Giáo án địa lí 7 cả năm ptnl phương pháp mới

Công thức toán học không thể tải, để xem trọn bộ tài liệu hoặc in ra làm bài tập, hãy tải file word về máy bạn nhé

Ngày soạn: 04/9/2018

Ngày dạy: 06/9/2018

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau bài học, HS:

1. Kiến thức: Có những hiểu biết về:

- Dân số và tháp tuổi.

- Tình hình gia tăng dân số thế giới, nguyên nhân và hậu quả của sự gia tăng đó.

- Bùng nổ dân số và hậu quả của nó đặc biệt đối với môi trường, biện pháp khắc phục.

2. Kĩ năng

- Hiểu và nhận biết được sự gia tăng dân số và bùng nổ dân số qua biểu đồ dân số.

- Rèn kĩ năng đọc và khai thác thông tin từ tháp tuổi và biểu đồ dân số thế giới.

- Đọc và hiểu cách xây dựng tháp tuổi.

3. Thái độ, hành vi

- Ý thức về sự cần thiết phải phát triển dân số một cách có kế hoạch.

- Có thái độ nghiêm túc trong học tập.

4. Định hướng phát triể̉n năng lực

- Năng lực chung: tự học, giải quyết vấn đề, giao tiếp, hợp tác, sử dụng ngôn ngữ, năng lực tính toán...

- Năng lực chuyên biệt: sử dụng biểu đồ, số liệu thống kê, hình vẽ…

* Lưu ý: Mục 3 "Sự bùng nổ dân số": từ dòng 9-12 SGK không dạy (giảm tải).

II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1. Đối với giáo viên

- H1.1, H1.2/sgk phóng to

- Bảng phụ ghi nội dung trò chơi nhỏ

- Tranh sưu tầm về nạn đói, bùng nổ dân số,...

2. Đối với học sinh

- Sách, vở, bảng nhóm.

- Đọc trước nội dung bài và thử trả lời các câu hỏi.

III. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG: (4 phút)

GV giới thiệu sơ lược về chương trình Địa lí 7 và giới thiệu bao quát về nội dung phần "Thành phần nhân văn của môi trường".

B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

* HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu về dân số, nguồn lao động qua tháp tuổi và điều tra dân số (9 phút)

1. Mục tiêu: HS có hiểu biết về dân số, nguồn lao động. Biết khai thác kiến thức và phân biệt các tháp tuổi thông qua biểu đồ.

2. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP trực quan, vấn đáp, diễn giảng… KT học tập hợp tác …

3. Hình thức tổ chức: Cá nhân và nhóm cặp

GV chuyển ý

* HOẠT ĐỘNG 2. Tìm hiểu tình hình gia tăng dân số trên thế giới thông qua khai thác biểu đồ dân số (12 phút)

1. Mục tiêu: HS biết tình hình gia tăng dân số trên thế giới thông qua khai thác biểu đồ dân số, nguyên nhân và hậu quả của sự gia tăng đó.

2. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP sử dụng thảo luận nhóm, tranh ảnh, SGK,…KT học tập hợp tác

3. Hình thức tổ chức: Nhóm

GV chuyển ý

* HOẠT ĐỘNG 3: Tìm hiểu về Bùng nổ dân số: nguyên nhân, hậu quả, cách giải quyết (12 phút)

1. Mục tiêu: HS có hiểu biết về bùng nổ dân số và hậu quả của nó, biện pháp khắc phục.

2. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP sử dụng SGK, tranh ảnh, video…KT tự học ,tự hợp tác

3. Hình thức tổ chức: cá nhân - cặp

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP: (Nhóm - Chơi trò chơi nhỏ -6 phút)

Bước 1: GV phổ biển thể lệ trò chơi:

- Có 2 gói các cụm từ có trong bài học, mỗi gói 3 cụm từ.

+ Gói 1: bùng nổ dân số; hơn 7,6 tỉ người; thất nghiệp.

+ Gói 2: tháp tuổi;96 triệu người; ô nhiễm môi trường.

- Cử 2 đội chơi, mỗi đội 3 HS (Lần lượt)

- Trong vòng 2 phút 1 hs diễn tả bằng hình thể, bằng lời nhưng không được nhắc đến từ có trong đáp án.

- Hết thời gian cho mỗi đội, đội nào diễn tả được nhiều hơn, ít thời gian hơn sẽ giành chiến thắng.

- Bước 2: GV tổ chức trò chơi.

- Bước 3: Tổng kết, khen thưởng cho HS

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG, MỞ RỘNG: (2 phút)

- GV hướng dẫn :

+ Thực hiện bài tập 2/SGK/trang 6

+ Về nhà : Sưu tầm tranh ảnh về các chủng tộc trên thế giới.

I.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau bài học, HS cần đạt được

1.Kiến thức

- Trình bày và giải thích ở mức độ đơn giản sự phân bố dân cư không đều trên TG.

- Nhận biết được sự khác nhau giữa các chủng tộc Môn-gô-lô-it, Nê-gro-it và Ơ-rô-pê-it về hình thái bên ngoài của cơ thể(màu da, tóc, mắt, mũi) và nơi sinh sống chủ yếu của mỗi chủng tộc.

2.Kĩ năng

- Đọc bản đồ, lược đồ phân bố dân cư Tg, Phân bố dân cư châu Á để nhận biết các vùng đông dân, thưa dân trên Tg và ở châu Á

3. Thái độ

- Giáo dục hs ý thức tôn trọng , đòan kết các dân tộc trên thế giới.

4. Định hướng năng lực được hình thành 

- Năng lực chung: tự học, giải quyết vấn đề, sáng tạo, tính toán, hợp tác, giải quyết vấn đề.

- Năng lực chuyên biệt: sử dụng bản đồ, sử dụng tranh ảnh.

II. PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

1. Giáo viên:

- Bản đồ phân bố dân số thế giới hay dân cư châu Á

- Tranh ảnh 3 chủng tộc chính. Bảng phụ.

2. Học sinh: SGK, vở ghi, tập bản đồ 7.

III. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (Tình huống xuất phát) 3’

1. Mục tiêu

- HS được gợi nhớ, huy động hiểu biết về sự phân bố dân cư và các chủng tộc trênTG, sử dụng kĩ năng đọc lược đồ, tranh ảnh về nơi dân đông, dân thưa và tranh ảnh về các màu da để nhận biết sự phân bố dân cư cũng như sự khác nhau giữa các chủng tộc.

=> Tìm ra các nội dung học sinh chưa biết để kết nối với bài học ...

2. Phương pháp - kĩ thuật: Vấn đáp qua tranh ảnh - Cá nhân.

3. Phương tiện: Một số tranh ảnh về dân cư và màu da

4. Các bước hoạt động

Bước 1: Giao nhiệm vụ

- Giáo viên cung cấp một số hình ảnh và yêu cầu học sinh nhận biết:

Bước 2: HS quan sát tranh và bằng hiểu biết để trả lời

Bước 3: HS báo cáo kết quả (Một HS trả lời, các HS khác nhận xét).

Bước 4: GV dẫn dắt vào bài.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

HOẠT ĐỘNG 1. Dân cư trên thế giới phân bố như thế nào? (Thời gian: 20’)

1. Mục tiêu

- Trình bày và giải thích ở mức độ đơn giản sự phân bố dân cư không đều trên TG.

- Đọc bản đồ, lược đồ phân bố dân cư Tg, Phân bố dân cư châu Á để nhận biết các vùng đông dân, thưa dân trên Tg và ở châu Á

- Năng lực sử dụng bản đồ, tư duy tổng hợp, sử dụng tranh ảnh.

2. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP sử dụng tranh ảnh, SGK… KT học tập hợp tác …

3. Hình thức tổ chức: Cá nhân/ cặp

HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu về các chủng tộc trên TG ( 15’)

1. Mục tiêu

- Nhận biết được sự khác nhau giữa các chủng tộc Môn-gô-lô-it, Nê-gro-it và Ơ-rô-pê-it về hình thái bên ngoài của cơ thể(màu da, tóc, mắt, mũi) và nơi sinh sống chủ yếu của mỗi chủng tộc.

- Giáo dục hs ý thức tôn trọng , đòan kết các dân tộc trên thế giới.

- Năng lực sử dụng tư duy tổng hợp, sử dụng tranh ảnh.

2. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP sử dụng SGK, tranh ảnh, …

3. Hình thức tổ chức: Nhóm/ cả lớp

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (5’)

1. Hoạt động cá nhân

- HS lên bảng xác định trên bản đồ những khu vực dân cư thế giới sống chủ yếu.

2. Bài tập trắc nghiệm

HS làm bài tập trắc nghiệm. Chọn phương án trả lời đúng trong câu sau

Câu 1. Mật độ dân số là

• 1. số dân sinh sống trên một đơn vị diện tích lãnh thổ.
  2. số diện tích trung bình của một người dân.
  3. dân số trung bình của các địa phương trong nước.
  4. dân số trung bình sinh sống trên 1 đơn vị diện tích lãnh thổ.

Câu 2. Dân số phân bố không đều giữa các khu vực trên thế giới là do

1. sự chênh lệch về trình độ phát triển kinh tế.
2. điều kiện tự nhiên ảnh hưởng.
3. điều kiện sống và đi lại của con người chi phối.
4. khả năng khắc phục trở ngại của con người khác nhau.

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG, MỞ RỘNG: (2’)

- Sưu tầm tranh ảnh thể hiện làng xóm ở nông thôn và thành thị Việt Nam hoặc thế giới.

-Thử tìm hiểu cách sinh sống và đặc điểm công việc của dân cư sống ở thành thị và nông thôn có gì giống và khác nhau.?

Phụ lục: HĐ 2

-----Hết-----

Ngày soạn: 30/9/18 Ngày giảng: 02/10/18

Bài 10: DÂN SỐ VÀ SỨC ÉP DÂN SỐ TỚI TÀI NGUYÊN,

MÔI TRƯỜNG Ở ĐỚI NÓNG

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1- Kiến thức: Học sinh cần nắm được các nội dung sau khi học.

+ Dân số đới nóng đông, tập trung ở một số khu vực. Dân số tăng nhanh, kinh tế đang phát triển ảnh hưởng lớn đến tài nguyên và môi trường.

+ Biết được mối quan hệ giữa dân số với tài nguyên và môi trường ở đới nóng.

2- Kỹ năng:

+ Luyện cách đọc, phân tích biểu đồ và sơ đồ các mối quan hệ.

+ Bước đầu luyện tập cách phân tích các số liệu thống kê.

3. Thái độ, hành vi:

+ Ý thức về sự cần thiết phải phát triển dân số một cách có kế hoạch.

+ Có thái độ nghiêm túc trong học tập.

4. Định hướng phát triể̉n năng lực:

+ Năng lực chung: tự học, giải quyết vấn đề, giao tiếp, hợp tác, sử dụng ngôn ngữ, năng lực tính toán...

+ Năng lực chuyên biệt: sử dụng biểu đồ, số liệu thống kê, hình vẽ, tranh ảnh…

5. Nội dung tích hợp:

5.1 Tích hợp giáo dục BVMT

5.2 Tích hợp giáo dục ANQP: Chứng Minh sự bùng nổ đô thị làm gia tăng các tệ nạn xã hội, từ đó phá vỡ môi trường tự nhiên và xã hội. Một số giải pháp khắc phục bảo vệ tài nguyên và môi trường.

II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

1. Đối với giáo viên

+ Sưu tầm các ảnh về tài nguyên, môi trường bị hủy hoại do khai thác bừa bãi để minh họa thêm cho bài học.

2. Đối với học sinh

+ Sách, vở, đồ dùng học tập.

+ Đọc trước nội dung bài và thử trả lời các câu hỏi.

III. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP:

A.CÁC BƯỚC LÊN LỚP

A1.Ổn định lớp: (1 phút)

A2.Kiểm tra bài cũ: Không

A3 Hoạt động khởi động (Tình huống xuất phát ) (3 phút)

1. Mục tiêu: HS nắm được: Con người có tác động lớn đến môi trường.

2. Phương pháp - kĩ thuật: Vấn đáp qua tranh ảnh - Cá nhân, thảo luận cặp.

3. Phương tiện: 2 hình ảnh

4. Các bước hoạt động

Bước 1: Giao nhiệm vụ

Giáo viên cung cấp 2hình ảnh và yêu cầu học sinh nhận biết con người có tác động ntn đến môi trường.

Đốt rừng làm nương rẫy. Hệ thống xử lí nước thải

Hình 1và 2: Con người có tác động ntn đến môi trường? Cụ thể ở 2hình ntn?

Bước 2: HS quan sát ảnh và bằng hiểu biết để trả lời.

Bước 3: HS báo cáo kết quả, các HS khác nhận xét.

Bước 4: GV dẫn dắt HS vào bài. Con người có tác động lớn đến môi trường. Như vậy dân số ở đới nóng ntn và có tác động ntn đến môi trường đới nóng. Chúng ta cùng tìm hiểu trong nội dung bài hôm nay

B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI:

* HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu về dân số. (15 phút)

1. Mục tiêu: HS: Biết được dân cư đới nóng đông và tập trung đông đúc ở một số khu vực.

2. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP trực quan, vấn đáp, diễn giảng… KT học tập hợp tác …

3. Phương tiện: Hình 2.1 Sgk, kênh chữ SGK

4. Hình thức tổ chức: Cá nhân

*HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu sức ép của dân số tới tài nguyên, môi trường. (15 phút)

1. Mục tiêu: HS: Dân số tăng nhanh gây sức ép lớn đến tài nguyên và môi trường

2. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP sử dụng thảo luận nhóm, tranh ảnh, SGK,…KT học tập hợp tác

3. Phương tiện: Hình 10.1 Sgk, Bảng số liệu trang 34SGK

4. Hình thức tổ chức: cá nhân và nhóm.

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP: (Cá nhân - 5 phút)

Câu 1: Đặc điểm dân cư đới nóng?

Câu 2: Điền vào …….. trong sơ đồ về hậu quả dân số tăng nhanh?

C/ lượng cuộc sống ……………………….…………………………………………..…..

Tài nguyên:

…………………

…………..………………………….……..…..

Môi trường: ……………………….………………..………………………..…..…..

Dân số tăng nhanh dẫn đến …………….………………..

ảnh hưởng đến

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG, MỞ RỘNG: ( 4 phút)

GV hướng dẫn:

- Thực hiện bài tập 1/SGK/trang 35

- Về nhà:

+ Học bài kết hợp SGK.

+ Xem trước bài mới: Bài 11 “ Di dân và bùng nổ đô thị ở đới nóng”

+ Làm bài tập bản đồ.

Tuần: Ngày soạn: 03/10/18

Tiết: 10 Ngàydạy: 05/10/18

Bài 11: DI DÂN VÀ SỰ BÙNG NỔ ĐÔ THỊ Ở ĐỚI NÓNG

I/ Mục tiêu bài học

1. Kiến thức

Trình bày được vấn đề di dân, sự bùng nổ đô thị ở đới nóng; nguyên nhân và hậu quả.

2. Kĩ năng

- Phân tích các sự vật, hiện tượng địa lí, các nguyên nhân di dân.

- Phân tích ảnh địa lý về vấn đề môi trường đô thị ở đới nóng.

3. Thái độ

Ủng hộ các chính sách dân số, các vấn đề di dân có tổ chức ở đới nóng.

4. Định hướng phát triển năng lực

- Năng lực chung: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực sử dụng ngôn ngữ, …

- Năng lực chuyên biệt: Sử dụng bản đồ, …

5. Nội dung tích hợp: Tích hợp giáo dục quốc phòng an ninh.

- Biết được nguyên nhân dẫn đến các tệ nạn xã hội do đô thị hóa dẫn đến.

- Biết được tác động của các tệ nạn xã hội đến quốc phòng an ninh.

II Chuẩn bị

1. Chuẩn bị của giáo viên

Bản đồ phân bố dân cư và đô thị thế giới.

2. Chuẩn bị của học sinh

- Sgk, tranh ảnh về hậu quả đô thị hoá ở đới nóng.

III. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

1. Ổn định: (Thời gian: 1 phút)

2. Kiểm tra bài cũ: (Thời gian: 4 phút)

Câu hỏi 1: Em hãy nêu hậu quả của việc gia tăng dân số quá nhanh ở đới nóng? Biện pháp khắc phục?

Câu hỏi 2: Vẽ sơ đồ thể hiện tác động tiêu cực của việc gia tăng dân số quá nhanh ở đới nóng đối với tài nguyên, môi trường?

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (Tình huống xuất phát) 3 phút

Bước 1: Giao nhiệm vụ: giáo viên cho học sinh xem video về những hậu quả của quá trình đô thị hóa quá nhanh và không có kế hoạch.

? Hậu quả của đô thị hóa tự phát.

Bước 2: HS theo dõi và bằng hiểu biết để trả lời

Bước 3: HS báo cáo kết quả ( Một HS trả lời, các HS khác nhận xét bổ sung).

Bước 4: GV dẫn dắt vào bài. Dân số gia tăng quá nhanh ở đới nóng đã ảnh hưởng tới sự phát triển kinh tế, đời sống chậm được cải thiện làm xuất hiện các luồng di dân và thúc đẩy quá trình đô thị hóa phát triển. Để tìm hiểu rõ hơn nguyên nhân, hậu quả của các hiện tượng này các em cùng phân tích trong bài học hôm nay.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

HOẠT ĐỘNG 1. Trình bày được vấn đề di dân ở đới nóng, nguyên nhân. (14 phút)

1. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP sử dụng tranh ảnh, SGK… KT học tập hợp tác .

2. Hình thức tổ chức: Cá nhân

HOẠT ĐỘNG 2. Trình bày được sự bùng nổ đô thị ở đới nóng và hậu quả (cá nhân). (Thời gian: 16 phút)

1. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP sử dụng SGK, tranh ảnh, …

2. Hình thức tổ chức: Cá nhân.

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP : (Thời gian: 4 phút)

(Cá nhân):

I. Trắc nghiệm

Câu 1. Đâu không phải là nguyên nhân dẫn đến làng sóng di dân ở đới nóng?

1. Thu nhập ở vùng nông thôn quá thấp.
2. Thiên tai thường xuyên xảy ra làm mất mùa.
3. Xung đột tộc người thường xảy ra.
4. Bị chính quyền ép buộc phải bỏ quê.

Câu 2. Hệ quả của việc di dân theo kế hoạch là

1. góp phần phát triển kinh tế - xã hội.
2. gây ô nhiễm môi trường.
3. góp phần làm tăng dân số thành thị.
4. Gây sức ép việc làm đến các đô thị.

II. Tự luận

Câu 1. Đô thị hóa không theo kế hoạch dẫn đến hậu quả gì?

Câu 2. Hãy cho biết những hậu quả của sự đô thị hóa nhanh ở Việt Nam.

Câu 3. Vì sao ở các đô thị phát triển tự phát tệ nạn xã hội thường xảy ra nhiều hơn những đô thị phát triển theo kế hoạch.

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG, MỞ RỘNG (Thời gian: 2 phút)

Dựa vào biểu đồ tỉ lệ dân đô thị. Hãy nhận xét tốc độ tăng tỉ lệ dân đô thị ở một số nơi trên thế giới.

Dặn dò: (Thời gian: 1 phút)

HS về nhà chuẩn bị bài 12. Thực hành: Nhận biết đặc điểm môi trường đới nóng.

I. Mục tiêu bài học: Qua bài thực hành học sinh nắm được:

1. Kiến thức:

- Về các kiểu khí hậu xích đạo ẩm, nhiệt đới và nhiệt đới gió mùa.

- Đặc điểm về các kiểu môi trường ở đới nóng.

