Công thức toán học không thể tải, để xem trọn bộ tài liệu hoặc in ra làm bài tập, hãy tải file word về máy bạn nhé

Tuần 20

Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019

Tiết 73- Bài 18: Văn bản NHỚ RỪNG

( Thế Lữ)

1. Mục tiêu bài học:
   1. Kiến thức
      • Hs biết được sơ giản về phong trào Thơ mới.
      • Chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín của lớp thế hệ trí thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới cuộc sống tự do.
      • Hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa của bài thơ Nhớ rừng.

Kỹ năng

• • • Nhận biết được tác phẩm thơ lóng mạn.
    • Đọc diễn cảm tác phẩm thơ hiện đại viết theo bút pháp lóng mạn.
    • Phân tích được những chi tiết nghệ thuật tiêu biểu trong tác phẩm.

Thái độ

• • • Căm ghét cuộc sống tù túng, tầm thường, giả dối

Năng lực, phẩm chất

• • • Năng lực tự học; năng lực giải quyết vấn đề; năng lực tư duy sáng tạo; năng lực hợp tác; năng lực giao tiếp..........
    • Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ ...

Chuẩn bị

• Gv: Tham khảo tài liệu, tích hợp với lịch sử, liệt kê Ảnh chân dung Thế Lữ
• Hs: Đọc kĩ văn bản và trả lời câc câu hỏi trong sgk

Phương pháp và kĩ thuật dạy học

• PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng
• KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

Tổ chức các hoạt động dạy học

1. Hoạt động khởi động

Ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ

- Kt vở soạn của hs

Vào bài mới

- Gv giới thiệu bài....

Hoạt động hình thành kiến thức mới

? Em biết gì về phong trào thơ mới

• Giới thiệu về phong trào thơ mới
• Giáo viên hướng dẫn xác định giọng đọc, đọc văn bản
• Yêu cầu HS đọc thầm chú thích SGK
• Gv chiếu câu hỏi; y/c hs làm việc cá nhân

1. Vị trí của bài thơ ''Nhớ rừng''?
2. ) Bài thơ được viết theo thể thơ nào?
3. Xác định phương thức biểu đạt của bài thơ?
4. Nhân vật trữ tình trong bài thơ là ai?
5. ) Bài thơ có mấy phần? Nêu nội dung chính của từng phần?

• Gọi đại diện trình bày, nhận xét
• Gv chốt kiến thức
• Giáo viên giới thiệu: thể thơ 8 chữ là một sáng tạo của thơ mới trên cơ sở kế thừa thơ 8 chữ (hay hát nói truyền thống)

Hoạt động 2: Phân tích

PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng

• KT: Đặt câu hỏi,thảo luận nhóm

? Cuộc sống của con hổ ở vườn bách thú được miêu tả qua những từ ngữ nào ?

? Qua đó, em hình dung ntn về cuộc sống của con hổ

? Qua cuộc sống của con hổ, tác giả muốn kín đáo phản ánh điều gì

• Giảng, tích hợp lịch sử và bảo vệ môi trường

? Trong cuộc sống như vậy, hổ có tâm trạng gì? Tìm câu thơ, từ ngữ

2. Tác phẩm

• Đọc và tìm hiểu chú thích
• Vị trí: Đây là bài thơ tiêu biểu của tác giả, tác phẩm góp phần mở đường cho sự thắng lợi của thơ mới.
• Thể thơ 8 chữ
• PTBĐ: Biểu cảm
• Nhân vật trữ tình: con hổ
• Bố cục: 3 phần

+ Phần 1(đoạn1+ đoạn4): cảnh con hổ ở vườn bách thú

+ Phần 2( đoạn 2 và đoạn 3): con hổ ở chốn giang sơn hùng vĩ

+ Phần 5( còn lại): con hổ khao khát giấc mộng ngàn.

II. Phân tích

1. Con hổ ở vườn bách thú

• Đoạn 1
• Cuộc sống: Bị nhốt trong cũi sắt, trở thành đồ chơi cho đám người nhỏ bé mà ngạo mạn, phải ngang bầy với bọn dở hơi, vô tư lự

Tù túng, tầm thường, chán ngắt

( Thực trạng xã hội Việt Nam đầu thế kỉ XX)

- Gậm một khối căm hờn...

... nằm dài trông ngày tháng dần qua

? Em hiểu từ gậm và khối căm hờn ntn? Nó thể hiện thái độ và tâm trạng gì

- Yêu cầu học sinh thử thay các từ gậm bằng các từ: ngậm, ôm, mang; khối bằng nỗi, mối... rồi nhận xét về cách dùng từ của tác giả

? Nhận xét về giọng điệu của đoạn thơ?

? NT trên đã thể hiện tâm trạng gì?

? Vì sao con hổ có tâm trạng ấy?

- Gv giảng

? Hổ còn có thái độ gì? Tìm câu thơ

? Qua đó, em có cảm nhận gì về thái độ của con hổ

• Chia nhóm theo tổ, hướng dẫn thảo luận

1. ) Cảnh vườn bách thú hiện ra dưới cái nhìn của con hổ như thế nào? Tìm từ ngữ, hình ảnh?
2. Nhận xét về giọng thơ, về nghệ thuật sử dụng từ ngữ, nhịp thơ?
3. ) Cảnh vườn bách thú hiện lên ntn
4. ) Cảm nhận của em về thái độ của con hổ trong khung cảnh trên?

• Gọi đại diện trình bày, nhận xét
• Gv chốt kiến thức

? Qua đoạn 1 và đoạn 4, em có nhận xét chung gì về tâm trạng, thái độ của con hổ ở vườn bách thú?

• Tâm trạng, thái độ trên của con hổ cũng là tâm trạng, thái độ của của tác giả, của một lớp trí thức Tây học đối với xã hội đương thời

Bình, tích hợp bảo vệ môi trường, văn bản: Muốn làm thằng Cuội

+ Gậm: dùng răng cắn từng chút một-> không cam chịu, khuất phục mà hằn học, dữ dội, muốn bứt phá

+ Khối căm hờn: niềm căm hờn, uất ức đã đóng vón lại thành khối, thành tảng không thể tan nguôi

(+)NT: Dùng từ độc đáo, gợi cảm Giọng điệu vừa buồn bực, vừa hằn học

-> Tâm trạng vừa căm giận, uất ức vừa ngao ngán, bất lực, buông xuôi

- Khinh lũ... ngạo mạn, ngẩn ngơ Giương mắt bé giễu oại linh rừng thẳm

-> Coi thường, khinh bỉ tất cả

Đoạn 4

• Hoa chăm, cỏ xén, lối phẳng, cây trồng...
• Dải nước đen giả suối ...
• ... mô gò thấp kém;
• ... học đòi bắt chước

+ NT: Liệt kê liên tiếp

Giọng thơ: giễu cợt

Nhịp thơ: ngắn, dồn dập-> kéo

dài

Cảnh đơn điệu, nhàm tẻ, tầm thường, giả dối

Hổ chán chường, khinh miệt, u uất, bực bội kéo dài

=> Chán ghét cao độ cuộc sống thực tại tù túng, tầm thường, giả dối.

1. Hoạt động luyện tập
   • Cuộc sống và tâm trạng của con hổ ở vườn bách thú hiện lên ntn trong đoạn 1,4 của bài thơ?

Hoạt đông vận dụng

• • Đọc diễn cảm từ khổ 1 khổ 4
  • Viết một đoạn văn ngắn cảm nhận về hình ảnh con hổ trong đoạn 1,4 của bài thơ?

Hoạt động tìm tòi, mở rộng

• • Timf đọc câc tác phẩm thơ của Thế Lữ và câc bài phân tích, bình luận về bài thơ “ Nhớ rừng”
  • Học thuộc bài thơ
  • Tìm hiểu nội dung phần còn lại của bài thơ

+ Con hổ trong chốn giang sơ hùng vĩ

+ Giấc mộng ngàn của con hổ

=======================================

Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019

Tiết 74- bài 18 NHỚ RỪNG (tiếp)

- Thế Lữ-

Mục tiêu bài học:

• 1. Kiến thức
     • Hs tiếp tục biết được chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín của lớp thế hệ trí thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới cuộc sống tự do.
     • Hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa của bài thơ Nhớ rừng.

Kỹ năng

• • • Phân tích được những chi tiết nghệ thuật tiêu biểu trong tỏc phẩm.

Thái độ

• • • Yêu quý, trân trọng thiờn nhiờn, cuộc sống tự do; cú khỏt vọng vươn tới một cuộc sống tốt đẹp

Năng lực, phẩm chất

• • • Năng lực tự học; năng lực giải quyết vấn đề; năng lực tư duy sáng tạo; năng lực hợp tác; năng lực giao tiếp..........
    • Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ ...

Chuẩn bị

• Gv: Tham khảo tài liệu, Tích hợp với Câu cảm thán, Câu nghi vấn, Điệp ngữ, mỏy chiếu
• Hs: Đọc kĩ văn bản và trả lời câc câu hỏi trong sgk

Phương pháp và kĩ thuật dạy học

• PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng
• KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

Tổ chức các hoạt động dạy học

1. Hoạt động khởi động

Ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ

? Cuộc sống và tâm trạng của con hổ ở vườn bách thú hiện lên ntn trong đoạn 1,4 của bài thơ?

Vào bài mới

- Gv giới thiệu bài....

Hoạt động hình thành kiến thức mới

• • Gọi đại diện trình bày, nhận xét
  • Gv nhận xét

? Nhận về từ ngữ, hình ảnh thơ so với phần 1

? Hai khổ thơ được viết bằng cảm hứng gì

? Nhận xét chung về 4 cảnh trên? Hổ hiện ra ntn?

* Gv bình, tích hợp bảo vệ môi trường

? Trong khổ thơ thứ 3, từ ngữ nào được lặp đi lặp lại

? Nhận xét về kiểu câu

? NT trên thể hiện tâm trạng gì của con hổ

? Qua đoạn thơ 2 và đoạn thơ 4, em có nhận xét chung gì về tâm sự của con hổ?

• Cho hs đọc đoạn 5

? Trong nỗi ngao ngán chán ghét cao độ cuộc sống thực tại và tiếc nhớ một thời oanh liệt hổ có hành động gì? Tìm câu thơ, từ ngữ

? Nghệ thuật đặc sắc?

? NT trên thể hiện ước mơ gì của con hổ

? Qua đó phản ánh khát vọng gì của con hổ.

? Khát vọng của con hổ cũng là khát vọng gì của nhân dân ta thời đó

* Bình giảng, liên hệ lịch sử

->Cảnh buồn bã; hổ như một nhà hiền triết đang suy ngẫm, chiêm nghiệm

• Cảnh 3:

Bình minh cây xanh nắng gội Tiếng chim ca giấc ngủ tưng bừng

-> Cảnh tươi vui, trong sáng; hổ như một vị vua của rừng già ru mình trong giấc ngủ

• Cảnh 4:

Chiều lênh láng máu

Ta đợi chết mảnh mặt trời gay gắt

-> Cảnh dữ dội, bi tráng; hổ như một vị chúa tể hung dữ, bạo tàn

(+)NT: Câu thơ giàu chất tạo hình; hình ảnh tương phản

Bút pháp lãng mạn

=> Cảnh đẹp, hùng vĩ, thơ mộng; hổ hiện ra với tư thế lẫm liệt, kiêu hùng của một chúa sơn lâm

(+)NT: Điệp ngữ :nào đâu, đâu

Câu cảm thán; câu nghi vấn để phủ định, bộc lộ cảm xúc

-> Nhớ nhung, nuối tiếc

* Nhớ rừng, tiếc nuối cuộc sống tự do, tung hoành giữa đại ngàn hùng vĩ

1. Khao khát giấc mộng ngàn

• ... theo giấc mộng ngàn to lớn

Để hồn ta đượcphảng phất ở gần ngươi

(+) Nhịp thơ: chậm, kéo dài Câu cảm thán

-> Muốn thoát li khỏi cuộc sống hiện tại, đắm mình trong những mộng tưởng về một cuộc sống tự do, đích thực nơi rừng núi

Khao khát tự do mãnh liệt

(Khát vọng được giải phóng, được tự do của người dân mất nước)

HĐ 2: Tổng kết

PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng

• KT: Đặt câu hỏi,

? Nêu những nét đặc sắc về NT của bài thơ

? Nội dung văn bản?

• Gv chuẩn xác, chốt ghi nhớ
• Gọi học sinh đọc ghi nhớ.

III. Tổng kết

Nghệ thuật

• Thể thơ 8 chữ hiện đại tự do, phóng khoáng
• Sử dụng bút pháp lãng mạn, với nhiều biện pháp nghệ thuật như nhân hóa, đối lập, phóng đại
• Sử dụng từ ngữ gợi hình, giàu sức biểu cảm
• Xây dựng hình tượng NT có nhiều tầng ý nghĩa
• Ngôn ngữ và nhạc điệu phong phú.

Nội dung

• Ghi nhớ: SGK

1. Hoạt động luyện tập

? Hình ảnh con hổ ở chốn sơn lâm hiện lên ntn?

? Khát vọng của hổ ntn? Qua đó tác giả ngầm phản ánh điều gì?

Hoạt động vận dụng

• • Đọc diễn cảm bài thơ?
  • Viết một đoạn văn ngắn cảm nhận về bốn bức tranh cảnh được tác giả miểu tả trong khổ 2.
  • Cảm nghĩ của em về hình ảnh con hổ trong bài thơ?

Hoạt động tìm tòi, mở rộng

• • Tìm đọc cấc sáng tác của nhà thơ Thế Lữ
  • Học thuộc bài thơ, nắm chắc nội dung , nghệ thuật từng phần.
  • Soạn bài : Quê hương

+ Đọc kĩ văn bản và trả lời các câu hỏi trong sgk

========================================

Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019

Tuần 20. Tiết 79 - Bài 18. Tiếng việt. CÂU NGHI VẤN

1. Mục tiêu cần đạt: - Qua bài HS cần:

Kiến thức

• • • Hs biết được đặc điểm hình thức của câu nghi vấn.
    • Chức năng chính của câu nghi vấn.

Kỹ năng

• • • Nhận biết và hiểu được tác dụng câu nghi vấn trong văn bản cụ thể.
    • Phân biệt câu nghi vấn với một số kiểu câu dễ lẫn.

Thái độ

• • • Có ý thức sử dụng câu nghi vấn đúng mục đích

Năng lực, phẩm chất

• • • Năng lực tự học; năng lực giải quyết vấn đề; năng lực tư duy sáng tạo; năng lực hợp tác; năng lực giao tiếp..........
    • Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ ...

Chuẩn bị

• Gv: Tham khảo tài liệu, tích hợp với câc kiểu câu phân loại theo mục đích nói, mỏy chiếu
• Hs: Đọc kĩ các VD và trả lời các cõu hỏi trong sgk

Phương pháp và kĩ thuật dạy học

• PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành
• KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

Tổ chức các hoạt động dạy học

1. Hoạt động khởi động

Ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ
• Tổ chức khởi động. Cho HS chơi trũ chơi “Ai nhanh hơn”.
• GV có các câu chia theo mục đích nói. 2 đội chơi, đội nào xếp các kiểu câu đúng vị trí, nhanh trước sẽ chiến thắng.

? Em hóy kể cỏc kiểu cõu chia theo mục đích nói? – GV dẫn vào bài.

Hoạt động hình thành kiến thức mới

Hoạt động luyện tập

Hoạt đông vận dụng

• • Tổ chức cho hs chơi trò chơi theo hình thức tiếp sức

? Đặt câu nghi vấn?

Hoạt đông tìm tòi, mở rộng

• • Tìm hiểu thêm về chức năng của câu nghi vấn; Tìm câc câu văn, câu thơ là câu nghi vấn, tác dụng.
  • Học thuộc ghi nhớ. Làm bài tập 5, 6 SGK tr13,
  • Chuẩn bị bài : Viết đoạn văn trong văn bản thuyết minh

+ Trả lời gợi ý sgk

+ Tìm đoạn văn thuyết minh đã viết

Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019

Tuần 20. Tiết 80. VIẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

Mục tiêu bài học:

- Qua bài học sinh cần:

• 1. Kiến thức
• Hs biết được kiến thức về đoạn văn, bài văn thuyết minh.
• Yêu cầu viết đoạn văn thuyết minh.

Kỹ năng

• Xác định được chủ đề, sắp xếp và phát triển ý khi viết đoạn văn thuyết minh.
• Diễn đạt rừ ràng, chớnh xỏc.
• Viết một đoạn văn thuyết minh có độ dài 90 chữ.

Thái độ

• Hăng hái, tích cực học tập

Năng lực, phẩm chất

• Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy sáng tạo, năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp...
• Phẩm chất: - Tự tin, tự chủ, tự lập, yêu quê hương đất nước

II- Chuẩn bị:

• Giáo viên: Tham khảo tài liệu, tích hợp với đoạn văn và cách trình bày nội dung trong đoạn văn, phiếu học tập, máy chiếu
• Học sinh: Học + Đọc bài theo sách giáo khoa.

Phương pháp và kĩ thuật dạy học

• PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành...
• KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm...

Tổ chức các hoạt động dạy học

1. Hoạt động khởi động

* Ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ

? Nhắc lại đặc điểm của văn bản thuyết minh?

• Tổ chức khởi động: T/C cho HS chơi trũ chơi “Truyền tin” (GV đưa ra những cụm từ liên quan đến văn thuyết minh, 2 đôi chơi, đội nào viết được nhiều từ ngữ sẽ chiến thắng) ...

? Em hóy nêu đặc điểm của văn bản thuyết minh? – GV dẫn vào bài.

Hoạt động hình thành kiến thức mới

TL nhóm: 4 nhóm (5 phút).

• Hướng dẫn học sinh thảo luận, phát phiếu học tập cho các nhóm
• Tổ chức cho học sinh thảo luận

1. Đọc hai đoạn văn rồi xác định chủ đề của đoạn văn là gì
2. Tìm câu nêu lên chủ đề của đoạn ( câu chủ đề)
3. Xác định từ ngữ chủ đề
4. Nội dung của các câu còn lại
5. Từ đó, em rút ra điều gì khi viết đoạn văn thuyết minh

Gọi đại diện các nhóm trình bày

• Nhận xét, chuẩn xác
• Gv chia nhóm theo cặp
• Hướng dẫn học sinh thảo luận

? Nội dung chính của đoạn văn?

? Phát hiện nhược điểm của các đoạn văn?

? Cách sửa chữa?

• Gọi đại diện các nhóm trình bày
• Nhận xét, chuẩn xác

thành một đoạn văn

a2: Ví dụ 2

• Đoạn (a):
• Chủ đề của đoạn: thế giới đứng trước nguy cơ thiếu nước sạch nghiêm trọng
• Câu chủ đề: câu 1
• Từ ngữ chủ đề: Nước sạch, nước ngọt, lượng nước
• Các câu 2,3,4,5 bổ sung thông tin làm rõ ý câu chủ đề.
• Đoạn (b):
• Chủ đề: Phạm Văn Đồng là nhà cách mạng nổi tiếng và là nhà văn hóa lớn của dân tộc.
• Câu chủ đề: câu 1
• Từ ngữ chủ đề là : Phạm Văn Đồng, nhà cách mạng, nhà văn hóa, ông
• Các câu tiếp theo cung cấp thông tin về Phạm Văn Đồng theo lối liệt kê các họat động đã làm nhằm làm rõ nội dung đã nêu ở câu chủ đề

-> Khi viết đoạn văn cần trình bày rõ ý chủ đề của đoạn:

+ Chủ đề của đoạn được thể hiện rõ ở câu chủ đề

+ Các câu còn lại phải hướng vào làm rõ nội dung của câu chủ đề

a3: Ví dụ 3

* Đoạn văn a

• Nội dung: TM về cấu tạo của bút bi

- Nhược điểm: Các ý trình bày lộn xộn, lẫn cả ý của đoạn văn khác (các loại bút bi, cách s/d bút bi), chưa có câu chủ đề

• Sửa: + Sắp xếp các ý theo thứ tự hợp lí: từ ngoài vào trong( nêu cấu tạo của vỏ bút

-> ruột bút); theo thứ tự, vị trí chính phụ( nêu cấu tạo ruột bút-> vỏ bút)

+ Viết câu chủ đề

+ Các ý giới thiệu về các loại bút và cách sử dụng bút tách thành đoạn văn riêng

* Đoạn (b)

• ND: TM về cấu tạo của chiếc đèn bàn

1. Hoạt động vận dụng
   • So sánh đoạn văn thuyết minh với đoạn văn miêu tả, tự sự, biểu cảm?
   • Viết một đoạn văn thuyết minh về công dụng của sen.

Hoạt động tìm tòi, mở rộng

• • Tìm hiểu thêm về văn thuyết minh, đoạn văn
  • Học thuộc ghi nhớ, làm bài tập 3,4 trong SGK tr129.
  • Chuẩn bị : Soạn bài “ Thuyết minh về một phương pháp”

+ Đọc kĩ các VD và trả lời câu hỏi

+ Tìm hiểu cách làm cấc món ăn hoặc món đồ chơi ….

Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019

Tuần 21. Tiết 81- Bài 19. Văn bản. QUÊ HƯƠNG

(Tế Hanh)

1. Mục tiêu bài học.

- Qua bài, HS cần:

• 1. Kiến thức
• Hs biết được nguồn cảm hứng lớn trong thơ Tế Hanh nói chung và ở bài thơ này: tình yêu quê hương đằm thắm.
• Hình ảnh khoẻ khoắn, đầy sức sống của con người và sinh hoạt lao động; lời thơ bình dị, gợi cảm xúc trong sáng, tha thiết.

Kỹ năng

• Nhận biết được tác phẩm thơ lãng mạn.
• Đọc diễn cảm tác phẩm.
• Phân tích được những chi tiết nghệ thuật tiêu biểu trong tác phẩm.

Thái độ

• Bồi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước.

Năng lực, phẩm chất

• Năng lực tự học; năng lực giải quyết vấn đề; năng lực tư duy sáng tạo; năng lực hợp tác; năng lực giao tiếp..........
• Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ ...

Chuẩn bị

• Gv: Tham khảo tài liệu, ảnh chân dung Tế Hanh, máy chiếu
• Hs: Đọc kĩ văn bản và trả lời câc câu hỏi trong sgk

Phương pháp và kĩ thuật dạy học

• PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng
• KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

Tổ chức các hoạt động dạy học

1. Hoạt động khởi động

Ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ

? Hình ảnh con hổ ở chốn sơn lâm được khắc họa ntn?

Tổ chức khởi động.

- Gv chiếu một số hình ảnh về nghề chài lưới....

? Qua các hình ảnh trên, em có cảm nhận gì về cuộc sống của người dân chài?

• GV dẫn vào bài.

Hoạt động hình thành kiến thức mới

? Nêu xuất xứ của bài thơ?

''Quê hương'' là bài thơ mở đầu cho nguồn cảm hứng lớn trong suốt đời thơ Tế Hanh.

• Gv hướng dẫn hs xác định giọng đọc, gọi hs đọc – HS khác NX.
• Giáo viên nhận xét cách đọc của hs
• Giáo viên cho hs đọc chú thích sgk.

* Hỏi và trả lời: HS hỏi bạn TL

? Bài thơ được viết theo thể thơ nào?

? Bố cục của bài thơ?

HĐ 2: Phân tích

PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng

• KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm
• NL: tư duy, ht, gt, cảm thụ vh

? Hình ảnh làng chài được tác giả giới thiệu qua những câu thơ nào?

? Qua đó cho thấy tg đã giới thiệu những thông tin gì?

? Nx về cách giới thiệu của tác giả

- GV: giải thích

? Cảm nhận của em về làng chài qua lời thơ trên?

- Gv giảng về nét độc đáo trong cách nói về khoảng cách của nhà thơ

? Cảnh người dân chài đi đánh cá được miêu tả trong khung cảnh nào?

? Nhận xét về từ ngữ được sử dụng? Nhịp thơ?

? Đó là một khung cảnh ntn?

* TL cặp đôi (3 phút).

? Trong không gian ấy , hình ảnh con thuyền hiện lên ra sao? Tìm từ ngữ?

? Tác giả sd biện pháp nghệ thuật nào ?

• Xuất xứ: - Bài thơ được in trong tập ''Hoa niên'' xuất bản năm 1945.
• Đọc - hiểu chú thích
• Thể thơ 8 chữ gồm nhiều khổ,
• Bố cục: 4 phần

+ 2 câu đầu giới thiệu chung về 'làng

+ 6 câu tiếp: miêu tả cảnh dân chài ra khơi đánh cá

+ 8 câu tiếp: cảnh thuyền cá trở về bến.

+ Khổ cuối: nỗi nhớ quê hương

Phân tích

1. Cảnh làng chài

Giới thiệu về làng

• Làm nghề chài lưới Nước bao vây ... sông
• Giới thiệu nghề truyền thống và vị trí địa lí của làng.

(+) NT: Cách giới thiệu rất tự nhiên

=> Là một làng chài ven biển bình dị, mộc mạc.

1. Cảnh dân chài bơi thuyền ra khơi đánh cá

• Không gian: Trời trong, gió nhẹ, sớm mai hồng

+ NT: Từ ngữ gợi tả- tính từ Nhịp thơ chậm 3/2/3

Bầu trời cao rộng, trong trẻo, tươi sáng.

