạt kết quả tốt trong học tập.

- Thích đọc sách, báo, tìm tư liệu trên mạng Internet để mở rộng hiểu biết.

- Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ năng học được ở nhà trường, trong sách báo và từ các nguồn tin cậy khác vào học tập và đời sống hằng ngày.

(13)

CC.1

Trách nhiệm

Có thói quen giữ gìn vệ sinh, rèn luyện thân thể, chăm sóc sức khoẻ.

(14)

TN.1.1

Trung thực

Trung thực trong học tập, báo cáo thí nghiệm.

(15)

TT 1.1

Hoạt động 1: Khởi động

Máy chiếu, máy tính, video về bệnh cúm gà H5N1, virut Corona, virut HIV,…

Tài liệu KHTN 6

Hoạt động 2: Đặc điểm Vi rut

Quan sát tìm hiểu hình dạng, cấu tạo một số loại vi rut.

Tìm hiểu một số bệnh do Vi rut

Máy chiếu, file hình ảnh, tranh ảnh, phiếu học tập, giấy_{, video về vi rut.}

Tài liệu KHTN 6

Hoạt động 3: Vai trò của vi rut và cách phòng tránh bệnh do vi rut gây ra.

Máy tính, máy chiếu.

Video

Phiếu học tập

Tài liệu KHTN 6

Hoạt động 4: Phát họa vẽ tranh phòng chống bệnh do virut gây ra.

Máy tính, máy chiếu.

Tài liệu KHTN 6

Bút chì màu, giấy A₄

(làm ở nhà dưới sự giám sát của phụ huynh)

Hoạt động học

Giáo viên

Học sinh

Hoạt động : Khởi động

Chiếu video về vi khuẩn liên cầu lợn.

Tài liệu KHTN

Hoạt động 5: Đặc điểm Vi khuẩn

Quan sát tìm hiểu một số loại vi khuẩn.

Tìm hiểu một số bệnh do Vi khuẩn

Máy chiếu, file hình ảnh, tranh ảnh, phiếu học tập, kính hiển vi, bộ dụng cụ thực hành sinh học 6, giấy_{, video 3 D về vi khuẩn}

Bút chì màu, giấy A₄

Hoạt động 6: Vai trò của vi khuẩn và cách phòng tránh bệnh do vi khuẩn gây ra.

Video

Phiếu học tập

Tài liệu KHTN

Hoạt động 7: Hướng dẫn các bước làm sữa chua.

Video giới thiệu các bước làm sữa chua.

Sữa đặc, sữa chua cái

Nước sôi, nước sôi để nguội

Thùng xốp, nhiệt kế, chậu thủy tinh, đũa thủy tinh.

(làm ở nhà dưới sự giám sát của phụ huynh)

Hoạt động 8: Sữa chua handmade

Phiếu đánh giá, phiếu học tập

Sản phẩm sữa chua do mình tự làm.

Hoạt động 9: Quan sát vi khuẩn

Kính hiển vi quang học, tiêu bản, lamen, pipette, giấy lọc.

Dung dịch xanh methylene

Nước dưa muối, nước cà muối.

Tài liệu KHTN

Hoạt động học

(thời gian)

Mục tiêu

Nội dung dạy học

trọng tâm

PP/KTDH

chủ đạo

Phương án đánh giá

STT

Mã hóa

Phương pháp

Công cụ

Hoạt động 1 : Khởi động

(5 phút)

1

KHTN1.1

Giới thiệu khái quát nội dung học tập

Dạy học trực quan.

Hỏi – đáp

Câu hỏi

Hoạt động 2: Đặc điểm Vi rút - Quan sát tìm hiểu một số loại vi rút

(15 phút)

1

(3)

(8)

(9)

(10)

(11)

(13)

KHTN1.1

KHTN1.2

TC-TH.1

TC-TH.4.1

GT-HT.1.5

GT-HT.4

CC.1

– Quan sát hình ảnh và mô tả được cấu tạo đơn giản của virus (gồm vật chất di truyền và lớp vỏ protein).

Quan sát hình và nhận xét hình dạng của vi rút.

- Nhận biết số đại diện vi rút thông qua quan sát hình ảnh, video.

Dạy học trực quan.

Hoạt động nhóm

- KTDH:

Phòng tranh

Hỏi – đáp

Quan sát qua sản phẩm học tập

Câu hỏi Bảng kiểm 10%

Hoạt động 3:

Vai trò của vi rút, một số bệnh do Vi rút gây ra và cách phòng chống

(20 phút)

(4)

(7)

(5)

(9)

(10)

(11)

(13)

KHTN1.4

KHTN3.2

TC-TH.1

TC-TH.4.1

GT-HT.1.5

GT-HT.4

CC.1

- Nêu được một số bệnh do vi rút gây ra. Vận dụng được hiểu biết về virus vào giải thích một số hiện tượng trong thực tiễn (ví dụ: Giải thích được ưu điểm của thuốc trừ sâu có nguồn gốc từ virut so với thuốc trừ sâu hóa học.

– Một số bệnh do vi rút gây ra.

Cách phòng và chống bệnh.

- PPDH:

Dạy học trực quan

Dạy học hợp tác

- KTDH:

Công não – động não

Chia nhóm.