2.Kĩ năng:

- Củng cố các kĩ năng đọc, phân tích so sánh các yếu tố địa lí qua tranh ảnh, biểu đồ.

- Rèn luyện các kĩ năng đã học, củng cố và nâng cao thêm các kĩ năng sau đây:

+ Kĩ năng nhận biết các môi trường của đới nóng qua ảnh địa lí, qua biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa.

+ Kĩ năng phát triển tư duy địa lí, phân tích mối quan hệ giữa khí hậu với môi trường.

+ Giao tiếp và tự nhận thức

+ Tư duy , xử lí thông tin

3. Thái độ:

- Giáo dục ý thức khám phá thiên nhiên

- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường.

4. Định hướng phát triển năng lực:

- Năng lực chung: tự học, giải quyết vấn đề, sáng tạo, tính toán, hợp tác.

- Năng lực chuyên biệt: đọc, khai thác biểu đồ, sử dụng tranh ảnh.

II. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh

1. Giáo viên :

- Lược đồ các kiểu môi trường trong đới nóng

-Tranh ảnh các kiểu môi trường đới nóng

-Biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa BT 2 SGK phóng to

2. Học sinh: SGK, vở ghi, tập bản đồ 7.

III. Tiến trình bài dạy:

Ổn định lớp: (1 phút)

A. Tình huống xuất phát: (3 phút)

- Mục tiêu: giúp học sinh nắm lại vị trí, giới hạn, các kiểu môi trường thuộc đới nóng

- Phương pháp: Phương pháp trực quan- Cá nhân.

- Phương tiện: Lược đồ Các kiểu môi trường trong đới nóng, tranh ảnh các kiểu môi trường đới nóng.

- Các bước hoạt động:

+ B1: Giao nhiệm vụ: Giới thiệu LĐ các kiểu môi trường trong đới nóng

+ B2: HS qua sát bản đồ

+ B3: Gv dẫn dắt vào bài.

Dựa vào các kiểu môi trường trong đới nóng, Xác định vị trí của Việt Nam trên LĐ ( Cho HS xác định vị trí của VN trên LĐ). VN thuộc kiểu môi trường nào?

Ngoài môi trường đó, đới nóng còn có những kiểu môi trường nào? ( GV kết hợp cho điểm KT bài cũ)

Từ đó GV khởi động bài mới: Đới nóng chiếm một phần khá lớn diện tích đất nổi trên TĐ, có ĐKTN hết sức đa dạng và phong phú. Vận dụng những kiến thức đã học, chúng ta cùng nhận biết đặc điểm môi trường đới nóng qua bài TH hôm nay.

B. Hình thành kiến thức mới:

Hoạt động 1: Cho các em mô tả cảnh quan trong bức ảnh🡪 xác định các kiểu môi trường trong ảnh.

- Mục tiêu: Nhận biết đặc điểm môi trường qua tranh ảnh

- Thời gian: 13 phút

Phương pháp: Trực quan, tư duy, vận dụng: khai thác tranh ảnh

Hình thức học tập: cặp đôi

Hoạt động 2:

-Tên hoạt động: BT2: Phân tích biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa trang 41- SGK, chọn ra một biểu đồ thuộc đới nóng. Cho biết lí do.

-Mục tiêu: Học sinh đọc, phân tích được các biểu đồ nhiệt độ , lượng mưa, vận dụng kiến thức đã học để tổng hợp, lựa chọn

-Thời gian: 20 phút.

-Phương pháp: Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp với đàm thoại, tư duy, tổng hợp

-Hình thức tổ chức: nhóm 4

C. Luyện tập, vận dụng: (5 ph)

- HS xác định vị trí môi trường nhiệt đới, nhiệt đới gió mùa, MT xích đạo ẩm trên LĐ các kiểu môi trường trong đới nóng.

- Dựa vào 3 ảnh/39 mô tả lại đăc điểm các kiểu môi trường trong ảnh

- Tổ chức trò chơi: “Ai nhanh hơn”

Chia lớp thành 2 đội chơi, mỗi đội 4 em

.

BT trắc nghiệm: Khoanh tròn vào đáp án đúng nhất

Câu 1: Rừng thưa và xa van là thảm thực vât phổ biến ở môi trường

A. nhiệt đới gió mùa. B. hoang mạc. C. xích đạo ẩm . D. nhiệt đới .

Câu 2: Làm ruộng bậc thang và canh tác theo đường đồng mức ở vùng đồi núi có ý nghĩa

A. Tiết kiệm nước tưới. B. Chống ngập nước.

C. Chống xói mòn đất. D. Tận dụng đất trồng

D. Vận dụng mở rộng (2 ph)

- Hướng dẫn làm bài tập bản đồ.

- hướng dẫn chuẩn bị bài mới.

I. Mục tiêu bài học

1. Kiến thức

- Ôn tập lại toàn bộ kiến thức chương I - Phần Hai cho các em và qua đó đánh giá lại quá trình tiếp thu tri thức cho học sinh.

2. Kĩ năng

- Rèn kỹ năng tổng hợp kiến thức, rèn luyện kĩ năng đọc lược đồ.

- Kỹ năng làm bài tập

3. Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, môi trường cho học sinh

II. Chuẩn bị phương tiện dạy học

1. Giáo viên

- Lược đồ các kiểu môi trường địa lí

Bản đồ kinh tế thế giới

2. Học sinh

- Ôn tập theo hướng dẫn của giáo viên.

III. Hoạt động dạy học

1. Ổn định tổ chức lớp

2. Kiểm tra bài cũ

? Trình bày đặc điểm chung của khí hậu đới nóng ?

3. Bài mới:

4. Củng cố, dặn dò:

a, Củng cố

- GV chuẩn xác lại toàn bộ kiến thức trọng tâm toàn chương I

- Vẽ biểu đồ thể hiện dân số và diện tích rừng ờ khu vực Đông Nam á theo số liệu sau :

GV hướng dẫn HS tập làm quen với cách vẽ biểu đồ hình cột đôi theo từng bước.

- GV yêu cầu HS vẽ biểu đồ vào vở

b, Dặn dò

- Nhắc nhở HS ôn tập kĩ các kiến thức trọng tâm từ bài 5 - 12, trả lời các câu hỏi trong SGK chuẩn bị cho kiểm tra 1 tiết.

Tuần Ngày soạn: 14/10/18

Tiết 13 Ngày dạy: 16/10/18

ÔN TẬP

I. MỤC TIÊU: Qua bài học, HS cần đạt được:

1. Kiến thức:

Nắm vững các kiến thức cơ bản về thành phần nhân văn của môi trường, môi trường đới nóng và hoạt động kinh tế của con người ở đới nóng một cách khái quát.

2. Kĩ năng:

Kỹ năng đọc, phân tích, nhận biết các môi trường qua ảnh.

3. Thái độ:

Có tinh thần hợp tác, nghiên cứu, tìm hiểu, đóng góp ý kiến

4. Định hướng phát triển năng lực:

- Năng lực chung: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực tính toán.

- Năng lực chuyên biệt: Sử dụng bản đồ, sử dụng hình vẽ, tranh ảnh, mô hình, video clip.

II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

1. Chuẩn bị của giáo viên:

Bản đồ tự nhiên châu Á, bản đồ các môi trường địa lí.

2. Chuẩn bị của học sinh: Sgk.

III. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP:

1. Ổn định: Kiểm tra vệ sinh, sĩ số lớp học.

2. Kiểm tra bài cũ:

3. Tiến trình bài học:

Khởi động: Trong thời gian qua chúng ta đã được biết về thành pần nhân văn của môi trường. Môi trường đới nóng. Hoạt động kinh tế của con người ở đới nóng. Để kiểm tra xem kết quả học tập của các em trong thời gian qua như thế nào. Đồng thời qua tiết ôn tập này các em một lần nữa được nghe, được ôn lại các kiến thức một cách khái quát hơn.

Hoạt động 1: Hệ thống hóa các kiến thức đã học: (cá nhân).

* Phương pháp dạy học: Đàm thoại gợi mở; sử dụng bản đồ; giải quyết vấn đề; tự học.

* Kỹ thuật dạy học: Đặt câu hỏi; học tập hợp tác.

* Hình thức tổ chức hoạt động: Hình thức “ bài lên lớp”; cá nhân; ...

I. Thành phần nhân văn của môi trường

Câu 1: Nêu sự khác nhau cơ bản giữa quần cư đô thị và quần cư nông thôn?

Câu 2: Trình bày sự phân bố dân cư trên thế giới?

- Những nơi điều kiện sinh sống và giao thông thuận tiện như đồng bằng, đô thị hoặc các vùng khí hậu ấm áp, mưa nắng thuận hòa đều có dân cư tập trung đông đúc.

- Các vùng núi cao, vùng sâu, vùng xa, giao thông khó khăn, vùng cực giá lạnh hoặc hoang mạc … khí hậu khắc nghiệt có dân cư thưa thớt.

Câu 3: Phân biệt sự khác nhau cơ bản giữa 3 chủng tộc chính trên thế giới về hình thái bên ngoài và nơi sinh sống chủ yếu của mỗi chủng tộc?

Câu 4: Hãy kể tên một số siêu đô thị trên thế giới?

Niu I-oóc, Mê-hi-cô Xi ty (Bắc Mĩ), Xao Pao-lô (Nam Mĩ), Tô-ki-ô, Mun-bai, Thượng hải (châu Á), Luân đôn, Pa ri, Mát-xcơ-va (châu Âu).

II. Các môi trường địa lí

Câu 5: Phân biệt sự khác nhau cơ bản của 3 kiểu môi trường: xích đạo ẩm, nhiệt đới, nhiệt đới gió mùa?

Câu 6: Cho biết những thuận lợi và khó khăn của điều kiện tự nhiên đối với sản xuất nông nghiệp ở đới nóng?

Câu 7: Phân tích mối quan hệ giữa dân số với tài nguyên môi trường ở đới nóng?

Dân số đông, gia tăng dân số nhanh đã đẩy nhanh tốc độ khai thác tài nguyên làm suy thoái môi trường, diện tích rừng ngày càng thu hẹp, đất bạc màu, khoáng sản cạn kiệt, thiếu nước sạch ...

Câu 8: Nguyên nhân dẫn đến hiện tượng di dân ở đới nóng?

- Nguyên nhân di dân rất đa dạng:

+ Di dân tự do: do thiên tai, chiến tranh, kinh tế chậm phát triển, nghèo đói và thiếu việc làm.

+ Di dân có kế hoạch: nhằm phát triển kinh tế - xã hội ở các vùng núi, ven biển.

Hoạt động 2: Rèn kĩ năng làm bài tập địa lí: (cá nhân).

* Phương pháp dạy học: Đàm thoại gợi mở; sử dụng bản đồ; giải quyết vấn đề; tự học.

* Kỹ thuật dạy học: Đặt câu hỏi; học tập hợp tác.

* Hình thức tổ chức hoạt động: Hình thức “ bài lên lớp”; cá nhân; ...

Câu 9: Cho bảng số liệu sau: Hãy tính mật độ dân số của các nước châu Á.

Câu 10: Dựa vào hai biểu đồ dưới đây, em hãy so sánh sự khác biệt về nhiệt độ và lượng mưa giữa hai khu vực và cho biết chúng thuộc vào kiểu môi trường nào em đã học?

A B

IV. TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN HỌC TẬP:

1. Tổng kết:

Nhận xét, ghi điểm cho các học sinh tích cực, động viên khuyết khích các học sinh yếu.

2. Hướng dẫn học tập:

Về nhà học thật kỹ nội dung ôn tập để tiết sau kiểm tra một tiết.

Ngày soạn: 15/10/18 Ngày dạy: 24/10/14

ĐỀ KIỂM TRA 1 TIẾT HỌC KÌ I MÔN ĐỊA LÍ 7

1.Mục tiêu:

- HS hệ thống kiến thức về dân số, các chủng tộc trên thế giới, sự khác nhau giữa quần cư nông thôn và quần cư đô thị, hoạt động kinh tế của con người ở đới nóng và đới ôn hòa\.

- Đánh giá kết quả học tập của học sinh sau khi học xong các nội dung từ bài 1 đến bài 12, để ra các biện pháp để kịp thời điều quá trình dạy học .

2.Hình thức kiểm tra:

- Đề kiểm tra kết hợp câu hỏi dạng tự luận (5 điểm) và câu hỏi dạng trắc nghiệm khách quan (5,0 điểm).

- Thời gian làm bài: 45 phút.

3. Ma trận đề kiểm tra:

I. PHẦN TRẮC NGHIỆM: ( 5 điểm) Em hãy chọn và khoanh tròn vào ý đúng nhất. (mỗi câu 0,5 điểm )

Câu 1. Sự bùng nổ dân số từ những năm 50 của thế kỉ XX diễn ra ở các nước thuộc

A. châu Á, châu Phi và Mĩ la Tinh. B. Bắc Mĩ và châu Đại Dương.

C. châu Mĩ, châu Âu. D. châu Âu, châu Mĩ.

Câu 2. Để nhận biết sự khác nhau giữa các chủng tộc, người ta căn cứ vào

A. chỉ số thông minh. B. cấu tạo cơ thể.

C. hình thái bên ngoài. D. tình trạng sức khoẻ.

Câu 3. Đặc điểm khí hậu của môi trường xích đạo ẩm là

A. nắng nóng và mưa nhiều quanh năm.

1. nắng nóng và mưa nhiều theo mùa trong năm.

C. lượng mưa trung bình từ 1500 – 2500 mm/năm.

D. chênh lệch nhiệt độ giữa ngày và đêm hơn 20⁰ C.

Câu 4.Thảm thực vật tiêu biểu của môi trường xích đạo ẩm là

A. xa van. B. rừng thưa.

C. rừng lá kim. D. rừng rậm xanh quanh năm

Câu 5. Nguyên nhân chính gây tác động tiêu cực tới tài nguyên, môi trường ở đới nóng là

A. kinh tế chậm phát triển. B. dân số tăng quá nhanh.

C. đời sống người dân quá khó khăn. D. khai thác tài nguyên không hợp lí

Câu 6. Nguyên nhân quan trọng nhất làm cho thời tiết đới ôn hòa thay đổi thất thường là do

A. gió Tây ôn đới. C. ảnh hưởng của dòng biển nóng.

B. diện tích rộng lớn. D. nằm ở vị trí trung gian giữa đới nóng và đới lạnh.

`Câu 7: Em hãy cho biết biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa dưới đây thuộc kiểu môi trường nào ?

A. môi trường nhiệt đới. B. môi trường ôn đới lục địa.

C. môi trường nhiệt đới gió mùa. D.môi trường ôn đới hải dương.

Câu 8. Em hãy cho biết sơ đồ phân tầng thực vật theo độ cao ở hình vẽ dưới đây thuộc môi trường nào ?

A. đới lạnh. B. đới nóng. D. hoang mạc. C. đới ôn hòa.

Câu 9: Làm ruộng bậc thang và canh tác theo đường đồng mức ở vùng đồi núi có ý nghĩa

A. Tiết kiệm nước tưới. B. Chống ngập nước.

C. Chống xói mòn đất. D. Tận dụng đất trồng

Câu 10. Dân số phân bố không đều giữa các khu vực trên thế giới là do

1. sự chênh lệch về trình độ phát triển kinh tế.
2. điều kiện tự nhiên ảnh hưởng.
3. điều kiện sống và đi lại của con người chi phối.
4. khả năng khắc phục trở ngại của con người khác nhau.

II. PHẦN TỰ LUẬN: ( 5 điểm )

Câu 1 (2,0 điểm) So sánh những điểm khác nhau cơ bản giữa quần cư nông thôn với quần cư đô thị.

Câu 2. (1,0 điểm) Nêu những nguyên nhân dẫn đến các làn sóng di dân ở đới nóng?

Câu 3 (2,0 điểm). Hãy cho biết nền sản xuất ngông nghiệp ở đới nóng có những hình thức nào? Hãy liên hệ ở Việt Nam.

HẾT

ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM CHẤM BÀI KIỂM TRA I TIẾT HỌC KỲ I

MÔN ĐỊA LÝ 7 (45’)

NĂM HỌC 2018-2019

I/ PHẦN TRẮC NGHIỆM :(5đ)

Học sinh chọn ý đúng nhất, mỗi câu đúng 0,5đ.

II/ PHẦN TỰ LUẬN : ( 5 đ)

II. Tự luận: (5 điểm)

Học sinh khuyết tật không làm câu 1 và ý hai của câu 3. Câu 2 hai điểm; Câu 3 Ba điểm.

DUYỆT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN GIÁO VIÊN RA ĐỀ

Nguyễn Văn Tâm

Câu 1 (2,0 điểm)

Câu 2 (1,0 điểm) Nguyên nhân dẫn đến các làn sóng di dân ở đới nóng là:

Câu 3 (2,0 điểm). Hiện trạng ô nhiễm không khí và ô nhiễm nước ở đới ôn hoà ; nguyên nhân và hậu quả

- Ô nhiễm không khí và ô nhiễm nước ở đới ôn hòa đã đến mức báo động. Các hiện tượng mưa axit, thủy triều đỏ, hiệu ứng nhà kính... ngày càng tăng. (1,0 điểm)

- Nguyên nhân: do sự phát triển của công nghiệp và các phương tiện giao thông; do sự tập trung phần lớn các đô thị chạy dọc ven biển. (0,5 điểm)

- Hậu quả: làm biến đổi khí hậu; các nguồn nước biển, nước sông, nước hồ, nước ngầm... bị ô nhiễm, gây nguy hiểm tới sức khỏe con người và các sinh vật sống dưới nước. (0,5 điểm).

DUYỆT CỦA CHUYÊN MÔN GIÁO VIÊN RA ĐỀ

Nguyễn Văn Tâm

I. MỤC TIÊU: Sau bài học, học sinh đạt được:

1. Kiến thức:

- Biết vị trí đới ôn hòa trên bản đồ Tự nhiên thế giới

-Trình bày và giải thích( ở mức độ đơn giản) về 2 đặc điểm tự nhiên cơ bản của các môi trường đới ôn hòa:

+ Tính chất trung gian của khí hậu.

+ Sự thay đổi của thiên nhiên theo thời gian và không gian.

2. Kĩ năng:

+Xác định trên bản đồ, lược đồ vị trí của đới ôn hòa, các kiểu môi trường ở đới ôn hòa

+ Nhận biết các kiểu môi trường ở đới ôn hòa (ôn đới hải dương, ôn đới lục địa, địa trung hải…) qua tranh ảnh và biểu đồ khí hậu

3. Thái độ:

+Yêu thiên nhiên và nghiêm túc trong học tập

4. Định hướng phát triển năng lực

+ Năng lực chung: tự học, giải quyết vấn đề, sáng tạo, tính toán, hợp tác, giải quyết vấn đề.

+ Năng lực chuyên biệt: sử dụng bản đồ, sử dụng tranh ảnh.

II. PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

1. Giáo viên: - Bản đồ các đới khí hậu trên trái đất

-Tranh ảnh đới ôn hòa.

2. Học sinh: SGK, vở ghi, tập bản đồ 7, chuẩn bị bài mới

III. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (Tình huống xuất phát) 5’

1. Mục tiêu

-: Đới ôn hoà chiếm ½ diện tích đất nổi trên Trái Đất, trải dài từ chí tuyến đến vòng cực . Với vị trí trung gian, môi trường đới ôn hoà có những nét khác biệt với môi trường khác và hết sức đa dạng . Vậy bài học hôm nay giúp các em hiểu được những điều đó-> Kết nối với bài học .