- Chiếc thuyền nhẹ hăng như con tuấn mã. Phăng mái chèo mạnhmẽ vượt trường giang. (+) NT: so sánh; các động từ mạnh

tác dụng?

? Hình ảnh con thuyền hiện lên ntn?

? Gợi ra một sức sống và một vẻ đẹp ntn

ĐD HS TB – HS khác NX, b/s.

• GV NX, chốt KT.

? Những cánh buồm trên con thuyền được nhà thơ viết lên qua những câu thơ nào?

? BPNT nào được sd?

? Nhận xét về hình ảnh, từ ngữ?

? Với BPNT đó, em có cảm nhận gì về hình ảnh cánh buồm?

* Gv bình: Nhà thơ vừa vẽ chính xác cái hình vừa cảm nhận được cái hồn của sự vật.

? Qua cảnh đoàn thuyền ra khơi đánh cá, em cảm nhận được điều gì về làng chài trong bài thơ

? Cảnh thuyền về bến được miêu tả qua những từ ngữ, hình ảnh nào?

? Nhận xét cách sd từ ngữ của tg?

? Qua đó giúp em hình dung ntn về cảnh trở về của đoàn thuyền?

? Bên cảnh đoàn thuyền là h/a người dân chài, chỉ ra lời thơ mt ?

? Nhận xét về bút pháp miêu tả?

? Hình dung của em về người dân chài?

- Gv giảng

? Sau chuyến ra khơi, h/a con thuyền được miêu tả ntn?

? BPNT nào được sd trong câu thơ này? Tác dụng?

? Qua cảnh đoàn thuyền đánh cá trở về, tác giả cho ta thấy thêm được điều gì về làng chài

- Gv bình giảng...

-> Con thuyền ra khơi với khí thế dũng mãnh

-> Sức sống mạnh mẽ, vẻ đẹp hùng tráng

• Cánh buồm ...... như mảnh hồn làng Rướn thân trắng ... thâu góp gió

(+) NT: Hình ảnh so sánh độc đáo, nhân hóa Bút pháp lãng mạn.

Cánh buồm căng gió quen thuộc trở nên lớn lao, thiêng liêng thơ mộng - là biểu hiện của linh hồn làng chài.

=> Vẻ đẹp tươi sáng và cảnh lao động đầy hứng khởi, dạt dào sức sống của làng chài

1. Cảnh thuyền cá trở về

• Ngày hôm sau... Khắp...tấp nập

+ NT: từ láy tượng hình, tượng thanh

-> Cảnh nhộn nhịp, náo nhiệt, phấn khởi, đầy ắp niềm vui và sự sống.

• “Dân chài lưới làn da ngăm rám nắng Cả thân hình nồng thở vị xa xăm”

+ Bút pháp tả thực + lãng mạn

Người dân chài thật đẹp với nước da nhuộm nắng gió, thân hình cường tráng, vạm vỡ, thấm đậm vị mặn mòi, nồng toả vịxaxămcủabiển- tầmvóclớnlao, phi thường

• Chiếc thuyền im bến mỏi trở về nằm Nghe chất muối thấm dần trong thớ vỏ (+) NT: nhân hoá,

Hình ảnh sáng tạo, độc đáo

-> Con thuyền trở nên có hồn, sống động như một sinh thể đang nằm nghỉ ngơi và còn như đang lắng nghe chất muối thấm dần trong thớ vỏ...- .

=> Vẻ đẹp khỏe khoắn và cuộc sống lao động, sinh hoạt vất vả nhưng đầy ắp niềm vui và sự sống

? Nhận xét chung về làng chài và hình ảnh người dân chài được thể hiện qua phần 1, 2, 3 của bài thơ

? Em hiểu được điều gì về tác giả qua đoạn thơ trên?

* TL nhóm: 4 nhóm (5 phút).

1. Trong xa cách lòng tác giả nhớ tới những hình ảnh nào nơi quê nhà?
2. Tại sao nhớ tới quê hương tác giả lại nhớ tới màu nước xanh, cá bạc, chiếc buồm vôi, con thuyền ra khơi, mùi nồng mặn
3. Nhận xét về từ ngữ, kiểu câu, giọng thơ?
4. Qua đó, em cảm nhận được gì về tình cảm của tác giả đối với quê hương

ĐD HS TB – HS khác NX, b/s.

• GV NX, chốt KT.

? Nhớ quê hương, tác giả nhớ tới những nét đẹp, những hình ảnh gắn liền với đời sống lao động, với biển cả của quê hương?

- Gv bình giảng

HĐ 3: Tổng kết

PP: Vấn đáp

• KT: Đặt câu hỏi
• NL: ghi nhớ, tổng hợp...

? Nêu những nét đặc sắc về nghệ thuật của bài thơ?

? Nội dung của bài thơ là gì?

• Yêu cầu HS đọc ghi nhớ

3. Hoạt động luyện tập.

* Làng chài đẹp, tươi sáng, sinh động. Con người khỏe khoắn, yêu lao động, tràn đầy sức sống

• Tác giả có tâm hồn tinh tế và có tấm lòng gắn bó sâu nặng với quê hương 2. Nỗi nhớ quê hương
• Xa cách: lòng... luôn tưởng nhớ: màu nước xanh, cá bạc, chiếc buồm vôi, con thuyền ra khơi, mùi nồng mặn

+ Hình ảnh: Màu nước xanh, cá bạc, chiếc buồm vôi, con thuyền ra khơi, mùi nồng mặn: hình ảnh thân thuộc của quê hương, gắn liền với cuộc sống lao động, với biển cả

(+) NT: Từ ngữ gợi cảm

Câu cảm thán Giọng thơ: sâu lắng

-> Nỗi nhớ quê hương da diết

• Tình yêu quê hương trong sáng, tha thiết, sâu nặng

1. Tổng kết
2. Nghệ thuật:

• Từ ngữ gợi tả, gợi cảm
• Hình ảnh gần gũi, thân thuộc
• So sánh độc đáo, mới mẻ…

1. Nội dung

Ghi nhớ: SGK

• KT trình bày 1 phút: Hình ảnh quê hương làng chài hiện lên ntn trong bài thơ?

? Tình cảm của nhà thơ ntn?

Hoạt động vận dụng

• • GV cho hs nghe bài hát “ Quê hương”- Giáp Văn Thạch
  • Viết một đoạn văn ngắn về chủ đề quê hương.
  • Tìm những hình ảnh đặc trưng của quê hương em.
  • Em sẽ làm gì để thể hiện tình yêu của mình đối với quê hương?

Hoạt động tìm tòi, mở rộng

• Tìm đọc các sáng tác của nhà thơ Tế Hanh và câc tác phẩm viết về quê hương
• Học thuộc lòng bài thơ, nắm được nội dung và nghệ thuật của bài thơ.
• Viết một đoạn thuyết minh về quê hương em (giới thiệu quê hương em)
• Soạn bài: ''Khi con tu hú''

+ Đọc kĩ văn bản và trả lời các câu hỏi trong sgk

Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019

Tuần 21. Tiết 82- Bài 19. Văn bản: KHI CON TU HÚ

Mục tiêu bài học: Qua bài, HS cần:

1. Kiến thức
   • Hs hiểu biết bước đầu về tác giả Tố Hữu.

( Tố Hữu)

• • Nghệ thuật khắc hoạ hình ảnh (thiờn nhiờn, cỏi đẹp của cuộc đời tự do).
  • Niềm khát khao cuộc sống tự do, lí tưởng cách mạng của tác giả.

Kỹ năng

• • Đọc diễn cảm một tác phẩm thơ thể hiện tâm tư người chiến sĩ cách mạng bị giam giữ trong ngục tù.
  • Nhận ra và phân tích được sự nhất quán về cảm xúc giữa hai phần của bài thơ; thấy được sự vận dụng tài tình thể thơ truyền thống của tác giả ở bài thơ này.

Thái độ

• • Bồi dưỡng lòng kính yêu những chiến sĩ cách mạng và yêu cuộc sống.

Năng lực, phẩm chất

• • Năng lực tự học; năng lực giải quyết vấn đề; năng lực tư duy sáng tạo; năng lực hợp tác; năng lực giao tiếp..........
  • Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ ...

Chuẩn bị

• Gv: Tham khảo tài liệu, ảnh chân dung Tố Hữu, tập thơ ''Từ ấy'' , máy chiếu
• Hs: Đọc kĩ văn bản và trả lời các câu hỏi trong sgk

Phương pháp và kĩ thuật dạy học

• PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng, LTTH, đọc s/t...
• KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, hỏi và TL, lược đồ tư duy, TB 1 phút.

Tổ chức các hoạt động dạy học

1. Hoạt động khởi động

Ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ

? Đọc thuộc lòng bài thơ- Nêu giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ?

? Phân tích cái hay cái đẹp của những câu thơ: ''Cánh buồm ... góp gió''

Tổ chức khởi động.

- GV cho HS nghe bài hát “Hè về”.

? Qua bài hát, em có cảm nhận gì về không khí mùa hè.

Hoạt động hình thành kiến thức mới

- NL: trình bày, hợp tác, g/t…

- HS TT về tác giả-TP (chuẩn bị ở nhà).

? Trình bày những hiểu biết của em về tác giả?

ĐD HS TB – HS khác NX, b/s.

• GV NX, chốt KT.
• Gv chiếu chân dung Tố Hữu, mở rộng thêm thông tin về nhà thơ

? Bài ''Khi con tu hú'' được viết trong hoàn cảnh nào?

• Xác định giọng đọc: có đoạn đọc với giọng sôi nổi, náo nức, yêu đời; có đoạn đọc với giọng uất ức.

- Gọi HS đọc - Nhận xét

-? PTB Đ?

? Thể thơ?

? Bố cục của bài thơ?

HĐ 2: Phân tích

• PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng
• KT: Đặt câu hỏi, chia nhóm
• NL: Tư duy, h/t, g/t…

? Bài thơ được mở đầu bằng hình ảnh nào? Hình ảnh đó có ý nghĩa gì

? Tiếng chim tu hú kêu tác động ntn đến người tù cách mạng

• Yêu cầu học sinh đọc 6 câu thơ đầu

* TL nhóm: 4 nhóm (5 phút).

1. ) Bức tranh mùa hè được tác giả miêu tả qua những hình ảnh, chi tiết nào về âm thanh, màu sắc, sản vật đặc trưng và không gian?

Tác giả

+ Ông được coi là lá cờ đầu của thơ ca cách mạng và kháng chiến.

+ Các tập thơ chính (SGK)

Tác phẩm

• Hoàn cảnh sáng tác: Bài thơ được sáng tác trong nhà lao Thừa Phủ, khi tác giả mới bị bắt giam ở đây.
• Đọc - hiểu chú thích
• PTB Đ: biểu cảm
• Thể thơ: lục bát
• Bố cục: 2 phần

+ 6 câu đầu: tả cảnh trời đất lúc vào hè.

+ 4 câu còn lại: tâm trạng người chiến sĩ

Phân tích

• Tiếng chim tu hú kêu-> Báo hiệu mùa hè đến
• Tiếng tu hú kêu vang vọng vào trong nhà giam làm thức dậy trong tâm hồn người chiến sĩ trẻ bức tranh mùa hè ở bên ngoài

Bức tranh mùa hè.

• Âm thanh: + Tiếng tu hú gọi bầy

+ Tiếng ve kêu râm ran trong vườn

• Màu sắc: + Màu vàng của bắp, của lúa chiêm đương chín

+ màu hồng của nắng đào

+ màu xanh của da trời

• Hình ảnh đặc trưng: Con tu hú gọi bầy, lúa chiêm đương chín, trái cây ngọt, bắp rây vàng hạt, nắng đào
• Không gian: bầu trời cao rộng với đôi

1. Nhận xét về từ ngữ và các hình ảnh biện pháp tu từ được sử dụng?
2. Qua đó, bức tranh mùa hè hiện lên ntn?

ĐD HS TB – HS khác NX, b/s.

• GV NX, chốt KT trên máy chiếu.

* Gv bình giảng

? Qua đó, em có cảm nhận được gì về tác giả?

• Gv liên hệ bài ''Tâm tư trong tù'' của Tố Hữu:

''Cô đơn thay là cảnh thân tù

Tai mở rộng mà lòng sôi rạo rực Tôi lắng nghe tiếng đời lăn náo nức

Ở ngoài kia vui sướng biết bao nhiêu''

? Tâm trạng người tù được hiện lên qua những câu thơ nào

? Trong ba câu thơ trên, tác giả sử dụng biện pháp tu từ gì

? NT ấy cho ta thấy tác giả cảm nhận mùa hè ntn

? Nhận xét về nhịp thơ, giọng thơ và cách sử dụng từ ngữ

? Tác dụng của chúng?

? Vì sao tg có tấm trạng đó?

? Bài thơ được kết thúc bằng hình ảnh nào

? Tiếng chim tu hú tượng trưng cho điều gì? tác động ntn đến người tù

• Tích hợp với lịch sử
• Thảo luận cặp đôi: 3 phút.

con diều sáo lộn nhào trên không trung (+) NT: Từ ngữ gợi tả: tính từ, động từ Hình ảnh quen thuộc, gần gũi, tiêu biểu Biện pháp liệt kê

* Bức tranh đẹp; rộn rã âm thanh; rực rỡ sắc màu; ngọt ngào hương vị; bầu trời khoáng đạt, tự do; tràn đầy sức sống

• Tác giả: Có tâm hồn tinh tế, nhạy cảm Yêu cuộc sống, yêu tự do

Tâm trạng người tù

Ta nghe hè dậy bên lòng

Mà chân muốn đạp tan phòng hè ôi Ngột làm sao, chết uất thôi

(+)NT:

+ Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác: nghe hè dạy bên lòng

-> Cảm nhận mùa hè không chỉ bằng tai( thính giác) mà còn bằng cả tâm hồn, bằng tình yêu đối với cuộc sống

+ Động từ mạnh: đạp, chết uất; thán từ: ôi, thôi, làm sao

+ Cách ngắt nhịp bất thường 6/2; 3/3

+ Giọng thơ u uất

Cảm giác vô cùng ngột ngạt, uất ức, bức bối, muốn phá tan phòng giam chật chội để trở về với cuộc sống bên ngoài (vì mất tự do, vì cảnh tù tội)

• Con chim tu hú ngoài trời cứ kêu

->Tiếng chim tu hú là tiếng gọi tha thiết của tự do, của cuộc sống đầy quyến rũ cứ vang lên da diết, khắc khoải khiến người tù càng cảm thấy đau khổ, bực bội, nó thôi thúc người tù phải hành động.

? So sánh tiếng chim tu hú ở phần cuối với phần đầu của bài thơ, em thấy tiếng chim tu hú đã mở ra khung cảnh và tâm trạng của người tù khác nhau ntn

• Mời một số cặp trình bày
• Nhận xét, chuẩn xác

? Nhận xét về cách mở đầu và kết thúc của bài thơ? Tác dụng?

? Qua đoạn thơ thứ hai, em cảm nhận được điều gì

* Bình

HĐ 3: Tổng kết

• PP: Vấn đáp
• KT: Đặt câu hỏi , lược đồ tư duy.
• NL: tổng hợp, tư duy…

? Hãy vẽ sơ đồ tư duy khái quát nghệ thuật, nội dung của bài thơ ?

• HS TB – HS khác NX, b/s.
• Chuẩn xác, chốt ghi nhớ
• Gọi học sinh đọc ghi nhớ.

(+ Mở đầu: tiếng tu hú gợi ra cảnh trời đất bao la, tưng bừng sự sống và tâm trạng náo nức bồn chồn của người tù chiến sĩ

+ Kết thúc : tiếng tu hú gợi cảm xúc hết sức đau khổ, bực bội

+ Tiếng chim tu hú ở cả hai đoạn: đều là tiếng gọi của tự do, của thế giới sự sống ở bên ngoài)

(+) Mở đầu và kết thúc tự nhiên

-> thay đổi diễn biến tâm trạng của nhân vật rất lô gich và hợp lí

* Khát khao tự do cháy bỏng của người tù- chiến sĩ trong cảnh ngộ tù đày

1. Tổng kết

1. Nghệ thuật

• Thể thơ lục bát mềm mại, uyển chuyển linh hoạt.
• Kết hợp hài hòa giữa biểu cảm với miêu tả
• Giọng điệu tự nhiên, cảm xúcnhấtquán 2. Nội dung:

* Ghi nhớ /sgk

1. Hoạt động luyện tập

* KT trình bày 1 phút: ? Khung cảnh thiên nhiên mùa hè được gợi tả ntn?

? Tâm tư người tù ra sao?

- HS TB – GV tuyên dương, khen ngợi.

? Nên hiểu nhan đề của bài thơ như thế nào?

( Gợi ý: * Nhan đề của bài thơ - Đó chỉ là một vế phụ trong một câu trọn ý.

• Khi con tu hú gọi bầy là khi mùa hè đến, người tù cách mạng càng cảm thấy ngột ngạt trong phòng giam, càng khao khát cuộc sống tự do.

Tên bài thơ đã gợi mở mạch cảm xúc của toàn bài.)

Hoạt động vận dụng

? Phát biểu cảm nghĩ của em về nhà thơ Tố Hữu?

? Cảm nhận về hình ảnh những người tù cách mạng qua tìm hiểu nội dung bài thơ?

Hoạt động tìm tòi, mở rộng

• • Sưu tầm bài thơ, câu thơ nói về cuộc đời hoạt động cách mạng của các chiến sĩ cách mạng. Ví dụ: thơ của Tố Hữu:''Đời cách mạng từ khi tôi đã hiểu- Dấn thân ...- Là gươm ...- ... còn một nửa''.
  • Học thuộc lòng bài thơ, nắm được nội dung và nghệ thuật của bài thơ.
  • Soạn bài: Câu nghi vấn

+ Đọc các VD và trả lời câu hỏi

Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019

Tuần 21. Tiết 83 - Bài 19. Tiếng Việt. CÂU NGHI VẤN (T2) I. Mục tiêu bài học

1. Kiến thức
   • Hs biết được các câu nghi vấn dùng với các chức năng khác ngoài chức năng chính.

Kỹ năng

Vận dụng kiến thức đó học về câu nghi vấn để đọc – hiểu và tạo lập văn bản.

Thái độ

• • Hợp tác xd bài

Năng lực, phẩm chất

• • Năng lực tự học; năng lực giải quyết vấn đề; năng lực tư duy sáng tạo; năng lực hợp tác; năng lực giao tiếp..........
  • Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ ...

Chuẩn bị

• Gv: Tham khảo tài liệu, máy chiếu
• Hs: Đọc kĩ văn bản và trả lời các câu hỏi trong sgk

Phương pháp và kĩ thuật dạy học

• PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành
• KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

Tổ chức các hoạt động dạy học

1. Hoạt động khởi động.

Ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ

? Nêu đặc điểm hình thức và chức năng của câu nghi vấn?

• Tổ chức khởi động. T/C cho HS chơi trò chơi ”Ô của bí mật”. GV có 4 ô cửa, sau mỗi ô cửa là 1 câu hỏi. HS trả lời câu hỏi để mở cửa.

? Chuyển câu sau thành câu hỏi: Lan đang làm bài tập...

?Câu nghi vấn có đặc điểm gì, vào bài hôm nay.

1. Hoạt động hình thành kiến thức mới.

* TL nhóm: 5 nhóm (4 phút).

? Xác định chức năng của câu nghi vấn trong các đoạn trích?

• 1. Cầu khiến
  2. Khẳng định
  3. Phủ định
  4. Đe doạ
  5. Bộc lộ tình cảm, cảm xúc.

? Nhận xét về dấu kết thúc các câu nghi vấn trong các đoạn trích trên?

• • gọi đại diện trình bày, nhận xét
  • Gv nhận xét, chốt kiến thức

? Qua tìm hiểu ví dụ, hãy cho biết ngoài chức năng để hỏi, câu nghi vấn còn có chức năng gì khác?

? Khi thực hiện chức năng khác, câu nghi vấn có thể kết thúc ntn

- Chuẩn xác, chốt ghi nhớ - Gọi HS đọc

3. Hoạt động luyện tập

à?

c: Có biết không? Lính đâu ? Sao bay dám để cho nó chạy xồng xộc vào đây như vậy ? Không còn phép tắc gì nữa à

?

d: cả đoạn trích

e: Con gái tôi vẽ đây ư ? Chả lẽ lại đúng là nó, cái con mèo hay lục lọi ấy !

+ Chức năng:

• Đ(a): bộc lộ tình cảm, cảm xúc (sự hoài niệm, tiếc nuối)
• Đ(b): đe doạ
• Đ(c): cả 4 câu đều dùng để de doạ
• Đ(d): khẳng định.
• Đ(e): cả 2 câu đều bộc lộ cảm xúc (sự ngạc nhiên)

+ Kết thúc: Bằng dấu “?”

• Câu nghi vấn thứ hai ở đoạn e kết thúc bằng dấu chấm than.

2. Ghi nhớ/SGK

4. Hoạt động vận dụng

- Đặt câu nghi vấn sử dụng với những mục đích nói khác nhau?

5. Hoạt động tìm tòi, mở rộng

• Tìm hiểu tác dụng của câu nghi vấn ko dùng để hỏi trong các tác phẩm văn học
• Học thuộc ghi nhớ. Làm bài tập 3,4
• Xem trước bài ''câu cầu khiến''. + Đọc các VD và trả lời các câu hỏi
• Thuyết minh về một món ăn.

Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019

Tuần 21. Tiết 84- Bài 19. THUYẾT MINH VỀ MỘT PHƯƠNG PHÁP

Mục tiêu bài học:

- Qua bài, HS cần.

1. Kiến thức

• Hs biết được sự đa dạng về đối tượng được giới thiệu trong văn bản thuyết minh.
• Đặc điểm, cách làm bài văn thuyết minh.
• Mục đích, yêu cầu, cách quan sát và cách làm bài văn thuyết minh về một phương pháp (cách làm)

Kỹ năng

• • Quan sát đối tượng cần thuyết minh: một phương pháp (cách làm).
  • Tạo lập được một văn bản thuyết minh theo yêu cầu: biết viết một bài văn thuyết minh về một cách thức, phương pháp, cách làm có độ dài 300 chữ.

Thái độ

• • Bồi dưỡng tinh thần học tập tích cực.

Năng lực, phẩm chất

• • Năng lực tự học; năng lực giải quyết vấn đề; năng lực tư duy sáng tạo; năng lực hợp tác; năng lực giao tiếp....
  • Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ ...

Chuẩn bị

• Gv: Tham khảo tài liệu, mỏy chiếu
• Hs: Đọc kĩ văn bản và trả lời các câu hỏi trong sgk

Phương pháp và kĩ thuật dạy học

• PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành
• KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

Tổ chức các hoạt động dạy học

1. Hoạt động khởi động

Ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ

? Khi viết đoạn văn thuyết minh cần chú ý những gì?

Tổ chức khởi động:

- Gv chiếu một số món ăn, một số đồ chơi quen thuộc đối với HS....

? Nêu đặc điểm của mốn ăn, đồ chơi em thích?

• GV dẫn vào bài.

Hoạt động hình thành kiến thức mới

PP: Vấn đáp

• KT: Đặt câu hỏi
• NL: nhận thức, tư duy,

- Cho hs đọc các văn bản trong SGK

TL nhóm: 4 nhóm (5 phút)

• Nhóm 1,2:

? Đối tượng của bài văn thuyết minh?

? Để thuyết minh được chúng ta cần làm gì?

• Nhóm 3,4: ? Nội dung thuyết minh của hai văn bản trên có gì giống nhau? Trình tự thuyết minh ntn

? Nhận xét về nội dung thuyết minh của hai văn bản trên?

ĐD HS TB – HS khác NX, b/s.

• GV NX, chốt KT.

? Trong các phần trên, phần nào là quan trọng nhất?

? Nhận xét về cách thuyết minh ở phần cách làm?

? Nhận xét về lời văn trong hai văn bản trên

? Qua tìm hiểu ví dụ, em thấy khi thuyết minh về một phương pháp( cách làm ) ta cần chú ý điều gì?

• Chuẩn xác, chốt ghi nhớ- HS đọc.

Hoạt động luyện tập

Xét ví dụ:

• Bài văn thuyết minh về:

+ Cách làm em bé đá bóng bằng quả khô

+ Cách nấu canh rau ngót với thịt lợn nạc

-> Muốn thuyết minh được cần tìm hiểu, nắm chắc phương pháp, cách làm

- Nội dung, trình tự thuyết minh:

+ Nguyên vật liệu

+ Cách làm

+ Yêu cầu thành phẩm

->Trình bày rõ ràng, chi tiết

• Phần quan trọng nhất là giới thiệu cách làm.
• Khi giới thiệu cách làm nêu rõ bước nào làm trước, bước nào làm sau
• Lời văn ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu

Ghi nhớ/sgk

Hoạt động vận dụng

- Giới thiệu cách làm một thứ đồ chơi mà em biết?