Mảnh ghép

Kiểm tra viết (TNKQ)

Đánh giá qua SP học tập (phiếu học tập)

Câu hỏi10%

Rubric 10%

Hoạt động 4: Trưng bày tranh phòng chống bệnh do virut gây ra. (5phút)

(6)

(7)

(8)

(9)

(10)

(11)

(13)

(14)

KHTN3.1

KHTN3.2

TC-TH.1

TC-TH.4.1

GT-HT.1.5

GT-HT.4

CC.1

TN.1.1

– Hs các nhóm trình bày sản phẩm: tranh vẽ phòng chống bệnh do vi rut gây ra.

- PPDH: dạy học dựa trên dự án

Dạy học hợp tác

- KTDH Chia nhóm

Quan sát qua sản phẩm học sinh Hồ sơ

học tập

Bảng kiểm 10%

Sản phẩm học tập 20%

Hồ sơ học tập

Hoạt động học

(thời gian)

Mục tiêu

Nội dung dạy học

trọng tâm

PP/KTDH

chủ đạo

Phương án đánh giá

STT

Mã hóa

Phương pháp

Công cụ

Hoạt động : Khởi động

(3 phút)

1

KHTN1.1

Giới thiệu khái quát nội dung học tập

Dạy học trực quan./KWL

Hỏi – đáp

Câu hỏi

Hoạt động 5: Đặc điểm Vi khuẩn

(10 phút)

1

(3)

(8)

(9)

(10)

(11)

(13)

KHTN1.1

KHTN1.2

TC-TH.1

TC-TH.4.1

GT-HT.1.5

GT-HT.4

CC.1

– Quan sát hình ảnh và mô tả được hình dạng và cấu tạo đơn giản của virus (gồm vật

chất di truyền và lớp vỏ protein) và vi khuẩn.

Dạy học trực quan.

Hoạt động nhóm

KWL

Hỏi – đáp

Câu hỏi

Quan sát tìm hiểu một số loại vi khuẩn

(10 phút)

(1)

(3)

(2)

(8)

(9)

KHTN1.1

KHTN1.2

KHTN1.3

TC-TH.1

TC-TH.4.1

GT-HT.1.5

GT-HT.4

CC.1

Quan sát hình và video 3D vẽ được một số loại vi khuẩn: hình que (trực khuẩn lị) hình cầu (tụ cầu khuẩn), hình xoắn ( xoắn khuẩn giang mai), hình dấu phẩy ( phẩy tả khuẩn)..

- PPDH:

Dạy học trực quan

- KTDH:

Phòng tranh

Quan sát qua sản phẩm học tập

Bảng kiểm 10%

Tìm hiểu một số bệnh do Vi khuẩn

(7 phút)

(1)

(2)

KHTN1.4

KHTN2.3

KHTN1.2

TC-TH.1

TC-TH.4.1

GT-HT.1.5

GT-HT.4

CC.1

- Nhận biết số đại diện vi khuẩn thông qua quan sát hình ảnh, mẫu vật , video

- Một số bệnh do vi khuẩn

- PPDH:

Dạy học trực quan(sử dụng tranh ảnh, vật mẫu, video, quan sát ngoài thiên nhiên).

Dạy học hợp tác.

- KTDH:

Khăn trải bàn

Sơ đồ tư duy

KWL

Quan sát Qua sản phẩm học sinh

Bảng kiểm 10%

Hoạt động 6:

Vai trò của vi khuẩn và cách phòng tránh bệnh do vi khuẩn gây ra

(8 phút)

(3)

(4)

(5)

KHTN1.4

KHTN3.1

KHTN3.3

TC-TH.1

TC-TH.4.1

GT-HT.1.5

GT-HT.4

CC.1

Vận dụng được hiểu biết về virus và vi khuẩn vào giải thích một số hiện tượng

trong thực tiễn (ví dụ: vì sao thức ăn để lâu bị ôi thiu và không nên ăn thức ăn ôi thiu;

– Một số bệnh do vi khuẩn gây ra.

Cách phòng và chống bệnh.

- PPDH:

Dạy học hợp tác

- KTDH:

Công não – động não

Chia nhóm.

Mảnh ghép

Kiểm tra viết (TNKQ)

Đánh giá qua SP học tập

Câu hỏi10%

Rubric 10%

Hoạt động 7:

Các bước làm sữa chua.

(7 phút)

(7)

KHTN3.1

KHTN3.3

TC-TH.1

TC-TH.4.1

GT-HT.1.5

GT-HT.4

CC.1

TN.1.1

– Hướng dẫn học sinh là sữa chua để chuẩn bị cho tiết thực hành

- PPDH: dạy học định hướng stem

Dạy học hợp tác

- KTDH Chia nhóm

Phiếu học tập

Bảng kiểm 10%

Sản phẩm học tập 20%

Hồ sơ học tập

Hoạt động 8: Sữa chua handmade

15 phút

(8)

(9)

KHTN 3.2

TC TH 4.1

GT-HT.1.5

GT-HT.4

CC.1

TN.1.1

TT 1

Đánh giá sản phẩm sữa chua học sinh tự làm tại nhà

PPDH: dạy học theo định hướng stem

Dạy học hợp tác

KTDH: theo nhóm

Phiếu đánh giá

Bảng kiểm

Hoạt động 9: Quan sát vi khuẩn

30 phút

KHTN1.1

KHTN1.2

KHTN1.3

TC-TH.1

TC-TH.4.1

GT-HT.1.5

GT-HT.4

CC.1

-Thực hành quan sát và vẽ được hình vi khuẩn quan sát được dưới kính hiển vi quang học.