2. Phương pháp - kĩ thuật: Trực quan,vấn đáp, cá nhân.

3. Phương tiện: Một số tranh ảnh minh họa về hoạt động của đới ôn hòa

4. Các bước hoạt động

Bước 1: Giao nhiệm vụ

Giáo viên cung cấp một số hình ảnh về tự nhiên và yêu cầu học sinh nhận biết hình ảnh nào đặc trưng cho đới ôn hòa.

Bước 2:

HS quan sát tranh và bằng hiểu biết để trả lời

Bước 3: HS báo cáo kết quả ( HS trả lời, các HS khác nhận xét).

Bước 4: GV dẫn dắt vào bài.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

HOẠT ĐỘNG 1. KHÍ HẬU (15’)

1. Mục tiêu

-Trước hết học sinh xác định được vị trí của đới ôn hòa

- Sau khi phân tích(H 13.1) hiểu rỏ hơn các yếu tố gây nên sự biến động thời tiết ở đới ôn hòa như thế nào, qua đó hiểu được sự thất thường thời tiết đới ôn hòa

- Tác động của các yếu tố thời tiết rất lớn đối với s/x và đời sống của nhân dân.

- Năng lực tư duy tổng hợp,sử dụng tranh ảnh.

2. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP trực quan, phát vấn, KT học tập hợp tác …

3. Hình thức tổ chức: Thảo luận nhóm

Hoạt động 2: Sự phân hóa của môi trường( 15’)

1. Mục tiêu: Học sinh hiểu được thiên nhiên đới ôn hòa thay đổi theo không gian và thời gian, sự thay đổi đó phụ thuộc vào(vĩ độ, ảnh hưởng của dòng biển và gió tây ôn đới) các nước thuộc phạm vi chịu ảnh hưởng sâu sắc của biển về thuận lợi cũng như khó khăn do biển gây ra. Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường biển, sinh vật trước sự tác động biến đổi khí hậu và tác động con người.

- Năng lực sử dụng bản đồ, sử dụng tranh ảnh tư duy tổng hợp.

2. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP phân tích thấy được mối quan hệ giữa các yếu tố tự nhiên, sử dụng SGK, tranh ảnh một cách hợp lí. Hoạt động cá nhân, hợp tác

3. Hình thức tổ chức: Cặp đôi

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (5’)

1. Hoạt động cá nhân

CHVD1: đọc biểu đồ khí hậu 48^oB, 56^oB, 41^oB (SGK-tr 44) và điền vào mẫu bảng sau

CHVD2a? Quan sát H.13.2,13.3,13.4 và biểu đồ bên cạnh. Giải thích tại sao môi trường ôn đới hải dương hình thành rừng lá rộng ?

HS mưa nhiều, nhiệt độ vào mùa đông không lạnh lắm.

CHVD2b? Tại sao môi trường ôn đới lục địa có rừng lá kim .

HS lượng mưa ít, nhiệt độ vào mùa đông lạnh.

CHVD2c? Tại sao môi trường địa trung hải rừng cây bụi gai?

HS lượng mưa ít, nhiệt độ luôn cao.

*GV: Đó là mối quan hệ giữa khí hậu (nhiệt độ, lượng mưa) và sự phát triển của thực vật.

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG, MỞ RỘNG:(5’)

- Học bài.

- Xem bài 14 (Hoạt động nông nghiệp ở đới ôn hòa)

GV:Hướng dẫn

-Quan sát 5 ảnh (SGK) nêu các hình thức sản xuất n/ng và đặc điểm của nó.

-Quan sát các ảnh (SGK) nêu những biện pháp áp dụng KHKT trong sản xuất n/ng đới ôn hòa.

- Tìm hiểu vùng phân bố các sản phẩm n/ng chủ yếu.

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau bài học, HS cần đạt:

1. Kiến thức:

- Hiểu và trình bày được đặc điểm của hoạt động nông nghiệp ở đới ôn hòa.

2. Kĩ năng:

- Quan sát tranh ảnh, nhận xét và trình bày một số đặc điểm của các hoạt động sản xuất nông nghiệp ở đới ôn hòa.

-Xác định trên BĐ các cây trồng ,vật nuôi ở đới ôn hòa.

3. Thái độ, hành vi:

- Ý thức về sự cần thiết phải bảo vệ môi trường ở đới ôn hòa.

- Có thái độ nghiêm túc trong học tập.

4. Định hướng phát triể̉n năng lực:

- Năng lực chung: tự học, giải quyết vấn đề, giao tiếp, hợp tác, sử dụng ngôn ngữ, ...

- Năng lực chuyên biệt: sử dụng tranh ảnh, hình vẽ…

II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

1. Đối với giáo viên

- Bản đồ các môi trường tự nhiên thế giới

-Bản đồ nông nghiệp Hoa Kì .

- Tranh ảnh

- H14.1, H14.2, H14.3, H14.4, H14.5, H14.6 /sgk phóng to.

- Bảng phụ

2. Đối với học sinh

- Sách, vở, đồ dùng học tập

- Đọc trước nội dung bài và thử trả lời các câu hỏi

III. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP:

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG: (5 phút)

1. Mục tiêu: HS nắm được một số nội dung chính hoạt động nông nghiệp ở đới ôn hòa. đọc tranh ảnh để nhận biết các sản phẩm chủ yếu ở đới ôn hòa , sự phân hóa môi trường ở đới ôn hòa -> tạo nên sản phẩm đa dạng..

2. Phương pháp - kĩ thuật: Vấn đáp qua tranh ảnh - Cá nhân, thảo luận cặp.

3. Phương tiện: Một số tranh ảnh về kĩ thuật sản xuất và các sản phẩm chủ yếu ở đới ôn hòa .

4. Các bước hoạt động

Bước 1:- Giáo viên cung cấp một số hình ảnh và yêu cầu học sinh nhận biết.

Các kênh hình sau thể hiện nội dung gì? Hình 1....., Hinh 2......

Hình 1................... Hình 2............................

Hình 3...................... Hình 4................

Hình 5................ Hình 6................

Bước 2: HS quan sát ảnh và bằng hiểu biết để trả lời

Bước 3: HS trả lời, các HS khác nhận xét.

Bước 4: GV dẫn dắt HS vào bài.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

* HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu về nền nông nghiệp tiên tiến (15 phút)

1. Mục tiêu: - HS biết được đới ôn hòa có 1 nền nông nghiệp tiên tiến. Các hình thức tổ chức SX chính, biện pháp khoa học- kĩ thuật được áp dụng.

2. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP trực quan, vấn đáp, … KT học tập hợp tác …

3. Hình thức tổ chức: Cá nhân và nhóm cặp

GV : chuyển ý môi trường đới ôn hòa có sự thay đổi như thế nào?Kết hơp kiểm tra bài cũ .

-HS trả lời

-GV .Khí hậu mang tính trung gian giữa đới nóng và đới lạnh

-Thiên nhiên phân hóa theo thời gian và không gian nên sản phẩm nông nghiệp ở môi trườngđới ôn hòa như thế nào->HĐ2

* HOẠT ĐỘNG 2. Tìm hiểu các sản phẩm nông nghiệp chủ yếu(15 phút)

1. Mục tiêu:

- HS biết được sản phẩm nông nghiệp chủ yếu thay đổi theo kiểu môi trường.

2. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP sử dụng thảo luận nhóm, tranh ảnh, SGK,…KT học tập hợp tác

3. Hình thức tổ chức: Nhóm

-GV hệ thống kiến thức bằng sơ đồ tư duy

C.HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP: (Cá nhân -2 phút)

Chọn ý đúng nhất ở các câu sau

Câu 1. Đới ôn hòa có nền nông nghiệp phát triển nhờ

1. sử dụng đất đai hợp lí. B.có các hình thức sản xuất phù hợp.

C.cải tạo môi trường sản xuất D.áp dụng các thành tựu khoa học kĩ thuật hiện đại.

. Câu 2: Điểm khác biệt trong sản xuất nông nghiệp ở vùng ôn đới so với vùng nhiệt đới là:

A. chỉ chú trọng canh tác các loại cây lương thực.

B. cân đối giữa trồng trọt và chăn nuôi .

C. phần lớn tập trung cho ngành chăn nuôi .

D. phát triển mạnh ngành trồng trọt.

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG, MỞ RỘNG: (7 phút)

Câu 1.Học sinh xác định trên BĐ các loại cây trồng vật nuôi chủ yếu ở đới ôn hòa.

Câu 2.Liên hệ thực tế hoạt động sản xuất nông nghiệp tại địa phương có điểm nào khác so với ở đới ôn hòa?

* Dặn dò; a. Học bài theo câu hỏi sách giáo khoa -làm bài tập bản đồ

b. Soạn bài 15 và trả lời các câu hỏi sgk.

*Phụ lục

* Nội dung bảng phụ

**********************************

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1- Kiến thức: Học sinh cần nắm được các nội dung sau khi học.

- Trình bày đặc điểm CN của các nước ở đơi ôn hòa.

- Phân biệt được các cảnh quan CN phổ biến ở đới ôn hòa: khu CN ,TT CN, và vùng CN.

2- Kỹ năng:

- Biết phân tích lược đồ phân bố ở đới ôn hòa và xác định được trên BĐ các vùng CN cũ, mới của đới ôn hòa.

- Luyện tập kĩ năng phân tích bố cục một bức ảnh địa lí.

3. Thái độ, hành vi:

+ Ý thức về sự cần thiết phải bảo vệ môi trường ở đới ôn hòa

+ Có thái độ nghiêm túc trong học tập.

4. Định hướng phát triể̉n năng lực:

+ Năng lực chung: tự học, giải quyết vấn đề, giao tiếp, hợp tác, sử dụng ngôn ngữ, …..

+ Năng lực chuyên biệt: sử dụng hình vẽ, tranh ảnh…

II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

1. Đối với giáo viên

- BĐ công nghiệp TG.

- Ảnh về các cảnh quan CN ở một số nước đới ôn hòa.

- Ảnh về một số cảng biển trên thế giới.

2. Đối với học sinh

+ Sách, vở, đồ dùng học tập.

+ Đọc trước nội dung bài và thử trả lời các câu hỏi.

III. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP:

A.CÁC BƯỚC LÊN LỚP

A1.Ổn định lớp: (1 phút)

A2.Kiểm tra bài cũ: (4’)

-Để SX ra khối lượng nông sản có giá trị cao, nền nông nghiệp tiên tiến ở đới ôn hòa đã áp dụng những biện pháp gì?

- Xác định trên BĐ sự phân bố các loại cây trồng vật nuôi chủ yếu ở đói ôn hòa?

A3 Hoạt động khởi động (Tình huống xuất phát ) (3 phút)

1. Mục tiêu: - HS vận dụng vốn hiểu biết và sử dụng kĩ năng đọc tranh ảnh để nhận biết nền CN ở đới ôn hòa. Tìm ra các nội dung học sinh chưa biết -> Kết nối với bài học ...=> tạo hứng thú trong học tập.

2. Phương pháp - kĩ thuật: Vấn đáp qua tranh ảnh - Cá nhân

3. Phương tiện: Một số tranh ảnh về hoạt động CN ở đới ôn hòa.

4.Các bước hoạt động:

Bước 1: Giao nhiệm vụ

Giáo viên cung cấp các hình ảnh và yêu cầu học sinh nhận biết :Qua các hình ảnh sau các em biết được những gì về nền công nghiệp ở đới hòa?

H1-Một cơ sở công nghệ cao H2- cơ quanthung lũng silicon ở Mĩ

kiểu mới ở Tây Âu với thảm cỏ

và cây xanh bao quanh

H3- Sản xuất máy bay ở Mĩ H4-Khai thác dầu mỏ Tây Xi-bia (Nga)

Bước 2: HS quan sát ảnh và bằng hiểu biết để trả lời.

Bước 3: HS trả lời, các HS khác nhận xét.

Bước 4: GV dẫn dắt HS vào bài. Vậy nền công nghiệp đới ôn hòa có đặc điểm gì? Các cảnh quan CN, hệ thống giao thông ra sao? Chúng ta cùng tìm hiểu qua nội dung bài học hôm nay.

4. B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI:

* HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu đặc điểm sản xuất công nghiệp:. (14 phút)

1. Mục tiêu: HS: Biết đặc điểm CN của các nước ở đới ôn hòa

2. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP trực quan, vấn đáp, diễn giảng… KT học tập hợp tác …

3. Phương tiện:Kênh hình, kênh chữ SGK

4. Hình thức tổ chức: Cá nhân ,cặp

* HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu các cảnh quan công nghiệp (14’)

1. Mục tiêu: HS: Biết được các cảnh quan CN phổ biến ở đới ôn hòa: khu CN ,TT CN và vùng CN.

2. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP trực quan, vấn đáp, diễn giảng… KT học tập hợp tác …

3. Phương tiện:Kênh hình, kênh chữ SGK

4. Hình thức tổ chức: Cá nhân, nhóm

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP: (Cá nhân - 5 phút)

Điền từ hoặc cụm từ thích hợp cào chỗ trống

1. Hoạt động công nghiệp ở đới ôn hòa ngày nay chiếm tới ……………sản phẩm công nghiệp của toàn thế giới. Các nước công nghiệp hàng đầu là …………………………………………………………

2.Các nhà máy có liên quan với nhau được phân bố ……………...thành các ………………… .

Nhiều ………….............. hợp thành một ……………………………

Các ……………………………. tập trung trên ………………… sẽ tạo nên ………………………

3. Chọn ý đúng nhất

Ngành công nghiệp có thế mạnh nổi bật ở đới ôn hòa là

A. công nghiệp chế biến.

B. công nghiệp khai khoáng.

C. công nghiệp cơ khí hóa chất.

D. công nghiệp hàng không vũ trụ.

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG, MỞ RỘNG: ( 4 phút)

1.Xác định trên BĐ CN thế giới các trung tâm CN, vùng CN ở đớiôn hòa.

2. Hướng dẫn học sinh làm bài tập 3 (SGK) trang 52

* Dặn dò: Học bài-Làm bài tập bản đồ

- Chuẩn bị bài 16

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1- Kiến thức: Sau bài học HScần nắm được:

-Những đặc điểm cơ bản của đô thị hóa và các vấn đề môi trường,kinh tế- xã hội đặt ra ở các đô thị ở đới ôn hòa.

2- Kỹ năng:

-Quan sát tranh ảnh nhận xét và trình bày một số đặc điểm về đô thị,ô nhiễm môi trường ở đới ôn hòa

3. Thái độ, hành vi:

+ Ý thức về sự cần thiết phải bảo vệ môi trường ở đới ôn hòa

+ Có thái độ nghiêm túc trong học tập.

4. Định hướng phát triể̉n năng lực:

+ Năng lực chung: tự học, giải quyết vấn đề, giao tiếp, hợp tác, sử dụng ngôn ngữ, …..

+ Năng lực chuyên biệt: sử dụng hình vẽ, tranh ảnh…

II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

1. Đối với giáo viên

-Hình ảnh khí thải, nước thải làm tăng khả năng gây ô nhiểm môi trường ở đới ôn hoà.

- Hình ảnh các công trình điêu khắc, kiến trúc, xây dựng…ở đíi ôn hoà bị phá hủy do mưa a xít.

-Ảnh chụp ổ thủng tầng ô dôn trong khí quyển bao quanh trái đất.

2. Đối với học sinh

+ Sách, vở, đồ dùng học tập.

+ Đọc trước nội dung bài và thử trả lời các câu hỏi.

III. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP:

A.CÁC BƯỚC LÊN LỚP

A1.Ổn định lớp: (1 phút)

A2.Kiểm tra bài cũ: (4’)

. a.Nêu đặc điểm SX CN ở đới ôn hòa,

b.Sự phân bố các trung tâm CN? Kể tên các trung tâm CN lớn và xác định trên BĐ?

A3 Hoạt động khởi động (Tình huống xuất phát ) (5 phút)

1. Mục tiêu: - HS vận dụng vốn hiểu biết và sử dụng kĩ năng đọc tranh ảnh để nhận biết các vấn đề đô thị ở đới ôn hòa. Tìm ra các nội dung học sinh chưa biết -> Kết nối với bài học ...=> tạo hứng thú trong học tập.

2. Phương pháp - kĩ thuật: Vấn đáp qua tranh ảnh - Cá nhân

3. Phương tiện: Một số tranh ảnh về đô thị và các vấn đề nảy sinh ở đới ôn hòa.

4.Các bước hoạt động:

Bước 1: Giao nhiệm vụ

Giáo viên cung cấp các hình ảnh và yêu cầu học sinh nhận biết :Qua các hình ảnh sau các em biết được những gì về đô thị và các vấn đề nảy sinh ở đới hòa?

H1- Thành phố Pa- ri H2- Thành phố Niu-jooc ( Hoa Kì)

H3- Khói bụi tạo thành lớp mỏng H4. Nạn kẹt xe thường xuyên xảy

sương mù bao phủ bầu trời ra nhất là vào các giờ cao điểm

Bước 2: HS quan sát ảnh và bằng hiểu biết để trả lời.

Bước 3: HS trả lời, các HS khác nhận xét.

Bước 4: GV dẫn dắt HS vào bài. Với sự phát triển mạnh mẽ của CN, dịch vụ thì sự phát triển đô thị hóa có đặc điểm gì và các vấn đề nảy sinh. Chúng ta cùng tìm hiểu qua nội dung bài học hôm nay.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI:

* HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu đặc điểm đô thị hóa:. (15 phút)

1. Mục tiêu: HS biết những đặc điểm cơ bản của đô thị hóa ở đới ôn hòa.

2. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP trực quan, vấn đáp, diễn giảng… KT học tập hợp tác …

3. Phương tiện:Kênh hình, kênh chữ SGK

4. Hình thức tổ chức: Cá nhân ,cặp

* HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu các vấn đề của đô thị(13’)

1. Mục tiêu: HS biết các vấn đề môi trường,kinh tế- xã hội đặt ra ở các đô thị ở đới ôn hòa.

2. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP trực quan, vấn đáp, diễn giảng… KT học tập hợp tác …

3. Phương tiện: Kênh hình, kênh chữ SGK

4. Hình thức tổ chức: nhóm

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP: (Cá nhân - 3 phút)

1.Điền vào chỗ trống những cụm từ đúng để nói lên nét đặc trưng của các đô thị ở đới ôn hoà:
a) Tỉ lệ dân đô thị cao, ...........................................................

b) Đô thị hoá phát triển theo ................ không chỉ mở rộng ra xung quanh mà còn..............................................
c) Các đô thị mở rộng, kết nối với nhau thành .......................

d) Lối sống đô thị ................................................................

2.Những vấn đề xã hội nảy sinh khi các đô thị phát triển quá nhanh và hướng giải quyết?

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG, MỞ RỘNG: ( 4 phút)

- Xác định trên BĐ những vùng công nghiệp mới

* Dặn dò: Học bài-Làm bài tập bản đồ

- Chuẩn bị bài 17

I. MỤC TIÊU

Sau bài học, học sinh đạt được:

1. Kiến thức

- Biết hiện trạng ô nhiễm không khí và ô nhiễm nước ở đới ôn hoà; nguyên nhân và hậu quả.

2. Kĩ năng

- Vẽ biểu đồ hình cột và phân tích ảnh Địa lý.

- Vẽ đồ về một số vấn đề MT ở đới ôn hòa.

- Quan sát tranh ảnh, nhận xét và trình bày một số đặc điểm ô nhiễm môi trường ở đới ôn hòa.

*Các KNS được giáo dục

- Tư duy:

+ Tìm kiếm và xử lí thông tin qua bài viết và tranh ảnh về vấn đề ô nhiễm không khí và ô nhiễm nước ở đới ôn hòa.