Hoạt động tìm tòi, mở rộng

• • Tìm hiểu cách làm một số món ăn hàng ngày, một số đồ dùng...
  • Học thuộc ghi nhớ, hoàn thành bài tập .
  • Soạn bài: Tức cảnh Pác bó

+Đọc kĩ bài thơ; Trả lời phần đọc - hiểu văn bản

+Tìm đọc thơ HCM, tập thơ “ Nhật kí trong tù”

Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019

Tuần 22. Tiết 85- Bài 20. Văn bản. TỨC CẢNH PÁC BÓ

( Hồ Chí Minh )

1. Mục tiêu bài học:
   1. Kiến thức
      • Hs biết được một đặc điểm của thơ Hồ Chí Minh: sử dụng thể loại thơ tứ tuyệt để thể hiện tinh thần hiện đại của người chiến sĩ cách mạng.
      • Cuộc sống vật chất và tinh thần của Hồ Chí Minh trong những năm tháng hoạt động cách mạng đầy khó khăn, gian khổ qua một bài thơ được sáng tác trong những ngày tháng cách mạng chưa thành công.

Kỹ năng

• • • Đọc – hiểu thơ tứ tuyệt của Hồ Chí Minh.
    • Phân tích được những chi tiết nghệ thuật tiêu biểu trong tác phẩm.

Thái độ

• Giáo dục bài học sinh lòng yêu kính Bác Hồ.

Năng lực, phẩm chất

• • • Năng lực tự học; năng lực giải quyết vấn đề; năng lực tư duy sáng tạo; năng lực hợp tác; năng lực giao tiếp..........
    • Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ ...

Chuẩn bị

• Gv: Tham khảo tài liệu, ảnh Bác Hồ làm việc bên bàn đá ở hang Cốc Bó, mỏy chiếu
• Hs: Đọc kĩ văn bản và trả lời các câu hỏi trong sgk

Phương pháp và kĩ thuật dạy học

• PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng, trực quan
• KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

Tổ chức các hoạt động dạy học

1. Hoạt động khởi động

Ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ

? Đọc thuộc lòng bài thơ ''Khi con tu hú''? Qua bài thơ em hiểu gì về các chiến sĩ cách mạng trong thời kì hoạt động cách mạng bí mật.

Tổ chức khởi động.

- GV giới thiệu ảnh Bác Hồ làm việc bên bàn đá ở hang Cốc Bó và tập thơ của Bác.

? Em có suy nghĩ gì về Bác Hồ? – GV dẫn vào bài.

Hoạt động hình thành kiến thức mới.

? Cảnh sinh hoạt và làm việc của Bác tiếp tục được gợi ra ở câu thơ thứ 2 ntn

? Em hiểu nội dung câu thơ ntn?

? Câu thơ đề cập đến một sự thật lịch sử gì

? Sự thật ấy được Bác nói đến bằng một giọng điệu ntn

? Em hiểu gì về cuộc sống sinh hoạt, Người.

? Với giọng điệu vui đùa ta cảm nhận được điều gì về tinh thần của Bác?

? Nếu như hai câu đầu nói về cảnh sinh hoạt, thì câu thơ thứ ba nói về vấn đề gì?

? Câu thơ thứ ba có gì đặc sắc về mặt NT?

? Tác dụng của những NT trên?

- GV giới thiệu bức ảnh SGK

? Quan sát bức tranh em thấy gì?

? Qua bức tranh và phân tích ba câu thơ

đầu cho em cảm nhận được điều gì về Bác?

* Bình

? Trong cuộc sống khó khăn như vậy nhưng Bác có suy nghĩ và cảm nhận gì về cuộc đời cách mạng? Tìm câu thơ

? Em hiểu cái sang ở đây ntn

• Ở đây là sang trọng giàu có về mặt tinh thần của những cuộc đời làm CM, lấy lí tưởng cứu nước làm lẽ sống, không hề bị khó khăn gian khổ thiếu thốn khuất phục.
• Ngoài ra còn là cái sang trọng của nhà thơ luôn tìm thấy sự hoà hợp với thiên nhiên.

* Chữ ''sang'' được coi là ''nhãn tự'' toả sảng tinh thần toàn bài.

? Nhận xét về giọng thơ? Biện pháp tu từ được thể hiện?

điệu với nhịp sống núi rừng

Câu thơ thứ hai

• Cháo bẹ rau măng vẫn sẵn sàng ( Cháo bẹ, rau măng luôn có sẵn)

(+) NT: Giọng thơ đùa vui, thoải mái .

-> Cuộc sống gian khổ thiếu thốn

• Bác vui thích , hài lòng với cuộc sống đạm bạc

Câu thơ thứ ba:

• ''Bàn đá chông chênh dịch sử Đảng'' (+) NT: - Phép đối: - Đối ý (đối giữa điều kiện làm việc tạm bợ với công việc khó khăn quan trọng
• Đối thanh: bằng/ trắc.
• Từ láy gợi hình, gợi cảm.

-> Điều kiện làm việc thiếu thốn, tạm bợ Bác thích thú, hăng say làm việc cách mạng ( Hình tượng của người chiến sĩ cách mạng)

=> Cuộc sống đầy khó khăn gian khổ nhưng Bác vẫn ung dung, tự tại, hòa hợp với thiên nhiên và say mê hoạt động cách mạng

2) Cảm nghĩ của Bác

- Cuộc đời cách mạng thật là sang

(Sang: giàu có, dư thừa, sang trọng)

+ NT: Giọng thơ sảng khoái Biện pháp nói quá

? Nhận xét về cách kết thúc bài thơ?

? NT trên thể hiện cảm xúc, thái độ gì? của Bác

* Gv bình giảng

? Qua bài thơ, em có cảm nhận chung gì về con người của Bác ở Pác Bó?

- Chia cặp trao đổi:

? So sánh hình ảnh của Bác ở Pác Bó với hình ảnh Nguyễn Trãi ở Côn Sơn hay Nguyễn Bỉnh Khiêm ở Bạch Vân Am, em thấy có gì khác

Mời một số cặp trình bày

• GV NX, chuẩn xác:

Người xưa thường tìm đến thú lâm tuyền vì cảm thấy bất lực trước thực tế xã hội, muốn ''lánh đục về trong'', tự an ủi bằng lối sống ''An bần lạc đạo''. Tuy đó là lối sống thanh cao nhưng có phần tiêu cực.

- Còn với Bác Hồ sống hoà nhịp với lâm tuyền nhưng vẫn giữ trọn vẹn cốt cách chiến sĩ. Vì vậy nhân vật trữ tình của

bài thơ tuy có dáng vẻ ẩn sĩ nhưng thực chất vẫn là chiến sĩ.

? Điều đó đã tạo cho bài thơ vẻ đẹp gì?

HĐ 3: Tổng kết

PP: Vấn đáp

• KT: Đặt câu hỏi, lược đồ tư duy.
• NL: tư duy, trình bày

? Vẽ lược đồ tư duy khái quát những nét đặc sắc về nghệ thuật và nội dung của bài thơ?

• HS TB – HS khác NX, b/s.
• GV chuẩn xác, chốt ghi nhớ
• Cho hs đọc ghi nhớ

Hoạt động luyện tập

Xây dựng tứ thơ độc đáo, bất ngờ, thú vị, sâu sắc

=> Hài lòng, vui thích với cuộc sống cách mạng, lạc quan, tin tưởng vào sự nghiệp cách mạng.

=> HCM vừa là một chiến sĩ say mê hoạt động cách mạng, vừa như một khách lâm tuyền ung dung sống hòa nhịp với thiên nhiên

-> Bài thơ vừa có chất cổ điển vừa mang tính hiện đại

III. Tổng kết

1. Nghệ thuật

• Thể thơ tứ tuyệt bình dị
• Giọng điệu vui đùa

1. Nội dung

* Ghi nhớ: SGK - tr30

- Đọc diễn cảm câu thơ, bài thơ viết về Bác Hồ?

? Cảm nhận về con người Hồ Chí Minh qua bài thơ?

Hoạt động vận dụng

? Đọc một số câu thơ của Bác hoặc một số câu thơ, văn viết về Bác mà em biết?

? Viết một đoạn văn ngắn cảm nhận của em về Bác Hồ?

Hoạt động tìm tòi, mở rộng

• • Sưu tầm cấc bài văn, thơ, tranh vẽ về Bác Hồ
  • Học thuộc lòng bài thơ, nắm được nội dung và nghệ thuật của bài thơ.
  • Soạn bài ''Ngắm trăng''.

+ Đọc kĩ bài thơ; Soạn bài theo các câu hỏi trong sgk

+ Tìm hiểu thêm về tập thơ " Nhật kí trong tù" của HCM.

Tuần 22

Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019

Tiết 86 - Bài 20. Tiếng Việt. CÂU CẦU KHIẾN

Mục tiêu bài học:

1. Kiến thức
   • Hs biết được đặc điểm hình thức của câu cầu khiến.
   • Chức năng của câu cầu khiến.

Kỹ năng

• • Nhận biết câu cầu khiến trong văn bản.
  • Sử dụng câu cầu khiến phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp.

Thái độ

• • Tự giác, tích cực học tập

Năng lực, phẩm chất

• • Năng lực tự học; năng lực giải quyết vấn đề; năng lực tư duy sáng tạo; năng lực hợp tác; năng lực giao tiếp..........
  • Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ ...

Chuẩn bị

• Gv: Tham khảo tài liệu
• Hs: Đọc kĩ văn bản và trả lời các câu hỏi trong sgk

Phương pháp và kĩ thuật dạy học

• PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành
• KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

Tổ chức các hoạt động dạy học

1. Hoạt động khởi động

Ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ

? Câu nghi vấn ngoài chức chức để hỏi còn có những chức năng gì khác?

Đặt câu minh họa?

• • Làm bài tập 3,4, sgk

Tổ chức khởi động.

• • GV nêu tình huống: Nếu muốn nhờ ai đó làm giúp một việc gì đó em sẽ

nói với người đó ntn? – HS đưa ra 1 số câu nói khác nhau (Hãy cầm giúp mình q/s)

? Em có nhận xét gì về các câu nói đó?

Hoạt động hình thành kiến thức mới.

1. Hoạt động luyện tập

• • KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm
  • NL: tư duy, hợp tác.
• Yêu cầu học sinh đọc bài tập 1
• Yêu cầu HS làm việc cá nhân câu a
• Gọi một HS chữa bài - Nhận xét, chuẩn xác
• Cho hs trao đổi theo cặp câu b
• Gọi một số cặp trình bày
• Nhận xét, chuẩn xác

? Nhận xét về sắc thái nghĩa của câu cầu khiến khi ta thay đổi hình thức của nó( thêm, bớt chủ ngữ, thay thế từ cầu khiến)

• Chia nhóm theo bàn thảo luận.
• Mời một số nhóm trình bày
• Nhận xét, chuẩn xác

? So sánh ý nghĩa cầu khiến của những câu cầu khiến vắng chủ ngữ với những câu cầu khiến có đủ CN?

? Độ dài của câu cầu khiến thường tỉ lệ ntn với ý nghĩa cầu khiến?

• Yêu cầu HS làm việc cá nhân

Bài tập 1

• 1. - Các câu trên là câu cầu khiến vì có từ cầu khiến: ''hãy'', ''đi'', ''đừng''

b. a) +Vắng CN

+ Nếu thêm chủ ngữ-> yêu cầu nhẹ nhàng hơn

b) + CN: ''ông giáo''

+ Nếu lược bỏ chủ ngữ-> yêu cầu mang tính chất mệnh lệnh( mạnh hơn) nhưng thiếu lịch sự

c) + CN: ''chúng ta''

+ Thay đổi chủ ngữ-> ý nghĩa của câu thay đổi

-> Sắc thái nghĩa của câu cầu khiến thay đổi khi ta thay đổi hình thức của nó( thêm, bớt chủ ngữ, thay thế từ cầu khiến)

Bài tập 2

• Các câu cầu khiến:
• Thôi , im ... đi. - Các em ... khóc.
• Đưa tay cho tôi mau!
• Cầm lấy tay tôi này!
• Hình thức biểu hiện ý nghĩa

1. ''Thôi , im ... đi.'': Có từ cầu khiến, vắng chủ ngữ
2. ''Các em ... khóc.’’: Có từ cầu khiến, có chủ ngữ
3. “Đưa tay cho tôi mau!'' -> Ko có từ cầu khiến, chỉ có ngữ điệu

'Cầm lấy tay tôi này!''

-> cầu khiến; vắng chủ ngữ

-> Những câu cầu khiến vắng chủ ngữ, yêu cầu cầu khiến thường mạnh hơn câu có đủ CN

Độ dài của câu cầu khiến thường tỉ lệ nghịch với sự nhấn mạnh ý nghĩa CK, câu càng ngắn thì ý nghĩa cầu khiến càng mạnh

Bài tập 4

1. Hoạt động vận dụng

- GV tổ chức cho hs đặt câu cầu khiến. Mỗi HS đặt 1 câu

Hoạt động tìm tòi, mở rộng

• Tìm hiểu trong thực tế những trường hợp nào nên dùng câu cầu khiến và trường hợp nào không nên dùng.
• Học thuộc ghi nhớ; Làm bài tập 4, 5
• Soạn trước bài: Câu trần thuật

+ Đọc các ví dụ và trả lời các câu hỏi

Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019

Tiết 87- Bài 20

THUYẾT MINH VỀ MỘT DANH LAM THẮNG CẢNH

1. Mục tiêu bài học: - Qua bài, HS cần:
2. Kiến thức

• Hs biết được sự đa dạng về đối tượng được giới thiệu trong văn bản thuyết minh.
• Đặc điểm, cách làm bài văn thuyết minh về danh lam thắng cảnh.
• Mục đích, y/c, cách quan sát và cách làm bài văn giới thiệu danh lam thắng cảnh.

Kỹ năng

• Quan sát danh lam thắng cảnh.
• Đọc tài liệu, tra cứu, thu thập, ghi chép những tri thức khách quan về đối tượng để sử dụng trong bài văn thuyết minh về danh lam thắng cảnh.

Thái độ

• Bồi dưỡng lũng yêu quờ hương đất nước

Năng lực, phẩm chất

• Năng lực tự học; năng lực giải quyết vấn đề; năng lực tư duy sáng tạo; năng lực hợp tác; năng lực giao tiếp...
• Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ ...

Chuẩn bị

• Gv: Tham khảo tài liệu, tích hợp với văn thuyết minh
• Hs: Đọc kĩ VD và trả lời cỏc cõu hỏi trong sgk

Phương pháp và kĩ thuật dạy học

• PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành
• KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

Tổ chức các hoạt động dạy học.

1. Hoạt động khởi động.

Ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ: ? Nêu các kiểu bài thuyết minh đó học?

Tổ chức khởi động: Cho HS xem đoạn clip gt về vịnh Hạ Long.

? Em biết gì về vẻ đẹp của vịnh Hạ Long qua đoạn clip trên? – GV dẫn vào bài.

1. Hoạt động hình thành kiến thức mới.

Hoạt động luyện tập

Hoạt động vận dụng

? Nêu một số di tích, thắng cảnh ở tỉnh Hưng Yên.

Hoạt động tìm tòi, mở rộng

• • Chọn 1 di tích, thắng cảnh ở địa phương em và viết bài thuyết minh giới thiệu di tích, thắng cảnh đó: sông, cầu, núi, hồ, đền, chùa, ...
  • Học kĩ nội dung bài , hoàn thiên các bài tập
  • Chuẩn bị bài ''Ôn tập về văn bản thuyết minh''.

+ Trả lời các câu hỏi trong sgk

Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019

TIẾT 93+ 94. VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5

( Văn thuyết minh)

1. Mục tiêu bài kiểm tra.
   1. Kiến thức
      • Củng cố các kiến thức về văn thuyết minh; cách làm bài văn thuyết minh

Kĩ năng

• • • Rèn kĩ năng dùng từ, đặt câu, viết đoạn văn, viết một bài văn thuyết minh đảm bảo tính liên kết, mạch lạc và thống nhất về chủ đề

Thái độ

-Tự giỏc,tích cực làm bài

Năng lực, phẩm chất

• • • Tự tin, tự chủ, tự lập, yêu quê hương đất nước, tự hào về truyền thống của dân tộc
    • Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy sáng tạo

Hình thức kiểm tra.

• Tự luận

Ma trận

1. Đề bài

Câu 1:

Hãy nêu các phương pháp thuyết minh thường dùng?

Câu 2

Cho phần văn bản sau:

“ Cách hang Trống 2 km về phía tây bắc là hang Sửng Sốt trên đảo Bồ Hòn.

Hang có hai ngăn. Ngăn ngoài vuông vức, vách dựng đứng phẳng lì. Trần và nền hang phẳng, nhẵn như láng xi măng. Toàn hang màu xanh cẩm thạch, loáng thoáng điểm những vân dọc hồng nhạt. Ngăn trong hình hàm ếch, có năm khối đá giống hình năm ông tượng ở năm tư thế khác nhau. Giữa lòng hang một khối thcshj nhũ trắng toát vươn lên uy nghi, mang dáng một vị tướng đời xưa khoác áo hoàng bào, ngồi trên lưng ngựa. Dưới ánh sáng mờ ảo, bàng bạc hơi nước, các măng đá, trụ đá trong hang giống hình người, súc vật, dường như sống dậy, đang cử động, khiến cho du khách bàng hoàng sửng sốt.”

( Theo Non nước Hạ Long trong Almanach Những nền văn minh thế giới)

1. Hãy nhận xét về trình tự sắp xếp trong đoạn văn?
2. Có thể đảo trật tự các câu trong đoạn văn được không? Vì sao?

Câu 3:

Thuyết minh về cách làm một món ăn cổ truyền trong ngày tết ở địa phương em.

Hướng dẫn chấm- Biểu điểm

Câu 1 ( 1 đ) : Nêu được các phương pháp thuyết minh thường dùng:

• Phương pháp định nghĩa,
• Phương pháp liệt kê
• Phương pháp nêu ví dụ
• Phương pháp dùng số liệu
• Phương pháp so sánh
• Phương pháp phân tích

Câu 2 ( 2đ):

• Các câu trong đoạn văn được sắp xếp theo trình tự từ tổng thể đến bộ phận, từ ngoài vào trong

“ Hang có hai ngăn. Ngăn ngoài……. Trần và nền hang............ Ngăn trong...... Giữa lòng hang.....” 1 đ

• Không thể đảo được trật tự các câu trong đoạn văn bởi các câu trong đoạn đã được sắp xếp theo trình tự của nhận thức từ tổng thể đến bộ phận, từ ngoài vào trong. 1 đ

Câu 3 ( 7đ)

Kĩ năng

• Xác định đúng yêu cầu của đề, kiểu bài t/m về một PP (cách làm)
• Rèn kĩ năng quan sát, tích lũy tri thức để nắm được quy trình làm ra sản phẩm.
• Vận dụng linh hoạt các PP thuyết minh.
• Biết lập dàn bài, dựng đoạn văn hợp lí, bố cục rõ ràng, trình bày mạch lạc, dùng từ, đặt câu chuẩn xác.

Kiến thức

• Xác định được một món ăn tiêu biểu, đặc trưng trong ngày tết cổ truyền của dân tộc.
• Giới thiệu được cách làm một món ăn cổ truyền trong ngày tết ở địa phương em

+ Nguyên liệu

+ Cách làm

+ Yêu cầu thành phẩm

+ Cách thưởng thức.

Biểu điểm

• • Bài đạt 6-7 đ: Viết đúng kiểu bài t/ m về cách làm một món ăn, đủ kiến thức cơ bản, thể hiện được sự am hiểu sâu sắc về đối tượng. Bố cục rõ ràng, trình bày mạch lạc, diễn đạt trôi chảy, có sức thuyết phục; không mắc lỗi ngữ pháp, chính tả.
  • Bài đạt 4-5 đ: Viết đúng kiểu bài t/ m, đủ kiến thức về đối tượng; các chi tiết sắp xếp tương đối hợp lí; diễn đạt đôi chỗ còn vụng, mắc không quá 5 lỗi chính tả.
    • Bài đạt 2- 3 đ: Đã viết đúng kiểu bài t/m, còn thiếu nhiều nội dung, các ý trình bày còn lộn xộn, diễn đạt còn lủng củng, mắc nhiều lỗi chính tả, ngữ pháp.
    • Điểm 0- 1đ: Nêu được một vài ý song chưa biết tạo lập văn bản; bố cục không hoàn chỉnh; diễn đạt yếu; mắc quá nhiều lỗi chính tả, dùng từ, đặt câu; chữ viết quá xấu. Hoặc lạc đề, để giấy trắng, không nộp bài

Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019

Tuần 24. Tiết 95 – Bài 21. ĐI ĐƯỜNG

( Hồ Chí Minh )

1. Mục tiêu bài học.

- Qua bài, HS cần:

• 1. Kiến thức

+ Hs biết và hiểu được tâm hồn giàu cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên và phong thái ung dung, tự tại, chủ động trước mọi hoàn cảnh của Bác

+ Hiểu được ý nghĩa khái quát mang tính triết lí của hình tượng con đường và con người vượt qua những chặng đường gian khó.

+ Thấy được sự khác nhau giữa văn bản chữ Hán và văn bản dịch thơ.

Kĩ năng

• Đọc diễn cảm bản dịch thơ; phân tích một số chi tiết NT tiêu biểu của tác phẩm.

Thái độ

• • • Bồi dưỡng tính kiên trì, ý chí quyết tâm trước những khó khăn thử thách

Năng lực, phẩm chất

• • • Tự tin, tự chủ, tự lập, yêu quê hương đất nước
    • Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy sáng tạo, năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp.

II- Chuẩn bị.

• Giáo viên: : tích hợp với một số tác phẩm thơ của Hồ Chí Minh
• Học sinh: Đọc văn bản trong sgk và trả lời câu hỏi

Phương pháp và kĩ thuật dạy học.

• PP: Vấn đáp, phân tích, bình giảng, hoạt động nhóm

- KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

Tổ chức các hoạt động dạy học .

1. Hoạt động khởi động.

Ổn định tổ chức.

• Kiểm tra bài cũ

? Đọc thuộc lòng bài thơ ''Ngắm trăng? Phát biểu cảm nghĩ về Bác Hồ trong bài thơ này?

Tổ chức khởi động: GV cho HS nghe bài hát về Bác “Ai yêu nhi đồng bằng Bác Hồ Chí Minh”.

? Em biết gì về chủ tịch Hồ Chí Minh? - Gv giới thiệu bài....

Hoạt động hình thành kiến thức mới

? Trong câu thơ nguyên tác, nghệ thuật nào được sử dụng? Tác dụng của việc sử dụng NT ấy?

? Hai câu thơ trên, tác giả cho ta thấy điều gì?

* Bình

- Yêu cầu HS đọc hai câu thơ cuối

? Tìm từ ngữ thể hiện hành động, vị trí của người đi đường

? Em hiểu đăng đáo cao phong hậu ntn

? Nhận xét về cách dùng từ trùng san? Tác dụng?

? Em rút ra được điều gì qua câu thơ trên?

? Tìm câu thơ thể hiện tư thế của người tù khi đã đứng trên đỉnh núi?

? Em hiểu câu thơ ntn?

? Nhận xét về nhịp thơ?

? Qua đó, em hình dung ntn về phong cảnh, tư thế, và tâm trạng người tù đi đường lúc này?

? Hình ảnh này gợi cho em liên tưởng đến ai?

? Đối với một người phải trải qua quá nhiều khó khăn, vất vả, thì điều đó có ý nghĩa ntn?

? Chân lí nào được rút ra từ hai câu thơ trên?

? Qua bài thơ, em cảm nhận được gì về Bác?

* Bình, liên hệ với lịch sử

HĐ 3: Tổng kết

(+) NT: Điệp ngữ ''trùng san'';

-> Khó khăn liên tiếp của việc đi đường

-> Con đường cách mạng, đường đời: có nhiều thử thách chông gai

* Từ việc đi đường núi gian nan đã gợi ra những gian lao, vất vả của đường đời, con đường cách mạng

1. Hai câu cuối

... đăng đáo cao phong hậu

( ... lên đến đỉnh cao chót )

(+)NT: Điệp ngữ chuyển tiếp

-> chuyển mạch thơ, người tù đã lên đến đỉnh núi, khó khăn đã kết thúc.

=> Khó khăn không phải là bất tận, nếu quyết tâm, cố gắng thì sẽ vượt qua

- Vạn lí dư đồ cố miện gian

(Muôn dặm thu cả vào trong tầm mắt)

(+)NT: Nhịp thơ chậm rãi

-> Cảnh núi non hùng vĩ, bao la trải ra trước mắt.

Người tù trở thành một du khách ung dung ngắm phong cảnh đẹp với tâm trạng vui sướng.

-> H/a người chiến sĩ CM khi đứng trên đỉnh cao thắng lợi với tư thế làm chủ

=> Phần thưởng quý giá

* Vượt qua gian lao chồng chất sẽ tới thắng lợi vẻ vang

- Bác:

+ Giàu cảm xúc trước vẻ đẹp của thiên nhiên\

+ Luôn ung dung, tự tại, chủ động trước mọi hoàn cảnh.

+ Lạc quan, tin tưởng vào sự nghiệp cách mạng; có ý chí, nghị lực và tầm nhìn sáng suốt

III. Tổng kết

1. Hoạt động luyện tập.
   • Giải thích và c/m câu thơ của Hoàng Trung Thông ''Con đọc ... tình''

? Đọc những bài thơ của Bác nói đến ý chí, tinh thần lạc quan của Bác?

? Cảm nhận của em sau khi học xong bài thơ?