- PPDH:

Dạy học trựcquan

- KTDH:

Phòng tranh

Quan sát qua sản phẩm học tập

Bảng kiểm

Dạng virut

Tên virut

Cấu tạo

Dạng xoắn

Dạng hình khối

Dạng hốn hợp

……

PC-NL

Các tiêu chí

Có

Không

Tìm hiểu tự nhiên

- Quan sát và nêu được cấu tạo vi rut

- Nhận diện được 3 hình dạng của vi rut

NL giao tiếp và hợp tác

- Phối hợp hiệu quả trong làm việc nhóm.

NL Tự học và tự chủ

- Chuẩn bị mẫu, tranh, video về virut

Phẩm chất, trung thực, trách nhiệm chăm chỉ

Thực hiện phiếu học tập của nhóm. Giữ gìn vệ sinh, trật tự khi xem clip

Nhiệm vụ

Nội dung cần thực hiện

Sản phẩm

Nhóm 1-2 : Tìm hiểu vai trò của vi rut trong tự nhiên và trong thực tiễn.

Các nhóm tìm hiểu nhiệm vụ được giao tìm tài liệu , Các nhóm thuyết trình báo cáo, theo các nội dung:

Vi rut có lợi (Sản xuất chế phẩm sinh học: thuốc kháng sinh, vaccine, …)

Virut có hại cho người, động vật và thực vật.

Các nhóm nhận xét , bổ sung

Bài thuyết trình PP

Nhóm 3-4: Tìm hiểu các bệnh do virút gây ra và cách phòng bệnh.

Đề xuất biện pháp phòng chống bệnh do vi rút gây ra.

Các nhóm tìm hiểu nhiệm vụ được giao

Các nhóm báo cáo theo các nội dung

Các bệnh thường gặp dovirút gây ra

Nêu được cách phòng bệnh.

Các nhóm nhận xét, bổ sung

Bài thuyết trình, báo cáo PP

nhóm

Tiêu chí đánh giá

Mức độ đánh giá

Điểm

Mức 1(0.4)

Mức 2(0.7)

Mức 3(1.0)

Liệt kê các vai trò của vi rút

1. KHTN1.4

(6)KHTN3.1

(7)KHTN3.3

(4 điểm)

Nêu được 1 loại vai trò: có lợi/ có hại.

Nêu được 2 loại vai trò có lợi và có hại

Nêu được 3 loại trở lên vai trò có lợi và có hại

Dựa vào hình thức sản phẩm(3 điểm)

Nộp bài không đúng hạn, Trình bày sơ sài, không minh chứng cụ thể

Nộp bài đúng hại

Bài báo cáo có hình ảnh , có dẫn chứng cụ thể

Nộp bài đúng hại

Bài báo cáo đầy đủ , chi tiết, rõ ràng , trình bày lôi cuốn

Dựa vào quá trình tham gia hoạt động của nhóm(3 điểm)

Chưa tích cực Còn lơ là , mất trật tự

Tham gia đầy đủ các hoạt động của lớp

Tham gia tốt các hoạt động của lớp Có những ý kiến hay, độc đáo

Tổng điểm:

Nhận xét:

nhóm

Tiêu chí đánh giá

Mức độ đánh giá

Điểm

Mức 1(0.4)

Mức 2(0.7)

Mức 3(1.0)

Bệnh và cách phòng bệnh(4)KHTN1.4

(7)KHTN3.3

(4 điểm)

Nêu được 1 loại bệnh – cách phòng bệnh

Nêu được 2 loại bệnh – các

phòng bệnh trở lên

Nêu được 3 loại bệnh – các phòng bệnh trở lên

Dựa vào hình thức sản phẩm(3 điểm)

Nộp bài không đúng hạn,

Trình bày sơ sài, không minh chứng cụ thể

Nộp bài đúng hại

Bài báo cáo có hình ảnh , có dẫn chứng cụ thể

Nộp bài đúng hại

Bài báo cáo đầy đủ , chi tiết, rõ ràng , trình bày lôi cuốn

Dựa vào quá trình tham gia hoạt động của nhóm(3 điểm)

Chưa tích cực Còn lơ là, mất trật tự

Tham gia đầy đủ các hoạt động của lớp

Tham gia tốt các hoạt động của lớp Có những ý kiến hay, độc đáo

Tổng điểm:

Nhận xét:

KHTN1.1

KHTN1.2

KHTN1.3

KHTN1.4

KHTN2.3

TC-TH.1

TC-TH.4.1

GT-HT.1.5

GT-HT.4

CC.1

Tế bào

Hình vẽ(chú thích cấu tạo)

Đặc điểm phân biệt

(hình dạng, kích thước, cấu tạo)

Liên cầu khuẩn

Xoắn khuẩn

Trực khuẩn

Tụ cầu khuẩn

PC-NL

Các tiêu chí

Có

Không

Tìm hiểu tự nhiên

- Quan sát và nêu được cấu tạo vi khuẩn.