+ Phân tích được nguyên nhân và hậu quả của ô nhiễm không khí và ô nhiễm nước.

+ Phê phán những tác động tiêu cực của con người tới môi trường.

- Giao tiếp: Phản hồi/ lắng nghe tích cực; trình bày suy nghĩ/ ý tưởng, hợp tác, giao tiếp khi làm việc nhóm.

- Tự nhận thức: Tự tin khi trình bày 1 phút.

3. Thái độ

- Có ý thức bảo vệ MT đặc biệt MT nước và không khí.

- GD bảo tồn thiên nhiên và đa dạng sinh học (Mục:1)

- Ủng hộ các biện pháp BVMT chống ô nhiễm không khí và ô nhiễm nước.

- Không có hành động tiêu cực làm ảnh hưởng xấu đến MTKK và MT nước.

4. Định hướng phát triển năng lực:

- Năng lực chung: tự học, hợp tác, giải quyết vấn đề ,sáng tạo ....

- Năng lực riêng: sử dụng công nghệ thông tin ; sử dụng hình vẽ, tranh ảnh...

5. Các nội dung tích hợp

5.1. Tích hợp GDMT

- Biết nội dung Nghị định thư Ki-ô- tô về cắt giảm lượng khí thải gây ô nhiễm bảo vệ bầu khí quyển của Trái Đất.

5. 2. Tích hợp an ninh quốc phòng

- Giải thích nguyên nhân dẫn đến ô nhiễm môi trường.

II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1. Đối với giáo viên

- Các ảnh về ô mhiễm môi trường không khí và nước ở các nước phát triển đới ôn hoà và ở nước ta.

- Ảnh chụp Trái Đất với lỗ thủng tầng ozon

2. Đối với học sinh

- SGK + vở + tập bản đồ + tìm hiểu kỹ bài mới.

III. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (Tình huống xuất phát) (Thời gian: 5 phút)

1. Mục tiêu

- Giúp cho HS có những hiểu biết về sự phát triển mạnh mẽ của công nghiệp ,của các phương tiện giao thông đã làm cho bầu không khí và các nguồn nước bị ô nhiễm nặng nề .Sử dụng kĩ năng đọc,quan sát tranh ảnh để nhận biết sự ô nhiễm đó gây tác hại to lớn thiên nhiên con người ra sao và giải pháp bảo vệ bầu không khí và nguồn nước như thế nào ? Từ đó giúp cho học sinh có ý thức bảo vệ môi trường nơi mình đang học tập và sinh sống ,thêm yêu quê hương đất nước của mình hơn.

- Tìm ra các nội dung học sinh chưa biết về ô nhiễm môi trường đới ôn hòa -> Kết nối với bài học ...để tìm hiểu về các môi trường khác

2. Phương pháp - kĩ thuật: Vấn đáp qua tranh ảnh - Cá nhân. Đàm thoại gợi mở, thảo luận nhóm, tích hợp bảo vệ môi trường.

3. Phương tiện: Một số tranh ảnh về sự phát triển công nghiệp và phương tiện giao thông.

4. Các bước hoạt động

Bước 1: Giao nhiệm vụ

- Giáo viên cung cấp một số hình ảnh về sự phát triển mạnh mẽ của công nghiệp ,phương tiện giao thông ở đới ôn hòa và yêu cầu học sinh nhận biết: Trong các hình dưới đây, hình nào thể hiện sự phát triển của công nghiệp ,hình nào thể hiện sự phát triển của phương tiện giao thông, thể hiện sự phát triển của nông nghiệp ,thể hiện quá trình đô thị hóa ở đới ôn hòa. Em đã biết những đặc điểm đó như thế nào?

Bước 2: HS quan sát tranh và bằng hiểu biết để trả lời

Bước 3: HS báo cáo kết quả ( Một HS trả lời, các HS khác nhận xét).

Bước 4: GV dẫn dắt vào bài.

Qua các hình ảnh trên chúng ta thấy được sự phát triển của công nghiệp và các phương tiện giao thông, sự phát triển của nông nghiệp cùng với đó là quá trình đô thị hóa đã làm cho bầu không khí và nguồn nước ở đới ôn hoà bị ô nhiễm nặng nề. Sự ô nhiễm đó gây tác hại to lớn tới thiên nhiên, con người ra sao? Giải pháp bảo vệ nguồn nước và không khí như thế nào? Các em sẽ được tìm hiểu qua bài học hôm nay “Ô nhiễm môi trường ở đới ôn hoà”

B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

HOẠT ĐỘNG 1. Ô nhiễm không khí (Thời gian: 15 phút)

1. Mục tiêu : Nắm được nguyên nhân, hậu quả, biện pháp ô nhiễm không khí

2. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Trực quan ,đàm thoại gợi mở, sử dụng tranh ảnh địa lý, tích hợp kiến thức liên môn sinh học, hóa học, lịch sử

3.Phương tiện: Hình ảnh về ô nhiễm không khí đới ôn hòa

4. Hình thức tổ chức: Cá nhân,nhóm

HOẠT ĐỘNG 2. Tìm hiểu về ô nhiễm nước (Thời gian: 15 phút)

1. Mục tiêu: Nắm được nguyên nhân ,tác hại của ô nhiễm nước biển ,sông ngòi

2. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Trực quan,PP sử dụng SGK, đàm thoại gợi mở, sử dụng tranh ảnh địa lý, tích hợp kiến thức liên môn lịch sử…

3. Phương tiện: SGK, hình ảnh về ô nhiễm nguồn nước sông, biển

4. Hình thức tổ chức: Cá nhân, thảo luận nhóm, cặp đôi

PHIẾU HỌC TẬP

KẾT QUẢ BẢNG KIẾN THỨC PHIẾU HỌC TẬP

Tích hợp ANQP: GV đưa ra một số hình ảnh về nguyên nhân ô nhiễm nguồn nước

Mở rộng : Giải thích hiện tượng thuỷ triều đen, thủy triều đỏ

+ Thuỷ triều đen: là hiện tượng váng dầu trên mặt nước ở ven biển do dầu tràn hoặc dầu từ các phương tiện giao thông thải ra, do rửa tàu hoặc tàu đắm.

+ Thuỷ triều đỏ : là hiện tượng nước bị ô nhiễm và có màu đỏ do nước quá thừa đạm từ nước thải sinh hoạt, từ phân hoá học trên đồng ruộng trôi xuống kênh rạch, sông ngòi ra biển.

Hoạt động cặp đôi :

Bước 1: Giao nhiệm vụ (2 bạn một bàn )

-Nêu biện pháp khắc phục ô nhiễm nguồn nước đới ôn hòa ?

-Tình trạng môi trường nước ở Việt Nam hiện nay như thế nào?

Bước 2: Học sinh thực hiện nhiệm vụ ,trả lời câu hỏi

Bước 3: Học sinh trình bày trước lớp ,nhận xét bổ sung

Bước 4: GV nhận xét ,bổ sung và chuẩn kiến thức

Mở rộng :Liên hệ ô nhiễm nguồn nước sông, biển ở các khu công nghiệp ở VN

Hoạt động cá nhân

Bước 1: Giao nhiệm vụ

-Ở địa phương em có hiện tượng ô nhiễm nguồn nước không? Nêu nguyên nhân của sự ô nhiễm nguồn nước ở địa phương em ?Hậu quả của ô nhiễm nguồn nước ở địa phương em ?

- Là HS em sẽ làm gì để góp phần khắc phục ô nhiễm nguồn nước nơi địa phương em sinh sống ?

Bước 2: Học sinh thực hiện nhiệm vụ ,trả lời câu hỏi

Bước 3: Học sinh trình bày trước lớp ,nhận xét bổ sung

Bước 4: GV nhận xét ,bổ sung và chuẩn kiến thức

* Kết hợp kiểm tra kiến thức cũ:

Điều gì khiến cho ô nhiễm không khí ,ô nhiễm nguồn nước ngày càng nặng nề

-> Tác động của ô nhiễm không khí ,nước lên bề mặt Trái Đất?

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (Thời gian: 5 phút)

1. (Cá nhân) - Nguyên nhân, hậu quả gây ô nhiễm không khí, ô nhiễm nước đới ôn hòa ?

2. (Cặp đôi) - Bản thân em làm gì để bảo vệ môi trường xung quanh em đang sinh sống và học tập?

1. Nguyên nhân gây ô nhiễm không khí ở đới ôn hòa là

A. tàu chở dầu bị đắm.

B. khói bụi từ các nhà máy và phương tiện giao thông.

C. phân bón, thuốc trừ sâu dư thừa trên đồng ruộng.

D. hóa chất thải ra từ các nhà máy.

2. Không khí bị ô nhiễm gây ra hậu quả gì?

A.Mưa axit, hiệu ứng nhà kính, thủng tầng ôzôn.

1. Mưa axit, lốc xoáy, mưa lớn.

C. Hiện tượng sương mù axit, thủng tầng đối lưu.

D. Hiệu ứng nhà kính, băng tan, nước biển dâng.

3. Thủng tầng ôzôn gây ra hậu quả gì?

A. Lũ lụt, hạn hán B. Sóng thần

C. Gây ra các bệnh ngoài da C. Tất cả các đáp án trên dều sai

4. Để bảo vệ bầu khí quyển trong lành các nước trên thế giới đã

A. kí hiệp định Matxcova B. kí hiệp định Pari

C. kí nghị định thư kyoto D. kí hiệp định Luân Đôn

5. Nước nào không tham gia nghị định thư Kyoto?

A. Mĩ B. Anh C. Pháp D. Nhật Bản

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG, MỞ RỘNG (Thời gian: 5 phút)

Câu hỏi cấp độ vận dụng thấp

-Vẽ được sơ đồ tư duy ô nhiễm không khí ,ô nhiễm nước đới ôn hòa?

Câu hỏi cấp độ vận dụng cao

1. Bản thân em làm gì để bảo vệ môi trường xung quanh em sinh sống và học tập ?

- GV hướng dẫn HS làm được bài tập 2 SGK trang 58.Học bài cũ ,chuẩn bị bài mới “Thực hành :Nhận biết đặc điểm môi trường đới ôn hòa

I. Mục tiêu:

1. Kiến thức:

Qua bài thực hành , HS củng cố được các kiến thức cơ bản về :

- Các kiểu khí hậu của đới ôn hoà và nhận biết được qua biểu đồ khí hậu

- Nắm được tình trạng ô nhiễm môi trường không khí ở đới ôn hoà đang ở mức báo động và biết được nguyên nhân và hậu quả của tình trạng này.

2. Kĩ năng:

- Rèn luyện và củng cố kĩ năng phân tích, so sánh và nhận xét, đọc biểu đồ khí hậu

3.Thái độ: Có ý thức bảo vệ môi trường.

4. Định hướng năng lực được hình thành

- Năng lực chung: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo.

- Năng lực chuyên biệt: Tư duy tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng lược đồ, biểu đồ, tranh ảnh.

II. Phương tiện dạy học:

- Giáo viên : + Lược đồ các môi trường ở đới ôn hòa

+ Các hình SGK phóng to.

+ Phiếu học tập.

+ Ti vi, tư liệu sưu tầm.

- Học sinh : + SGK.

+ Dụng cụ học tập.

+ Tập bản đồ địa lí 7.

III. Tổ chức các hoạt động học tập:

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG: (Tình huống xuất phát- 5 phút)

1. Mục tiêu

- HS củng cố lại những kiến thức về khí hậu và các kiểu môi trường ở đới ôn hòa.

2. Phương pháp - kĩ thuật: trực quan, thuyết trình

3. Phương tiện: Tivi , lược đồ: Các môi trường ở đới ôn hòa

4. Các bước hoạt động

Bước 1: Giao nhiệm vụ:

Giáo viên cho học sinh quan sát lược đồ : “Các môi trường ở đới ôn hòa” và kết hợp kiến thức đã học trả lời các câu hỏi :

- Kể tên các môi trường ở đới ôn hòa ?

- Đặc điểm và sự phân hóa của các môi trường  ở đới ôn hòa?

Bước 2: HS quan sát lược đồ và bằng hiểu biết để trả lời.

Bước 3: HS trình bày kết quả, bổ sung.

Bước 4: GV nhận xét và dẫn dắt vào bài học => Môi trường đới ôn hòa rất đa dạng với nhiều kiểu khí hậu và thực vật khác nhau. Việc nhận biết được các kiểu môi trường đó là rất cần thiết. Và tình trạng ô nhiễm môi trường ở đới ôn hòa hiện nay như thế nào, nguyên nhân nào dẫn đến tình trạng đó. Chúng ta cùng tìm hiểu trong bài học hôm nay.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI:

*HOẠT ĐỘNG 1:

Bài tập 1: (Thời gian: 20 phút)

1. Mục tiêu: Xác định kiểu môi trường qua biểu đồ khí hậu.

2. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Trực quan, thuyết trình, hoạt động nhóm

3. Phương tiện: Các biểu đồ nhiệt độ, lượng mưa trong SGK phóng to.

4. Hình thức tổ chức: nhóm.

HOẠT ĐỘNG 2:

Bài tập 2 (Thời gian: 15 phút)

1. Mục tiêu: Nắm được tình trạng ô nhiễm môi trường không khí ở đới ôn hoà đang ở mức báo động và biết được nguyên nhân và hậu quả của tình trạng này

2. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: trực quan, nhóm đôi, vấn đáp.

3. Phương tiện: số liệu SGK và một số hình ảnh về ô nhiễm không khí ở đới ôn hòa

4. Hình thức tổ chức: Cá nhân.

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP: (3 phút)

* Dựa vào đặc điểm khí hậu hãy điền vào chỗ trống tên kiểu môi trường ở đới ôn hòa?

1.Mùa đông lạnh kéo dài, hạ ngắn, nhiệt độ TB năm <0^oC, mưa ít chủ yếu dưới dạng tuyết

=> Kiểu môi trường: ÔN ĐỚI LỤC ĐỊA (CẬN CỰC)

2. Mùa đông ấm, hạ khô nóng; mưa vào thu đông

=> Kiểu môi trường: ……ĐỊA TRUNG HẢI

3. Khí hậu mùa đông ấm, hạ mát, mưa quanh năm.

=> Kiểu môi trường: ÔN ĐỚI HẢI DƯƠNG

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG/ MỞ RỘNG: (2 phút)

- Học bài , làm bài tập bản đồ

- Chuẩn bị: Bài 19: Môi trường hoang mạc.

Ngày soạn: 11/11/18 Ngày dạy: 13/11/18

I. MỤC TIÊU:

1. Kiến thức:

-Trình bày và giải thích (ở mức độ đơn giản) một số đặc điểm TN cơ bản của MT hoang

mạc.

-Phân tích được sự khác nhau về chế độ nhiệt giữa hoang mạc ở (đới nóng và ở đới lạnh).

-Biết được sự thích nghi của thực vật và động vật ở môi trường hoang mạc.

2. Kĩ năng:

-Đọc và phân tích lược đồ hoang mạc thế giới đề biết nguyên nhân hình thành hoang mạc.

-Phân tích biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa ở MT hoang mạc để trình bày khí hậu hoang mạc.

3. Thái độ: Giáo dục học sinh có thái độ thích thú tìm tòi, khám phá về hoang mạc và có ý thức bảo vệ môi trường.

4. Năng lực hình thành :

-Năng lực chung : Năng lực tự học, giải quyết vấn đề, sáng tạo.

-Năng lực chuyên biệt : Tư duy tổng hợp, so sánh , sử dụng bản đồ, khai thác tranh ảnh.

II. PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

- Giáo viên

+ Lược đồ phân bố hoang mạc trên thế giới và biểu đồ H19.2 và H19.3 ở SGK.

+ Ảnh chụp các hoang mạc ở Châu Á, Châu Phi, Châu Mĩ, Ôxtrâylia.

+ Phiếu học tập.

+ Ti vi, tư liệu sưu tầm.

- Học sinh :

+ SGK.

+ Dụng cụ học tập.

+ Tư liệu sưu tầm về hoang mạc

III. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP :

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG: (Tình huống xuất phát- 5 phút)

1. Mục tiêu:

- HS biết gợi nhớ, hiểu biết về các hoang mạc trên Trái Đất Đất ; từ đó tạo hứng thú hiểu biết của hoang mạc trên Trái Đất.

- Tìm ra các nội dung học sinh chưa biết về các hoang mạc trênTrái Đất … ->Kết nối với bài học ...

2. Phương pháp - kĩ thuật: Khai thác kiến thức từ tranh ảnh.

3. Phương tiện: Tivi, video.

4. Các bước hoạt động

Bước 1: Giao nhiệm vụ: Giáo viên cung cấp tranh ảnh để học sinh quan sát các hoang mạc trên Trái Đất và trả lời các câu hỏi :

- Hình ảnh trên cho em biết về môi trường nào ?

- Môi trường này có đặc điểm gì nổi bật ?

Bước 2: HS quan sát tranh và bằng hiểu biết để trả lời.

Bước 3: HS trình bày kết quả, bổ sung.

Bước 4: GV nhận xét và dẫn dắt vào bài học => Trên Trái Đất có nhiều hoang mạc, đây là nơi có khí hậu khắc nghiệt.Tuy nhiên có sự khác nhau giữa hoang mạc nhiệt đới và hoang mạc ôn đới. Vì sao như vậy ? Bài học hôm nay ta cùng tìm hiểu về môi trường hoang mạc.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI:

HOẠT ĐỘNG 1:

Đặc điểm của môi trường (Thời gian: 20 phút)

1. Mục tiêu: Xác định vị trí và nêu đặc điểm của môi trường hoang mạc.

2. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Sử dụng tranh ảnh, lược đồ, SGK.

3. Phương tiện: Hình ảnh về các hoang mạc, lược đồ phân bố các hoang mạc trên thế giới.

4. Hình thức tổ chức: Hoạt động nhóm.

HOẠT ĐỘNG 2:

Sự thích nghi của thực vật, động vật với môi trường:

(Thời gian: 14 phút)

1. Mục tiêu: Nắm được các cách thích nghi của thực vật, động vật với khí hậu khắc nghiệt của môi trường hoang mạc

2. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Sử dụng tranh ảnh, SGK.

3. Phương tiện: Tranh+ SGK.

4. Hình thức tổ chức: Cặp đôi.

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP/VẬN DỤNG: (4 phút)

* Câu hỏi trắc nghiệm: Hoang mạc có diện tích lớn nhất thế giới la

A.Gô-bi . B.Xim-sơn .

C. Xa-ha-ra . D.Vic-to-ri-a .

* Thực hành:

- GV gọi một số học sinh xác định trên lược đồ các hoang mạc lớn trên thế giới

D. HOẠT ĐỘNG MỞ RỘNG: (2 phút)

- Học bài + làm bài tập + đọc SGK

- Chuẩn bị: Bài 20: Hoạt động kinh tế của con người ở hoang mạc

+ Các biện pháp cải tạo hoang mạc thành đồng ruộng

+Sưu tầm các tranh ảnh về các hoạt động của con người hạn chế sự mở rộng của hoang mạc

I. Mục tiêu:

1. Kiến thức:

- Biết các hoạt động kinh tế của con người là một trong những tác động làm cho diện tích hoang mạc ngày càng mở rộng trên thế giới.

- Biết một số biện pháp cải tạo và ngăn chặn sự phát triển của hoang mạc .

2. Kỹ năng:

Phân tích ảnh địa lí về một số biện pháp cải tạo hoang mạc, ngăn chặn sự phát triển của hoang mạc.

3. Thái độ: Tích cực bảo vệ môi trường nhằm ngăn chặn sự mở rộng của hoang mạc.

4. Năng lực hình thành :

- Năng lực chung: Phân tích số liệu, giải quyết vấn đề, quản lí, giao tiếp, tính toán, thảo luận nhóm nhỏ.