Hoạt động vận dụng

? Kể tên những bài thơ có nội dung tương tự bài thơ ''Đi đường'' trong tập thơ „Nhật kí trong tù” của Bác?

(- Bốn câu trong bài đề từ.

• • Một số câu trong bài ''Bốn tháng rồi''
  • Nghe tiếng giã gạo
  • Tự khuyên mình

? Qua những bài thơ đó em rút ra được bài học gì cho bản thân?

Hoạt động tìm tòi, mở rộng

• Đọc tập thơ „Nhật kí trong tù” của Bác.
• Học thuộc bài thơ, nắm được nội dung và nghệ thuật của bài thơ.
• Soạn bài : ''Chiếu dời đô''.

+ Đọc kĩ văn bản và trả lời các câu hỏi trong sgk

+ Tìm hiểu thêm về Lí Công Uẩn

Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019

Tuần 24. Tiết 96 - Bài 22. Văn bản. CHIẾU DỜI ĐÔ

(Thiên đô chiếu)

1. Mục tiêu bài học: Qua bài học HS:

Kiến thức

( Lí Công Uẩn)

• • • Hiểu biết bước đầu về thể chiếu- thể văn chính luận trung đại, có chức năng ban bố mệnh lệnh của nhà vua.
    • Thấy được sự phát triển của quốc gia Đại Việt đang tren đà lớn mạnh.
    • Hiểu được ý nghĩa trọng đại của việc dời đô từ Hoa Lư ra thành Thăng Long và sức mạnh thuyết phục mạnh mẽ của lời tuyên bố quyết định dời đô.

Kĩ năng

• • • Đọc hiểu một văn bản viết theo thể hịch ; nhận biết đặc điểm của một văn bản nghị luận trong một tác phẩm cụ thể

Thái độ

• • • Giáo dục lòng yêu, tự hào về tổ tiên, lịch sử dân tộc.

Năng lực, phẩm chất

• • • Tự tin, tự chủ, tự lập, yêu quê hương đất nước
    • Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy sáng tạo, năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp.

II- Chuẩn bị:

• Giáo viên: : Tập ''thơ văn Lí - Trần'' tập I, tích hợp với lịch sử, máy chiếu
• Học sinh: Đọc văn bản trong sgk và trả lời câu hỏi

Phương pháp và kĩ thuật dạy học

• PP: Vấn đáp, phân tích, bình giảng, hoạt động nhóm
• KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

Tổ chức các hoạt động dạy học

1. Hoạt động khởi động

* Ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ.

? Đọc thuộc lòng phiên âm và dich thơ bài thơ ''Đi đường'' của Bác?

? Em hiểu gì về tác giả Hồ Chí Minh qua bài thơ này?

Tổ chức khởi động.

• Gv chiếu một số hình ảnh về sự kiện 1000 năm Thăng Long- Hà Nội năm 2010...

? Qua clíp em có thêm hiểu biết gì? – GV dẫn vào bài.

Hoạt động hình thành kiến thức mới

+ Phần 2: Tiếp theo -> muôn đời

-> Các lợi thế của thành Đại La

+ Phần 3: Còn lại

-> Bày tỏ ý định dời đô

HĐ 2. Phân tích

PP: Vấn đáp, phân tích, bình giảng, hoạt động nhóm

• KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

- NL: tư duy, hợp tác, gt…

? Để làm rõ lí do phải dời đô, phần đầu của bài chiếu, tác giả nói gì?

? Trong lịch sử có bao nhiêu lần dời đô? Tìm chi tiết?

? Theo suy luận của tác giả việc dời đô của vua nhà Thương, nhà Chu nhằm mục đích gì?

? Kết quả của việc dời đô ntn?

? Em hiểu vận nước lâu dài, phong tục phồn thịnh ntn?

? Nhận xét về các luận cứ tác giả đưa ra? Tác dụng?

? Em hiểu được điều gì về tác giả ?

• ý định dời đô bắt nguồn từ kinh nghiệm lịch sử đã cho thấy ý chí mãnh liệt nào của Lí Công Uẩn cũng như của nhân dân ta thời đó

? Sau khi viện dẫn sử sách về việc dời đô, tác giả đã làm gì?

? Tác giả đã phê phán điều gì về hai nhà Đinh, Lê? Tìm chi tiết?

? Dựa vào chú thích, cho biết vì sao 2 triều đại trước cứ đóng đô ở đó.

? Theo tác giả, việc không dời đô dẫn đến những kết quả gì.

II. Phân tích

1. Lí do dời đô.
2. Dẫn ra việc dời đô của các vua bên Trung Quốc.

• Lịch sử có nhiều lần dời đô:

+ Nhà Thương 5 lần dời đô

+ Nhà Chu 3 lần dời đô.

• Mục đích: mưu toan nghiệp lớn, tính kế muôn đời cho con cháu; vâng mệnh trời, thuận ý dân
• Kết quả: vận nước lâu dài, phong tục phồn thịnh

( đất nước, triều đại bền lâu, phát triển thịnh vượng)

(+) NT: Dẫn chứng cụ thể, xác thực, khách quan

=> Dời đô là 1 việc bình thường, hợp quy luật, phù hợp với nguyện vọng của nhân dân, đem lại kết quả tốt đẹp.

(.) Tác giả: muốn noi gương người xưa để đưa đất nước phát triển hùng mạnh, lâu dài

Phê phán hai nhà Đinh- Lê không chịu dời đô

• Hai nhà Đinh, Lê: theo ý riêng...cứ đóng yên đô thành

( vì thế mà lực chưa đủ mạnh để ra nơi đồng bằng, đất phẳng, nơi trung tâm của đất nước mà vẫn còn phải dựa vào địa thế núi rừng hiểm trở. )

• Kết quả: triều đại không bền, trăm họ hao tổn, muôn vật không thích nghi

? Nhận xét về cách đưa luận cứ của tác giả

? Qua đó, tác giả muốn khẳng định điều gì

? Việc tác giả bày tỏ sự đau xót của mình trước tình hình đất nước thể hiện ý chí, nguyện vọng gì của tác giả

? Việc tác giả dẫn ra việc dời đô của các vua bên Trung Quốc và phê phán hai nhà Đinh- Lê không chịu dời đô để làm rõ điều gì?

Gv bình giảng, liên hệ với lịch sử

? Sau khi nêu rõ lí do tại sao phải dời đô, đoạn văn tiếp theo tác giả làm gì?

TL: 5 nhóm (5 phút).

? Theo tác giả Đại La có những lợi thế gì? Tìm chi tiết?

? Nhận xét về nghệ thuật của đoạn văn?

? Qua đoạn văn tác giả muốn khẳng định điều gì?

Gọi đại diện trình bày, nhận xét.

• GV NX, chốt KT.
• Gv bình giảng

? Tác giả đã bày tỏ ý định dời đô của mình qua câu văn nào

? Nhận xét về lời ban bố mệnh lệnh của tác giả? Tác dụng?

đó là nguyện vọng của vua và dân.

? Qua đó, tác giả muốn bày tỏ quan điểm tư tưởng gì của mình

? Việc muốn dời đô ra Đại La chứng tỏ

(+) NT: Kết hợp lí và tình

-> Việc đóng đô ở Hoa Lư của hai nhà Đinh -Lê là hạn chế, không còn phù hợp

(. ) Tg: Khát vọng, ý chí muốn thay đổi đất nước

* Dời đô là việc làm cần thiết ( LĐ 1)

1. Các lợi thế của thành Đại La

• Đại La:

+ Kinh đô cũ

+ Vị trí: trung tâm trời đất... dựa núi

+ Địa hình: đất rộng mà bằng, cao mà thoáng, tránh được lụt lội, ...

+ Về chính trị, văn hoá: là đầu mối giao lưu; chốn tụ hội của 4 phương, là mảnh đất hưng thịnh

(+)NT: Câu văn biến ngẫu

Kết hợp giữa lí lẽ và cảm xúc Luận cứ phong phú, được phân

tích trên nhiều mặt

* Đại La là nơi tốt nhất để định đô

(LĐ 2)

Bày tỏ ý định dời đô

• Trẫm... thấy thế nào

(+) NT: Câu nghi vấn-> Kết thúc mang tính chất đối thoại, trao đổi; tạo sự đồng cảm giữa vua và dân

-> Cần dời đô từ Hoa Lư về Đại La (LĐ 3 dùng để kết luận)

• Việc muốn dời đô ra Đại La-> Chứng

Hoạt động luyện tập

? LCU muốn dời đô vì lí do gì? Dời đô đến đâu? Tại sao?

? Từ văn bản này, em hiểu được những phẩm chất nào củat Lí Công Uẩn.

Hoạt động vận dụng

? Qua văn bản, em học tập được điều gì về cách viết văn bản nghị luận, cách lập luận?

? Viết một đoạn văn ngắn nêu cảm nghĩ của em về vua Lí Công Uốn?

Hoạt động tìm tòi, mở rộng

• • Nắm chắc nội dung, nghệ thuật của văn bản.
  • Soạn bài : Hịch tướng sĩ.

+ Đọc kĩ văn bản

+ Trả lời các câu hỏi

Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019

Tuần 26. Tiết 97- Bài 21. CÂU TRẦN THUẬT

1. Mục tiêu bài học: - Qua bài, HS cần:

Kiến thức

• • • Học sinh hiểu rõ đặc điểm hình thức và chức năng của câu trần thuật.

Kĩ năng

• • • Nhận biết câu trần thuật trong các văn bản; phân biệt câu trần thuật với các kiểu câu khác; sử dụng câu trần thuật phù hợp với tình huống giao tiếp.

Thái độ

• • • Bồi dưỡng ý thức tự học và vận dụng.

Năng lực, phẩm chất

• • • Tự tin, tự chủ, tự lập, yêu quê hương đất nước
    • Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy sáng tạo, năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp.

II- Chuẩn bị:

• Giáo viên: SGK, SGV, TKBG, tài liệu tham khảo. Tích hợp với một số văn bản đã học; với Tiếng Việt ở các bài Câu nghi vấn, Câu cầu khiến, Câu cảm thán.
• Học sinh: Đọc văn bản trong sgk và trả lời câu hỏi

Phương pháp và kĩ thuật dạy học

• PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành
• KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

Tổ chức các hoạt động dạy học

1. Hoạt động khởi động.

* Ổn định tổ chức.

• Kiểm tra bài cũ.

? Nêu đặc điểm hình thức, chức năng, phạm vi sử dụng của câu cảm thán.

? Đặt câu cảm thán và chỉ rõ từ ngữ cảm thán.

Tổ chức khởi động.

- TC cho HS chơi trò chơi „Ai nhanh hơn“: - Gv cho hs đặt một số câu kể, tả, nhận xét, đánh giá về một số sự việc nào đó (2 đội, đội nào đặt được nhiều câu sẽ chiến thắng).

Hoạt động hình thành kiến thức mới.

? Nêu công dụng của những câu trong các VD trên?

Gọi đại diện trả lời

• Gọi nhóm khác nhận xét.
• Giáo viên nhận xét.

- GV chốt

? Câu trần thuật có đặc điểm gì về hình thức , chức năng?

? Trong các chức năng đó, chức năng nào là chức năng chính của câu trần thuật? Chức năng nào vốn là chức năng chính của những kiểu câu khác?

? Trong các kiểu câu cầu khiến, cảm thán, nghi vấn, trần thuật, câu nào được dùng phổ biến nhất? Vì sao

• Nhận xét về phạm vi sử dụng của câu trần thuật?
• Chuẩn xác, chốt ghi nhớ
• KLC

? Câu trần thuật có đặc điểm gì về hình thức và chức năng? Phạm vi sử dụng của câu trần thuật?

• YC hs đọc ghi nhớ.

- Chức năng :

+ a: . Câu 1,2: trình bày

. Câu 3: Yêu cầu

+ b: . câu 1: dùng để kể

. câu 2: thông báo

+ c: miêu tả

+ d: . câu 2: nhận định

. câu 3: bộc lộ tình cảm, cảm xúc

=> Những câu trên là câu trần thuật

* Ghi nhớ ý 1,2

• Câu trần thuật được sử dụng phổ biến nhất trong giao tiếp vì ngoài chức năng riêng, câu trần thuật còn có thể thực

hiện các chức năng của các kiểu câu còn lại.

* Ghi nhớ ý 3

2. Ghi nhớ- sgk

Hoạt động luyện tập

Hoạt động vận dụng

• • Đặt 5 câu trần thuật.
  • Viết một đoạn văn ngắn có sử dụng ít nhất 2 kiểu câu phân loại theo mục đích nói đã học.

Hoạt động tìm tòi, mở rộng

• • Sưu tầm tài liệu về cấc kiểu câu phân loại theo mục đích nói đã học.
  • Học kĩ phần lí thuyết; Hoàn thành các bài tập còn lại
  • Soạn trước bài: ''Câu phủ định''

+ Đọc kĩ các ví dụ và trả lời các câu hỏi

+ Đặt 5 câu phủ định.

Tuần 26

Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019

Tiết 98- bài 22 CÂU PHỦ ĐỊNH

1. Mục tiêu bài học: Qua bài học HS:

Kiến thức

• • • Học sinh hiểu rõ đặc điểm hình thức và chức năng của câu phủ định.

Kĩ năng

• • • Biết sử dụng câu phủ định phù hợp với tình huống giao tiếp.

Thái độ

• • • Tự giác, tích cực học tập

Năng lực, phẩm chất

• • • Tự tin, tự chủ, tự lập, yêu tiếng Việt
    • Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy sáng tạo, năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp.

II- Chuẩn bị:

• Giáo viên: SGK, SGV, TKBG, Tham khảo tài liệu, máy chiếu
• Học sinh: Đọc văn bản trong sgk và trả lời câu hỏi

Phương pháp và kĩ thuật dạy học

• PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành
• KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

Tổ chức các hoạt động dạy học

1. Hoạt động khởi động

* Ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ

? Đặc điểm hình thức và chức năng của câu trần thuật?

Tổ chức khởi động.

• TC trò chơi “Hái hoa dân chủ”: GV đưa 4 bông hoa - 3 câu hỏi (HS lên hái hoa, trả lời câu hỏi).

? Tìm các từ phủ định (không, chưa…)

? Chuyển câu sau mang ý nghĩa phủ định “ Tôi đi chơi”.

? Đặt 1 câu mang ý nghĩa phủ định.

? (Bông hoa điểm 10).

- Gv giới thiệu bài.

Hoạt động hình thành kiến thức mới.

? Vậy câu phủ định có đặc điểm gì về mặt hình thức

- Chuẩn xác, chốt ghi nhớ

* TL nhóm: 4 nhóm (5 phút).

Nhóm 1, 2

? Những câu trên được dùng để làm gì?

- Nhóm 3,4

? Tìm các câu chứa các từ phủ định

? Những câu trên được dùng để làm gì

- Đại diện HS trình bày - GV chốt

? Em hiểu câu phủ định miêu tả là gì

? Em hiểu câu phủ định bác bỏ là gì

? Qua ví dụ, em thấy câu phủ định có đặc điểm hình thức, chức năng gì

• Chốt ghi nhớ - HS đọc toàn bộ ghi nhớ

Hoạt động luyện tập

* Ghi nhớ ý 1

• Chức năng:

+ VD1:

• câu b, c, d dùng để thông báo, xác nhận không có việc Nam đi Huế.

+ VD 2:

• Các câu phủ định: “ Không phải, nó chần chẫn như cái đòn càn.”;

“ Đâu có !” dùng để phản bác 1 ý kiến, một nhận định

->Câu b, c, d là câu phủ định miêu tả

-> Các câu phủ định ở VD 2 là câu phủ định bác bỏ

* Ghi nhớ ý 2

2. Ghi nhớ- sgk

? Đặt những câu ko có từ ngữ phủ định mà có ý nghĩa tương đương và so sánh?

• Gọi một số HS trình bày.
• Nhận xét, bổ sung

- Tổ chức cho HS thảo luận theo bàn

? Nhận xét về nghĩa của các câu trên? Theo em, câu nào phù hợp với truyện hơn?

• Mời đại diện một số nhóm trình bày
• Nhận xét, chuẩn xác

? Khi sử dụng từ ngữ phủ định cần chú ý điều gì

• YC HS làm việc cá nhân
• Gọi một HS trình bày
• Nhận xét, chuẩn xác

Hoạt động vận dụng

• 1. Câu chuyện.....đường, song vẫn có ý nghĩa nhất định.
  2. Tháng tám....bạc vàng, ai cũng từng ăn...
  3. Từng qua....Hà Nội, ai cũng có một lần...
• Dùng câu phủ định: 2 lần TNPĐ, 1 từ PĐ

+ bất định / nghi vấn thể hiện ý khẳng định nhằm làm cho ý khẳng định được nhấn mạnh hơn.

Bài tập 3

• Thay không bằng chưa và bỏ từ nữa đi
• Khi thay, ý nghĩa của câu thay đổi:

+ Dùng từ không: điều phủ định kéo dài mãi mãi

+ Dùng từ chưa: điều phủ định sau này có thể có

• DC sau đó đã chết vì thế câu văn của Tô Hoài phù hợp nhất.

-> Sử dụng từ ngữ phủ định cần phải phù hợp với văn cảnh

Bài tập 4

• Các câu có ý phủ định nhưng không phải là câu phủ định vì không có từ phủ định

-> Không phải câu nào có nghĩa phủ định cũng là câu phủ định

• Đặt câu khác: Ngôi nhà này không đẹp.
  • Cho hs thi giữa các tổ tìm câu phủ định..
  • Viết một đoạn văn ngắn với chủ đề tự chọn, trong đó có sử dụng câu phủ định. Gạch chân câc câu phủ định đó.

Hoạt động tìm tòi, mở rộng

• • Tham khảo tài liệu về câu phủ định; tìm hiểu tâc dụng của câu phủ định trong một số câu thơ, câu văn.
  • Học thuộc ghi nhó trong sgk, làm bài tập 4, 5, 6 SGK tr54
  • Xem trước bài : Hành động nói.

+ Đọc các ví dụ và trả lời câu hỏi

+ Các kiểu hành động nói

Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019

Tuần 27. Tiết 99- Bài 23 HỊCH TƯỚNG SĨ

<Trần Quốc Tuấn>

1. Mục tiêu bài học: Qua bài học HS:
   1. Kiến thức: - Biết được đặc điểm cơ bản của thể hịch.
      • Biết được hoàn cảnh lịch sử liên quan đến sự ra đời của bài Hịch tướng sĩ.
      • Cảm nhận được lòng yêu nước, ý chí quyết thắng kẻ thù xâm lược của quan dân thời Trần.
      • Thấy được đặc sắc nghệ thuật văn chính luận của Hịch tướng sĩ

Kĩ năng

• • • Rèn kĩ năng đọc hiểu một văn bản viết theo thể hịch ; nhận biết được không khí thời đại sục sôi được thể hiện qua văn bản
    • Phân tích được NT lập luận, cách dùng các điển tích, điển cố trong văn bản nghị luận trung đại
  1. Thái độ: - Bồi dưỡng lòng yêu nước, căm thù quân cướp nước, tay sai

Năng lực, phẩm chất

• • • Tự tin, tự chủ, tự lập, yêu quê hương đất nước
    • Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy sáng tạo, năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp.

II- Chuẩn bị:

• GV: : Tham khảo tài liệu, máy chiếu, Tích hợp với văn nghị luận, lịch sử 7
• HS: Đọc kĩ văn bản trong sgk và trả lời các câu hỏi.

Phương pháp và kĩ thuật dạy học

• PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng
• KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

Tổ chức các hoạt động dạy học.

1. Hoạt động khởi động.

* Ổn định tổ chức.

• Kiểm tra bài cũ.

? Sự kết hợp giữa lí lẽ và tình cảm được thể hiện như thế nào trong bài “Chiếu dời đô”. Phân tích, dẫn chứng?

? Vì sao nói, với Thiên Đô Chiếu, Lí Công Uẩn xứng đáng là một vị minh quân nhìn xa trông rộng

Tổ chức khởi động.

• Gv chiếu 1 số thông tin về cuộc kháng chiến chống quân Mông Nguyên thế kỉ 13

? Em hiểu gì về cuộc kháng chiến này của dân tộc ta -> GV dẫn vào bài.

Hoạt động hình thành kiến thức mới.

• Gv hướng dẫn hs xác định giọng đọc
• Gọi hs đọc
• Cho hs đọc thầm các chú thích

? Văn bản được làm theo thể văn nào? Nêu đặc điểm tiêu biểu của thể loại này?

? Gv chỉ ra sự giống và khác nhau giữa thể chiếu và thể hịch

? PTBĐ chính của văn bản.

? Chỉ ra bố cục của bài hịch

- Nhận xét gì về bố cục của bài này ?

HĐ 2: Phân tích.

PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng

• KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm
• NL: tư duy, hợp tác, g/tiếp…

? Mở đâu bài hịch, tác giả đưa ra những nhân vật lịch sử nào?

? Nhận xét về địa vị xã hội của họ?

? Mặc dù địa vị xã hội khác nhau nhưng ở họ có điểm nào chung

? Nhận xét về những dẫn chứng trên?

? Nghệ thuật nào được sử dụng?

? Mục đích chính của tác giả trong việc dẫn ra những tấm gương trung nghĩa trên?

• Cho h/s đọc đoạn “Huống chi... về
• Đọc và tìm hiểu chú thích
• Thể hịch : Là thể văn nghị luận cổ có tính chất cổ động, thuyết phục, kêu gọi, mục đích là khích lệ tư tưởng, tình cảm...
• Kết cấu chặt chẽ, lập luận sắc bén, có thể được viết bằng văn xuôi, văn vần, văn biến ngẫu.
• PTBĐ: nghị luận
• Bố cục : Gồm 4 phần

+ Phần 1 : Từ đầu....." lưu tiếng tốt"

-> Nêu gương các trung thần nghĩa sĩ bỏ mình, hi sinh vì chủ, vì nước

+ Phần 2 : Tiếp theo....." vui lòng"

-> Chỉ ra tội ác của kẻ thù và lòng căm thù giặc của TQT

+ Phần 3 : Tiếp theo......" được không"

-> Mối ân tình của chủ tướng đối với quân sĩ, phê phán tướng sĩ dưới quyền

+ Phần 4 : còn lại -> Nêu nhiệm vụ cấp bách khích lệ tư tưởng sẳn sàng chiến đấu, quyết thắng của tướng sĩ

Bố cục chặt chẽ, mạch lạc, sáng tạo

Phân tích.

• 1. Nêu gương trung thần nghĩa sĩ.
• Những nhân vật được nêu gương: Kỉ Tín, Do Vu, Dự Nhượng, Vương Công Kiên, Cốt Đãi Ngột Lang...

Địa vị khác nhau song đều trung thành, không sợ nguy hiểm, sả thân vì chủ tướng, vì nước.

+ NT: Dẫn chứng: xác thực, khách quan, tiêu biểu (từ xa đến gần, từ xưa đến nay)

Liệt kê, câu cảm thán

=> Khích lệ ý chí lập công danh, xả thân vì nước .

2, Phân tích tình hình địch- ta.

a. Tội ác của giặc và nỗi lòng của chủ

sau!”

* TL nhóm: 5 nhóm (5 phút).

- Gọi đại diện trình bày, nhận xét

Nhóm 1,2.

? Hình ảnh quân giặc được dẫn ra qua những chi tiết nào?

? Biện pháp nghệ thuật, giọng điệu được sử dụng?

? Em hiểu được điều gì trong hành động, bản chất của quân giặc?

• Tích hợp với lịch sử

? Nỗi lòng chủ tướng được biểu hiện như thế nào?

? Tác giả đặt kẻ thù trong mối tương quan với ai? Tác dụng

* Bình giảng Nhóm 3,4

? Tìm chi tiết thể hiện nỗi lòng của TQT?

? Em có nhận xét gì về nghệ thuật, từ ngữ ở đoạn văn này ?

? Qua đó, em cảm nhận được gì về thái độ và tình cảm của tác giả ?

* Bình giảng

? Nhận xét về cách lập luận của đoạn văn?

? Tác dụng?

• Gv giảng

Hoạt động luyện tập

tướng

• Tội ác của giặc
• Sứ giặc: đi lại nghênh ngang,

Uốn lưỡi cú diều... sỉ mắng triều đình Đem thân dê chó...bắt nạt tể phụ

Đòi ngọc lụa...lòng tham không cùng. Thu bạc vàng....vơ vét của kho..Hổ đói... (+) NT: Ẩn dụ, liệt kê

Giọng điệu căm phẫn

-> Hành động ngang ngược, hống hách; bản chất tham lam, tàn bạo

(.) Tg: căm giận, uất ức và khinh bỉ

- Đặt kẻ thù trong mối tương quan với triều đình, tể phụ-> Gợi nỗi nhục mất nước

• Nỗi lòng của chủ tướng
• Tới bữa quên ăn, nửa đêm vỗ gối ruột đau như cắt, nước mắt đầm đìa
• Căm tức chưa xả thịt lột da, nuốt gan uống máu quân thù.
• Dẫu cho... vui lòng

(+) NT : + Động từ mạnh (xả, lột, nuốt, uống...); Câu văn song hành; Nói quá

+ Giọng văn thống thiết, căm hờn

-> Trăn trở, day dứt, đau đớn, xót xa trước tình cảnh đất nước; Lòng căm thù giặc cao độ; sẵn sàng chấp nhận mọi hy sinh vì tổ quốc.