- Nhận diện được 4 hình dạng của vi khuẩn.

- Chú thích được các bộ phận của vi khuẩn.

- Kể ra được các vi khuẩn có lợi, có hại thường gặp .

- Thực hiện được các thao tác thực hành.

NL giao tiếp và hợp tác

- Phối hợp hiệu quả trong làm việc nhóm.

NL Tự học và tự chủ

- Chuẩn bị mẫu nước dưa chua và sữa chua.

Phẩm chất, trung thực, trách nhiệm chăm chỉ

Thực hiện phiếu học tập của nhóm. Giữ gìn vệ sinh, trật tự khi thực hành quan sát.

Nhiệm vụ

Nội dung cần thực hiện

Sản phẩm

Nhóm 1-2 : tìm hiểu vai trò của vi khuẩn trong tự nhiên và trong thực tiễn.

Các nhóm tìm hiểu nhiệm vụ được giao tìm tài liệu , xây dựng sản phẩm.

Các nhóm thuyết trình báo cáo, theo các nội dung:

Vi khuẩn có lợi ( vi khuẩn trong cơ thể người, trong đất, vi khuẩn lên men tạo 1 số thực phẩm, dược liệu…)

Vi khuẩn có hại trực khuẩn lị, tụ cầu khuẩn, xoắn khuẩn giang mai, phẩy tả khuẩn.

Các nhóm nhận xét , bổ sung

Bài thuyết trình PP

Nhóm 3-4: Tìm hiểu các bệnh do vi khuẩn gây ra và cách phòng bệnh.

Đề xuất phương án bảo quản đồ ăn trong gia đình tránh nhiếm vi khuẩn có hại ảnh hưởng đến sức khỏe của con người.

Các nhóm tìm hiểu nhiệm vụ được giao xây dựng sản phẩm.

Các nhóm báo cáo theo các nội dung

Các bệnh thường gặp dovi khuẩn gây ra

Nêu được cách phòng bệnh.

Đề xuất phương án bảo quản đồ ăn trong gia đình tránh nhiếm vi khuẩn có hại

Các nhóm nhận xét, bổ sung

Bài thuyết trình, báo cáo PP

nhóm

Tiêu chí đánh giá

Mức độ đánh giá

Điểm

Mức 1(0.4)

Mức 2(0.7)

Mức 3(1.0)

Liệt kê các vai trò của vi khuẩn

1. KHTN1.4

(6)KHTN3.1

(7)KHTN3.3

(4 điểm)

Nêu được 1 loại vai trò: có lợi/ có hại.

Nêu được 2 loại vai trò có lợi và có hại

Nêu được 3 loại trở lên vai trò có lợi và có hại

Dựa vào hình thức sản phẩm(3 điểm)

Nộp bài không đúng hạn, Trình bày sơ sài, không minh chứng cụ thể

Nộp bài đúng hại

Bài báo cáo có hình ảnh , có dẫn chứng cụ thể

Nộp bài đúng hại

Bài báo cáo đầy đủ , chi tiết, rõ ràng , trình bày lôi cuốn

Dựa vào quá trình tham gia hoạt động của nhóm(3 điểm)

Chưa tích cực Còn lo ra , mất trật tự

Tham gia đầy đủ các hoạt động của lớp

Tham gia tốt các hoạt động của lớp Có những ý kiến hay, độc đáo

Tổng điểm:

Nhận xét:

Các tiêu chí

Có

Không

Chuẩn bị sản phẩm đầy đủ.

Độ sánh mịn

Vị chua nhẹ

Màu trắng sữa

Thuyết trình sản phẩm rõ ràng, hấp dẫn

Nội dung

Độ sánh, mịn

10 điểm

Màu sắc

10 điểm

Vị chua

10 điểm

Tổng

Nhóm 2

Nhóm 3

Nhóm 4

Nội dung

Độ sánh, mịn

10 điểm

Màu sắc

10 điểm

Vị chua

10 điểm

Tổng

Nhóm 1

Nhóm 2

Nhóm 3

Nhóm 4

KHTN1.1

KHTN1.2

KHTN1.3

KHTN1.4

KHTN2.3

TC-TH.1

TC-TH.4.1

GT-HT.1.5

GT-HT.4

CC.1

TT.1

PC-NL

Các tiêu chí

Có

Không

Tìm hiểu tự nhiên

- Quan sát và nêu được cấu tạo vi khuẩn.

- Vẽ được các bộ phận của vi khuẩn.

- Thực hiện được các thao tác thực hành.

NL giao tiếp và hợp tác

- Phối hợp hiệu quả trong làm việc nhóm.

NL Tự học và tự chủ

- Chuẩn bị mẫu nước dưa chua và sữa chua.

Phẩm chất, trung thực, trách nhiệm chăm chỉ

Thực hiện phiếu học tập của nhóm. Giữ gìn vệ sinh, trật tự khi thực hành quan sát.

Các tiêu chí

Có

Không

Chuẩn bị mẫu vật, dụng cụ đạt yêu cầu của bài thí nghiệm.

Thiết kế được các bước thí nghiệm.

Thực hiện các thao tác thí nghiệm thành thạo.

Ghi chép quá trình thí nghiệm đầy đủ.