- Năng lực chuyên biệt: Tư duy, tranh ảnh.

II. Phương tiện dạy học:

- Giáo viên : + Ảnh về các hoạt động kinh tế và cách phòng chống hoang mạc hoá trên thế giới.

+ Phiếu học tập.

+ Ti vi, tư liệu sưu tầm.

- Học sinh : + SGK.

+ Dụng cụ học tập.

+ Tư liệu sưu tầm về cách phòng chống hoang mạc hóa.

III. Tổ chức các hoạt động học tập:

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG: (Tình huống xuất phát- 5 phút)

1. Mục tiêu:

- HS được gợi nhớ, hiểu biết về các đặc điểm của hoang mạc, sự thích nghi của thực vật và động vật ở hoang mạc, từ đó tạo hứng thú hiểu biết con người sống trong môi trường này đã thích nghi với cuộc sống nơi đây như thế nào?

- Tìm ra những nguyên nhân làm mở rộng hoang mạc và những biện pháp ngăn chặn sự mở rộng của hoang mạc … ->Kết nối với bài học ...

2. Phương pháp - kĩ thuật: Khai thác kiến thức từ video.

3. Phương tiện: Tivi, video.

4. Các bước hoạt động

Bước 1: Giao nhiệm vụ: Giáo viên cung cấp video để học sinh quan sát hoang mạc lớn trên thế giới (Xa-ha-ra) và trả lời các câu hỏi :

- Nêu các đặc điểm của khí hậu hoang mạc ?

- Con người sinh sống trong môi trường này đã làm gì để có thể thích nghi được?

Bước 2: HS quan sát video và bằng hiểu biết để trả lời.

Bước 3: HS trình bày kết quả, bổ sung.

Bước 4: GV nhận xét và dẫn dắt vào bài học => Hoang mạc tuy khô khan, cát đá mênh mông nhưng con người vẫn sinh sống ở đó từ lâu đời. Những hoạt động kinh tế của con người ở đây đã góp phần làm mở rộng hoang mạc. Vậy những hoạt động kinh tế này là gì, nó ảnh hưởng như thế nào đến môi trường này. Bài học hôm nay ta cùng tìm hiểu về những hoạt động kinh tế của con người ở hoang mạc.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI:

*HOẠT ĐỘNG 1:

Hoạt động kinh tế (Thời gian: 20 phút)

1. Mục tiêu: Nắm được các hoạt động kinh tế truyền thống và hiện đại của con người ở hoang mạc và một số biện pháp cải tạo hoang mạc.

2. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Sử dụng tranh ảnh, SGK.

3. Phương tiện: Hình ảnh về các hoạt động kinh tế ở hoạng mạc.

4. Hình thức tổ chức: Cá nhân - cặp đôi.

HOẠT ĐỘNG 2:

Hoang mạc đang ngày càng mở rộng (Thời gian: 14 phút)

1. Mục tiêu: Nắm được những nguyên nhân làm hoang mạc mở rộng, chủ yếu là do tác động của con người. Những biện pháp nhằm ngăn chặn sự phát triển của hoang mạc.

2. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Sử dụng tranh ảnh, SGK.

3. Phương tiện: Hình 20.5 + 20.6 SGK.

4. Hình thức tổ chức: Cá nhân - Cặp đôi.

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP: (4 phút)

* Câu hỏi trắc nghiệm: Hoạt động kinh tế cổ truyền của các dân tộc sống trong hoang mạc là

A. chăn nuôi du mục. B. trồng trọt.

C. đốt rừng làm nương rẫy. D. du lịch.

Nguyên nhân nào làm cho quá trình hoang mạc hóa diễn ra nhanh nhất:

A. Mùa khô kéo dài B. Do cát lấn

C. Biến đổi khí hậu D. Tác động của con người

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG/ MỞ RỘNG: (2 phút)

- Học bài + làm bài tập SGK

- Chuẩn bị: Bài 21: Môi trường đới lạnh.

I. Mục tiêu bài dạy:

Sau bài học, học sinh đạt được:

1. Kiến thức:

- Biết vị trí đới lạnh trên bản đồ Tự nhiên thế giới

- Trình bày và giải thích( ở mức độ đơn giản) một số đặc điểm tự nhiên cơ bản của đới lạnh

- Biết được sự thích nghi của động vật và thực vật với môi trường đới lạnh

2. Kĩ năng:

- Đọc bản đồ về môi trường đới lạnh ở vùng Bắc Cực và vùng Nam Cực để nhận biết vị trí, giới hạn của đới lạnh.

- Đọc và phân tích biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa của một vài địa điểm ở môi trường đới lạnh để hiểu và trình bày đặc điểm khí hậu của môi trường đới lạnh.

3. Thái độ

Hiểu được sự khó khăn của con người khi sống trong môi trường đới lạnh. Từ đó hình thành trong các em có ý thức vượt lên khó khăn trong cuộc sống.

4. Năng lực được hình thành

- Năng lực chung: Giao tiếp, hợp tác, sử dụng ngôn ngữ, giải quyết vấn đề

- Năng lực chuyên biệt: Sử dụng hình vẽ, tranh ảnh (mức 1,2)

II. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:

1.Giáo viên:

+ Lược đồ môi trường đối lạnh ở vùng bắc cực,Nam cực

+ Biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa ở Hon-man

+ Tranh ảnh về môi trường đới lạnh

2. Học sinh:SGK, vở ghi,tập bản đồ địa 7

III. Tổ chức các hoạt động học tập:

A. Hoạt động khởi động ( 3 phút)

1. Mục tiêu:

2. Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Phương pháp trực quan,vấn đáp.

3. Hình thức: Cá nhân

4. Phương tiện: Một số tranh ảnh về đới lạnh.

Bước 1: Giao nhiệm vụ: GV cung cấp một số tranh ảnh về đới lạnh yêu cầu học sinh nhận biết:

+ Quan sát các hình dưới đây,em hãy nêu hiểu biết của mình về môi trường đới lạnh

+ Những loài sinh vật nào sinh sống được với môi trường này?

Hình 1

Hình 2

Bước 2: Học sinh quan sát tranh để trả lời

Bước 3: HS báo cáo kết quả ( HS trả lời, các HS khác nhận xét).

Bước 4: Giáo viên dẫn dắt vào bài.Đới lạnh có vị trí gần cực nhất , được coi là xứ sở của băng tuyết quanh năm. Do tính chất khắc nghiệt của môi trường đó gây ra vô vàn khó khăn cho con người. Đến nay đới lạnh vẫn còn nhiều điều rất bí ẩn. Bài học hôm nay, chỉ đề cập đến một số đặc điểm khái quát nhất của môi trường đặc biệt này.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

HOẠT ĐỘNG 1. Tìm hiểu đặc điểm của môi trường (phút)

1.Mục tiêu:

+ Nêu được vị trí của môi trường đới lạnh

+ Nhận xét sự khác nhau giữa MT đới lạnh ở BBC và MT đới lạnh ở NBC

+ Đọc và phân tích biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa của một vài địa điểm ở môi trường đới lạnh để hiểu và trình bày đặc điểm khí hậu của môi trường đới lạnh.

2. Phương pháp, kĩ thuật dạy hoc: Thảo luận,cá nhân,vấn đáp, sử dụng tranh ảnh, KTgiao nhiệm vụ, KT động não, KT trình bày.

3. Hình thức dạy học: Cá nhân, Nhóm

4. Phương tiện: Lược đồ MT đới lạnh ở cực Bắc và cực Nam,biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa ở HonMan

Hoạt động 2: Tìm hiểu sự thích nghi của động thực vật với môi trường.

Mục tiêu: HS biết tên và cách thích nghi của một số loài thực vật và động vật với môi trường đới lạnh

2. Phương pháp, kĩ thuật dạy hoc: Thảo luận,cá nhân,vấn đáp, sử dụng tranh ảnh

3. Hình thức dạy học: Cá nhân, Nhóm

4. Phương tiện: Tranh ảnh về các loài thực vật và động vật đới lạnh

C. Luyện tập, vận dụng:

- Xác định trên bản đồ phạm vi của đới lạnh của hai bán cầu.

- Tính chất khắc nghiệt của khí hậu đới lạnh thể hiện như thế nào?

- Tại sao nói đới lạnh là vùng hoang mạc lạnh của Trái Đất

D. Mở rộng:

-Về nhà học thuộc bài cũ, làm bài tập sau sgk.

- Đọc kĩ bài mới chú ý hoạt động kinh tế của con người ở đới lạnh như thế nào, những khó khăn trở ngại gì?

Ngày soạn: 21/11/18 Ngày dạy: 23/11/18

Tiết: 24 Bài 22

HOẠT ĐỘNG KINH TẾ CỦA CON NGƯỜI Ở ĐỚI LẠNH

I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

- Nắm được kinh tế cổ truyền và kinh tế hiện đại ở đới lạnh.

- Thấy được những khó khăn do tính chất khắc nghiệt của khí hậu.

- Hiểu được mối quan hệ nhân quả giữa hoạt động kinh tế con người

và sự suy giảm các loài động vật ở đới lạnh.

-Thấy được sự cần thiết bảo vệ các loài động vật có nguy cơ tuyệt chủng

2. Kĩ năng:

- Rèn kĩ năng đọc lược đồ và phân tích ảnh địa lý

- Phân tích mối quan hệ giữa các hoạt động kinh tế của con người với nguồn tài nguyên sinh vật ở môi trường đới lạnh.

3. Thái độ:

- Thấy được sự cần thiết phải bảo vệ các loài động vật có nguy cơ tuyệt chủng.

- Có ý thức chấp hành tốt pháp luật.

4. Năng lực hình thành:

- Năng lực chung: tự học, giải quyết vấn đề, hợp tác, giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ

- Năng lực chuyên biệt: Sử dụng hình vẽ, tranh ảnh, mô hình, video...

II. Phương tiện dạy học:

- Giáo viên;

+Một số tranh ảnh trong bài ,tìm thêm tranh ảnh về hoạt động kinh tế ở đới lạnh,sgk

- Học sinh:

+ SGK

+ Dụng cụ học tập

III. Tổ chức các hoạt động học tập

1. Khởi động( 5 p)
2. Mục tiêu:

• HS hiểu biết về đới lạnh, biết được vị trí địa lý của đới lạnh . Biết được đặc điểm khí hậu đới lạnh.Từ đó hiểu biết về các hoạt động kinh tế ở đơi lạnh

1. Phương pháp- kĩ thuật: Khai thác kiến thức từ lược đồ trong SGK
2. phương tiện: Ti vi
3. Các bước hoạt động

B1: Giao nhiệm vụ; GV cung cấp hình ảnh về địa bàn cư trú của các dân tộc trong môi trường đới lạnh phương bắc ( hình 22.1 sgk) để HS quan sát và trả lời các câu hỏi;

• Nêu vị trí địa lý của đới lạnh
• Nhận xét về đặc điểm khí hậu ở đới lạnh

B2: HS kết hợp kiến thức đã học và hình ảnh để trả lời

B3: HS trình bày kết quả và bổ sung

B4; Gv nhận xét và dẫn dắt vào bài học; Đới lạnh là nơi có khí hậu lạnh lẽo quanh năm, mặt đất luôn bị băng bao phủ, điều kiện sống rất khó khăn thế nhưng vẫn có các dân tộc sinh sống ở đó. Họ là những dân tộc nào, họ sống bằng nghề gì. Bài học hôm nay chúng ta tìm hiểu , cùng khám phá về vùng đất lạnh lẽo này.

1. Hình thành kiến thức mới.

HĐ1

Hoạt động kinh tế của các dân tộc phương bắc( 18 p)

1. Mục tiêu: Trình bày và giải thích ( ở mức độ đơn giản) các hoạt động kinh tế cổ truyền và hiện đại của con người ở đới lạnh
2. Phương pháp/ kĩ thuật dạy học:Đàm thoại gợi mở, sử dụng tranh ảnh, SGK, giải quyết vấn đề, tự học. Đặt câu hỏi, hợp tác trong học tập
3. Phương tiện: Hình ảnh về địa bàn cư trú các dân tộc sống ở phương bắc.
4. hình thức tổ chức: cá nhân

HĐ2

Việc nghiên cứu và khai thác môi trường( 12 p)

1. Mục tiêu: - HS biết được ở đới lạnh có nguồn tài nguyên khoáng sản phong phú

- Biết bảo vệ các loại động vật bị đe dọa tuyệt chủng, biết được sự khó khăn về thiếu nhân lực để khai thác nguồn tài nguyên ở đới lạnh.

2. Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: Đàm thoại, gợi mở, giải quyết vấn đề, tự học...

Kĩ thuật day học: Đặt câu hỏi, học tập hợp tác.

3. Phương tiện: Tranh ảnh, SGK

4.hình thức tổ chức: cặp đôi, nhóm lớn

1. Hoạt động luyện tập.( 8 p)

• GV giao nhiệm vụ cho HS, yêu cầu các em thảo luận nhóm:
• Vấn đề quan tâm rất lớn của môi trường phải giải quyết ngay ở đới nóng, đới ôn hòa, đới lạnh là gì?

+ Nhóm 1: Đới nóng ( xói mòn đất, suy giảm diện tích rừng...)

+ Nhóm 2: Đới ôn hòa(Ô nhiễm không khí , nước)

+ Nhóm 3; Đới lạnh ( săn bắt quá mức cá voi, thú có lông quý...)

• Bài tập 3 ở SGK

D. Hoạt động vận dụng, mở rộng ( 2 p)

- Học bài và làm bài tập SGK

- Chuẩn bị bài mới: Môi trường vùng núi.

+ HS trả lời được câu hỏi 1 và 2 ở phần câu hỏi và bài tập .

Ngày soạn: 23/12/18 Ngày dạy: 25/12/18

Tiết: 24

BÀI 30. KINH TẾ CHÂU PHI

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức: Sau bài học, HS đạt được:

- Trình bày và giải thích (ở mức độ đơn giản ) đặc điểm kinh tế chung và các ngành kinh tế của Châu Phi.

BVMT: Hiểu được hoạt động nông nghiệp và công nghiệp với kĩ thuật lạc hậu đã tác động xấu đến môi trường.

2. Kỹ năng

- Rèn cho HS đọc bản đồ kinh tế ( Nông nghiệp, công nghiệp).

- BVMT: Phân tích, nhận xét mối quan hệ giữa hoạt động kinh tế của con người châu Phi tới môi trường.

- Phát triển tư duy địa lý.

3. Thái độ

- Thấy được sự gia tăng dân số nó ảnh hưởng đến tất cả các mặt trong đời sống.

BVMT: Biết gìn giữ và bảo vệ môi trường sống.

4. Định hướng phát triển năng lực

- Năng lực chung: Tự học, giải quyết vấn đề, tính toán, sáng tạo, hợp tác.

- Năng lực chuyên biệt: Tư duy tổng hợp theo lãnh thổ,sử dụng bản đồ, tranh ảnh địa lý.

II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1. Giáo viên

- Lược đồ kinh tế chung châu Phi.

- Các số liệu và tranh ảnh về kinh tế châu Phi.

2. Học sinh

- Nghiên cứu bài trước ở nhà.

- Ôn lại các kiến thức bài trước .

III. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG( Tình huống xuất phát) (Thời gian 5phút)

a. Mục tiêu

Học sinh có được hình ảnh sơ lược về nền kinh tế châu Phi, từ đó gợi mở được nội dung kiến thức cần khai phá và lĩnh hội trong bài.

b. Phương pháp – kỹ thuật.

Phương pháp trực quan, vấn đáp, hoạt động cá nhân.

c. Phương tiện

Hình ảnh về một số hoạt động kinh tế của Châu Phi.

d. Các bước hoạt động

Bước 1: Giao nhiệm vụ . Giáo viên cung cấp hình ảnh về một số hoạt động kinh tế của Châu Phi và nêu câu hỏi. Qua hình ảnh và sự hiểu biết của bản thân thì em hãy thử nhận xét về kinh tế Châu Phi ?

Bước 2: HS bằng những hiểu biết của mình để trả lời.

Bước 3: HS trả lời, HS nhận xét.

Bước 4: Từ đó giáo viên nhận xét  và dẫn dắt vào bài mới

Chúng ta đã học về tự nhiên và dân cư xã hội Châu Phi. Hôm nay chúng ta sẽ cùng tìm hiểu về đặc điểm và tình hình phát triển các ngành nông nghiệp và công nghiệp của châu Phi.

2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

HOẠT ĐỘNG 1:Tổ chức cho HS tìm hiểu về nông nghiệp của châu Phi (15’ )

Mục tiêu:

- Nắm vững đặc điểm và tình hình phát triển của nông nghiệp châu Phi

Phương pháp/ Kỹ  thuật dạy học,phương tiện

- Phương pháp: Đàm thoại, trực quan,thảo luận nhóm

- Kỹ thuật: Hợp tác, sử dụng bản đồ, tranh ảnh.

-Phương tiện: Lược đồ nông nghiệp châu Phi . Các số liệu về nông nghiệp châu Phi

Hình thức tổ chức: Cá nhân, cặp đôi, cả lớp.

Hoạt động 2: Tổ chức cho HS tìm hiểu về công nghiệp của châu Phi (15’ )

Mục tiêu:

- Học sinh nắm được một số ngành công nghiệp và tình hình phát triển công nghiệp của châu Phi.

- Hiểu và phân tích được những khó khăn ảnh hưởng đến sự phát triển công nghiệp châu Phi.

Phương pháp/ Kỷ thuật, phương tiện

- Nêu vấn đề, trực quan

-Phương tiện: Lược đồ công nghiệp châu Phi .

Hình thức tổ chức: Cá nhân, cặp đôi.

3. Hoạt động luyện tập(3’)

- Hs làm bài tập trắc nghiệm và tự luận

Câu 1: Loại cây được trồng nhiều nhất ở Châu Phi là

A. cây lương thực.

B. cây công nghiệp.

C. cây ăn quả.

D. cây lấy gỗ.

Câu 2: Loại hình chăn nuôi phát triển nhất Châu Phi là

A. nuôi trồng thủy hải sản.

B. chăn thả gia cầm.

C. chăn nuôi gia súc.

D. chăn thả gia súc lớn.

Câu 3: Ngành công nghiệp phát triển nổi bật nhất Châu Phi là

A. hóa chất.

B. ô tô.

C. luyện kim.

D. khai khoáng.

Câu 4. Vì sao công nghiệp châu Phi còn kém phát triển?

Trả lời: Trình độ dân trí thấp, thiếu lao động có kĩ thuật, CSVC lạc hậu và thiếu trầm trọng nguồn vốn.

4. Hoạt động vận dụng, mở rộng( 2’).

- Câu hỏi về nhà tìm hiểu:

+ Nhận xét về tác động của nền nông nghiệp và công nghiệp lạc hậu tới môi trường ở châu Phi?

+ Nêu một vài giải pháp em biết để góp phần bảo vệ môi trường trong hoạt động sản xuất của con người?

- Tìm hiểu thêm về kinh tế châu Phi

- Chuẩn bị cho bài mới: Bài 31: Kinh tế châu Phi ( tiếp theo)

- Sưu tầm các số liệu về ngành dịnh vụ và vấn đề đô thị hoá ở châu Phi.

Ngày soạn: 20/01/19

Ngày dạy: 22/01/19

I. Mục tiêu : Sau bài học , học sinh cần :

1. Kiến thức:

- Biết châu Phi được chia làm 3 khu vực.

- Nắm được đặc điểm tự nhiên, kinh tế của khu vực Bắc Phi, Trung Phi.