(+) NT: Kết hợp lí và tình

=> Khích lệ lòng yêu nước, chí căm thù giặc và nỗi nhục mất nước

- Lòng yêu nước căm thù giặc của TQT được thể hiện ntn trong đoạn văn?

Hoạt động vận dụng

- Viết một đoạn văn ngắn nêu cảm nhận của em về tác giả Trần Quốc Tuấn qua đoạn văn vừa học.

Hoạt động tìm tòi, mở rộng

• • Tìm hiêu thêm thông tin về cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Mông Nguyên và những việc làm của Trần Quốc Tuấn.
  • Học kĩ nội dung bài; học thuộc đoạn văn " Ta thường..............cũng vui lòng"
  • Chuẩn bị phần còn lại

+ Đọc kĩ lại văn bản

+ Trả lời các câu hỏi: 4,5,6,7- trong sgk

Tuần 26

Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019

Tiết 100- Bài 23 HỊCH TƯỚNG SĨ

<Trần Quốc Tuấn>

Mục tiêu bài học

• 1. Kiến thức
     • Tiếp tục cảm nhận được lòng yêu nước, ý chí quyết thắng kẻ thù xâm lược của quan dân thời Trần ở phần 3 và 4 của bài Hịch.
     • Thấy được đặc sắc nghệ thuật văn chính luận của Hịch tướng sĩ

Kĩ năng

• • • Rèn kĩ năng đọc hiểu một văn bản viết theo thể hịch ; nhận biết được không khí thời đại sục sôi được thể hiện qua văn bản
    • Phân tích được NT lập luận, cách dùng các điển tích, điển cố trong văn bản nghị luận trung đại

Thái độ

• • • Bồi dưỡng lòng yêu nước, căm thù quân cướp nước, tay sai

Năng lực, phẩm chất

• • • Tự tin, tự chủ, tự lập, yêu quê hương đất nước
    • Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy sáng tạo, năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp.

II- Chuẩn bị:

• GV: SGV, SGK, Tham khảo tài liệu, máy chiếu, Tích hợp với văn nghị luận, lịch sử 7, phiếu học tập
• HS: Đọc kĩ văn bản trong sgk và trả lời các câu hỏi.

Phương pháp và kĩ thuật dạy học

• PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng
• KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, mảnh ghép, lược đồ tư duy

Tổ chức các hoạt động dạy học

1. Hoạt động khởi động

* Ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ
  • Đọc diễn cảm đoạn văn " Ta thường.............vui lòng"
  • Lòng yêu nước cảu TQT được thể hiện ntn trong đoạn văn trên?

Tổ chức khởi động.

• Cho HS nghe bài hát “Dòng máu Lạc Hồng”?

? Qua bài hát, em hiểu gì về lòng yêu nước của nhân dân? - Gv giới thiệu bài.....

Hoạt động hình thành kiến thức mới

- KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, mảnh ghép

• Cho H/s đọc đoạn văn : “Các ngươi ở cùng ta... chẳng kém gì”

? Tìm chi tiết thể hiện ân tình của chủ tướng với quân sĩ?

? Nhận xét về câu văn, giọng văn?

? Nhận xét về mối ân tình của chủ tướng?

? Tác giả nêu lên mối ân tình giữa chủ tướng và quân sĩ dựa trên mấy mối quan hệ? Là những quan hệ nào? Mục đích của những việc làm đó?

? Nêu mối ân tình giữa mình và quân sĩ, TQT muốn khích lệ điều gì?

* Bình giảng

• Cho hs thảo luận theo nhóm: 4 nhóm (5 phút) - mục c theo nội dung trong phiếu học tập

* Vòng 1:

Nhóm 1

? TQT đã phê phán thái độ, hành động gì của tướng sĩ? Tìm chi tiết?

? Đoạn văn trên có gì đặc sắc về nghệ thuật?

? Tác dụng?

Phân tích tình hình địch , ta

Tội ác của giặc và nỗi lòng của chủ tướng

• 1. Ân tình của chủ tướng đối với quân sĩ
• Ân tình của chủ tướng:

+ Không có mặc...cho áo

+ Không có ăn.......cho cơm

+ Quan nhỏ... thăng chức

+ Lương ít... cấp bổng....

+ Cùng nhau sống chết, cùng nhau vui cười

(+) NT: Câu văn biền ngẫu

Điệp kết cấu câu

Giọng điệu thân tình, gần gũi nhưng hết sức nghiêm khắc.

-> Đối đãi hậu hĩnh, quan tâm chu đáo, đồng cam cộng khổ

• Mối ân tình được xây dựng dựa trên hai mối quan hệ:

+ Quan hệ chủ tướng-> Khích lệ lòng trung quân ái quốc.

+ Quan hệ cùng cảnh ngộ-> Khích lệ lòng ân nghĩa thủy chung

=> Khích lệ ý thức, trách nhiệm của bản thân đối với chủ tướng, cũng là đối với đất nước

Phê phán những thái độ và hành động sai trái của các tướng sĩ và chỉ ra những thái độ, hành động đúng

• Phê phán

+ Thái độ:

. Nhìn chủ nhục... không biết lo

. Thấy nước nhục... không biết thẹn

. Làm tướng triều đình hầu...không biết tức,... không biết căm .

+ Hành động: Vui chọi gà, cờ bạc, rượu ngon, mê tiếng hát..........

(+ ) NT: Câu phủ định, tăng cấp, liệt kê, giọng điệu: lúc chì chiết gần như sỉ mắng, lúc mỉa mai, chế giễu

-> Phê phán nghiêm khắc thái độ bàng quan, vô trách nhiệm, vong ân bội nghĩa; lối sống hưởng lạc, chỉ lo vun vén hạnh

Nhóm 2

? Sau đó, tác giả đặt ra giả thiết gì? Điều gì xảy ra lúc đó? Tìm chi tiết

? Hậu quả sẽ thế nào? Tìm từ ngữ

? Nhận xét về lí lẽ, lời văn, câu văn tác giả đưa ra

? Đánh giá về những hậu quả trên?

Nhóm 3

? Sau đó, Trần Quốc Tuấn khuyên quân sĩ điều gì?

? Nếu làm như vậy thì kết quả sẽ ntn? Tìm chi tiết

? Nghệ thuật?

? Em có suy nghĩ gì về kết quả trên

? Đặt đoạn văn sau trong mối tương quan với đoạn văn trước, phát hiện thủ pháp NT? Chỉ rõ NT tương phản đối lập

? Nhận xét về cách lập luận?

? Tác dụng của những NT trên

* Vòng 2 ( hs đổi chỗ, tạo nhóm mới)

? Tất cả những việc làm trên của TQT có mục đích chung là gì?

• Gọi đại diện trình bày, nhận xét
• Gv chuẩn xác, bình giảng

phúc cá nhân

- Giả thiết:

+ Giặc sang

. Cựa gà trống... không thể đâm thủng áo giáp

. Mẹo cờ bạc... không thể làm mưu lược...

. Tiếng hát... không làm giặc điếc tai

+ Hậu quả: bị bắt, thái ấp không còn, bổng lộc cũng mất; gia quyến bị tan, xã tắc tổ tông bị giày xéo, phần mộ bị quật lên....

+ NT: Câu văn biền ngẫu

Lí lẽ sắc bén, thuyết phục; Tình lí kết hợp hài hoà,

Lời văn sâu sắc,uyển chuyển

-> Hậu quả nặng nề: nước mất, nhà tan, thanh danh mai một, tiếng xấu để đời

- Khuyên :

+ Quân sĩ: Phải biết lo xa, nêu cao cảnh giác, tăng cường luyện tập, học tập binh thư yếu lược

+ Kết quả: có thể bêu đầu Hốt Tất Liệt... lưu thơm

(+) NT: So sánh

Điệp ngữ, điệp ý tăng tiến Câu văn biền ngẫu

-> Tốt đẹp: đất nước còn, gia đình còn, bổng lộc có, danh dự được lưu truyền( cả vật chất và tinh thần)

(+) NT: - Thủ pháp tương phản đối lập:

.Bàng quan, vô - Cảnh giác, lo xa trách nhiệm, ăn chăm chỉ luyện chơi, hưởng lạc tập

. Mất - Còn

. Có hại - Có lợi

. Sai - Đúng

- Lập luận so sánh, bác bỏ

-> Giúp tướng sĩ nhận thức rõ đúng- sai, lợi - hại.

=> Khích lệ lòng tự trọng, liêm sỉ ở mỗi người khi nhận ra cái sai, thấy được điều đúng.

HĐ 2: Lời kêu gọi tướng sĩ.

• PP: Vấn đáp, phân tích, bình giảng
• KT: Đặt câu hỏi

- H/s chú ý đoạn kết

? Tác giả chỉ ra điều gì ở đoạn văn này?

? Thái độ của tg? Tác dụng?

? Vậy mục đích chính của bài hịch là gì?

? Tác giả là người ntn?

• Phân tích, bình giảng, liên hệ với lịch sử

HĐ 3: Tổng kết

PP: Vấn đáp

• KT: Đặt câu hỏi, lược đồ tư duy
• NL: tư duy, trình bày...
• YC HS khái quát lại trình tự lập luận, nội dung của bài bằng một sơ đồ
• Chuẩn xác, chốt ghi nhớ

Hoạt động luyện tập

3. Lời kêu gọi tướng sĩ.

• Vạch rõ ranh giới 2 con đường chính- tà, sống - chết.

-> Thái độ dứt khoát, cương quyết

Nhằm loại bỏ thái độ do dự trong tướng sĩ.

* Khích lệ lòng yêu nước bất khuất,

quyết chiến, quyết thắng kẻ thù xâm lược.

• Tg: TQT là vị tướng yêu nước, có trách nhiệm cao đối với vận mệnh của dân tộc, căm thù giặc sâu sắc.

III. Tổng kết

1, Nghệ thuật :

• Lập luận chặt chẽ, lí lẽ sắc bén
• Sử dụng phép lập luận linh hoạt
• Kết hợp hài hoà lí lẽ và tình cảm
• Lời văn giàu hình ảnh, nhạc điệu
• So sánh đối lập, điệp ngữ, điệp câu, câu hỏi tu từ, hình ảnh ẩn dụ, khoa trương.

2. Nội dung

• Ghi nhớ
  • Nhận xét về nghệ thuật lập luận cảu văn bản?
  • Mục đích của bài hịch? Tác giả đã làm gì và làm ntn để đạt được điều đó?

Hoạt động vận dụng

- Viết một đoạn văn ngắn nêu cảm nhận của em về lòng yêu nước được thể hiện trong văn bản.

Hoạt động tìm tòi, mở rộng

• • Tìm hiêu thêm thông tin về cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Mông Nguyên và những việc làm của Trần Quốc Tuấn.
  • Học kĩ nội dung bài học
  • Chuẩn bị bài: Nước Đại Việt ta

+ Đọc kĩ văn bản

+ Tìm hiểu tác giả, tác phẩm

+ Trả lời các câu hỏi trong sgk

Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019

Tuần 27. Tiết 101- Bài 23. TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5

1. Mục tiêu bài học : Qua bài học, HS cần:

Kiến thức

• • • Củng cố các kiến thức về văn thuyết minh và bài văn thuyết minh về một phương pháp, cách làm.
    • Nhận rõ những ưu điểm, nhược điểm trong bài viết của mình về nội dung, về hình thức trình bày.

Kĩ năng

• • • Rèn kỹ năng lập dàn ý cho bài văn thuyết minh; kĩ năng nhận xét và sửa lỗi bài kiểm tra.

Thái độ

• • • Có ý thức phê và tự phê.

Năng lực, phẩm chất

• • • Tự tin, tự chủ, tự lập
    • Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy sáng tạu, năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp.

II- Chuẩn bị:

• GV: Chấm bài, tổng hợp những ưu, nhược điểm trong bài viết của HS, những lỗi thường gặp
• HS: Lập lại dàn bài

Phương pháp và kĩ thuật dạy học

• PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành
• KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

Tổ chức các hoạt động dạy học

1. Hoạt động khởi động

* Ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ

- KT sự chuẩn bị của HS

Tổ chức khởi động: Cho HS chơi trò chơi “Ai nhanh hơn” (2 đội – mỗi đội 3 em, lên kể tên những món ăn cổ truyền ngày Tết)

? Em hiểu gì về văn hóa cổ truyền Vn qua ngày Tết? - Gv giới thiệu bài.....

Hoạt động luyện tập

• Tri thức chưa thật chuẩn xác( phần định lượng): Hiệu, Lâm….
• Diễn đạt còn lủng củng: Thái, Thương...
• Một số bài chưa chú ý tách đoạn, bài làm còn sơ sài, chữ viết ẩu: Hiệu, Quân...

Hoạt động vận dụng

Chữa lỗi điển hình

• Treo bảng phụ có các lỗi
• Yêu cầu hs lên bảng chữa
• Nhận xét, chuẩn xác

Đọc, bình những bài văn hay

• • Yêu cầu: Thúy, Ninh, Chinh đọc bài
  • HD HS nhận xét, bình

Hoạt động tìm tòi, mở rộng

• H/s đọc lại bài viết của mình. Đọc tham khảo bài của bạn
• Chuẩn bị bài" Ôn tập luận điểm"

+ Ôn lại khái niệm luận điểm, yêu cầu đối với luận điểm

+ Đọc và trả lời các câu hỏi.

Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019

Tiết 102- Bài 24 . NƯỚC ĐẠI VIỆT TA

(Trích Bình Ngô đại cáo) - ( Nguyễn Trãi)

• 1. Mục tiêu bài học: Qua bài học, HS cần:

Kiến thức

• • • • Hiểu được đặc điểm cơ bản của thể cáo.
      • Biết được hoàn cảnh lịch sử liên quan đến sự ra đời của bài Bình Ngô đại cáo.
      • Biết và hiểu được nội dung tư tưởng tiến bộ của Nguyễn Trãi về đất nước, dân tộc và những nét đặc sắc về nghệ thuật của đoạn trích
      • Biết được đặc điểm văn chính luận của Bình Ngô đại cáo ở một đoạn trích.

Kĩ năng

• • • • Đọc hiểu một văn bản viết theo thể cáo
      • Nhận ra đặc điểm của văn bản nghị luận trung đại ở thể loại cáo
    1. Thái độ: - Yêu nước, tự hào dân tộc.
       • Yêu mến, cảm phục Nguyễn Trãi

Năng lực, phẩm chất

• • • • Tự tin, tự chủ, tự lập, yêu quê hương đất nước
      • Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy sáng tạu, năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp.

Chuẩn bị:

• GV: Tham khảo tài liệu, tích hợp với lịch sử, văn nghị luận, , bài ''Nam quốc sơn hà''
• HS: Đọc văn bản và trả lời câc câu hỏi trong sgk

Phương pháp và kĩ thuật dạy học

• PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng
• KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

Tổ chức các hoạt động dạy học

1. Hoạt động khởi động

* Ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ

? Đọc thuộc lòng một đoạn văn trong ''Hịch tướng sĩ'' mà em thích nhất.

? Nêu giá trị nghệ thuật và nội dung của văn bản.

Tổ chức khởi động.

- Gv chiếu một số hình ảnh, thông tin về cuộc khởi nghĩa Lam Sơn...

? Em hiểu gì qua hình ảnh trên? -> GV dẫn vào bài.

Hoạt động hình thành kiến thức mới

bạo''

? Vậy yên dân trừ bạo nghĩa là thế nào?

? Đặt trong hoàn cảnh Nguyễn Trãi viết ''Bình Ngô đại cáo'', em hiểu dân là ai, kẻ bạo ngược là ai

? Từ đó em hiểu tư tưởng nhân nghĩa của NT ở đây ntn?

? So sánh tư tưởng nhân nghĩa của Nguyễn Trãi với tư tưởng nhân nghĩa của nho giáo, em thấy có gì khác

- Giảng: Đó là nét mới, là sự phát triển của tư tưởng nhân nghĩa ở Nguyễn Trãi.

? Nhận xét về tư tưởng nhân nghĩa của Nguyễn Trãi

Bình giảng

? Từ đó em thấy tính chất của cuộc kháng chiến chống Minh.

? Ng Trãi là người ntn?

? Để khẳng định được chủ quyền dân

tộc tác giả đã dựa vào những yếu tố nào.

? Nghệ thuật sử dụng?

? Tác giả muốn khẳng định điều gì?

- HS thảo luận theo cặp: 4 phút

? So sánh quan niệm về chủ quyền dân tộc của NT và LTK trong ''NQSH''?

• Đại diện nhóm trình bày
• Nhận xét, chuẩn xác:
• Nguyễn Trãi đã ý thức được văn hiến
• Đặt vào hoàn cảnh ra đời của bài Cáo: yên dân, trừ bạo là diệt trừ giặc Minh bạo ngược để giữ yên cuộc sống cho dân.

-> Nhân nghĩa gắn liền với yêu nước , chống xâm lược; lo cho dân, vì dân (Tư tưởng nhân nghĩa không chỉ thể

hiện ở quan hệ giữa người với người mà còn thể hiện trong mối quan hệ giữa dân tộc với dân tộc).

=> Tư tưởng thân dân, tiến bộ

• Nêu lên tư tưởng nhân nghĩa, tác giả muốn khẳng định tính chất chính nghĩa của cuộc khởi nghĩa Lam Sơn

(.) Nguyễn Trãi : thương dân, tiến bộ, lấy dân làm gốc, vì dân mà đánh giặc.

Quan niệm về sự tồn tại độc lập, chủ quyền của dân tộc.

• Độc lập chủ quyền dân tộc:

. Nền văn hiến lâu đời

. Có cương vực lãnh thổ

. Phong tục tập quán riêng.

. Lịch sử riêng

. Chế độ riêng

(+)NT: + Từ ngữ chỉ sự hiển nhiên: từ trước, vốn, đã lâu, đã chia

+ Biện pháp tu từ so sánh

+ Câu văn biền ngẫu

+ Kết hợp giữa lí lẽ và thực tiễn

+ Giọng văn hùng hồn

-> Khẳng định sự độc lập, tự chủ của Đại Việt là tất yếu, nó có từ lâu đời và sánh ngang Trung Quốc về mọi mặt

( ý thức dân tộc ở đoạn trích này là sự nối tiếp và phát triển ý thức dân tộc ở bài ''NQSH'')

và truyền thống lịch sử là yếu tố cơ bản nhất, là hạt nhân để xác định dân tộc.

? Nhận xét về quan niệm trên

* Bình giảng

? Tình cảm của tg đối với đất nước ntn?

? Tìm câu văn, từ ngữ nói về sức mạnh của nhân nghĩa và chân lí độc lập dân tộc

? Em hiểu gì về những sự kiện lịch sử này?- Liên hệ với lịch sử 7

? Nhận xét về câu văn? tác dụng?

? Nhận xét về dẫn chứng?

? Tác dụng?

* Bình giảng

? Em hiểu được điều gì về tác giả?

HĐ 3: Tổng kết

• PP: Vấn đáp
• KT: Đặt câu hỏi
• NL: nhận thức, tư duy…

? Hãy nêu giá trị nghệ thuật của vb?

? Nội dung chính của văn bản là gì? Chuẩn xác, chốt ghi nhớ - YC HS đọc

Hoạt động luyện tập

=> Quan niệm hoàn chỉnh, toàn diện, sâu sắc về quốc gia dân tộc.

• Tg: Tự hào, tự tôn dân tộc sâu sắc.

3. Sức mạnh của nhân nghĩa, của độc lập dân tộc.

- Lưu Cung.....thất bại Triệu Tiết......tiêu vong.

....sông Bạch Đằng giết tươi Ô mã.

+ NT:. Câu văn biền ngẫu-> Làm nổi bật chiến thắng của ta và thất bại thảm hại của địch.

. Dẫn chứng xác thực

=> KĐ nhân nghĩa, độc lập dân tộc đã tạo thành sức mạnh vô địch, có thể đánh bại được mọi kẻ thù xâm lược.

• Tg: tự hào về truyền thống đấu tranh anh dũng của dân tộc.

III. Tổng kết

Nghệ thuật:

• Lập luận chặt chẽ, chứng cớ hùng hồn
• Câu văn biền ngẫu...

Nội dung

* Ghi nhớ- sgk

• • Tư tưởng nhân nghĩa và chân lí về sự tồn tại độc lập có chủ quyền của dân tộc Đại Việt được NT nêu lên ntn?

Hoạt động vận dụng

• • Vẽ lược đồ tư duy khái quát trình tự lập luận của đoạn trích ?
  • Viết một đoạnvăn ngắn nêu suy nghĩ của em về tư tưởng nhân nghĩa của Nguyến Trãi được thể hiện trong văn bản.

Hoạt động tìm tòi, mở rộng

• • • Nêu đặc điểm và so sánh điểm giống, khác nhau giữa 3 thể hịch, chiếu cáo.
    • Học tthuộc đoạn trích, nắm được giá trị nghệ thuật và nội dung của văn bản.
    • Soạn bài: ''Bàn luận về phép học''

+ Đọc kĩ văn bản và trả lời các câu hỏi trong sgk

Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019

Tuần 28. Tiết 103- Bài 23. Tiếng việt. HÀNH ĐỘNG NÓI

1. Mục tiêu bài học: Qua bài học, HS cần:

Kiến thức

- Hiểu được khái niệm hành động nói; biết được một số kiểu hành động nói thường gặp

Kĩ năng

- Xác định được hành động nói trong các văn bản đã học và trong giao tiếp; tạo lập được hành động nói phù hợp với mục đích giao tiếp

Thái độ

• • • Có ý thức sử dụng hành động nói đúng, phù hợp với hoàn cảnh giáo tiếp

Năng lực, phẩm chất

• • • Tự tin, tự chủ, tự lập, yêu tiếng Việt
    • Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy sáng tạo, năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp.

II- Chuẩn bị:

• • GV: Tham khảo tài liệu, máy chiếu, tích hợp với câu phân loại theo mục đích nói
  • HS: Đọc kĩ văn bản trong sgk và trả lời các câu hỏi.

Phương pháp và kĩ thuật dạy học

• • PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành
  • KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

Tổ chức các hoạt động dạy học

1. Hoạt động khởi động

* Ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ
  • Nêu đặc điểm hình thức và chức năng của câu phủ định?

Tổ chức khởi động.

• • Gv cho hs đặt một số câu theo những mục đích nói khác nhau.....

? Hãy chỉ ra mục đích trong các câu nói trên.

• • GV dẫn dắt vào bài.

Hoạt động hình thành kiến thức mới

không? Chi tiết nào nói lên điều đó?

? Nếu hiểu hành động là việc làm cụ thể của con người nhằm một mục đích nhất định “thì việc làm của Lí Thông có phải là một hành động không”. Vì sao?

? Lí Thông đã thực hiện mục đích của mình bằng phương tiện gì?

• Gv chốt.

? Vậy, em hiểu thế nào là “hành động nói” ?

• Chuẩn xác ghi nhớ - hs đọc ghi nhớ HĐ 2: Một số kiểu hành động nói thường gặp

PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm

• KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm
• NL: tư duy, g/t, hợp tác...

* TL nhóm: 4 nhóm (5 phút).

• Nhóm 1,2- VD 1

? Cho biết mục đích của mỗi câu trong lời nói của Lí Thông ở đoạn văn ở mục I

Nhóm 3, 4- Đoạn trích II

? Chỉ ra hành động nói trong đoạn trích ở mục II và cho biết mục đích của mỗi hành động?

• Hoàn thiện vào bảng tổng hợp sau:

• Đại diện trình bày – HS khác NX.
• GV NX, chốt KT.
• Gv chốt các kiểu hành động nói

? Qua phân tích ví dụ, cho biết căn cứ vào đâu người ta đặt tên cho các hành động nói, có những kiểu hành động nói thường gặp nào?

• Chuẩn xác ghi nhớ - hs đọc ghi nhớ

Hoạt động luyện tập

động vì nó có mục đích.

• Hành động của Lí Thông được thực hiện bằng lời nói.

-> Việc làm trên của Lí Thông là hành động nói.

2. Ghi nhớ- sgk

II. Một số kiểu hành động nói thường gặp

1, Xét VD

a. Ví dụ 1

• Mục đích của từng câu :

+ Con trăn ấy là của... lâu. : trình bày

-> Hành động trình bày

+ Nay em... tội chết: đe doạ

+ Thôi... ngay đi: yêu cầu

-> Hành động điều khiển

+ Có gì... lo liệu : hứa hẹn

-> Hành động hứa hẹn

* Đoạn trích II.

a, Lời của Tí :

+ Vậy bữa sau... ở đâu? : hỏi

+ U nhất... ư? :hỏi

+ U không... ư : hỏi

-> Hành động hỏi

+ Khốn nạn... này! : than thở

+ Trời ơi! : than

-> Hành động bộc lộ cảm xúc b, Lời của chị Dậu :

• Con sẽ... thôn Đoài (thông báo)

-> Hành động trình bày

2. Ghi nhớ - sgk

Hoạt đông vận dụng

? Tìm một số hành động nói trong lớp, trường và phân tích mục đích nói?