Vẽ được hình quan sát rõ ràng.

Trả lời câu hỏi chính xác.

Dạng virut

Tên virut

Cấu tạo

Dạng xoắn

Dạng hình khối

Dạng hốn hợp

……

PC-NL

Các tiêu chí

Có

Không

Tìm hiểu tự nhiên

- Quan sát và nêu được cấu tạo vi rut

- Nhận diện được 3 hình dạng của vi rut

NL giao tiếp và hợp tác

- Phối hợp hiệu quả trong làm việc nhóm.

NL Tự học và tự chủ

- Chuẩn bị mẫu, tranh, video về virut

Phẩm chất, trung thực, trách nhiệm chăm chỉ

Thực hiện phiếu học tập của nhóm. Giữ gìn vệ sinh, trật tự khi xem clip

Tế bào

Hình vẽ(chú thích cấu tạo)

Đặc điểm phân biệt

(hình dạng, kích thước, cấu tạo)

Liên cầu khuẩn

Xoắn khuẩn

Trực khuẩn

Tụ cầu khuẩn

PC-NL

Các tiêu chí

Có

Không

Tìm hiểu tự nhiên

- Quan sát và nêu được cấu tạo vi khuẩn.

- Nhận diện được 4 hình dạng của vi khuẩn.

- Chú thích được các bộ phận của vi khuẩn.

- Kể ra được các vi khuẩn có lợi, có hại thường gặp .

- Thực hiện được các thao tác thực hành.

NL giao tiếp và hợp tác

- Phối hợp hiệu quả trong làm việc nhóm.

NL Tự học và tự chủ

- Chuẩn bị mẫu nước dưa chua và sữa chua.

Phẩm chất, trung thực, trách nhiệm chăm chỉ

Thực hiện phiếu học tập của nhóm. Giữ gìn vệ sinh, trật tự khi thực hành quan sát.

nhóm

Tiêu chí đánh giá

Mức độ đánh giá

Điểm

Mức 1(0.4)

Mức 2(0.7)

Mức 3(1.0)

Bệnh và cách phòng bệnh(4)KHTN1.4

(7)KHTN3.3

(4 điểm)

Nêu được 1 loại bệnh – cách phòng bệnh

Nêu được 2 loại bệnh – các

phòng bệnh trở lên

Nêu được 3 loại bệnh – các phòng bệnh trở lên

Dựa vào hình thức sản phẩm(3 điểm)

Nộp bài không đúng hạn,

Trình bày sơ sài, không minh chứng cụ thể

Nộp bài đúng hại

Bài báo cáo có hình ảnh , có dẫn chứng cụ thể

Nộp bài đúng hại

Bài báo cáo đầy đủ , chi tiết, rõ ràng , trình bày lôi cuốn

Dựa vào quá trình tham gia hoạt động của nhóm(3 điểm)

Chưa tích cực Còn lo ra , mất trật tự

Tham gia đầy đủ các hoạt động của lớp

Tham gia tốt các hoạt động của lớp Có những ý kiến hay, độc đáo

Tổng điểm:

Nhận xét:

Các tiêu chí

Có

Không

Chuẩn bị sản phẩm đầy đủ.

Độ sánh mịn

Vị chua nhẹ

Màu trắng sữa

Thuyết trình sản phẩm rõ ràng, hấp dẫn

Nội dung

Độ sánh, mịn

10 điểm

Màu sắc

10 điểm

Vị chua

10 điểm

Tổng

Nhóm 2

Nhóm 3

Nhóm 4

Nội dung

Độ sánh, mịn

10 điểm

Màu sắc

10 điểm

Vị chua

10 điểm

Tổng

Nhóm 1

Nhóm 2

Nhóm 3

Nhóm 4

Phẩm chất, năng lực

YÊU CẦU CẦN ĐẠT

(STT) của YCCĐ

hoặc dạng mã hoá của YCCĐ

(STT)

Dạng mã hoá

NĂNG LỰC KHOA HỌC TỰ NHIÊN

Nhận thức KHTN

• Quan sát hình ảnh và mô tả được hình dạng và cấu tạo vi khuẩn.
• Quan sát và vẽ được hình ảnh vi khuẩn. Nhận biết được một số loại vi khuẩn khác từ tiêu bản mẫu.

(1)

KHTN 1.1

-Phân biệt được virus và vi khuẩn (chưa có cấu tạo tế bào và đã có cấu tạo tế bào).

(2)

KHTN 1.3

-Dựa vào hình thái, nhận ra được sự đa dạng của vi khuẩn.

(3)

KHTN 1.2

- Nêu được một số bệnh do vi khuẩn gây ra. Trình bày được một số cách phòng và chống bệnh do vi khuẩn gây ra.

(4)

KHTN 1.4

Tìm hiểu

tự nhiên

-Thực hành quan sát và vẽ được hình vi khuẩn quan sát được dưới kính hiển vi quang học.

(5)

KHTN 2.3

Vận dụng kiến thức kỹ năng đã học

- Nêu được một số vai trò và ứng dụng virus và vi khuẩn trong thực tiễn.

(6)

KHTN 3.1

- Vận dụng được hiểu biết về virus và vi khuẩn vào giải thích một số hiện tượng trong thực tiễn (ví dụ: vì sao thức ăn để lâu bị ôi thiu và không nên ăn thức ăn ôi thiu; biết cách làm sữa chua, ...)