- Biết hoạt động kinh tế của các quốc gia ở Trung Phi đã làm cho đất nhanh chóng bị thoái hóa và suy giảm diện tích rừng.

2. Kỹ năng:

- Xác định vị trí, đọc lược đồ tự nhiên, lược đồ kinh tế để trình bày đặc điểm tự

nhiên, dân cư, kinh tế của các khu vực châu Phi.

- Phân tích ảnh địa lí về các hoạt động kinh tế của các quốc gia Trung Phi.

3. Thái độ:

- Tự bồi dưỡng kiến thức bộ môn.

4. Định hướng phát triển năng lực :

- Năng lực chung : tự học, giải quyết vấn đề, hợp tác, giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ.

- Năng lực riêng : sử dụng bản đồ.

5. Các nội dung tích hợp :

- Ý thức bảo vệ môi trường.

II. Chuẩn bị :

1. Học sinh :

- SGK, bài mới.

2. Giáo viên :

- Lược đồ kinh tế châu Phi, lược đồ tự nhiên châu Phi

- Lược đồ ba khu vực châu Phi

III. Phương pháp dạy học:

- Trực quan, vấn đáp, bản đồ tư duy

IV. Tiến trình dạy học:

1. Tình huống xuất phát : (3p)

- Mục tiêu : Tạo hứng thú cho người học .

- Phương pháp – kĩ thuật :Vấn đáp qua tranh ảnh.

- Phương tiện : hình ảnh về 1 số đặc điểm tự nhiên , dân cư, kinh tế nổi bật của châu Phi

- Các bước hoạt động :

+ Bước 1 :giao nhiệm vụ

- Giáo viên giới thiệucác hình ảnh về đặc điểm tự nhiên, dân cư, kinh tế nổi bật châu Phi có liên quan tới nội dung bài học và yêu cầu HS cho biết các hình ảnh thể hiện điều gì về đặc điểm khu vực châu Phi ?

+ Bước 2 : HS quan sát hình ảnh

+ Bước 3 :HS báo cáo kết quả ( Một HS trả lời, các HS khác nhận xét).

+ Bước 4 : GV dẫn dắt vào bài.

2. Hình thành kiến thức mới :

Hoạt động 1 : Các khu vực châu Phi 5’

- Mục tiêu :

+ Kiến thức :Biết châu Phi được chia làm 3 khu vực.

+ Kỹ năng : Xác định vị trí của châu Phi.

+ Thái độ : tự bồi dưỡng kiến thức môn học.

- Phương pháp – kĩ thuật dạy học : đàm thoại gợi mở, giải quyết vấn đề, sử dụng bản đồ, tự học.

- Phương tiện : Lược đồ ba khu vực châu Phi.

Hoạt động 2 : Khu vực Bắc Phi 15’

- Mục tiêu :

+ Kiến thức : nắm được đặc điểm tự nhiên, kinh tế của khu vực Bắc Phi.

+ Kĩ năng : Xác định vị trí, đọc lược đồ tự nhiên, lược đồ kinh tế để trình bày đặc điểm tự nhiên, dân cư, kinh tế của các khu vực Bắc Phi.

+ Thái độ : Tìm hiểu, yêu thích môn học.

- Phương pháp – kĩ năng dạy học : đàm thoại gợi mở, giải quyết vấn đề, sử dụng bản đồ, hoạt động nhóm.

- Phương tiện :Lược đồ kinh tế châu Phi, lược đồ tự nhiên châu Phi

Hoạt động 3: Khu vực Trung Phi 15’

- Mục tiêu :

+ Kiến thức :Nắm được đặc điểm tự nhiên, kinh tế của khu vực Trung Phi.

+ Kĩ năng : Xác định vị trí, đọc lược đồ tự nhiên, lược đồ kinh tế để trình bày đặc điểm tự nhiên, dân cư, kinh tế của các khu vực Trung Phi.

+ Thái độ : Ý thức bảo vệ môi trường

- Phương pháp – KT dạy học : đàm thoại gợi mở, giải quyết vấn đề, sử dụng bản đồ, hoạt động nhóm , đặt câu hỏi.

- Phương tiện : Lược đồ kinh tế châu Phi, lược đồ tự nhiên châu Phi

3. Luyện tập : (5p)

- Nêu đặc điểm khí hậu Trung Phi

- Phân biệt kinh tế - xã hội của Trung Phi và Bắc Phi.

- Tại sao cây trồng có sự khác nhau giữa các vùng?

=> Do có sự khác nhau về khí hậu từ bắc xuống nam nên cơ cấu cây trồng có sự khác nhau giữa các vùng.

- Nhận xét về trình độ phát triển kinh tế?

4 . Vận dụng – mở rộng : (2p)

- Theo em cần làm gì để vừa phát triển kinh tế nhưng vẫn đảm bảo về vấn đề môi trường ?

- Trả lời câu hỏi trong sách giáo khoa.

- Chuẩn bị các khu vực châu Phi ( tiếp theo).

I.MỤC TIÊU BÀI DẠY

1. Kiến thức: - Biết được vị trí địa lí ,giới han,của Bắc Mĩ

-Trình bày được đặc điểm địa hình Bắc Mĩ:Cấu trúc địa hình đơn giản ,chia làm 3 khu vực địa hình theo chiều kinh tuyến .

-Trình bày được đặc điểm của các sông,hồ lớn của Bắc Mĩ.

-Trình bày và giải thích ở mức độ đơn giản đặc điểm khí hậu Bắc Mĩ.

2. Kĩ năng:

-Xác định trên bản đồ Châu Mĩ hoặc bản đồ thế giới vị trí địa lí của khu vực Bắc Mĩ

-Sử dụng các bản đồ,lượt đồ để trình bày đặc điểm tự nhiên của Bắc Mĩ

-Phân tích lát cắt địa hình Bắc Mĩ để biết và trình bày sự phân hóa về địa hình theo hướng Đông-Tây của Bắc Mĩ.

* Các kĩ năng sống:

-Thu thập thông tin,xử lí thông tin,phân tích so sánh(H Đ1.H Đ2)

-Trình bày suy nghĩ, ý tưởng,giao tiếp lắng nghe,hợp tác làm vệc nhóm(HĐ1)

3. Thái độ : HS cã lòng yêu thiên nhiên.

4.Định hướng phát triển năng lực:

-Năng lực chung:Tự học,giải quyết vấn đề,hợp tác tư duy

-Năng lực chuyên biệt:Sử dụng bản đồ,phân tích lát cắt địa lí,sử dụng hình vẽ.

II.CHUẨN BỊ:

1.GV:Bản đồ tự nhiên và khí hậu Bắc Mĩ.

-Lát cắt địa hình Bắc Mĩ cắt ngang hoa Kì vĩ tuyến 40⁰ Bắc.

2. HS:-Nội dung kiến thức bài

-Sgk,vở ghi,bả

III. PHƯƠNG PHÁP:

-Thảo luân nhóm,đàm thoại gợi mở,thuyết giản,trình bày

IV. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

1.Ổn định tổ chức,điểm danh:1’

2.Kiểm tra bài cũ:5’

- Laõnh thoå chaâu Mó keùo daøi treân khoaûng bao nhieâu vó ñoä. Chaâu Mó naèm trong caùc vaønh ñai khí haäu naøo?

Đáp án:châu Mĩ trải dài gần 139 vĩ độ nên châu Mĩ có đủ các đới tự nhiên thuộc cả 3 vành đai nhiệt trên mặt địa cầu.

-Tại sao có sự khác nhau giữa dân cư khu vực Bắc Mĩ với dân cư ở khu vực Trung và Nam Mĩ ?

Đáp án:Vì trước đây khu vực Bắc Mĩ là thuộc địa của Đế quốc Anh,có nhiều người di dân từ Anh và Ai-len sang ,nên tiếng Anh là ngôn ngữ chính.

-Khu vực Trung và Nam Mĩ là thuộc địa của 2 đế quốc Tây-Ban-Nha và Bồ Đào Nha có nhiều người di cư từ Tây Ban Nha và Bồ Đao Nha sang nên có ngôn ngữ chính là tiếng TâyBan Nha và Bồ Đao Nha

3.Bài mới

GV. Bắc Mĩ gồm 3 quốc gia: Canađa, Hoa Kì, Mêhicô. Bắc Mĩ có cấu trúc địa hình đơn giản, nhưng khí hậu da dạng...

HOẠT ĐỘNG 1. VỊ TRÍ ĐỊA LÍ,GIỚI HẠN,ĐỊA HÌNH BẮC MĨ

1.Mục tiêu:

. Kiến thức:

-Biết được vị trí địa lí ,giới hạn của Bắc Mĩ .

-Trình bày được đặc điểm địa hình Bắc Mĩ:Cấu trúc địa hình đơn giản,chia làm 3 khu vực kéo dài theo chiều kinh tuyến.

-Trình bày được đặc điểm của các sông ,hồ lớn ở Bắc Mĩ

. Kĩ năng:

-Xác định được trên bản đồ lược đồ châu Mĩ hoặc bản đồ thế giới vị trí của khu vực Bắc Mĩ.

-Sử dụng các bản đồ ,lược đồ để trình bày đặc điểm tự nhiên của Bắc Mĩ

-Phân tích lát cắt địa hình để nhận biết và trình bày sự phân hóa địa hình theo hướng Tây-Đông của Bắc Mĩ

2.Phương pháp:

-Thảo luân nhóm,đàm thoại gợi mở,thuyết giản,trình bày

3.Phương tiện:

-Bản đồ tự nhiên và khí hậu Bắc Mĩ.

-Lát cắt địa hình Bắc Mĩ cắt ngang hoa Kì vĩ tuyến 40⁰ Bắc.

4.Thời gian:15’

HOẠT ĐỘNG 2. II.SỰ PHÂN HÓA KHÍ HẬU

1.Mục tiêu

. Kiến thức:

-Trình bày và giải thích (ở mức độ đơn giản) đặc điểm khí hậu Bắc Mĩ

. Kĩ năng:

-Sử dụng các bản đồ ,lượt đồ để trình bày đặc điểm tự nhiên của Bắc Mĩ

-Phân tích lát cắt địa hình Bắc Mĩ để nhận biết và trình bày sự phân hóa địa hình theo Đông-Tây của Bắc Mĩ.

2.Phương pháp

- Thảo luận theo nhóm,trực quan,phân tích lược đồ.

3.Phương tiện

-Bản đồ tự nhiên và khí hậu Bắc Mĩ.

-Lát cắt địa hình Bắc Mĩ cắt ngang hoa Kì vĩ tuyến 40⁰ Bắc.

4.Thời gian15’.

4.Luyện tập(4’)

Vẽ sơ đồ tư duy thể hiện nội dung bài học.

Phiếu học tập

* Đánh dấu x vào ô vuông ý em cho là đúng.

1. Mối quan hệ giữa địa hình và khí hậu của Bắc Mĩ nào sau đây là đúng.

• A. Địa hình và khí hậu tương đối đơn giản.
• B. Địa hình và khí hậu rất phức tạp và đa dạng.
• C. Địa hình phức tạp nhưng khí hậu đa dạng.
• D. Địa hình đơn giản nhưng khí hậu phức tạp.

2. Kiểu khí hậu ôn đới ở Bắc Mĩ chiếm diện tích lớn nhất, vì:

• A. Bắc mĩ có 3 mặt giáp đại dương.
• B. Địa hình Bắc Mĩ phân hoá thành 3 khu vực khác nhau.
• C. Phần lớn diện tích Bắc Mĩ nằm trong giới hạn từ chí tuyến Bắc

đến vòng cực Bắc.

• D. Tất cả đều đúng.

5. Mở rộng và giao nhiệm vụ:3’

Học bài ở nhà,chuẩn bị cho giờ sau :

- Học bài, trả lời câu hỏi 1và 2 trang 115 sách giáo khoa.

- Làm bài tập 1, 2 trang 29 – Tập bản đồ địa lí 7.

- Chuẩn bị bài 37: “Dân cư Bắc Mĩ”:

E. Rút kinh nghiệm

-Về kiến thức:..........................................................................................

-Về phương pháp:.....................................................................................

-Về hiệu quả bài dạy:.................................................................................

-Về hoạt động của lớp:................................................................................

10 CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM

BÀI 36 THIÊN NHIÊN BẮC MĨ -ĐỊA LÍ LỚP 7

I.Nhận biết:(4 câu)

Câu1. Lãnh thổ Bắc Mĩ trải dài từ vòng cực đến vĩ tuyến

A.5⁰B. B.10⁰B. C.15⁰B. D.20⁰B.

Câu 2.Chiếm diện tích lớn nhất ở Bắc Mĩ là kiểu khí hậu

A.cận nhiệt đới. B.ôn đới.

C.hoạng mạc. D.hàn đới.

Câu 3.Địa hình Bắc Mĩ theo thứ tự từ Đông sang Tây,lần lượt có

A.núi trẻ,núi cổ,.đồng bằng lớn. B.đồng bằng lớn,núi trẻ,núi cổ.

C.núi cổ,đồng bằng lớn,núi trẻ. D.núi trẻ ,đồng bằng lớn, núi cổ.

Câu 4.Khu vực chứa nhiều đồng ,vàng,quặng đa kim ở Bắc Mĩ là

A.vùng núi cổ A-pa-lát B.vùng núi Cooc-đi-e.

C.đồng bằng trung tâm. D.khu vực phía nam Hồ lớn

II.Thông hiểu(3 câu)

Câu 5.Bắc Mĩ không nằm trong vành đai khí hậu nào?

A.Xích đạo. B.Ôn đới.

C.Hàn đới. D.Nhiệt đới.

Câu 6.Dãy núi A-pa-lát ở Hoa Kì chạy theo hướng

A..vòng cung B.tây nam

C.đông bắc-tây nam. D.tây-đông

Câu 7.Sự khác biệt về khí hậu giữa phần phía tây và phần phía đông kinh tuyến100⁰ T của Hoa Kì là do

A.vị trí. B.khí hậu.

C.địa hình. D.ảnh hưởng các dòng biển.

III.Vận dụng thấp(2câu)

Câu 8.Phần đất phía Tây kinh tuyến100⁰ T của Hoa Kì có khí hậu khô hạn,khắc nghiệt là do

A. dãy núi Cooc-đi-e chắc gió ẩm Thái Bình Dương.

B. ven biển phía tây có dòng biển lạnh.

C. sự xâm nhập của khối khí lạnh phương bắc.

D. sự di chuyển các khối khí nóng phương nam

Câu 9.Vùng đất Bắc Mĩ thường bị các khối khí nóng ẩm xâm nhập gây bão,lũ lớn là

A.đồng bằng ven vịnh Mê-hi-cô.. B.miền núi phía tây.

C.ven biển Đại Tây Dương. D.khu vực phía bắc Hồ lớn

III.Vận dụng cao(1câu)

Câu 10.Dựa vào bản đồ tự nhiên châu Mĩ,dòng chính của sông Mississipi chảy qua mấy bang ở nước Mỹ

A.5. B.7 C 10 D.12

A. MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau bài học, học sing cần đạt :

1. Kiến thức: - Trình bày và giải thích (ở mức độ đơn giản) một số đặc điểm của dân cư Bắc Mĩ.

- Dân cư phân bố không đều, nguyên nhân.

- Tỉ lệ dân đô thị cao.

2. Kĩ năng: - Sử dụng các bản đồ, lược đồ để trình bày đặc điểm d/cư của Bắc Mĩ.

- Rèn cho HS kĩ năng đọc bản đồ dân cư đô thị, kĩ năng phân tích các tranh ảnh hình vẽ...

3. Thái độ: - Có nhận thức đúng đối với các chính sách dân cư.

II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

1. Giáo viên: Lược đồ phân bố dân cư & đô thị Bắc Mĩ.

- Các tranh ảnh, số liệu về dân cư, đô thị Bắc Mĩ.

2. Học sinh: - Nội dung kiến thức bài.

- Sgk, vở ghi, vở bài tập, bảng nhóm.

C. PHƯƠNG PHÁP:

- Phương pháp quan sát, thảo luận nhóm, nêu vấn đề, đàm thoại gợi mở…

III. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP:

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG: (5’ )

1. Mục tiêu: Giúp cho HS được gợi nhớ hiểu biết về vấn đề dân cư Bắc Mĩ và quá trình đô thị hóa của khu vực, qua đó tạo hứng thú tìm hiểu về dân cư và đô thị Bắc Mĩ, tạo sự kết nối với bài học.

2. Phương pháp, kĩ thuật dạy học: vấn đáp qua tranh ảnh

3. Phương tiện: Một số tranh ảnh về đô thị ở Bắc Mĩ.

4. Hình thức tổ chức: Cá nhân

5. Tiến trình tổ chức:

Bước 1: - Giao nhiệm vụ: GV cung cấp một số tranh ảnh về đô thị khu vực: + Quan sát các hình ảnh dưới đây, em hãy cho biết các hình này nói lên vấn đề gì đang được quan tâm trên thế giới nói chung và ở Bắc Mĩ nói riêng hiện nay?

Hình 1: Thành phố Niu- Yoóc Hình 2: Thành phố Si- ca- gô

Bước 2: Học sinh quan sát ảnh để trả lời

Bước 3: HS báo cáo kết quả ( HS trả lời, các HS khác nhận xét).

Bước 4: Giáo viên nhận xét, đánh giá -> dẫn dắt kết nối vào bài mới:

Sự phân bố dân cư và quá trình đô thị hoá ở Bắc Mĩ một mặt tuân theo những qui luật chung, mặt khác mang đậm những tính chất rất đặc thù. Chúng ta sẽ nghiên cứu vấn đề này trong bài học ngày hôm nay: Dân cư Bắc Mĩ.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

* HOẠT ĐỘNG 1: 1/ Sự phân bố dân cư (15’)

1. Mục tiêu: Nắm được đặc điểm, nguyên nhân sự phân bố dân cư ở khu vực Bắc Mĩ

2. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP trực quan, vấn đáp, thảo luận, KT hợp tác …

3. Hình thức tổ chức: Cá nhân và nhóm

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP: (Cá nhân - 5 phút)

- Trình bày sự thay đổi trong phân bố dân cư Bắc Mĩ?

- Phía đông Bắc Mĩ dân cư tập trung đông đúc hơn phía tây là do: (chọn ý đúng)

a. chủ yếu là đồng bằng, nhiều đô thị, khu công nghiệp.

b. nhiều đồi núi thuận lợi cho nông nghiệp.

c. nhiều sơn nguyên và núi già.

d. nguồn tài nguyên phong phú.

- Sự xuất hiện của các dãi siêu đô thị ở Bắc Mĩ phần lớn gắn liền với: (chọn ý đúng)

a. sự phong phú của tài nguyên.

b. nguồn lao động có trình độ kĩ thuật cao.

c. vùng có lịch sử khai phá sớm.

d. sự phát triển của mạng lưới giao thông đường thủy.

- Sắp xếp các ý ở cột A với các ý ở cột B cho hợp lý rồi điền vào cột C.

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG, MỞ RỘNG: (2’)

- GV hướng dẫn :

+ Học và trả lời các câu hỏi phần bài tập SGK

- Chuẩn bị bài 38: Kinh tế Bắc Mĩ

+ Việc áp dụng KH- KT trong NN ở Bắc Mĩ như thế nào?

+ Trình bày sự phân bố một số nông sản trên lãnh thổ Bắc Mĩ qua H38.2 ?

E. RÚT KINH NGHIỆM:

- Về kiến thức :............................................................................................................

- Về phương pháp:.......................................................................................................

- Về hiệu quả bài dạy:..................................................................................................

- Về hoạt động của HS:...............................................................................................