Hoạt động tìm tòi, mở rộng

• • Tìm hiểu việc sử dụng các kiểu hành động nói trong đời sống thường ngày.
  • Học thuộc 2 ghi nhớ, hoàn thành các bài tập
  • Chuẩn bị bài: Hành động nói- tiếp

+ Đọc các VD và trả lời các câu hỏi

+ Tìm hiểu các cách thực hiện hành động nói.

Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019

Tiết 113– bài 26 THUẾ MÁU

(Trích ”Bản án chế độ thực dân Pháp”)

( Nguyễn Ái Quốc)

1. Mục tiêu bài học: HS cần:

Kiến thức

• • • Học sinh hiểu được bộ mặt giả nhân, giả nghĩa của thực dân Pháp qua việc dùng người dân các xứ thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi của mình trong các cuộc chiến tranh tàn khốc và số phận bi thảm của những người dân thuộc địa bị bóc lột, bị dùng làm bia đỡ đạn trong các cuộc chiến tranh phi nghĩa được thể hiện qua phần I của văn bản
    • Học sinh thấy rõ nghệ thuật lập luận và nghệ thuật trào phúng sắc sảo trong văn chính luận của Nguyễn Ái Quốc.

Kĩ năng

• • • Đọc-hiểu văn chính luận hiện đại, nhận ra và phân tích được nghệ thuật trào phúng sắc bén trong một văn bản chính luận

Thái độ

• • • Bồi dưỡng lòng yêu kính Bác, yêu chế độ XHCN với tính ưu việt của nó, căm ghét bọn thực dân bóc lột.

Năng lực, phẩm chất

• • • Tự tin, tự chủ, tự lập, kính yêu lãnh tụ, yêu nước.

- Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy sáng tạo, năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp.

II- Chuẩn bị:

• GV: Tham khảo tài liệu, Tích hợp với một số tác phẩm của Hồ Chí Minh và lịch sử 9, ''Bản án chế độ thực dân Pháp'', ảnh Hồ Chí Minh., máy hiếu
• HS: Đọc văn bản trong sgk và trả lời câc câu hỏi

Phương pháp và kĩ thuật dạy học

• PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng
• KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

Tổ chức các hoạt động dạy học

1. Hoạt động khởi động

* Ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ

? Hãy nêu mục đích của phép học? Cách học? Tác dụng của cách học đó?

Tổ chức khởi động: Cho HS xem đoạn clip nói về Chủ tịch Hồ Chí Minh trong sự nghiệp cách mạng Việt Nam.

? Em biết gì về Bác?

- Từ đó gv giới thiệu bài....

Hoạt động hình thành kiến thức mới

thứ thuế bất công, vô lí, song tàn nhẫn nhất là sự bóc lột xương máu.

HĐ 2: Phân tích

- PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng, trực quan

• KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm
• NL: tư duy, gt, hợp tác…

? Tìm từ ngữ, chi tiết nói về thái độ của các quan cai trị thực dân đối với người dân thuộc địa trước chiến tranh

• Giới thiệu bức tranh sgk
• Mô tả nội dung bức tranh

? Qua những chi tiết và bức tranh trên, em thấy thái độ của các quan cai trị thực dân đối với người dân thuộc địa trước chiến tranh ntn?

? Khi cuộc chiến tranh bùng nổ, thái độ của các quan cai trị ra sao? Tìm chi tiết

? Họ làm như vậy để làm gì

? Nhận xét về nghĩa của các từ trong dấu ngoặc kép? Tác dụng

? Giọng điệu của đoạn văn trên ntn

? Từ đó em hiểu được điều gì về thực dân Pháp ?

? Thái độ của tác giả

- Gv chia lớp thành 4 nhóm, hướng dẫn thảo luận theo phiếu học tập

? Số phận của người đi lính trong các cuộc chiến tranh phi nghĩa như thế nào? Tìm chi tiết?

? Nhận xét về giọng điệu, cách đưa dẫn chứng, PTBĐ

II. Phân tích

1) Chiến tranh và người bản xứ

Thái độ của các quan cai trị thực dân Pháp đối với người dân bản địa

- Trước chiến tranh:

+ Gọi: tên da đen bẩn thỉu, những tên An-nam-mít bẩn thỉu

+ Chỉ biết kéo xe tay và ăn đòn

-> Coi thường, nhục mạ, đánh đập tàn nhẫn

• Khi chiến tranh bùng nổ:

+ Gọi bằng các từ ngữ đẹp đẽ: con yêu, bạn hiền

+ Phong danh hiệu cao quý Chiến sĩ bảo vệ công lí và tự do

-> Tâng bốc, vỗ về, biến họ thành công cụ của chiến tranh

(+) NT: . Các từ trong dấu ngoặc kép hiểu theo nghĩa ngược lại-> Nhại lời của thực dân Pháp

. Giọng điệu mỉa mai, trào phúng

=> Thực dân Pháp: dối trá, lừa bịp, bỉ ổi

(.) Tg: Căm phẫn, vạch trần luận điệu lừa bịp, bản chất dối trá, bỉ ổi của thực dân Pháp

Số phận của người dân thuộc địa trong các cuộc chiến tranh phi nghĩa

• Những người đi lính:

+ Đột ngột xa gia đình, quê hương

+ Phơi thây trên các chiến trường..

+ Bỏ xác tại miền hoang vu ...,

+ Đưa thân... tàn sát, lấy máu... tưới, lấy xương hiến

(+ )NT: . Kết hợp nghị luận với tự sự và biểu cảm

? Qua đó em có nhận xét gì về số phận của những người đi lính

? Số phận của những người bản xứ ở hậu phương ntn

? Số phận của họ ntn?

• Gọi đại diện trình bày, nhận xét
• gv chốt kiến thức

? Kết quả?

? Nhận xét về cách đưa dẫn chứng của tác giả? Tác dụng

? Cảm nhận chung về số phận của người dân thuộc địa trong các cuộc chiến tranh?

? Thái độc của tg

- Bình giảng

. Dẫn chứng sinh động, xác thực.

. Giọng điệu: giễu cợt, xót xa .

-> Bị biến thành vật hi sinh trong các cuộc chiến tranh phi nghĩa

• Người ở hậu phương:

+ làm kiệt sức, nhiễm khí độc, khạc ra từng miếng phổi

-> Bệnh tật, chết đau đớn

• Kết quả: 8 vạn người không bao giờ còn trông thấy mặt trời trên quê hương (+)NT: Đưa số liệu cụ thể-> Tố cáo mạnh mẽ tội ác của giặc, gợi lòng căm thù, phẫn nộ

=> Số phận thảm thương, bị lợi dụng, bị bóc lột " Thuế máu"

(.)Tg: phản ánh, cảm thông, xót xa, cay đắng cho số phận của người dân thuộc địa

Hoạt động luyện tập

? Phân tích thủ đoạn lừa bịp bỉ ổi của bọn thực dân?

? Số phận của người dân thuộc địa hiện lên ntn trong phần I?

Hoạt động vận dụng

• • Viết một đoạn văn ngắn nêu cảm nhận của em về số phân của những người bản xứ?

Hoạt động tìm tòi, mở rộng

• • Tìm đọc tác phẩm ” Bản án chế dộ thực dân Pháp”; tìm hiểu tư liệu về tình hình VN trong những năm đầu thế kí XX.
  • Nắm vững nội dung bài học
  • Chuẩn bị phần còn lại của văn bản

+ Chế độ lính tình nguyện

+ Kết quả của sự hi sinh

Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019

Tiết 114 – Bài 26 THUẾ MÁU

(Trích Bản án chế độ thực dân Pháp)

( Nguyễn Ái Quốc)

1. Mục tiêu bài học: Học sinh cần:

Kiến thức

• • • Học sinh hiểu được bản chất độc ác, bộ mặt giả nhân, giả nghĩa của thực dân Pháp qua việc dùng người dân các xứ thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi của mình trong các cuộc chiến tranh tàn khốc và số phận bi thảm của những người

dân thuộc địa bị bóc lột, bị dùng làm bia đỡ đạn trong các cuộc chiến tranh phi nghĩa được thể hiện qua phần II và III của văn bản

Kĩ năng

• • • Học sinh thấy rõ ngòi bút lập luận sắc bén, trào phúng sâu cay của Nguyễn Ái Quốc trong văn chính luận.

Thái độ

• • • Bồi dưỡng lòng yêu kính Bác, yêu chế độ XHCN với tính ưu việt của nó, căm ghét bọn thực dân bóc lột.

Năng lực, phẩm chất

• • • Tự tin, tự chủ, tự lập, kính yêu lãnh tụ, yêu nước.
    • Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy sáng tạo, năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp.

II- Chuẩn bị:

• GV: Tham khảo tài liệu, Tích hợp với một số tác phẩm của Hồ Chí Minh và lịch sử 9, ''Bản án chế độ thực dân Pháp'', ảnh Hồ Chí Minh, máy chiếu
• HS: Đọc văn bản trong sgk và trả lời câc câu hỏi

Phương pháp và kĩ thuật dạy học

• PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng
• KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

Tổ chức các hoạt động dạy học

1. Hoạt động khởi động

* Ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ

? Phân tích thủ đoạn lừa bịp bỉ ổi của bọn thực dân được thể hiện qua phần I

Chiến tranh và người bản xứ ?

Tổ chức khởi động.

- Cho HS xem đoạn clip nói về tội ác của Pháp khi xâm lược Việt Nam.

? Em biết gì về chính sách cai trị của Pháp đối với các nước thuộc địa?

- Từ đó gv giới thiệu bài....

Hoạt động hình thành kiến thức mới

1. Lời lẽ của bọn cầm quyền được mô tả như thế nào.
2. Thực chất của chế độ lính tình nguyện là gì.

• Gọi đại diện trình bày, nhận xét
• Gv chốt kiến thức

Nhóm 3,4

1. Phản ứng của người bị bắt lính tình nguyện ntn?
2. Sự thật ra sao?
3. Những việc làm đó chứng tỏ điều gì?

- Gọi đại diện trình bày, nhận xét

- Gv chốt kiến thức

? Nx về giọng điệu, kiểu câu, cách đưa dẫn chứng và cách lập luận của tác giả?

? Tác dụng ?

Bình giảng

? Thái độ của tác giả?

HĐ 2: Kết quả của sự hi sinh

PP: Vấn đáp, phân tích, bình giảng

• KT: Đặt câu hỏi
• NL: tư duy, cảm thụ vh…

? Phần III, Nguyễn Ái Quốc đã nói về điều gì.

? Tìm chi tiết nói về sự đối xử của chính quyền P với người lính khi chiến tranh kết thúc?

chết...không kêu cứu

+ Sau đó đòi đến con cái nhà giàu ... đi lính tình nguyện hoặc sì tiền ra.

+ Sẵn sàng trói, xích, nhốt người ta như nhốt xúc vật, đàn áp dã man nếu như có chống đối.

• Lời lẽ của bọn cầm quyền: Các bạn đã tấp nập đầu quân, không ngần ngại hiến xương máu, dâng cánh tay

Thực chất là bắt bớ, cưỡng bức, là cơ hội làm giàu, củng cố địa vị, thăng quan tiến chức, tỏ lòng trung thành.

* Người dân thuộc địa:

+ Trốn tránh, hoặc xì tiền ra

+ Tự làm cho mình nhiễm phải những bệnh nặng nhất để khỏi đi lính.

• Sự thật: bị xích tay.... nhốt...bị canh gác

-> Số phận bi thảm, đáng thương của người dân bản xứ.

(+) NT: Giọng điệu lúc mỉa mai, giễu cợt, lúc đanh thép

Câu nghi vấn để phủ định Dẫn chứng cụ thể

Lập luận phản bác

=> Vạch trần thủ đoạn lừa bịp của chính sách mộ lính: cưỡng bức, bắt lính một cách dã man, tàn bạo

• Tg: Phẫn nộ, lên án chế độ bắt lính Thương cảm cho số phận của

những người dân bị bắt lính.

3) Kết quả của sự hi sinh

• Chiến tranh kết thúc :

+ Những lời tuyên bố tình tứ bỗng dưng im bặt.

+ Những người bản xứ trở lại ''giống

? Nhận xét về vị trí của người dân thuộc địa

? Khi trở về, những người dân thuộc địa còn được thực dân pháp đối xử ntn

? Nhận xét về giọng điệu, kiểu câu?

? Kết quả của sự hi sinh của người dân bản xứ?

? Đối với thương binh, vợ con tử sĩ Pháp , chính quyền Pháp thực hiện chính sách gì? Mục đích

? Nhận xét về chính sách trên?

? Qua kết quả của sự hi sinh cho em thấy điều gì về thực dân Pháp?

? Cảm nhận chung về bản chất của bọn thực dân và số phận của người dân các nước thuộc địa?

* Phân tích, bình giảng

• Thái độ, tình cảm của tg?

HĐ 3: Tổng kết

- PP: Vấn đáp

• KT: Đặt câu hỏi
• NL: khái quát, tư duy…

? Nhận xét về giá trị nghệ thuật của văn bản.

? Nội dung của văn bản ntn?

• Chuẩn xác, chốt ghi nhớ
• Gọi học sinh đọc ghi nhớ.

người hèn hạ''

-> Người bản xứ trở lại vị trí ban đầu

• Khi về :

+ Bị lột hết của cải ; bị kiểm soát, đánh đập

+ Được chào đón bằng bài diễn văn :

... thế là tốt... cút đi

(+) NT: Câu nghi vấn để khẳng định và bộc lộ cảm xúc.

Lặp cấu trúc

Giọng điệu: mỉa mai, châm biếm vừa cay đắng, xót xa

-> Sự hi sinh không mang lại kết quả tốt đẹp mà bị tước đoạt của cải, đánh đập tàn bạo, đối xử như với xúc vật.

• Chính quyền cấp môn bài bán lẻ thuốc phiện cho thương binh, vợ con tử sĩ người Pháp nhằm vơ vét, đầu độc

-> Chính sách thâm hiểm, độc ác

=> Sự tráo trở, tàn nhẫn, bỉ ối, vô nhân đạo của TDP.

* Thực dân Pháp: giả nhân, giả nghĩa, tàn ác, vô nhân đạo

Người dân thuộc địa: có số phận bi thảm

• Tg: Căm thù sâu sắc, tố cáo đanh thép, lên án tội ác của bọn thực dân

Cảm thông với số phận của người dân các nước thuộc địa.

III. Tổng kết

1. Nghệ thuật
2. Nội dung:

* Ghi nhớ- sgk

Hoạt động luyện tập

? Bút pháp trào phúng của tác giả được tạo bởi những yếu tố nào.

? Bộ mặt thật của bọn thực dân Pháp được thể hiện như thế nào ?

Hoạt động vận dụng

• • Khái quát trình tự lập luận của văn bản bằng lược đồ tư duy
  • Viết một đoạn văn ngắn nêu cảm nhận của em về thực dân Pháp và hình ảnh của người bản xứ trong văn bản.

Hoạt động tìm tòi, mở rộng

• • Tìm hiểu thêm về bút pháp trào phúng, tính chiến đấu trong sáng tác của Nguyễn ái Quốc
  • Học thuộc ghi nhớ, nắm được nội dung, nghệ thuật của văn bản.
  • Soạn bài ''Đi bộ ngao du''

+ Đọc kĩ văn bản và trả lời câu hỏi

Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019

Tiết 115- Bài 25. Tiếng việt. HỘI THOẠI

Mục tiêu bài học

• 1. Kiến thức
     • H/s hiểu được khái niệm vai xã hội trong hội thoại và mối quan hệ giữa các vai trong quá trình hội thoại

Kĩ năng

• • • HS có kỹ năng xác định và phân tích các vai trong hội thoại

Thái độ

• • • Có ý thức sử dụng vai xã hội phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

Năng lực, phẩm chất

• • • Tự tin, tự chủ, tự lập
    • Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy sáng tạu, năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp.

II- Chuẩn bị:

• GV: Tham khảo tài liệu, Tích hợp với VB " Trong lòng mẹ", " Lão Hạc", máy chiếu
• HS: Đọc các VD sgk và trả lời câc câu hỏi trong sgk

Phương pháp và kĩ thuật dạy học

• PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành
• KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

Tổ chức các hoạt động dạy học

• 1. Hoạt động khởi động

* Ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ

? Có mấy cách thực hiện hành động nói? Là những cách nào? Cho ví dụ?

Tổ chức khởi động.

- Gv gọi 2 HS lên nói 1đoạn hội thoại.

? Tìm từ ngữ xưng hô? Nhận xét về cách xưng hô của các nhân vật trong đoạn hội thoại? - GV giới thiệu bài....

Hoạt động hình thành kiến thức mới

Hoạt động luyện tập

- PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành

• KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm
• NL: tư duy, giao tiếp, hợp tác...
• Cho hs đọc và xác định yêu cầu của bt
• Cho hs làm việc cá nhân, trả lời
• Nhận xét
• Cho hs đọc và xác định yêu cầu của bt
• Cho hs trao đổi trong tổ, trả lời
• Nhận xét

Hoạt động vận dụng

II. Luyện tập

Bài tập 1 :

• Nghiêm khắc: Nay các ngươi nhìn chủ nhục mà không biết lo, thấy nước nhục mà không biết thẹn
• Khoan dung: Nếu các ngươi biết chuyên tập sách này...biết bụng ta. Bài tập 2 :

a, Xét về địa vị xã hội, ông giáo có địa vị cao hơn 1 nông dân nghèo như lão Hạc

• Xét về tuổi tác : Lão Hạc lại có vị trí cao hơn

b, Cách xưng hô :

• Ông giáo : Lời lẽ ôn tồn, thân mật (nắm lấy vai ông lão, mời thuốc, uống nước, ăn khoai)

Gọi lão Hạc là cụ, xưng hô gộp 2 người: Ông con mình đó là thể hiện sự kính trọng người già, xưng tôi (quan hệ bình đẳng)

c, Lão Hạc: Xưng hô: ông giáo, dùng từ “dạy” thay cho từ “nói”, thể hiện sự tôn trọng, xưng hô gộp 2 người là chúng mình, cách nói xuề xoà (nói đùa thế) - sự thân tình

-> Qua đó ta thấy lão Hạc có một nỗi buồn, một sự giữ khoảng cách phù hợp với tâm trạng và tính khí của lão Hạc

- Đọc lại đoạn trích “Tức nước vỡ bờ”, cho biết : Tại sao trong cuộc đối thoại giữa chị Dậu với tên cai lệ có sự thay đổi về vai xã hội (ông cháu, ông - tôi, mày - bà) cùng với cử chỉ “Nghiến chặt 2 hàm răng”. Nhận xét vài xã hội trong đoạn trích

• Từ bài học này, em rút ra được những kinh nghiệm gì khi tham gia giao tiếp

Hoạt động tìm tòi, mở rộng

• • • Sưu tầm những câu tục ngữ nói về kĩ năng giao tiếp
    • Học thuộc ghi nhớ và hoàn thành các bài tập
    • Chuẩn bị bài “Hội thoại - tiếp”

+ Đọc ví dụ và trả lời các câu hỏi

+ Tìm hiểu khái niệm lượt lời; những điều cần lưu ý khi tham gia hội thoại

Tuần 31.

Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019

Tiết 116- Bài 26. Tập làm văn.

TÌM HIỂU YẾU TỐ BIỂU CẢM TRONG VĂN NGHỊ LUẬN

1. Mục tiêu bài học:
   1. Kiến thức
      • Hs hiểu được: Lập luận là phương thức chính trong văn nghị luận; biểu cảm là yếu tố hỗ trợ cho lập luận, góp phần tạo nên sức lay động, truyền cảm cho bài văn nghị luận

Kĩ năng

• • • Nhận biết yếu tố biểu cảm và tác dụng của nó trong văn nghị luận; đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghi luận hợp lí, có hiệu quả, phù hợp với lập luận của bài

Thái độ

• • • Tự giác, tích cực học tập

Năng lực, phẩm chất

• • • Tự tin, tự chủ, tự lập.
    • Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy sáng tạo, năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp.

II- Chuẩn bị:

• GV: Tham khảo tài liệu, Tích hợp với văn nghị luận, yếu tố biểu cảm (Ngữ văn 7)
• HS: Đọc các VD trong sgk và trả lời câc câu hỏi

Phương pháp và kĩ thuật dạy học

• PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành
• KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

Tổ chức các hoạt động dạy học

1. Hoạt động khởi động

* Ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ

? Những yêu cầu khi trình bày luận điểm.

Tổ chức khởi động.

? Yếu tố biểu cảm được sử dụng trong những bài văn nào?

- Gv dẫn vào bài....

Hoạt động hình thành kiến thức mới

có tác dụng gì?

• Chốt ghi nhớ

? Làm thế nào để phát huy hết tác dụng của yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận.

• Hướng dẫn hs trả lời các câu hỏi a,b,c- sgk

? Có bạn cho rằng: càng dùng nhiều từ ngữ biểu cảm, càng đặt nhiều câu cảm thán thì giá trị biểu cảm trong văn nghị luận càng tăng có đúng không? Vì sao.

? Vậy sử dụng yếu tố biểu cảm trong bài văn nghị luận cần chú ý gì?

? Vai trò của yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận? Những điều cần lưu ý khi đưa yếu tố biểu cảm trong bài văn nghị luận

• YC HS đọc toàn bộ ghi nhớ

Hoạt động luyện tập

Ghi nhớ ý 1

• Để phát huy tốt yếu tố biểu cảm:

+ Người làm bài phải thật sự có cảm xúc với những điều mình viết (nói)

• Biết diễn đạt cảm xúc bằng các phương tiện ngôn ngữ có tính truyền cảm: từ ngữ, kiểu câu, giọng điệu
• Sử dụng yếu tố biểu cảm phải phục vụ cho nghị luận, không làm phá vỡ sự mạch lạc của bài văn

Ghi nhớ ý 2

2. Ghi nhớ- sgk

Hoạt động vận dụng

• • Cần lưu ý gì khi sử dụng yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận?
  • Viết một đoạn văn nghị luận có sử dụng yếu tố biểu cảm.

Hoạt động tìm tòi, mở rộng

• • Tham khảo tài liệu về văn nghị luận, văn biểu cảm và các bài văn nghị luận có sử dụng yếu tố biểu cảm.
  • Học kĩ lí thuyết; Hoàn thành các bài tập
  • Xem trước bài: Luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận.

+ Đọc đề bài

+ Xác lập luận điểm, luận cứ

+ Chọn một luận điểm viết thành đoạn văn

Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019

Tiết 117 - Bài 27 ĐI BỘ NGAO DU

(Trích Ê-min hay về giáo dục)

( Ru-xô)

1. Mục tiêu bài học
   1. Kiến thức

- Hiểu được: một trong những lợi ích của việc đi bộ là được tự do thưởng ngoạn; thấy được nghệ thuật lập luận của tác giả được thể hiện qua phần 1 của văn bản

Kĩ năng

- Đọc hiểu văn bản nghị luận nước ngoài; phân tích các luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề trong một bài văn nghị luận cụ thể

Thái độ

• • • Giáo dục lòng yêu quí tự do, khám phá những điều thú vị.

Năng lực, phẩm chất

• • • Tự tin, tự chủ, tự lập.
    • Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy sáng tạo, năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp.

II- Chuẩn bị:

• GV: Tham khảo tài liệu, Tích hợp với văn nghị luận; tác phẩm ''Ê-min hay về giáo dục''
• HS: Đọc các VD trong sgk và trả lời câc câu hỏi

Phương pháp và kĩ thuật dạy học

• PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng
• KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

Tổ chức các hoạt động dạy học

1. Hoạt động khởi động

* Ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ

? Em hiểu thế nào về chế độ lính tình nguyện trong văn bản ''Thuế máu''

? Kết quả của sự hi sinh của người dân thuộc địa trong cuộc chiến tranh phi nghĩa như thế nào.

Tổ chức khởi động.

- Gv chiếu một số hình ảnh về người đi bộ....

? Em hiểu gì về thú viu đi bộ ? – GV daãn vào bài.

Hoạt động hình thành kiến thức mới

Hoạt động của gv và hs Nội dung cần đạt

HĐ 1: Đọc và tìm hiểu chung

• PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm
• KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm
• NL: nhận thức, ngôn ngữ…
• Cho hs đọc chú thích *

? Em hiểu gì về tác giả Ru-xô ?

• Gv bổ sung: Ru-xô mồ côi mẹ từ sớm, cha là thợ đồng hồ, ông chỉ đi học vài năm rồi chuyển sang học nghề thợ chạm. Bị chủ đánh đập ông đi lang thang làm nhiều nghề tự do sau đó trở thành nhà văn, nhà triết học nổi tiếng.
• Giáo viên hướng dẫn hs xác định giọng đọc; Gọi hs đọc
• Cho hs đọc thầm các chú thích
• Hỏi và trả lời:

? Nêu xuất xứ của văn bản?

? Em biết gì về tác phẩm này

• ''Ê-min hay về giáo dục'': Tác phẩm bàn về chuyện GD một em bé từ lúc sơ sinh đến tuổi trưởng thành.

? Thể loại

? Xác định PTBĐ?

? Tìm bố cục của văn bản?

? Nhận xét về cách sắp xếp bố cục

HĐ 2: Phân tích

- PP: Vấn đáp, DH nhóm, phân tích…

• KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm
• NL: tư duy, hợp tác, giao tiếp…
• TL nhóm: 4 nhóm (5 phút).