(7)

KHTN 3.2

NĂNG LỰC CHUNG

Tự chủ - tự học

Biết chủ động, tích cực thực hiện những công việc của bản thân trong học tập và trong cuộc sống; không đồng tình với những hành vi sống dựa dẫm, ỷ lại.

(8)

TC TH 1

Vận dụng được một cách linh hoạt những kiến thức, kĩ năng đã học hoặc kinh nghiệm đã có để giải quyết vấn đề trong những tình huống mới.

(9)

TC TH 4.1

Hợp tác

Biết lắng nghe và có phản hồi tích cực trong giao tiếp; nhận biết được ngữ cảnh giao tiếp và đặc điểm, thái độ của đối tượng giao tiếp.

(10)

GT-HT.1.5

Hiểu rõ nhiệm vụ của nhóm; đánh giá được khả năng của mình và tự nhận công việc phù hợp với bản thân.

(11)

GT-HT.4

Giải quyết vấn đề và sáng tạo

Phân tích được tình huống trong học tập; phát hiện và nêu được tình huống có vấn đề trong học tập.

(12)

GQ-ST.2

PHẨM CHẤT CHỦ YẾU

Chăm chỉ

Ham học:

- Luôn cố gắng vươn lên đạt kết quả tốt trong học tập.

- Thích đọc sách, báo, tìm tư liệu trên mạng Internet để mở rộng hiểu biết.

- Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ năng học được ở nhà trường, trong sách báo và từ các nguồn tin cậy khác vào học tập và đời sống hằng ngày.

(13)

CC.1

Trách nhiệm

Có thói quen giữ gìn vệ sinh, rèn luyện thân thể, chăm sóc sức khoẻ.

(14)

TN.1.1

Trung thực

Trung thực trong học tập, báo cáo thí nghiệm.

(15)

TT 1.1

Hoạt động học

Giáo viên

Học sinh

Hoạt động 1: Khởi động

Chiếu video về vi khuẩn liên cầu lợn.

Tài liệu KHTN

Hoạt động 2: Đặc điểm Vi khuẩn

Quan sát tìm hiểu một số loại vi khuẩn.

Tìm hiểu một số bệnh do Vi khuẩn

Máy chiếu, file hình ảnh, tranh ảnh, phiếu học tập, kính hiển vi, bộ dụng cụ thực hành sinh học 6, giấy_{, video 3 D về vi khuẩn}

Bút chì màu, giấy A₄

Hoạt động 3: Vai trò của vi khuẩn và cách phòng tránh bệnh do vi khuẩn gây ra.

Video

Phiếu học tập

Tài liệu KHTN

Hoạt động 4: Vận dụng

Hướng dẫn các bước làm sữa chua.

Video giới thiệu các bước làm sữa chua.

Sữa đặc, sữa chua cái

Nước sôi, nước sôi để nguội

Thùng xốp, nhiệt kế, chậu thủy tinh, đũa thủy tinh.

(làm ở nhà dưới sự giám sát của phụ huynh)

Hoạt động học

(thời gian)

Mục tiêu

Nội dung dạy học

trọng tâm

PP/KTDH

chủ đạo

Phương án đánh giá

STT

Mã hóa

Phương pháp

Công cụ

Hoạt động : Khởi động

(3 phút)

1

KHTN1.1

Giới thiệu khái quát nội dung học tập

Dạy học trực quan./KWL

Hỏi – đáp

Câu hỏi

Hình thành kiến thức

Hoạt động 1 : Đặc điểm Vi khuẩn

(10 phút)

1

(3)

(8)

(9)

(10)

(11)

(13)

KHTN1.1

KHTN1.2

TC-TH.1

TC-TH.4.1

GT-HT.1.5

GT-HT.4

CC.1

– Quan sát hình ảnh và mô tả được hình dạng và cấu tạo đơn giản của vi khuẩn.

Dạy học trực quan.

Hoạt động nhóm

KWL

Hỏi – đáp

Câu hỏi

Quan sát tìm hiểu một số loại vi khuẩn

(10 phút)

(1)

(3)

(2)

(8)

(9)

KHTN1.1

KHTN1.2

KHTN1.3

TC-TH.1

TC-TH.4.1

GT-HT.1.5

GT-HT.4

CC.1

Quan sát hình và video 3D vẽ được một số loại vi khuẩn: hình que (trực khuẩn lị) hình cầu (tụ cầu khuẩn), hình xoắn ( xoắn khuẩn giang mai), hình dấu phẩy ( phẩy tả khuẩn)..

- PPDH:

Dạy học trực quan

- KTDH:

Phòng tranh

Quan sát qua sản phẩm học tập

Bảng kiểm 10%

Tìm hiểu một số bệnh do Vi khuẩn

(7 phút)

(1)

(2)

KHTN1.4

KHTN2.3

KHTN1.2

TC-TH.1

TC-TH.4.1

GT-HT.1.5

GT-HT.4

CC.1

- Nhận biết số đại diện vi khuẩn thông qua quan sát hình ảnh, mẫu vật , video

- Một số bệnh dovi khuẩn

- PPDH:

Dạy học trực quan(sử dụng tranh ảnh, vật mẫu, video, quan sát ngoài thiên nhiên).