BỘ 10 CÂU HỎI TNKQ BÀI 37- DÂN CƯ BẮC MĨ

Câu 1: Dân cư Bắc Mỹ phân bố như thế nào?

A. rất đều. B. đều. C. không đều. D. rất không đều.

Câu 2: Hai khu vực thưa dân nhất Bắc Mỹ là

A. Alaxca – Bắc Canada. B. Bắc Canada – Tây Hoa Kỳ.

C. Tây Hoa Kỳ – Mê-hi-cô. D. Mê-hi-cô – Alaxca.

Câu 3: Quá trình đô thị hóa ở Bắc Mỹ gắn liền với quá trình

A. di dân. B. chiến tranh. C. công nghiệp. D. tác động thiên tai.

Câu 4: Vấn đề đáng quan tâm nhất ở các đô thị Bắc Mỹ hiện nay là

A. quá đông dân. B. ô nhiễm môi trường.

C. ách tắc giao thông. D. thất nghiệp.

Câu 5: Ven phía nam Hồ Lớn và vùng duyên hải Đông Bắc Hoa Kì đông dân cư nhất vì

A. phát triển công nghiệp sớm. B. mức độ đô thị hóa cao.

C. do nông nghiệp phát triển. D. là khu tập trung nhiều thành phố. khu công nghiệp, hải cảng lớn.

Câu 6: Phía đông Bắc Mĩ dân cư tập trung đông đúc hơn phía tây là do

a. chủ yếu là đồng bằng, nhiều đô thị, khu công nghiệp.

b. nhiều đồi núi thuận lợi cho nông nghiệp.

c. nhiều sơn nguyên và núi già.

d. nguồn tài nguyên phong phú.

Câu 7: Sự xuất hiện của các dãi siêu đô thị ở Bắc Mĩ phần lớn gắn liền với

A. sự phong phú của tài nguyên.

B. nguồn lao động có trình độ kĩ thuật cao.

C. vùng có lịch sử khai phá sớm.

D. sự phát triển của mạng lưới giao thông đường thủy.

Câu 8: Những thành phố (siêu đô thị) ở Bắc Mĩ có trên 10 triệu dân là

A. Mê- hi- cô City, Niu Y- ooc, Xan- phran- xi- xcô.

B. Phi- la- đen- phi- a, Si- ca- go, Niu- Y-ooc.

C. Niu Y- ooc, Mê- hi- cô Citi, Lôt- an- giơ- lét.

D. Lôt-an- giơ- lét, Oa-sinh- tơn, Si- ca- go.

Câu 9: Vùng kinh tế ven biển phía Nam mang tính chất chuyên môn hóa thể hiện ở cơ cấu các ngành tập trung vào các lĩnh vực

A. quân sự. B. kỹ thuật cao. C. luyện kim. D. truyền thống.

Câu 10: Sắp xếp các ý ở cột A với các ý ở cột B cho hợp lý rồi điền vào cột C.

Ngày soạn: 17/02/19

NGày dạy: 19/02/19

Bài 38: KINH TẾ BĂC MĨ

I. Mục tiêu: Sau bài học, học sinh cần

1.Kiến thức:

Trình bày và giải thích ( ở mức độ đơn giản) một số đặc điểm về kinh tế của Bắc Mĩ

- Nông nghiệp tiến tiến, hiệu quả cao do tự nhiên thuận lợi, áp dụng tiến bộ KH - KT. Sản xuất nông nghiệp của Hoa Kì và Ca-na-đa chiếm vị trí hàng đầu thế giới.

-Phân bố nông nghiệp cũng có sự phân hóa từ Bắc xuống Nam, từ Tây sang Đông.

2.Kĩ năng:

- Phân tích lược đồ nông nghiệp để xác định được các vùng nông nghiệp chính của Bắc Mĩ

- Sử dụng các bản đồ, lược đồ để trình bày đặc điểm kinh tế của Bắc Mĩ.

- Đọc và phân tích biểu đồ hoặc số liệu thống kê kinh tế của Bắc Mĩ.

3.Thái độ:

-Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường đất, nước .

4. Định hướng phát triể̉n năng lực:

- Năng lực chung: tự học, giải quyết vấn đề, giao tiếp, hợp tác, sử dụng ngôn ngữ, năng lực tính toán...

- Năng lực chuyên biệt: sử dụng biểu đồ, số liệu thống kê, hình vẽ…

II. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:

1. Giáo viên:

-Lược đồ nông nghiệp Bắc Mĩ .Một số hình ảnh, tư liệu về nông nghiệp Hoa Kì

2. Học sinh:

- Sách giáo khoa , vở ghi, bài tập thực hành

III. Phương pháp:

- Nêu vấn đề; thảo luận nhóm; trực quan; đàm thoại gợi mở.

IV. Tổ chức các hoạt động dạy và học:

1. Ổn định: (1’)

2. Kiểm tra bài cũ: (5’)

-Trình bày sự thay đổi trong phân bố dân cư của Bắc Mĩ?

-Thiên nhiên Bắc Mĩ có thuận lợi và khó khăn gì cho sản xuất nông nghiệp Bắc Mĩ?

3.Bài mới:

3.1. Khởi động

1. Mục tiêu: Điều hướng học sinh tập trung vào kiến thức trọng tâm bài học.

2. Phương pháp - kĩ thuật dạy học: Vấn đáp qua tranh ảnh.

3. Phương tiện: Một số tranh ảnh về hoạt động sản xuất nông nghiệp Bắc Mỹ.

4. Hình thức tổ chức học tập: Cá nhân.

5. Các bước hoạt động

- GV giới thiệu một số hình ảnh về sản xuất nông nghiệp Bắc Mỹ

CH: Hãy nêu những nhân xét về sản xuất nông nghiệp Bắc Mỹ

- GV: Nông nghiệp Bắc Mĩ là nền nông nghiệp hang hoá, phát triển đạy đến trình độ cao. Tuy nhiên vẫn có sự khác biệt giữa nền nông nghiệp của Hoa Kì và Ca-na-đa với nền nông nghiệp của Mê hi cô.

3.1.Hình thành kiến thức mới

4.  Luyện tập: (5’-7’)

? Dựa vào bản đồ trình bày sự phân bố sản xuất nông nghiệp ở Bắc Mĩ?

Học sinh thực hiện trên bản đồ treo tường.

? Dựa vào kiến thức đã học hãy vẽ sơ đồ thể hiện nền nông nghiệp có hiệu quả cao ở Bắc Mĩ?

Điều kiện TN thuận lợi

Trình độ KHKT cao

Sản xuất nông nghiệp đạt hiệu quả cao

Nền nông nghiệp hàng hoá

? Cho bảng gồm cột sản phẩm và vùng phân bố sản xuất nông nghiệp Bắc Mỹ

Cách ghép nào sau đây dúng với vùng phân bố và sản phẩm

A. 1+b, 2+a, 3+d, 4+c B. 1+b, 2+d, 3+c, 4+a

C. 1+b, 2+c, 3+a, 4+d D. 1+b, 2+d, 3+a, 4+c

5.Vận dụng mở rộng: (3’)

- Học bài và trả lời câu hỏi sgk .

- Chuẩn bị bài 39: Kinh tế Bắc Mĩ ( tt)

+ Nền công nghiệp Bắc Mĩ đã phát triển như thế nào ?

+ Trong công nghiệp có sự chuyển biến như thế nào ?

+ Mối quan hệ giữa các nước thành viên NAFTA và vai trò của Hoa Kì trong NAFTA ra sao ?

10 CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM ĐỊA 7, BÀI 38: KINH TẾ BẮC MĨ

Câu 1. Bắc Mĩ có nền nông nghiệp tiên tiến, hiệu quả cao do

1. có diện tích đất nông nghiệp lớn, trình độ KHKT tiên tiến.
2. có số máy nông nghiệp đứng đầu thế giới, trình độ KHKT tiên tiến.
3. tự nhiên thuận lợi, áp dụng tiến bộ KHKT.
4. phát triển được nền nông nghiệp hàng hóa với quy mô lớn.

Câu 2. Những nước sản xuất nông nghiệp chiếm vị trí hàng đầu thế giới là

1. Hoa Kì, Ca-na-đa. B. Hoa kì, Mê-hi-cô.
2. Ca-na-đa, Mê-hi-cô. D. Hoa Kì, Cu-ba.

Câu 3. Cho bảng gồm cột sản phẩm và vùng phân bố sản xuất nông nghiệp Bắc Mỹ

Cách ghép nào sau đây đúng với vùng phân bố và sản phẩm

A. 1+b, 2+a, 3+d, 4+c B. 1+b, 2+d, 3+c, 4+a

C. 1+b, 2+c, 3+a, 4+d D. 1+b, 2+d, 3+a, 4+c

Câu 4. Hoa Kì và Ca-na-đa là những nước

1. chưa ứng dụng công nghệ sinh học trong sản xuất.
2. có diện tích đất nông nghiệp nhỏ.
3. xuất khẩu nông sản hàng đầu thế giới.
4. có tỉ lệ lao động trong nông nghiệp rất cao.

Câu 5. Ở vùng núi và cao nguyên phía Tây của Hoa Kì có khí hậu

1. ẩm ướt. B. khô hạn.

C. cận nhiệt đới. D. nóng, mưa nhiều.

Câu 6. Loại cây trồng chủ yếu ở ven vịnh Mê-hi-cô là

1. lúa mì. B. ngô, lúa mì.

C. nho, cam, chanh, ooliu. D. cây công nghiệp nhiệt đới.

Câu 7. Đâu không phải là nguyên nhân giúp Hoa Kì và Ca-na-đa phát triển được nền nông nghiệp hàng hóa với quy mô lớn?

1. Diện tích đất nông nghiệp lớn. B. Trình độ KHKT tiên tiến.

C. Lượng phân bón sử dụng thấp. D. Số máy nông nghiệp đứng đầu thế giới.

Câu 8. Sản xuất nông nghiệp ở Bắc Mĩ không có hạn chế nào?

1. Nông sản có giá thành cao. B. Tỉ lệ lao động trong nông nghiệp rất thấp.

C. Sử dụng nhiều phân hóa học. D. Sử dụng nhiều thuốc trừ sâu.

Câu 9. So với Ca-na-đa và Mê-hi-cô, tỉ lệ lao động trong nông nghiệp của Hoa Kì

1. cao hơn Mê-hi-cô, thấp hơn Ca-na-đa.
2. thấp hơn Ca-na-đa, cao hơn Mê-hi-cô.
3. cao hơn Ca-na-đa và Mê-hi-cô.
4. thấp hơn Ca-na-đa và Mê-hi-cô.

Câu 10. Dựa vào bảng thống kê năm 2001

Ta tính được sản lượng lương thực có hạt bình quân đầu người của Hoa Kì khoảng

A. 1.130 kg/người. B. 1.129 kg/người.

C. 1.310 kg/người. D. 1.295 kg/người.

Ngày soạn : 20/02/2019

Ngày dạy : 22/02/2019

BÀI 39: KINH TẾ BẮC MĨ

(Tiếp theo)

I. MỤC TIÊU BÀI DẠY: Sau bài học, học sinh cần:

1. Kiến thức:

- Trình bày và giải thích (ở mức độ đơn giản) một số đặc điểm về kinh tế của Bắc Mĩ.

+ Công nghiệp: Nền công nghiệp hiện đại, phát triển cao. Trình độ phát triển công nghiệp của 3 nước khác nhau.

+ Dịch vụ chiếm tỉ trọng cao trong nền kinh tế.

- Trình bày được Hiệp định mậu dịch tự do Bắc Mĩ (NAFTA): các thành viên, mục đích, vai trò của Hoa Kì.

2. Kĩ năng:

- Sử dụng bản đồ, lược đồ để trình bày đặc điểm kinh tế của Bắc Mĩ.

- Phân tích lược đồ Công nghiệp Hoa Kì để trình bày về sự phân hóa không gian công nghiệp, xu hướng chuyển dịch vốn và nguồn LĐ trong công nghiệp Hoa Kì.

- Đọc và phân tích biểu đồ hoặc số liệu thống kê về kinh tế của Bắc Mĩ.

* Các kĩ năng sống:

- Thu thập và xử lí thông tin qua bài viết, lược đồ và bảng số liệu (HĐ1, HĐ2, HĐ3).

- Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, giao tiếp, lắng nghe, phản hồi tích cực, hợp tác và làm việc nhóm (HĐ1).

- Tự nhận thức: tự tin khi trình bày 1 phút (HĐ1, HĐ2).

3. Thái độ:

- Nâng cao tinh thần học hỏi về công nghệ hiện đại để phát triển kinh tế. Nhận thức được ý nghĩa và vai trò hợp tác quốc tế để phát triển kinh tế.

4. Định hướng phát triển năng lực:

- Năng lực chung: tự học; hợp tác; ...

- Năng lực riêng: sử dụng bản đồ; sử dụng hình vẽ, tranh ảnh...

II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1. Đối với giáo viên:

- SGK, giáo án, tập bản đồ.

- Bản đồ công nghiệp Bắc Mĩ.

- Một số hình ảnh về các ngành công nghiệp hàng không, vũ trụ, công nghệ thông tin ... của Bắc Mĩ.

2. Đối với học sinh: Sách, vở, đồ dùng học tập, bảng nhóm.

III. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

1. Ổn định tổ chức; điểm danh. (2p’)

2. Kiểm tra bài cũ: (5 phút)

3. Hoạt động khởi động: (5 phút):

a. Mục tiêu

- Gợi trí tò mò của học sinh về kinh tế Bắc Mĩ.

b. Phương pháp - kĩ thuật dạy học: Vấn đáp qua các hình ảnh.

c. Phương tiện: Các hình ảnh về kinh tế Bắc Mĩ.

d. Hình thức tổ chức học tập: Cá nhân.

e. Các bước hoạt động

Bước 1: Giao nhiệm vụ

- Giáo viên cung cấp các hình ảnh về kinh tế Bắc Mĩ, từ đó dẫn dắt học sinh vào bài học.

Hình 1 Hình 2

Sau khi xem các hình ảnh, GV đặt câu hỏi: Các hình ảnh trên khiến em liên tưởng đến nền kinh tế của khu vực nào?

Bước 2: Hs quan sát hình ảnh và trả lời câu hỏi

Bước 3: HS báo cáo kết quả ( Một HS trả lời, các HS khác nhận xét).

Bước 4: GV dẫn dắt kết nối vào bài.

4. Hình thành kiến thức mới

HOẠT ĐỘNG 1. Tìm hiểu công nghiệp của Bắc Mĩ chiếm vị trí hàng đầu trên thế giới.: (10phút)

a. Mục tiêu:

- Trình bày và giải thích (ở mức độ đơn giản) một số đặc điểm về kinh tế của Bắc Mĩ.

+ Công nghiệp: Nền công nghiệp hiện đại, phát triển cao. Trình độ phát triển công nghiệp của 3 nước khác nhau.

b. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP sử dụng tranh ảnh, SGK… KT học tập hợp tác …

c. Hình thức tổ chức: Nhóm – cá nhân

HOẠT ĐỘNG 2. Tìm hiểu dịch vụ của Bắc Mĩ chiếm tỉ trọng cao trong nền kinh tế. (7 phút)

a. Mục tiêu:

- Trình bày và giải thích (ở mức độ đơn giản) một số đặc điểm về kinh tế của Bắc Mĩ.

+ Dịch vụ chiếm tỉ trọng cao trong nền kinh tế.

b. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP sử dụng tranh ảnh, SGK… KT học tập hợp tác …

c. Hình thức tổ chức: Cặp đôi

HOẠT ĐỘNG 3. Tìm hiểu Tìm hiểu hiệp định mậu dịch tự do Bắc Mĩ: (NAFTA). (8 phút)

a. Mục tiêu:

- Trình bày và giải thích (ở mức độ đơn giản) một số đặc điểm về kinh tế của Bắc Mĩ.

+ Dịch vụ chiếm tỉ trọng cao trong nền kinh tế.

b. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP sử dụng tranh ảnh, SGK… KT học tập hợp tác …

c. Hình thức tổ chức: cá nhân

5. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (Thời gian: 3 phút)

Chọn câu trả lời đúng trong các câu sau:

Câu 1. Bắc Mĩ có nền công nghiệp:

a. Phát triển ở trình độ cao.

b. Chiếm vị trí hàng đầu thế giới.

c. Phát triển mạnh ở Hoa Kì và Ca-na-đa.

d. Tất cả các trên.

Câu 2. Tính chất hiện đại, tiên tiến của nền kinh tế Bắc Mĩ thể hiện ở cơ cấu GDP, trong đó:

a. Chiếm tỉ lệ cao nhất là dịch vụ.

b. Chiếm tỉ lệ thấp nhất là nụng nghiệp.

c. Chiếm tỉ lệ cao nhất là cụng nghiệp.

d. Câu (a + b) đúng.

6. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG, MỞ RỘNG (Thời gian: 5 phút)

* Hướng dẫn HS học ở nhà và chuẩn bị cho giờ sau.

Học bài và trả lời câu hỏi 1, 2 trang 124 sách giáo khoa.

Làm bài tập 1, 2, 3 trang 32 – Tập bản đồ Địa lí 7.

Chuẩn bị bài 40: “Thực hành: Tìm hiểu vùng công nghiệp truyền thống ở Đông Bắc Hoa Kỳ và vùng công nghiệp Vành đai Mặt Trời”:

CÂU HỎI TN BÀI 39 KINH TẾ BẮC MỸ (TT)

Câu 1: Ngành CN nào sau đây ở Bắc Mỹ không phải là CN hàng đầu TG?

A. Hàng không B. Vũ trụ C. Nguyên tử D. Cơ khí.

Câu 2: Trong cơ cấu kinh tế ở Bắc Mỹ, lĩnh vực chiếm tỷ trọng lớn nhất là

A. nông nghiệp B. công nghiệp c. Dịch vụ D. Ba lĩnh vực bằng nhau.

Câu 3: Quốc gia có thu nhập bình quân đầu người cao nhất ở Bắc Mỹ là

A. Canada B. Hoa kỳ C. Mê-hi-cô D. Ba nước bằng nhau.

Câu 4: Hãng máy bay Bôing là hãng máy bay của

A. Canada B. Hoa kỳ C. Mê-hi-cô D. Ba nước hợp tác.

Câu 5: Các ngành công nghiệp truyền thống của Hoa Kỳ tập trung ở

1. vùng Tây Bắc và ven vịnh Mê Hi Cô.
2. phía nam hồ lớn và vùng đông bắc ven Đại Tây Dương.
3. phía Nam và duyên hải Thái Bình Dương.
4. vùng trung tâm Hoa Kỳ.

Câu 6: Các ngành công nghiệp không quan trọng của Canada là

1. khai thác khoáng sản, luyện kim.
2. chế tạo xe lửa, hóa chất
3. điện tử, viễn thồng, hàng không vũ trụ
4. công nghiệp gỗ, bột giấy, giấy thành phẩm.

Câu 7: Thế mạnh kinh tế của Mê -hi –cô là

1. có nguồn nhân công giá rẻ, dồi dào.
2. công nghệ hiện đại
3. khoáng sản phong phú
4. thị trường rộng lớn.

Câu 8: Các ngành công nghiệp truyền thống ở Đông Bắc Hoa Kỳ có thời kỳ sa sút vì

1. sau những khủng hoảng kinh tế.
2. công nghiệp chưa kịp đổi mới
3. bị các nền công nghiệp mới cạnh tranh gay gắt.
4. công nghệ chưa theo kịp đà phát triển.