? Tìm luận cứ làm rõ cho luận điểm 1

Đọc và tìm hiểu chung

Tác giả

• Tác giả: Ru-xô (1712-1778) là nhà văn, nhà triết học, nhà hoạt động xã hội Pháp

2. Tác phẩm

• Đọc và tìm hiểu chú thích
• Xuất xứ: trích trong quyển V của tác phẩm ''Ê-min hay về giáo dục''
• Thể loại: luận văn –tiểu thuyết
• PTBĐ: Nghị luận
• Bố cục

+ Đoạn 1( từ đầu đến ... nghỉ ngơi): Đi bộ ngao du được tự do thưởng ngoạn

+ Đoạn 2( tiếp ... tốt hơn): Đi bộ ngao du trau dồi vốn tri thức.

+ Đoạn 3( còn lại): Đi bộ ngao du tốt cho sức khỏe và tinh thần.

-> Sắp xếp hợp lí, mang đậm màu sắc cá nhân

Phân tích

1. Đi bộ ngao du được tự do

• Đi lúc nào thì đi, thích dừng lúc nào thì dừng.
• Quan sát khắp nơi, xem xét tất cả, một dòng sông ..., 1 khu rừng rậm ..., 1 hang động ...
• Chẳng phụ thuộc vào những con ngựa

? Nhận xét về luận cứ?

? Ở đoạn này tác giả đã dùng mấy đại từ nhân xưng trong lập luận.

? Sự thay đổi cách xưng hô đó có ý nghĩa gì.

• Cho hs thảo luận theo bàn

? Đi bộ ngao du có lợi ích ntn?

• Gọi đại diện trình bày, nhận xét
• Gv chốt kiến thức - Bình giảng

? Em cảm nhận được điều gì ở tg?

Hoạt động luyện tập

hay gã phu trạm (phương tiện, con người)

- Hưởng thụ tất cả sự tự do mà con người có thể hưởng thụ

(+) NT: . L/c phong phú lấy từ thực tiễn

. Xưng hô: xưng ''ta'' khi nói về lí luận chung; xưng ''tôi'' khi trình bày những trải nghiệm của bản thân

-> Gắn cái chung với cái riêng tạo sự gần gũi, thân mật, sinh động

=> Đi bộ được hoàn toàn tự do, tùy theo ý thích, không bị lệ thuộc vào ai, vào bất cứ cái gì

• Tác giả:

+ Đề cao việc giáo dục trẻ em trong môi trường tự nhiên-> quan điểm giáo dục tiến bộ đối với thế hệ trẻ.

+ Yêu thiên nhiên, khao khát tự do

? Theo tg, đi bộ có những lợi ích gì được trình bày trong đoạn 1?

Hoạt động vận dụng

• • Viết một đoạn văn ngắn nêu tác dụng của việc đi bộ?
  • Quan tiết học em rút ra cho mình được bài học gì?

Hoạt động tìm tòi, mở rộng

• • Tìm đọc toàn bộ tác phẩm
  • Học kĩ nội dung bài học
  • Soạn phần còn lại của văn bản: + Tìm luận cứ cho 2 luận điểm còn lại

+ Nhận xét về cách lập luận, lời văn

Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019

Tiết 118- Bài 27 ĐI BỘ NGAO DU- Tiếp

(Trích Ê-min hay về giáo dục)

( Ru-xô)

1. Mục tiêu bài học:
   1. Kiến thức
      • Hs hiểu được: một trong những lợi ích của việc đi bộ là để trau dồi tri thức, hiểu biết và rèn luyện sức khỏe; thấy được nghệ thuật lập luận chặt chẽ, sinh động, tự nhiên; lối viết nhẹ nhàng của tác giả được thể hiện qua phần 2 và phần 3 của văn bản

Kĩ năng

• • • Đọc hiểu văn bản nghị luận nước ngoài; phân tích các luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề trong một bài văn nghị luận cụ thể

Thái độ

• • • Giáo dục lòng yêu quí tự do, khám phá những điều thú vị; yêu mến thiên nhiên, có ý thức bảo vệ môi trường.

Năng lực, phẩm chất

• • • Tự tin, tự chủ, tự lập.
    • Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy sáng tạo, năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp.

II- Chuẩn bị:

• GV: Tham khảo tài liệu, Tích hợp với văn nghị luận; tác phẩm ''Ê-min hay về giáo dục''
• HS: Đọc các VD trong sgk và trả lời câc câu hỏi

Phương pháp và kĩ thuật dạy học

• PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng
• KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

Tổ chức các hoạt động dạy học

1. Hoạt động khởi động

* Ổn định tổ chức

• Kiểm tra 15 phút

+ Đề bài

Câu 1: Cho hai câu văn sau:

" Việc nhân nghĩa cốt ở yên dân Quân điểu phạt trước lo trừ bạo"

Cho biết hai câu văn trên được trích từ tác phẩm nào, của ai ? Nội dung chủ yếu của hai câu văn trên là gì?

Câu 2: Dựa vào văn bản “ Đi bộ ngao du” và sự hiểu biết của bản thân, hãy viết một đoạn văn ngắn làm sáng tỏ luận điểm sau: Đi bộ ngao du được tự do.

+ Yêu cầu, biểu điểm

Câu 1 (4đ):

- Nêu được :

+ Xuất xứ của hai câu văn

+ Nội dung chủ yếu của hai câu văn đó: diệt trừ mọi thế lực tàn bạo để dân được hưởng thái bình, hạnh phúc

Câu 2: (6đ)

Đi bộ ngao du được tự do

• Đi lúc nào thì đi, thích dừng lúc nào thì dừng.
• Quan sát khắp nơi, xem xét tất cả, một dòng sông ..., 1 khu rừng rậm ..., 1 hang động ...
• Chẳng phụ thuộc vào những con ngựa hay gã phu trạm( phương tiện, con người)
• Hưởng thụ tất cả sự tự do mà con người có thể hưởng thụ........

Tổ chức khởi động:

HS hỏi và bạn trả lời về vai trò của đi bộ.

• • HS trình bày – HS khác bổ sung.
  • Gv dẫn vào bài....

Hoạt động hình thành kiến thức mới

- KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

• NL: tư duy, giao tiếp…
• Cho hs đọc đoạn 2

? Để làm rõ luận điểm trên, tác giả đưa ra những luận cứ nào?

* Tích hợp môi trường

- Chú ý phần chú thích, cho biết tài nguyên, sản vật, đặc trưng, lèn đá, hóa thạch là gì?

? Nhận xét về những kiến thức ấy?

? Để làm rõ hơn điều đó, tg còn làm gì?

? Nhận xét về cách đưa dẫn chứng, cách lập luận của tác giả.

? Vậy đi bộ ngao du còn có lợi ích gì

? Thái độ của tg được thể hiện ntn?

- Yêu cầu HS đọc đoạn 3

? Luận điểm được thể hiện trong đoạn 3 là gì

* TL nhóm: 4 nhóm (5 phút).

? Tác giả đã trình bày cụ thể những lợi ích nào của việc đi bộ ngao du được nói tới ở đoạn 3

? Bên cạnh những người đi bộ ngao du, tác giả còn nói đến đối tượng nào trong đoạn 3.

? Tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì ? tác dụng.

- Đi như Ta-lét, Pla-tông, Pi-ta-go - đi để quan sát nghiền ngẫm.

• Xem xét tài nguyên, các sản vật đặc trưng cho khí hậu ...
• Tìm hiểu cách thức trồng trọt những đặc sản ấy

- Sưu tầm các mẫu hoá thạch...

-> Kiến thức phong phú, đa dạng về tự nhiên

- So sánh kiến thức thực tế từ phòng sưu tập của Ê-min và kiến thức sách vở.

Kiến thức thực tế : Phong phú Kiến thức sách vở: Linh tinh

+ )NT:

. Đưa dẫn chứng dồn dập, liên tiếp, lấy từ thực tiễn

. Lập luận: so sánh, đối chiếu

. Câu nghi vấn kèm theo lời bình để khẳng định

=> Đi bộ mở mang kiến thức, sự hiểu biết, làm giàu trí tuệ

• Tác giả: Khuyến khích mọi người đi bộ để mở mang hiểu biết

Đề cao kiến thức thực tế

3) Đi bộ ngao du tốt cho sức khoẻ và tinh thần.

• Đi bộ:

+Sức khoẻ được tăng cường, tính khí vui vẻ, khoan khoái

+ Hài lòng với với tất cả

+ Hân hoan khi về đến nhà, thích thú khi ngồi vào bàn ăn, ngủ ngon giấc ...

- Đi bằng phương tiện: mơ màng, buồn bã, cáu kỉnh, đau khổ.

(+) NT:

? Qua đây, em có nhận xét gì về lợi ích của việc đi bộ? Tác giả đưa ra lời khuyên nào cho mọi người?

Gọi đại diện trình bày, nhận xét

• Gv nhận xét

* Bình

* Tích hợp với môi trường

• Cho hs trao đổi trong bàn
• Ngoài những lợi ích trên, em thấy đi bộ còn có những tác dụng gì khác?
• Gọi đại diện trình bày, nhận xét

? Cảm nhận của em về tác giả

HĐ 2: Tổng kết

• PP: Vấn đáp
• KT: Đặt câu hỏi
• NL: trình bày, ngôn ngữ…

? Nhắc lại những nét đặc sắc về nghệ thuật?

? Nội dung chính của văn bản là gì?

• Y/C HS lên khái quát bằng lược đồ tư duy.
• HS khác NX, bổ sung.
• Chuẩn xác, chốt ghi nhớ
• Yêu cầu HS đọc ghi nhớ

. dẫn chứng: sinh động, thực tiễn

. Lập luận: so sánh -> Khẳng định lợi ích tinh thần của người đi bộ ngao du

. Sử dụng yếu tố biểu cảm -> Thuyết phục đi bộ ngao du có lợi cho tất cả mọi người.

. Xưng hô: tôi, ta

=> Đi bộ ngao du rèn luyện sức khỏe, tinh thần

* Đi bộ đem lại nhiều lợi ích cho con người. Muốn ngao du cần phải đi bộ

• Tác giả: khuyên mọi người đi bộ để nâng cao sức khỏe
• Tác giả: giản dị, quý trọng tự do, yêu mến thiên nhiên

III. Tổng kết

1. Nghệ thuật

• Đưa dẫn chứng: tự nhiên, sinh động, gắn với thực tiễn
• Cách lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục
• Sử dụng đại từ nhân xưng hợp lí

1. Nội dung

* Ghi nhớ

Hoạt động luyện tập

? Đi bộ ngao du để trau dồi tri thức ntn

? Đi bộ ngao du rèn luyện sức khỏe, tinh thần ntn

Hoạt động vận dụng

• • Qua văn bản, em hiểu thêm điều gì về vai trò của môi trường tự nhiên?

Chúng ta cần đối xử với thiên nhiên ntn

Hoạt động tìm tòi, mở rộng

• • Học tập cách viết của tác giả trình bày đoạn văn có luận điểm: Lợi ích của việc đi bộ đối với học sinh.
  • Nắm được ý chính của bài.
  • Ôn tập chương trình văn bản từ đầu học kì II đến nay
  • Chuẩn bị kiểm tra 45'.

Mục tiêu bài học

• 1. Kiến thức
     • Hiểu khái niệm lượt lời trong hội thoại và cách vận dụng chúng trong giao tiếp.

Kĩ năng

• • • Rèn kĩ năng xác định lượt lời; sử dụng đúng lượt lời trong giao tiếp.

Thái độ

• • • Biết tôn trọng người khác, giữ lịch sự khi giao tiếp.

Năng lực, phẩm chất

• • • Tự tin, tự chủ, tự lập.
    • Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy sáng tạo, năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp.

II- Chuẩn bị:

• GV: Tham khảo tài liệu, Tích hợp với đời sống. Bảng phụ
• HS: Đọc các VD trong sgk và trả lời câc câu hỏi

Phương pháp và kĩ thuật dạy học

• PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành
• KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

Tổ chức các hoạt động dạy học

1. Hoạt động khởi động

* Ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ

? Thế nào là vai hội thoại.

? Vai xã hội được xác định bằng các quan hệ XH như thế nào? Khi tham gia hội thoại cần chú ý điều gì?

Tổ chức khởi động.

GV cho 1 đoạn hội thoại: An: Cậu đi đâu thế?

Bình: Mình về quê thăm bà.

An: Vậy à, bạn đi chơi vui vẻ nhé.

? An và Bình mấy lần kể và trả lời? - Gv giới thiệu bài....

Hoạt động hình thành kiến thức mới

• NL: nhận thức, ngôn ngữ, tư duy…
• Gọi học sinh đọc ví dụ

? Trong cuộc hội thoại đó, mỗi nhân vật nói bao nhiêu lượt.

• Giáo viên treo bảng phụ ghi các lượt lời sau khi học sinh đã phát biểu.
• Yêu cầu học sinh bổ sung.
• Gv chốt

? Em hiểu thế nào là lượt lời?

• Chuẩn xác, chốt ghi nhớ

? Tại sao Hồng không cắt lời người cô?

? Em rút ra được điều gì khi tham gia hội thoại?

• Chuẩn xác, chốt ghi nhớ

? Bao nhiêu lần lẽ ra Hồng được nói nhưng Hồng không nói.

? Sự im lặng thể hiện thái độ của Hồng như thế nào?

? Khi tham gia hội thoại, nhiều khi sự im lặng cũng thể hiện điều gì

• Chuẩn xác, chốt ghi nhớ
• Gọi học sinh đọc ghi nhớ.

1. Ví dụ

• Số lần nói của các nhân vật:

-> Mỗi lần bà cô hay bé Hồng nói được 1 lần trong cuộc thoại gọi là một lượt lời

Ghi nhớ ý 1- sgk

• Hồng không cắt lời cô vì em muốn giữ thái độ lễ phép, sự lịch sự khi giao tiếp

Ghi nhớ ý 2

• Những lần Hồng không nói khi đến lượt mình:

+ Lần 1: sau lượt lời 2 của bà cô

+ Lần 2,3,4: sau lượt lời 4,5,6 của bà cô

-> Hồng im lặng thể hiện thái độ bất bình trước lời nói thiếu thiện chí của bà cô

* Ghi nhớ ý .3

2. Ghi nhớ- sgk

• Cho hs trao đổi theo tổ

? Sự chủ động tham gia cuộc hội thoại của chị Dậu với cái Tí phát triển ngược chiều nhau như thế nào.

• Gọi đại diện trả lời
• Cho hs đọc và xác định y/c
• Cho hs làm việc cá nhân, trả lời
• Nhận xét

Hoạt động vận dụng

• Anh Dậu chỉ nói với vợ khi cuộc xung đột đã kết thúc -> Cam chịu, bạc nhược Bài tập 2

a) + Thoạt đầu cái Tí nói rất nhiều, hồn nhiên, còn chị Dậu thì chỉ im lặng.

+ Về sau cái Tí nói ít hẳn đi, còn chị Dậu lại nói nhiều hơn.

b)Tg miêu tả diễn biến cuộc thoại phù hợp với tâm lí nhân vật:

+ Lúc đầu cái Tí vô tư vì chưa biết bị bán đi, còn chị Dậu thì đau lòng vì buộc phải bán con nên chỉ im lặng.

+ Về sau cái Tí biết bị bán nên sợ hãi và đau buồn, ít nói hẳn đi, còn chị Dậu phải nói để thuyết phục cả hai đứa con nghe lời mẹ.

c. Càng làm cho chị Dậu đau lòng khi buộc phải bán đứa con hiếu thảo, đảm đang đi và càng làm tô đậm nỗi bất hạnh sắp giáng xuống đầu cái Tí.

Bài tập 4

• Giữ bí mật, tôn trọng người đối thoại thì im lặng là vàng
• Phải phát biểu, ủng hộ cái đúng, phê bình cái sai thì im lặng là hèn nhát

- Thế nào là lượt lời trong hội thoại ? Khi tham gia hội thoại cần chú ý gì?

Hoạt động tìm tòi, mở rộng

• • Tìm hiểu về hội thoại ; tham gia hội thoại trong đời sống.
  • Học thuộc ghi nhớ.
  • Làm bài tập 3, 4 (SGK tr107)
  • Xem trước bài: Lựa chọn trật tự từ trong câu.

+ Đọc ví dụ

+ Trả lời các câu hỏi

Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019

Tiết: 127- Bài 29

LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU

<Luyện tập >

1. Mục tiêu bài học
   1. Kiến thức
      • Biết thêm được tác dụng diễn đạt của một số cách sắp xếp trật tự từ

Kĩ năng

• • • Phân tích hiệu quả diễn đạt của trật tự từ trong một số câu trích từ tác phẩm văn học, chủ yếu là những tác phẩm đã học.
    • Lựa chọn trật tự tư hợp lí trong nói và viết cho phù hợp với hoàn cảnh và mục đích giao tiếp
  1. Thái độ: - Tích cực, tự giác học tập

Năng lực, phẩm chất

• • • Tự tin, tự chủ, tự lập.
    • Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy sáng tạo, năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp.

II- Chuẩn bị:

• GV: Tham khảo tài liệu, Tích hợp trật tự từ trong câu
• HS: Đọc các VD trong sgk và trả lời câc câu hỏi

Phương pháp và kĩ thuật dạy học

• PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành, trò chơi
• KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

Tổ chức các hoạt động dạy học

1. Hoạt động khởi động

* Ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ (Trong giờ).
• Tổ chức khởi động.

? Theo em, tác dụng của việc lựa chọn trật tự từ trong câu ntn?

- HS TL - Gv giới thiệu bài....

Hoạt động luyện tập

KT: Đặt câu hỏi

• NL: nhận thức, tổng hợp...
• Cho hs đọc bài tập và xác định y/c
• Hướng dẫn hs thảo luận theo cặp
• Gọi đại diện trình bày, nhận xét
• Gv chuẩn xác

? Vì sao các cụm từ in đậm được đặt ở đầu câu?

• Cho hs đọc bài tập và xác định y/c
• Hướng dẫn hs thảo luận theo bàn
• Gọi đại diện trình bày, nhận xét
• Gv chuẩn xác
• Cho hs đọc bài tập và xác định y/c
• Hướng dẫn hs thảo luận theo tổ
• gọi đại diện trình bày, nhận xét
• Gv chuẩn xác
• Cho hs thảo luận theo bàn
• Gọi đại diện trình bày, nhận xét
• Nhận xét chung

Hoạt động vận dụng

• • Gv tổ chức cho hs chơi trò chơi:

Bài tập 1 :

a, Thể hiện thứ tự của các công việc cần phải làm để cổ vũ, động viên và phát huy tinh thần yêu nước của nhân dân

b, Thể hiện thứ tự của các công việc:

+ Việc chính, việc phụ

+ Việc thường xuyên hằng ngày và việc làm thêm trong những phiên chợ chính Bài tập 2 :

- Các cụm từ đó được đặt ở đầu câu nhằm liên kết câu đó với câu trước cho chặt chẽ.

Bài tập 3 :

a, - Đảo từ " Lom khom, lác đác"

-> Nhấn mạnh hình ảnh, sự vắng vẻ, thưa thớt của cảnh vật nơi Đèo Ngang

- Đảo từ " Nhớ nước, thương nhà "

-> nhấn mạnh tâm trạng nhớ nước thương nhà của nhà thơ

b, Đảo trật tự để nhấn mạnh vẻ đẹp của người chiến sĩ cách mạng

Bài tập 4 :

a, Câu a là câu miêu tả bình thường

b, Câu b đảo trật tự ở cụm C - V làm bổ ngữ để nhấn mạnh sự “ngạo nghễ vô lối” của nhân vật

• Căn cứ vào văn cảnh, chọn câu b là thích hợp

Bài tập 5 :

• Cách sắp xếp của tác giả là hợp lý vì nó đúc kết được những phẩm chất đáng quý của cây tre theo đúng trình tự miêu tả trong bài văn.

+ GV cho trước 5 từ: TÔI, NÓ, ANH, THẤY, ĐẾN

+ Cho 2 đội chơi theo hình thức tiếp sức

+ Đội nào có được nhiều cách sắp xếp thành câu đúng từ những từ cho trước nhiều hơn đội đó sẽ thắng

Hoạt động tìm tòi, mở rộng

• • Sưu tầm các đoạn văn, thơ có sự thay đổi trật tự từ và phân tích tác dụng của việc thay đổi trật tự từ đó.
  • Ôn lại lí thuyết; Hoàn thành các bài tập
  • Chuẩn bị bài: Chữa lỗi diễn đạt

+ Đọc các VD

+ Trả lời các câu hỏi.

Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019

Tiết 128- Bài 29

LUYỆN TẬP ĐƯA CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

1. Mục tiêu bài học
   1. Kiến thức
      • Củng cố chắc chắn hơn những hiểu biết về văn nghị luận, vai trò của các yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận.
   2. Kĩ năng: - Có kĩ năng viết văn nghị luận, xác định và lập hệ thống luận điểm cho bài văn nghị luận; biết chọn các yếu tố tự sự, miêu tả cần thiết và đưa vào bài văn, đoạn văn nghị luận
   3. Thái độ: - Có ý thức học tập tự giác, nghiêm túc

Năng lực, phẩm chất

• • • Tự tin, tự chủ, tự lập.
    • Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy sáng tạo, năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp.

II- Chuẩn bị:

• GV: Tham khảo tài liệu, Tích hợp với văn miêu tả, tự sự, nghị luận
• HS: Đọc các VD trong sgk và trả lời câc câu hỏi

Phương pháp và kĩ thuật dạy học

• PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành
• KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

Tổ chức các hoạt động dạy học

1. Hoạt động khởi động

* Ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ: KT trong giờ

Tổ chức khởi động.

? Theo em, yếu tố tự sự và miêu tả có vai trò gì trong bài văn nghị luận?

- HS TL -> Gv giới thiệu bài....

Hoạt động luyện tập

PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành

• KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm
• NL: tư duy, giao tiếp, hợp tác…
• Gọi H/s đọc lại đề bài

? Xác định kiểu bài?

? Bài nghị luận về vấn đề gì?

• Cho HS trao đổi cặp: 3 phút.

? Nên đưa vào bài viết những luận điểm nào?

? Sắp xếp lại những luận điểm trên sao cho rành mạch, hợp lí?

• Gọi đại diện trình bày, nhận xét
• Gv chốt kiến thức
• Cho hs đọc đoạn văn a, đoạn văn b
• Cho hs thảo luận theo tổ

? Đoạn văn trình bày cho lđ nào? Tìm yếu tố miêu tả và tự sự trong đoạn/v đó?

? Nhận xét về cách đưa yếu tố tự sự và miêu tả trong hai đoạn văn

• Chọn 1 trong 4 luận điểm đã nêu ở phần 2 viết thành một đoạn văn trong đó có các yếu tố miêu tả và tự sự?
• Gọi đại diện đọc trước lớp – HS NX.

Hoạt động vận dụng.

Đề bài: Trang phục và văn hóa

1, Định hướng bài làm :

• Kiểu bài: Nghị luận giải thích
• Vấn đề: Trang phục h/s và văn hoá

2, Xác lập luận điểm :

• Chọn lđ: a,b,c,e
• Luận điểm d: không sử dụng vì nó không phù hợp với vấn đề nghị luận

3. Sắp xếp luận điểm

1. a, Gần đây... trước nữa
2. c, Các bạn lầm... “sành điệu”
3. e, Việc ăn mặc... con người
4. b, Việc chạy theo “mốt”... cha mẹ
5. Kết luận : Các bạn cần phải hay đổi lại trang phục sao cho lành mạnh, đúng đắn

Vận dụng yếu tố tự sự, miêu tả

• Yếu tố tự sự và miêu tả:

+ ĐVa: Yếu tố tự sự và miêu tả được

lấy từ các sự việc, hình ảnh từ ngay thực tế lớp học

+ ĐVb: Yếu tố tự sự và miêu tả: lấy từ lớp kịch của Mô-li-e

• Yếu tố tự sự và miêu tả: làm dẫn chứng để làm sáng tỏ luận điểm:

+ Cách ăn mặc... như trước.( ĐVa)

+ Các bạn lầm tưởng... sành điệu (ĐVb)

Viết đoạn văn nghị luận có yếu tố miêu tả và tự sự

- Viết một đoạn văn nghị luận có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm.

Hoạt động tìm tòi, mở rộng.

• • Viết đoạn văn cho các luận điểm còn lại và hoàn thành cả bài văn.
  • Chuẩn bị bài: Chương trình địa phương Hưng Yên.

+ Đọc văn bản “Cái duyên của đất trời Phố Hiến”

+ TL câu hỏi/SGK.

Tuần 35

Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019

Tiết 129 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (PHẦN VĂN)

Văn bản: Cái duyên của đất trời Phố Hiến.

Mục tiêu bài học.

• 1. Kiến thức
     • Học sinh hiểu được vẻ thanh tao cao quý, sự hòa hợp, gắn bó giữa nhãn và sen Hưng Yên như một thứ duyên văn hóa ngàn đời.

Kỹ năng

• • • Có cách bày tỏ ý kiến, cảm nghĩ, nhận xét của mình về các vấn đề của đời sống xã hội.

Thái độ

• • • Bồi dưỡng tình yêu quê hương, lòng tự hào về sản vật của quê hương.