Dạy học hợp tác.

- KTDH:

Khăn trải bàn

Sơ đồ tư duy

KWL

Quan sát Qua sản phẩm học sinh

Bảng kiểm 10%

Hoạt động 2:

Vai trò của vi khuẩn và cách phòng tránh bệnh do vi khuẩn gây ra

(8 phút)

(3)

(4)

(5)

KHTN1.4

KHTN3.1

KHTN3.3

TC-TH.1

TC-TH.4.1

GT-HT.1.5

GT-HT.4

CC.1

Vận dụng được hiểu biết về virus và vi khuẩn vào giải thích một số hiện tượng

trong thực tiễn (ví dụ: vì sao thức ăn để lâu bị ôi thiu và không nên ăn thức ăn ôi thiu;

– Một số bệnh do vi khuẩn gây ra.

Cách phòng và chống bệnh.

- PPDH:

Dạy học hợp tác

- KTDH:

Công não – động não

Chia nhóm.

Mảnh ghép

Kiểm tra viết (TNKQ)

Đánh giá qua SP học tập

Câu hỏi10%

Rubric 10%

Hoạt động 3

Vận dụng :

Các bước làm sữa chua.

(7 phút)

(7)

KHTN3.1

KHTN3.3

TC-TH.1

TC-TH.4.1

GT-HT.1.5

GT-HT.4

CC.1

TN.1.1

– Hướng dẫn học sinh là sữa chua để chuẩn bị cho tiết thực hành

- PPDH: dạy học định hướng stem

Dạy học hợp tác

- KTDH Chia nhóm

Phiếu học tập

Bảng kiểm 10%

Sản phẩm học tập 20%

Hồ sơ học tập

KHTN1.1

KHTN1.2

KHTN1.3

KHTN1.4

KHTN2.3

TC-TH.1

TC-TH.4.1

GT-HT.1.5

GT-HT.4

CC.1

Tế bào

Hình vẽ(chú thích cấu tạo)

Đặc điểm phân biệt

(hình dạng, kích thước, cấu tạo)

Liên cầu khuẩn

Xoắn khuẩn

Trực khuẩn

Tụ cầu khuẩn

PC-NL

Các tiêu chí

Có

Không

Tìm hiểu tự nhiên

- Quan sát và nêu được cấu tạo vi khuẩn.

- Nhận diện được 4 hình dạng của vi khuẩn.

- Chú thích được các bộ phận của vi khuẩn.

- Kể ra được các vi khuẩn có lợi, có hại thường gặp .

- Thực hiện được các thao tác thực hành.

NL giao tiếp và hợp tác

- Phối hợp hiệu quả trong làm việc nhóm.

NL Tự học và tự chủ

- Chuẩn bị mẫu nước dưa chua và sữa chua.

Phẩm chất, trung thực, trách nhiệm chăm chỉ

Thực hiện phiếu học tập của nhóm. Giữ gìn vệ sinh, trật tự khi thực hành quan sát.

Nhiệm vụ

Nội dung cần thực hiện

Sản phẩm

Nhóm 1-2 : tìm hiểu vai trò của vi khuẩn trong tự nhiên và trong thực tiễn.

Các nhóm tìm hiểu nhiệm vụ được giao tìm tài liệu , xây dựng sản phẩm.

Các nhóm thuyết trình báo cáo, theo các nội dung:

Vi khuẩn có lợi ( vi khuẩn trong cơ thể người, trong đất, vi khuẩn lên men tạo 1 số thực phẩm, dược liệu…)

Vi khuẩn có hại trực khuẩn lị, tụ cầu khuẩn, xoắn khuẩn giang mai, phẩy tả khuẩn.

Các nhóm nhận xét , bổ sung

Bài thuyết trình PP

Nhóm 3-4: Tìm hiểu các bệnh do vi khuẩn gây ra và cách phòng bệnh.

Đề xuất phương án bảo quản đồ ăn trong gia đình tránh nhiếm vi khuẩn có hại ảnh hưởng đến sức khỏe của con người.

Các nhóm tìm hiểu nhiệm vụ được giao xây dựng sản phẩm.

Các nhóm báo cáo theo các nội dung

Các bệnh thường gặp dovi khuẩn gây ra

Nêu được cách phòng bệnh.

Đề xuất phương án bảo quản đồ ăn trong gia đình tránh nhiếm vi khuẩn có hại

Các nhóm nhận xét, bổ sung

Bài thuyết trình,báo cáo PP

nhóm

Tiêu chí đánh giá

Mức độ đánh giá

Điểm

Mức 1(0.4)

Mức 2(0.7)

Mức 3(1.0)

Liệt kê các vai trò của vi khuẩn

1. KHTN1.4

(6)KHTN3.1

(7)KHTN3.3

(4 điểm)

Nêu được 1 loại vai trò: có lợi/ có hại.

Nêu được 2 loại vai trò có lợi và có hại

Nêu được 3 loại trở lên vai trò có lợi và có hại

Dựa vào hình thức sản phẩm(3 điểm)

Nộp bài không đúng hạn, Trình bày sơsài, không minh chứng cụ thể

Nộp bài đúng hại

Bài báo cáo có hình ảnh , có dẫn chứng cụ thể

Nộp bài đúng hại

Bài báo cáo đầy đủ , chi tiết, rõ ràng , trình bày lôi cuốn

Dựa vào quá trình tham gia hoạt động của nhóm(3 điểm)

Chưa tích cực Còn lo ra , mất trật tự

Tham gia đầy đủ các hoạt động của lớp

Tham gia tốt các hoạt động của lớp Có những ý kiến hay, độc đáo

Tổng điểm:

Nhận xét:

Tế bào

Hình vẽ(chú thích cấu tạo)

Đặc điểm phân biệt

(hình dạng, kích thước, cấu tạo)

Liên cầu khuẩn

Xoắn khuẩn

Trực khuẩn

Tụ cầu khuẩn

PC-NL

Các tiêu chí

Có

Không

Tìm hiểu tự nhiên

- Quan sát và nêu được cấu tạo vi khuẩn.

- Nhận diện được 4 hình dạng của vi khuẩn.

- Chú thích được các bộ phận của vi khuẩn.

- Kể ra được các vi khuẩn có lợi, có hại thường gặp .

- Thực hiện được các thao tác thực hành.

NL giao tiếp và hợp tác

- Phối hợp hiệu quả trong làm việc nhóm.

NL Tự học và tự chủ

- Chuẩn bị mẫu nước dưa chua và sữa chua.

Phẩm chất, trung thực, trách nhiệm chăm chỉ

Thực hiện phiếu học tập của nhóm. Giữ gìn vệ sinh, trật tự khi thực hành quan sát.

nhóm

Tiêu chí đánh giá

Mức độ đánh giá

Điểm

Mức 1(0.4)

Mức 2(0.7)

Mức 3(1.0)

Bệnh và cách phòng bệnh(4)KHTN1.4

(7)KHTN3.3

(4 điểm)

Nêu được 1 loại bệnh – cách phòng bệnh

Nêu được 2 loại bệnh – các

phòng bệnh trở lên

Nêu được 3 loại bệnh – các phòng bệnh trở lên

Dựa vào hình thức sản phẩm(3 điểm)

Nộp bài không đúng hạn,

Trình bày sơsài, không minh chứng cụ thể

Nộp bài đúng hại

Bài báo cáo có hình ảnh , có dẫn chứng cụ thể

Nộp bài đúng hại

Bài báo cáo đầy đủ , chi tiết, rõ ràng , trình bày lôi cuốn

Dựa vào quá trình tham gia hoạt động của nhóm(3 điểm)

Chưa tích cực Còn lo ra , mất trật tự

Tham gia đầy đủ các hoạt động của lớp

Tham gia tốt các hoạt động của lớp Có những ý kiến hay, độc đáo

Tổng điểm:

Nhận xét:

NĂNG LỰC

YÊU CẦU CẦN ĐẠT

MÃ HÓA YCCĐ

Năng lực khoa học tự nhiên:

Nhận thức khoa học tự nhiên

- Trình bày được hình dạng và đặc điểm cấu tạo của nguyên sinh vật.

- Nêu được sự đa dạng của nguyên sinh vật

- Nêu được một số bệnh do nguyên sinh vật gây ra

(1)KHTN 1.2

(2)KHTN1.1

(3)KHTN1.1

Tìm hiểu tự nhiên

- Nhận biết được một số đại diện nguyên sinh vật trong tự nhiên dưạ vào hình thái

(4)KHTN 2.1

Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học

Nêu được các biện pháp phòng chống bệnh do các nguyên sinh vật có hại gây nên

(5) KHTN 3.1

PHIẾU HỌC TẬP

Câu 1:

Câu 2: Đề ra một số biện pháp để phòng chống bệnh do các loài nguyên sinh vật gây hại gây nên

Câu 3: Diệt muỗi có phải là biện pháp duy nhất phòng chống bệnh sốt rét không? Vì sao?

Câu 4: Những lợi ích của nguyên sinh vật? Cho ví dụ

PHIẾU HỌC TẬP 1:

Câu 1:

Câu 2: Đề ra một số biện pháp để phòng chống bệnh do các loài nguyên sinh vật gây hại gây nên

- Vệ sinh an toàn thực phẩm

- Vệ sinh cá nhân và môi trường sống

- Diệt muỗi, lăng quăng

- Ăn uống hợp vệ sinh

- Tuyên truyền vệ sinh môi trường

…….

Câu 3: Diệt muỗi có phải là biện pháp duy nhất phòng chống bệnh sốt rét không? Vì sao?

Không, vì ngoài biện pháp diệt muỗi để phòng chống bệnh sốt rét chúng ta còn có thể thực hiện một số biện pháp: ngủ màn, vệ sinh môi trường xung quanh nhà ở, diệt lăng quăng,…

Câu 4: Những lợi ích của nguyên sinh vật? Cho vi dụ

Làm thức ăn cho sinh vật dưới nước: trùng roi, trùng giày,…

Tên bệnh

Nguyên nhân

Biểu hiện

Bệnh kiết lị

Do trùng kiết lị gây nên

Đau bụng, tiêu chảy, phân có lẫn máu, có thể sốt

Bệnh sốt rét

Do trùng sốt rét gây nên

Sốt cao, rét run, mệt mỏi, nôn mửa