Năng lực và phẩm chất

• • • Năng lực: Sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp, năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề

- Phẩm chất: Tự chủ, tự tin, tự lực, yêu quê hương, tự hào về mảnh đất quê hương Hưng Yên.

Chuẩn bị.

• 1. Giáo viên:
• Tham khảo thêm các bài báo nói về mảnh đất Hưng Yên, Một số hình ảnh về sen và nhãn Hưng Yên, máy chiếu.
  1. Trò: - Đọc trước văn bản, trả lời các câu hỏi đọc- hiểu văn bản.
• Sưu tầm những câu ca dao, thơ nói về sen và nhãn Hưng Yên.
• Trả lời câu hỏi: Sự giao hòa của hương sen vị nhãn được khắc họa qua những chi tiết, hình ảnh nào? Nghệ thuật được sử dụng trong đoạn văn? (hợp đồng học tập)

Các phương pháp và kĩ thuật dạy học

1. Phương pháp: Vấn đáp, đọc sáng tạo, giảng bình, phân tích, nêu tình huống có vấn đề, hoạt động nhóm
2. Kỹ thuật: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, chia nhóm, trình bài 1 phút, hợp đồng

Tổ chức các hoạt động dạy học.

Hoạt động khởi động

- Cho học sinh xem clip về Hưng Yên theo địa chỉ: (https://www.youtube.com/watch?v=ZLRDTjI8ssY).

? Em biết gì về vùng đất Hưng Yên.

- HS TB – GV vào bài.

Hoạt động hình thành kiến thức mới.

• PP: Vấn đáp, đọc sáng tạo
• KT: đặt câu hỏi
• NL: nhận thức, giao tiếp, hợp tác…
• Chú ý giọng đọc nhẹ nhàng, giao cảm.
• Yêu cầu 3 học sinh đọc bài
• Cho hs đọc các chú thích sgk

? Xác định PTBĐ?

? Văn bản có thể chia là mấy phần? Nêu nội dung của từng phần?

Hoạt động 2: Phân tích

PP: Vấn đáp, phân tích, giảng bình

• KT: đặt câu hỏi, trình bày 1 phút, thảo luận nhóm

- NL: tư duy, hợp tác, gt, ngôn ngữ…

? Mở đầu văn bản tác giả giới thiệu về sen và mảnh đất Hưng Yên qua những chi tiết nào?

? Nghệ thuật được sử dụng? Tác dụng của các biện pháp NT này?

? Tìm những chi tiết tác giả miêu tả vẻ đẹp của sen?

? Tìm chi tiết thể hiện được cảm nhận đánh giá của tác giả về sen quê hương?

• Thảo luận cặp: 3 phút

? Vì sao tác giả lại tách bài ca dao để mở và kết cho đoạn văn trên?

• Đoạn văn trở nên lung linh, đẹp hơn, thể hiện rất rõ lòng tự hào của tác giả.

Đọc và tìm hiểu chú thích

1. Tìm hiểu chung văn bản

• PTBĐ: Thuyết minh+ miêu tả, biểu cảm
• Bố cục.

+ Phần1: Đầu -> mùi bùn ND: Sen Hưng Yên

+ Phần 2: Tiếp theo -> trời cho. ND: Nhón Hưng Yên.

+ Phần 3: Cũn lại

ND: Sự hợp duyên của sen và nhãn

II) Phân tích

1) Sen Hưng Yên

• Đầm sen kế nhau nối dài... một chiếc khăn gấm mầu lục thêu hoa rực rỡ toàn sen hồng sen trắng
• Sen mang đến thứ gió có hương, dịu trưa nắng hè, thành nón che nắng che mưa, sen ủ thơm hương cốm

+ NT: Miêu tả, so sánh

Phương thức kể với giọng điệu tha thiết.

-> Tạo ra vẻ đẹp mềm mại lung linh, sự gắn bó tự nhiên của sen và mảnh đất, con người Hưng Yên

- Sen – một loại cây tứ quý, là những tinh túy của quê hương, vừa có đài hoa dâng phật vừa có hương cao khiết, thanh cao

? Chè sen còn là sự hợp duyên của 2 miền đất nào? Vì sao?

? Nhận xét về nghệ thuật?

? Qua đó, em hiểu được điều gì về mối quan hệ giữa nhãn và sen?

- Gv bình giảng

? Vậy qua văn bản em hiểu gì về nhan đề “Cái duyên của đất trời Phố Hiến”?

Hoạt động 3: Tổng kết

- PP: Vấn đáp

• KT: Đặt câu hỏi
• NL: nhận thức, ngôn ngữ

? Nghệ thuật chủ yếu của văn bản?

? Nội dung chính của văn bản là gì?

• Đọc nội dung của ghi nhớ sgk

3. Hoạt động luyện tập

• Hợp duyên của Kinh Kì và Phố Hiến bởi không biết từ bao giờ đã có sự gắn bó của 2 vùng đất ngàn năm văn hiến

+ NT: Miêu tả + bình luận

=> Nhấn mạnh sự hòa hợp, gắn bó của nhãn và sen tạo nên nét duyên của Phố Hiến

Sự hòa hợp của sen và nhãn, sự giao hòa giữa trời và đất, giữa thiên nhiên và con người tạo nên mảnh đất Phố Hiến ân tình.

1. Tổng kết
   1. Nghệ thuật

• So sánh, miêu tả, kể kết hợp với bàn luận

2) Nội dung

• Giới thiệu Hưng Yên với đặc sản sen và nhãn.
• Vẻ đẹp của sự giao hòa giữa thiên nhiên và con người qua món chè sen long nhãn

? Sự gắn bó của sen và nhãn với mảnh đất và con người Hưng Yên như thế nào?

? Cái duyên của đất trời Phố Hiến được thể hiện trong văn bản là gì?

Hoạt động vận dụng

• • Nếu viết về sen và nhãn, em có thể bổ sung thêm ý gì?
  • Viết một đoạn văn phát biểu cảm nghĩ của mình về mảnh đất và con người Hưng Yên?

Hoạt động tìm tòi, mở rộng.

• • Đọc lại văn bản, sưu tầm tranh ảnh, bài viết nói về sen và nhãn Hưng yên.
  • Chuẩn bị bài: Chữa lỗi diễn đạt. + Đọc và tìm hiểu bài.

+ Chữa các lỗi diễn đạt thường gặp.

Mục tiêu bài học:

• 1. Kiến thức
     • Học sinh củng cố những kiến thức và kĩ năng đã học về các văn bản đã học từ đầu học kì 2, về cách sử dụng từ ngữ, đặt câu .

Kĩ năng

• • • Rèn kĩ năng tìm và sửa lỗi

Thái độ

• • • Có ý thức tích cực, tự giác trong học tập, tự sửa và đánh giá bài làm.

Năng lực, phẩm chất

• • • Tự tin, tự chủ, tự lập.
    • Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy sáng tạo, năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp.

II- Chuẩn bị:

• GV: Chấm bài, thống kê những ưu, nhược điểm trong bài làm của hs; bảng phụ
• HS: Đọc và trả lời các bài tập trong sgk

Phương pháp và kĩ thuật dạy học

• PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành
• KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

Tổ chức các hoạt động dạy học

1. Hoạt động khởi động

* Ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ

- KT trong giờ

Tổ chức khởi động.

• • GV cho HS nghe 1 đoạn clip: HS đọc 1 bài văn nghị luận hay.

? Qua bài văn, em chỉ ra yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm?

• • Gv giới thiệu bài....

Hoạt động luyện tập

Hoạt động của gv và hs Nội dung cần đạt

PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm

• KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm
• NL: tư duy, trình bày, giao tiếp…

- Gọi hs đọc lại đề bài

? Bài làm cần đạt những yêu cầu gì về kĩ năng

TL cặp đôi: 3 phút.

? Đoạn văn trên được trích trong tác phẩm nào? Của ai?

? Nêu nội dung chính của đoạn văn đó?

ĐD HS TB – HS khác NX, b/s.

• GV NX, chốt KT.

- HĐ cá nhân: 5 phút.

? Viết một đoạn văn ngắn ( khoảng 6-8 câu) trình bày suy nghĩ của em về mối quan hệ giữa “học” và “hành”.

HS TB – HS khác NX, b/s.

• GV NX, chốt KT.

* TL nhóm: 4 nhóm (7 phút): Lập dàn ý

? Cảm nhận về bức tranh thiên nhiên mùa hè trong bài thơ “ Khi con tu hú” của nhà thơ Tố Hữu.

ĐD HS TB – HS khác NX, b/s.

• GV NX, chốt KT.

1. Đề bài
2. Yêu cầu
3. Kĩ năng
4. Kiến thức Câu 1: 5đ
   1. Nêu đúng tên tác giả ( Tố Hữu) và tên tác phẩm ( Khi con tu hú): 1 điểm
   2. Nêu nội dung chính của đoạn văn: Tác giả Nguyễn Thiếp bàn luận về phép học bằng việc nêu lên các phương pháp học tập đúng đắn : (2 điểm)

+ Lúc đầu học tiểu học để bồi lấy gốc-> tiến lên học đến tứ thư, ngũ kinh, chư sử ( Học từ thấp đến cao, từ dễ đến khó)

+ Học rộng rồi tóm lược cho gọn (Học rộng, hiểu sâu rồi tóm lược cho gọn)

+ Theo điềuhọc mà làm( Học điđôivớihành)

• 1. Viết được một đoạn văn nêu được những suy nghĩ của bản thân về mối quan hệ giữa “học” và “hành” (3 điểm):
• “học” và “hành” có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại và hỗ trợ cho nhau.
• “học” để nắm chắc kiến thức lí thuyết
• “hành” là vận dụng những kiến thức lí thuyết đã học vào thực tiễn ; củng cố những kiến thức đã học.
• “học” mà không “hành” thì nhanh quên, không hiểu được bản chất của kiến thức
• “hành” mà không “học” thì không thể đạt được mục đích.
• Vì vậy cần kết hợp “học” với “hành”.

Câu 2 : 5đ

• Mở bài:
• Giới thiệu khái quát về tác giả, tác phẩm và bức tranh thiên nhiên mùa hè tươi đẹp trong đoạn 1 của bài thơ “ Khi con tu hú”.

Thân bài

• Hoàn cảnh sáng tác bài thơ…
• Âm thanh tiếng chim tu hú gọi bầy báo hiệu mùa hè đã đến, khơi dậy hoài niệm

• Một số bài bài làm còn sơ sài, chữ viết ẩu: Hiệu, Lâm......
• Một số bài vào bài chưa hợp lí: Chung, Đạt…

Hoạt động vận dụng

* Chữa lỗi điển hình

* Đọc, bình những bài văn hay

Hoạt động tìm tòi, mở rộng

• • Mượn một số bài làm có kết quả tốt đọc để tham khảo
  • Viết lại một số đoạn, tiếp tục sửa lại những lỗi trong bài viết của mình.
  • Chuẩn bị bài : Xem lại bài tập làm văn số 7.

+ Lập dàn ý cho bài văn số 7

+ Xem lại những lỗi sai và sửa lại cho đúng.

Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019

Tiết 132 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 7

Mục tiêu bài học:

• 1. Kiến thức
     • Học sinh củng cố những kiến thức và kĩ năng đã học về phép lập luận chứng minh và giải thích, về cách sử dụng từ ngữ, đặt câu và đặc biệt là về luận điểm và cách trình bày luận điểm.

Kĩ năng

• • • HS có kĩ năng tìm và sửa lỗi

Thái độ

• • • Có ý thức tích cực, tự giác trong học tập, tự sửa và đánh giá bài làm.

Năng lực, phẩm chất

• • • Tự tin, tự chủ, tự lập.
    • Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy sáng tạo, năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp.

II- Chuẩn bị:

- GV: Chấm bài, thống kê những ưu, nhược điểm trong bài làm của hs; bảng phụ

- HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn

Phương pháp và kĩ thuật dạy học

- PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành

- KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

Tổ chức các hoạt động dạy học

1. Hoạt động khởi động

* Ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ: - KT trong giờ
• Tổ chức khởi động: Mời HS đọc 1 đoạn văn nghị luận đã chuẩn bị ở nhà.

? Chỉ ra yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm trong đoạn văn? - Gv giới thiệu bài....

Hoạt động luyện tập.

Hoạt động vận dụng

• Chữa lỗi điển hình

1. Lỗi chính tả

- Sã hội -> xã hội

- lô giỡn -> nô giỡn

- trót vót -> chót vót....

1. Lỗi diễn đạt

- Trong cuộc sống hiện nay của chúng ta.

-> Trong cuộc sống hiện nay, có nhiều người đã, đang hút thuốc lá.

- Có nhiều bạn học sinh còn xa đọa theo những bạn khác cũng hút thuốc lá.

-> Nhiều bạn học sinh còn đua đòi theo những bạn khác cũng hút thuốc lá.

• Đọc, bình những bài văn hay

Hoạt động tìm tòi, mở rộng

- Mượn đọc các bài làm tốt

- Viết lại một số đoạn, tiếp tục sửa lại những lỗi trong bài viết của mình.

- Chuẩn bị bài " Ôn tập phần Tập làm văn"

+ Đọc và trả lời các câu hỏi

+ Làm bài tập

• 1. Mục tiêu bài học: - Qua bài HS cần:

Kiến thức

• • • • Học sinh củng cố những kiến thức đã học trong chương trình ngữ văn 8.

Biết được ưu, nhược điểm trong bài kiểm tra của bản thân và của người khác

Kĩ năng

• • • • HS có kĩ năng tìm và sửa lỗi; kĩ năng nhận xét, đánh giá bài làm của bản thân và của mọi người.

Thái độ

• • • • HS có ý thức tích cực, tự giác trong học tập, tự sửa và đánh giá bài làm.

Năng lực, phẩm chất

• • • • HS tự tin, tự chủ, tự lập.
      • HS có năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy sáng tạo, năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp.

Chuẩn bị:

- GV: bảng phụ ghi lỗi của học sinh.

- HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn

Phương pháp và kĩ thuật dạy học

- PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành

- KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

Tổ chức các hoạt động dạy học

1. Hoạt động khởi động

* Ổn định tổ chức.

• Kiểm tra bài cũ. - Kiểm tra việc lập dàn ý của học sinh

Tổ chức khởi động.

? Kể tên các tác phẩm văn học trong chương trình? - Gv giới thiệu bài....

Hoạt động luyện tập

* Hạn chế

• Một số bài chưa chỉ rõ được biện pháp tu từ và phân tích tác dụng: My, Hiệu...
• Một số bài bố cục chưa thật rõ ràng, một số ý chưa tách rõ, diễn đạt còn lủng củng: Lâm, Đạt…
• Bài làm còn sơ sài, chữ viết ẩu: Hiệu, Huy....
• Một số bài còn sai chính tả nhiều, dùng từ thiếu chính xác, chữ viết xấu: Đạt....

Hoạt động vận dụng

• Chữa lỗi điển hình

1. Lỗi chính tả
2. Lỗi diễn đạt

• Đọc, bình những bài văn hay

Hoạt động tìm tòi, mở rộng

- Mượn đọc các bài làm tốt

- Viết lại một số đoạn, tiếp tục sửa lại những lỗi trong bài viết của mình.

- Chuẩn bị bài: Chương trình địa phương. (Đọc và trả lời câu hỏi/SGK)

Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019

Tiết 146- Bài 33.

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

<Phần tiếng việt>

Mục tiêu cần đạt: Qua bài, HS cần:

• • 1. Kiến thức
       • Biết được các từ ngữ xưng hô nơi địa phương mình sinh sống hoặc các địa phương khác cũng trong tỉnh Hưng Yên. Phân biệt rõ khái niệm từ xưng hô địa phương thuộc lớp từ địa phương và từ xưng hô thuộc biệt ngữ xã hội

Kĩ năng

• • • • Biết đánh giá vai trò của việc sử dụng từ xưng hô địa phương trong giao tiếp hàng ngày và trong tác phẩm văn học.

Thái độ

• • • • Sử dụng hợp lí từ xưng hô địa phương trong khi nói và viết.

Năng lực, phẩm chất

• • • • Tự tin, tự chủ, tự lập.
      • Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy sáng tạo, năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp.

II- Chuẩn bị:

- GV: tích hợp với Từ ngữ địa phương và Biệt ngữ xã hội; bảng phụ.

- HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn

Phương pháp và kĩ thuật dạy học

- PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành

- KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

Tổ chức các hoạt động dạy học

1. Hoạt động khởi động

* Ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ: - KT sự chuẩn bị của hs

Tổ chức khởi động: Cho HS thi “Ai nhanh hơn”: Kể từ ngữ địa phương? (Đội nào kể được nhiều sẽ chiến thắng)

- Gv giới thiệu bài....

Hoạt động luyện tập

Hoạt động vận dụng

• • Phân biệt từ toàn dân với từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội?
  • Tìm một số từ địa phương, biệt ngữ xã hội

Hoạt động tìm tòi, mở rộng

- Tiếp tục điều tra và ghi lại các từ ngữ xưng hô ở địa phương Hưng Yên.

- Làm bài tập 5

- Ôn lại các kiến thức Tiếng Việt đã học ở chương trình lớp 8.

Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019

Tiết 147- Bài 32 VĂN BẢN THÔNG BÁO

Mục tiêu cần đạt: Qua bài, HS cần đạt:

• • 1. Kiến thức

- Hệ thống các kiến thức về văn bản hành chính; biết và hiểu được mục đích, yêu cầu và nội dung của văn bản thông báo.

Kĩ năng

• • • • Nhận biết được những tình huống cần tạo lập và sử dụng văn bản thông báo.
      • Nhận diện và phân biệt văn bản thông báo với các văn bản hành chính khác: thông báo, tường trình, báo cáo.

- Tạo lập văn bản thông báo.

• • 1. Thái độ: - Tự giác, tích cực học tập.

Năng lực, phẩm chất

• • • • Tự tin, tự chủ, tự lập.
      • Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy sáng tạo, năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp.

II- Chuẩn bị:

- GV: Sưu tầm một số văn bản thông báo các loại để phân tích mẫu

- HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn

Phương pháp và kĩ thuật dạy học

- PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành

- KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

Tổ chức các hoạt động dạy học

1. Hoạt động khởi động

* Ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ

? Thế nào là văn bản tường trình? Cách làm một văn bản tường trình?

• Tổ chức khởi động: ? Kể 1 số trường hợp em cần thông báo với ai đó về 1 vụ việc xảy ra?

- Gv giới thiệu bài....

Hoạt động hình thành kiến thức mới

Hoạt động luyện tập.

? Thế nào là văn bản tường trình? Một văn bản thông báo cần phải đạt yêu cầu gì

? Cách viết một văn bản thông báo

Hoạt động vận dụng.

? Lấy ví dụ 2 tình huống cần phải viết thông báo

Hoạt động tìm tòi, mở rộng.

- Phân biệt văn bản thông báo với văn bản tường trình

- Học thuộc ghi nhớ

- Chọn một tình huống cần viết thông báo rồi viết thành một văn bản thông báo hoàn chỉnh

===========================================================

Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019

Tiết 148 - Bài 33: LUYỆN TẬP LÀM VĂN BẢN THÔNG BÁO

• 1. Mục tiêu cần đạt: Qua bài HS cần:

Kiến thức

• • • • Củng cố các kiến thức về văn bản hành chính ; những tri thức về văn bản thông báo: mục đích, yêu cầu cấu tạo.

Kĩ năng

• • • • Nhận biết rõ hơn về tình huống cần viết thông báo ; quan sát và nắm được trình tự các sự việc, lựa chon các thông tin cần truyền đạt.

Vận dụng các kiến thức đã học vào thực hành, nâng cao kĩ năng tạo lập văn bản, viết được một văn bản đúng quy cách.

Thái độ

• • • • Bồi dưỡng ý thức tự giác trong học tập

Năng lực, phẩm chất

• • • • Tự tin, tự chủ, tự lập.
      • Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy sáng tạo, năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp.

II- Chuẩn bị:

- GV: Tích hợp với văn bản tường trình, văn bản thông báo ; bảng phụ

- HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn

Phương pháp và kĩ thuật dạy học.

- PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành

- KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

Tổ chức các hoạt động dạy học.

1. Hoạt động khởi động.

* Ổn định tổ chức.

• Kiểm tra bài cũ.

? Mục đích viết văn bản thông báo, yêu cầu, cách thức viết văn bản thông báo

Tổ chức khởi động.

• • HS diễn 1 tình huống cần sử dụng văn bản thông bóa.
  • Gv giới thiệu bài....

Hoạt động luyện tập

1. Hoạt động vận dụng

- Viết báo cáo về việc lớp em trồng cây xanh trong dịp đầu xuân vừa qua

Hoạt động tìm tòi, mở rộng

- Tìm hiểu các tình huống cần viết báo cáo và tập viết thành văn bản báo cáo hoàn chỉnh.

- Ôn lại kĩ lí thuyết; Làm bài tập 4, 5 SBT

• Ôn lại các kiến thức tập làm văn đã học:

+ Các kiểu văn bản

+ Bố cục của văn bản.

• 1. Mở bài:
• Giới thiệu khỏi quỏt về tác giả, tác phẩm " Quê hương" và nội dung, vị trí đoạn trích.
  1. Thân bài:
• Khung cảnh đoàn thuyền ra khơi: trời trong gió nhẹ, sớm mai hông - đẹp, yên bình, thuận lợi.

- Hình ảnh con thuyền và cỏnh buồm được miêu tả với nhiều sáng tạo.

• So sỏnh con thuyền với tuấn mó cựng với cỏc từ : “ hăng”, “ phăng”, “ vượt” đó diễn tả khớ thế dũng mónh của con thuyền đè sóng ra khơi .

- Con thuyền cũng trẻ trung, cường tráng như những trai làng ra khơi đánh cá phấn khởi tự tin.

• Tác giả thể hiện được tình quờ, tình yêu làng trong sỏng, thiết tha....
  1. Kết bài :
• Khẳng định lại vẻ đẹp của đoạn thơ
• Liờn hệ

1. Mở bài:

• Giới thiệu tỏc giả Ngô Tất Tố và tác phẩm Tắt đèn, đoạn trích " Tức nước vỡ bờ"
• Nêu nhận định về chị Dậu.

1. Thân bài:

Chị Dậu là tấm lòng yêu chồng tha thiết.

• Nấu cháo, quạt và mời chồng ăn
• Ngồi xem chồng ăn có ngon không

-> Lời nói dịu dàng, cử chỉ ân cần

-> Quan tâm, chăm sóc chu đáo

• KHi bọn người nhà lí trưởng và cai lệ đến bắt anh Dậu, chị Dậu van xin tha thiết-

> thách thức, đe dọa- Dẫn chứng

-> Bảo vệ chồng

Chị Dậu có tính vị tha, đức hi sinh cao đẹp

• Quên bản thân mình để lo lắng cho chồng- Dẫn chứng
• Hạ mình van xin cai lệ - dẫn chứng
• Bất chấp sự nguy hiểm đến tính mạng, chị xông vào đánh cai lệ và người nhà lí trưởng - Dẫn chứng
• Chị chấp nhận ngồi tù, không chịu để chúng hành hạ chồng

1. Kết bài :

• Khẳng định lại nhận định về chị Dậu là đúng.
• Chị Dậu với những phẩm chất đáng quý ấy tiêu biểu cho vẻ đẹp tâm hồn của người phụ nữ Việt Nam. Vẻ đẹp ấy luôn tỏa sáng trong mọi hoàn cảnh.
• Tác giả: Trân trọng, ngợi ca vẻ đẹp của chị Dậu, người phụ nữ Việt Nam.

Tiết 85- Bài 21 NGẮM TRĂNG

( Hồ Chí Minh )

I. Mục tiêu bài học:

1. Kiến thức
   • Hiểu biết bước đầu về tác phẩm thơ chữ Hán của Hồ Chí Minh.
   • Cảm nhận được tâm hồn giàu cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên và phong thái Hồ Chí Minh trong hoàn cảnh ngục tù.
   • Biết và hiểu được nghệ thuật của bài thơ.

Kĩ năng

• • Đọc bản dịch tác phẩm
  • Phân tích được một số chi tiết NT tiêu biểu trong tác phẩm

Thái độ

• • Bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, yêu cái đẹp
  • Yêu mến, khâm phục chủ tịch Hồ Chí Minh

Năng lực, phẩm chất

• • Tự tin, tự chủ, tự lập, yêu quê hương đất nước
  • Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy sáng tạo, năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp.

II- Chuẩn bị:

• Giáo viên: : tích hợp với một số tác phẩm thơ của Hồ Chí Minh ; tích hợp với Tiếng Việt ở câu nghi vấn, điệp ngữ...
• Học sinh: Đọc sgk và trả lời câu hỏi

Phương pháp và kĩ thuật dạy học

• Phương pháp: Vấn đáp, phân tích, bình giảng, hoạt động nhóm
• Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

Tổ chức các hoạt động dạy học

1. Hoạt động khởi động

* Ổn định tổ chức

• Kiểm tra bài cũ

? Đọc thuộc lòng bài thơ ''Tức cảnh Pác Bó''

? Phát biểu cảm nghĩ về hình ảnh Bác Hồ trong bài thơ này.

Tổ chức khởi động.

- Gv giới thiệu bài....

Hoạt động hình thành kiến thức mới