Câu 9: Vùng kinh tế ven biển phía nam mang tính chất chuyên môn hóa thể hiện ở cơ cấu các ngành tập trung vào các khu vực

A. quân sự . B. kỹ thuật cao. C. luyện kim. D. truyền thống.

Câu 10: Ngành công nghiệp nào sau đây không phải là thế mạnh của “ Vành đai mặt trời ”

A. Công nghiệp dệt may và thực phẩm.

B. Công nghiệp hóa chất lọc đầu.

C. Công nghiệp hàng không vũ trụ .

D.Công nghiệp điện tử và vi điện tử .

Ngày soạn: 24/02/2019

Ngày dạy: 26/02/2019

Bài 40

THỰC HÀNH TÌM HIỂU VÙNG CÔNG NGIỆP TRUYỀN THỐNG Ở

ĐÔNG BẮC HOA KÌ VÀ VÙNG CÔNG NGHIỆP “ VÀNH ĐAI MẶT TRỜI”

I/Mục tiêu bài học: Sau bài học, học sinh cần:

1-Kiến thức:

- Hiểu rõ cuộc CM KHKT làm thay đổi trong phân bố sản xuất công nghiệp ở Hoa Kì.

- Sự thay đổi trong cơ cấu sản xuất CN ở vùng CN Đông Bắc và vùng “ Vành đai mặt trời”..

2-Kĩ năng: -Rèn luyện và củng cố cho học sinh kĩ năng đọc phân tích lược đồ, số liệu. * Các kĩ năng sống:

- Thu thập và xử lí thông tin, phân tích và giải thích qua bài viết, lược đồ ( HĐ 1, HĐ 2).

- Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, giao tiếp, lắng nghe, phản hồi tích cực, hợp tác và làm việc nhóm ( HĐ 1, HĐ 2).

3-Thái độ tình cảm:- Có nhận thức đúng đắn về chính sách lao động và phân bố dân cư.

4 -Định hướng phát triển năng lực:

+ Năng lực chung:tự học, tự giải quyết vấn đề, tư duy, hợp tác...

+ Năng lực chuyên biệt: sử dụng lược đồ

II/Chuẩn bị:

1/ Đối với giáo viên:

-Lược đồ Công nghiệp Hoa Kì.

- Lược đồ phân bố dân cư và đô thị Bắc Mĩ.

- Một số hình ảnh, tư liệu về CN của Hoa Kì.

- Các câu hỏi trắc nghiệm.

2/ Đối với học sinh:

-Nội dung kiến thức bài.

- SGK, vở ghi, bảng nhóm...

III/Phương pháp: Thảo luận, đàm thoại ,gợi mở, trình bày 1 phút ....

IV. Tổ chức các hoạt động dạy học:

1.Ổn định tổ chức, điểm danh: ( 1’)

2. Kiểm tra: (3’): Hiệp định mậu dịch tự do Bắc Mĩ có ý nghĩa gì đối với các nước Bắc Mĩ?

Đáp án:

- Tạo ra sức mạnh tổng hợp để có sức mạnh cạnh tranh trên thị trường thế giới.

- Tạo điều kiện cho việc chuyển giao công nghệ từ Hoa kì, Ca-na-đa sang Mê-hi-cô.

- Tận dụng nguyên liệu, lao động của Mê-hi-cô.

- Mở rộng thị trường nội địa.

3. Tình huống xuất phát: (2’)

a. Hình thức, phương pháp : thuyết trình .

b. Mục đích : Điều hướng học sinh tập trung vào kiến thức trọng tâm bài học.

c. Nội dung : Vùng Công nghiệp truyền thống Đông Bắc Hoa kì và vùng Công nghiệp ‘‘Vành đai mặt trời’’ là hai vùng Công nghiệp quan trọng nhất của Hoa kì hiện nay. Có ý nghĩa quyết định tạo nên diện mạo và sức mạnh của nền Công nghiệp Hoa Kì. Bài học hôm nay sẽ giúp chúng ta tìm hiểu rõ hơn về hai vùng công nghiệp này.

4.Hình thành kiến thức mới

HOẠT ĐỘNG 1: Vùng công nghiệp truyền thống ở Đông Bắc Hoa Kì

a. Mục tiêu:

- Kiến thức: Hiểu rõ cuộc CM KHKT làm thay đổi trong phân bố sản xuất công nghiệp ở Hoa Kì.

- Kỹ năng : Phân tích lược đồ.

b. Phương pháp: + Thảo luận, đàm thoại, gợi mở....

c. Phương tiện:

+ SGK , Lược đồ công nghiệp Bắc Mĩ, Lược đồ phân bố dân cư và đô thị Bắc Mĩ.

d. Thời gian: 14’

HOẠT ĐỘNG 2: Sự phát triển của vành đai công nghiêp mới

a. Mục tiêu:

- Kiến thức: Sự thay đổi trong cơ cấu sản xuất CN ở vùng CN Đông Bắc và vùng “ Vành đai mặt trời”..

- Kỹ năng : Phân tích biểu đồ.

b. Phương pháp:

+ Nêu vấn đề, thảo luận nhóm.

c. Phương tiện:

+ Hình 40.1 SGK- Lược đồ không gian công nghiệp Hoa Kì

d. Thời gian: 17’

V. Luyện tập. ( 5’ )Chọn một ý đúng trong các câu sau

Câu 1.Vùng công nghiệp "Vành đai Mặt Trời" là nơi chiếm ưu thế của ngành

A. luyện kim và cơ khí. B. dệt và thực phẩm.

C. điện tử và hàng không vũ trụ. D. khai thác than, sắt, dầu mỏ.

Câu 2.Vùng "Vành đai Mặt Trời" là vùng công nghiệp mới của Hoa Kì phát triển nhanh và năng động, được tập trung ở

A. phía Tây và Đông Nam. B. phía Bắc và Tây Bắc.

C. phía Nam và Tây Nam . D. phía Tây và Tây Bắc.

Câu 3.Vùng "Vành đai Mặt Trời" của Hoa Kì có các trung tâm công nghiệp chính

A. Đa-lat, Phê-nic. B. Đi-tơ-roi, At-lan-ta.

C. Xít-tơn, Đen-vơ D. Xan Phran-xi-cô, Lốt An-giơ-lét

Câu 4 .Các ngành công nghiệp chính của vùng Đông Bắc Hoa Kì là

A.công nghiệp khai thác. B. công nghiệp truyền thống

C.công nghiệp chế biến. D. công nghiệp năng lượng.

Câu 5. Ý nào sau đây không phải là nguyên nhân làm cho ngành công ngiệp truyền thống ở Hoa Kì có thời kì bị sa sút?

A.Thiếu nguồn nhân lực. . B.Khủng hoảng kinh tế liên tiếp xảy ra.

C. Công nghệ chưa kịp thời đổi mới. D. Các ngành CN mới cạnh tranh gay gắt.

VI. Mở rộng và vận dụng: ( 3’ )

1. Giao nhiệm vụ :

- Học bài và trả lời các câu hỏi theo SGK – làm BT trong vở BT.

- Ôn lại nội dung đã học từ bài 35→40 đã học . Tiết sau ôn tập

2 Hướng HS thực hiện nhiệm vụ.

Hệ thống câu hỏi ôn tập như sau:

Câu 1.Vị trí -Giới hạn của châu Mĩ.

Câu 2.Trình bày được những đặc điểm khái quát về lãnh thổ, dân cư, dân tộc của châu Mĩ.

-Em có nhận xét gì về qui mô, lãnh thổ của Bắc Mĩ?

-Theo em, dân cư Bắc Mĩ có đặc điểm nổi bật nhất là gì?

Câu 3.Vị trí- Giới hạn của Bắc Mĩ

Câu 4.Đặc điểm cấu trúc địa hình Bắc Mĩ.

Câu 5.Đặc điểm khí hậu Bắc Mĩ.

Câu 6.Đặc điểm kinh tế Bắc Mĩ.

- Em có nhận xét gì về nền kinh tế Bắc Mĩ

Câu 7.Hiệp định mậu dịch tự do Bắc Mĩ (NAFTA): Thành viên, mục đích, vai trò của Hoa Kì.

VII. Rút kinh nghiệm:

- Về kiến thức :............................................................................................................

- Về phương pháp:.......................................................................................................

- Về hiệu quả bài dạy:..................................................................................................

- Về hoạt động của HS:...............................................................................................

Câu hỏi trắc nghiệm bài 40:

THỰC HÀNH TÌM HIỂU VÙNG CÔNG NGHIỆP TRUYỀN THỐNG Ở ĐÔNG BẮC HOA KÌ VÀ VÙNG CÔNG NGHIỆP “VÀNH ĐAI MẶT TRỜI”

Câu 1.Vùng công nghiệp "Vành đai Mặt Trời" là nơi chiếm ưu thế của ngành

A. luyện kim và cơ khí. B. dệt và thực phẩm.

C. điện tử và hàng không vũ trụ. D. khai thác than, sắt, dầu mỏ.

Câu 2.Vùng "Vành đai Mặt Trời" là vùng công nghiệp mới của Hoa Kì phát triển nhanh và năng động, được tập trung ở

A. phía Tây và Đông Nam. B. phía Bắc và Tây Bắc.

C. phía Nam và Tây Nam . D. phía Tây và Tây Bắc.

Câu 3.Vùng "Vành đai Mặt Trời" của Hoa Kì có các trung tâm công nghiệp chính

A. Đa-lat, Phê-nic. B. Đi-tơ-roi, At-lan-ta.

C. Xít-tơn, Đen-vơ D. Xan Phran-xi-cô, Lốt An-giơ-lét

Câu 4. Hướng chuyển dịch vốn và lao động trên lãnh thổ Hoa Kì

A.từ Nam lên Bắc

B.từ đông Bắc đến phía Nam và Tây nam

C.từ phía tây sang phía đông kinh tuyến 100^o T.

D.từ phía đông sang phía tây kinh tuyến 100^oT

Câu 5.Các ngành công nghiệp nào sau đây không phải là thế mạnh của “ vành đai mặt trời ”?

A. Công nghiệp hóa chất lọc đầu B. Công nghiệp điện tử và vi điện tử

C. Công nghiệp hàng không vũ trụ D. Công nghiệp dệt may và thực phẩm

Câu 6. Vùng công nghiêp truyền thống của Hoa Kì ở

A.Đông Bắc B. Tây Bắc.

C. Tây Nam D. trung tâm

Câu 7 .Các ngành công nghiệp chính của vùng Đông Bắc Hoa Kì là

A.công nghiệp khai thác. B. công nghiệp truyền thống

C.công nghiệp chế biến. D. công nghiệp năng lượng.

Câu 8. Các đô thị 5-10 triệu dân ở Đông Bắc của Hoa Kì là

A. Si-ca-gô, Oa-sinh-tơn, Ôt-ta-oa. B. Si-ca-gô, Oa-sinh-tơn, Đi-tơ-roi

C. Si-ca-gô, Oa-sinh-tơn, Môn-trê-an. D.Si-ca-gô, Oa-sinh-tơn, Phi-la-đen-phi-a

Câu 9.Vành đai mặt trời đang phát triển công nghiệp rất nhanh, là khu vực

A.gần xích đạo B. Gần Đại Tây Dương

C.Gần chí tuyến Bắc D. Gần chí tuyến Nam

Câu 10. Ý nào sau đây không phải là nguyên nhân làm cho ngành công ngiệp truyền thống ở Hoa Kì có thời kì bị sa sút?

A.Thiếu nguồn nhân lực. . B.Khủng hoảng kinh tế liên tiếp xảy ra.

C. Công nghệ chưa kịp thời đổi mới. D. Các ngành CN mới cạnh tranh gay gắt.

I. MỤC TIÊU:

1. Kiến thức: Sau bài học này học sinh cần

- Biết được vị trí địa lí, giới hạn, phạm vi của khu vực Trung và Nam Mĩ.

- Trình bày và giải thích ( ở mức độ đơn giản) một số đặc điểm tự nhiên cơ bản của eo đất Trung Mĩ, quần đảo Ăng ti và lục địa Nam Mĩ.

2. Kĩ năng:

- Sử dụng các bản đồ, lược đồ để trình bày đặc điểm tự nhiên của khu vực Trung và Nam Mĩ.

- Xác định trên bản đồ, lược đồ châu Mĩ hoặc bản đồ thế giới vị trí địa lí của khu vực Trung và Nam Mĩ.

3. Thái độ:

- Giúp học sinh hiểu giá trị kinh tế của eo đất và kinh tế Trung và Nam Mĩ

4. Định hướng phát triển năng lực:

- Năng lực chung: tự học; hợp tác; giải quyết vấn đề ...

- Năng lực chuyên biệt: Tư duy tổng hợp theo lảnh thổ, sử dụng bản đồ; sử dụng hình vẽ, tranh ảnh...

II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN

Giáo viên: - Bản đồ tự nhiên Châu Mĩ.

- Lát cắt địa hình Nam Mĩ dọc theo vĩ tuyến 20⁰N.

- Tranh ảnh về kênh đào Pa na ma, đồng bằng A-ma-zon, sông A- ma- zon..

Học sinh: - Sách vở, đồ dùng học tập

III. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (Tình huống xuất phát) (5 phút)

1. Mục tiêu

- HS được gợi nhớ, huy động hiểu biết về các dạng địa hình, các địa danh tiêu biểu của khu vực Trung và Nam Mĩ, sử dụng kĩ năng đọc tranh ảnh để nhận biết về các dạng địa hình…-> Kết nối với bài học

2. Phương pháp - kĩ thuật: Vấn đáp, Cá nhân.

3. Phương tiện: Một số tranh ảnh về rừng A-ma-zon,đồng bằng A-ma-zon, kênh đào Pa-na-ma.

4. Các bước hoạt động

Bước 1: Giao nhiệm vụ

- Giáo viên cho Hs xem một số tranh ảnh trực quan về rừng A-ma- zon, đồng bằng A-ma-zon và kênh đào Pa- na -ma. Quan sát các hình ảnh trên, em hãy cho biết các hình ảnh trên thuộc khu vực nào của Châu Mĩ.

Bước 2: HS quan sát tranh và bằng hiểu biết để trả lời

Bước 3: HS báo cáo kết quả ( Một HS trả lời, các HS khác nhận xét).

Bước 4: GV dẫn dắt vào bài.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

HOẠT ĐỘNG 1: Biết được vị trí địa lí,giới han,phạm vi của khu vực Trung và Nam Mĩ (Thời gian: 8 phút)

1. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP sử dụng lược đồ, KT học tập hợp tác…

2. Hình thức tổ chức: Cá nhân, cặp đôi

HOẠT ĐỘNG 2: trình bày và giải thích được một số đặc điểm tự nhiên cơ bản của eo đất Trung Mĩ và quần đảo Ăng- ti (Thời gian: 12 phút)

1. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP sử dụng lược đồ, tranh ảnh...

2. Hình thức tổ chức: Cá nhân, cặp đôi, thảo luận nhóm….

HOẠT ĐỘNG 3: trình bày và giải thích được một số đặc điểm tự nhiên khu vực Nam Mĩ (Thời gian: 12 phút)

1. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP sử dụng SGK, tranh ảnh. KT thảo luận nhóm.

2. Hình thức tổ chức: Làm việc theo nhóm, cá nhân

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (Thời gian: 5 phút)

Chọn một số câu (cá nhân)

Câu 1. Khu vực Trung và Nam Mĩ bao gồm những bộ phận

A. toàn bộ lục địa Nam Mĩ, eo đất Trung Mĩ.

B. eo đất Trung Mĩ, các quần đảo trong biển Ca ri bê.

C. các quần đảo trong biển Ca ri bê, toàn bộ lục địa Nam Mĩ.

D. eo đất Trung Mĩ, các quần đảo trong biển Ca ri bê, lục địa Nam Mĩ.

Câu 2. Trung và Nam Mĩ giáp với các đại dương nào ?

A. Thái B ình Dương, Đại Tây Dương.

B. Đại Tây Dương, Ấn Độ Dương.

C. Ấn Độ Dương, Bắc Băng Dương

D. Bắc Băng Dương, Đại Tây Dương.

Câu 3. Khu vực Trung và Nam Mĩ có diện tích là

A.20 triệu km^{2 .} B. 20,5 triệu km^{2 .}

C.21 triệu km^2. . D.21,5 triệu km^2.

Câu 4. Trung và Nam Mĩ có các dạng địa hình

A. núi ở phía Tây, đồng bằng ở phía Đông, sơn nguyên ở giữa .

B. núi ở phía Đông , đồng bằng ở phía Tây , sơn nguyên ở giữa .

C. núi ở phía Tây, đồng bằng ở giữa, sơn nguyên phía Đông.

D. núi ở giữa, đồng bằng phía Đông, sơn nguyên phía Tây.

* Câu hỏi thông hiểu

Câu 5. Đặc điểm tự nhiên nổi bật nhất của eo đất Trung Mĩ là

A. khô hạn nhất thế giới. B. lạnh nhất thế giới.

C. mưa nhiều nhất thế giới. D. nhiều núi lửa hoạt động.

Câu 6. Đặc điểm nào sau đây không đúng với quần đảo Ăng-ti ?

A. Là quần đảo lớn nhất thế giới.

B. Là một vòng cung gồm vô số các đảo lớn nhỏ.

C. Phía Đông các đảo có mưa nhiều, rừng rậm phát triển.

D. Phía Tây mưa ít nên phát triển xa van , rừng thưa cây bụi.

Câu 7. Đặc điểm nổi bật nhất của của đồng bằng A-ma-zon là

A. kém phì nhiêu. B. nhỏ hẹp, nhiều đầm lầy .

C. địa hình thấp dần về phía Tây. D. rộng và bằng phẳng nhất thế giới.

* Câu hỏi vận dụng thấp

Câu 8. Nhận xét nào sau đây không đúng với sơn nguyên Braxin ?

A. Bề mặt bị cắt xẻ.

B. Bị bào mòn mạnh. .

C. Được hình thành từ lâu.

D. Khí hậu nóng ẩm ướt, rừng cây phát triển rậm rạp.

Câu 9. Tự nhiên của lục địa Nam Mĩ và Châu Phi giống nhau ở đặc điểm

A. lượng mưa lớn rải đều quanh năm.

B. đại bộ phận lãnh thổ nằm trong đới nóng.

C. phía Bắc lục địa có hoang mạc phát triển.

D. đồng bằng có diện tích lớn và phân bố ở trung tâm .

* Câu hỏi vận dụng cao

Câu 10 . Trung và Nam Mĩ có diện tích là 20,5 triệu km², dân số gần 605 triệu người thì mật độ dân số trung bình là

A.27,5 người/km² B. 28,5 người /km²

C.29,5 người/km² D. 30,5 người /km²

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG, MỞ RỘNG (Thời gian: 3 phút)

1. Dựa vào H 41.1 và 41.2 nêu tên các khiểu khí hậu Trung Và Nam Mĩ .Sự phân bố các kiểu khí hậu này có mối quan hệ như thế nào với sự phân bố địa hình ?

2. Sưu tầm tư liệu tranh ảnh về sông A- ma-zon.

I. MỤC TIÊU

Sau bài học, học sinh đạt được:

1. Kiến thức :

- Trình bày và giải thích (ở mức độ đơn giản) đặc điểm khí hậu và thiên nhiên Trung và Nam Mỹ.

- Biết được sự phân hóa khí hậu ở Trung và Nam Mĩ, vai trò của sự phân hóa địa hình ảnh hưởng tới phân bố khí hậu.

- Đặc điểm các môi trường ở Trung và Nam Mĩ.

2. Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ năng phân tích các mối quan hệ của các yếu tố địa hình với khí hậu và các yếu tố tự nhiên khác.

- Kĩ năng phân tích, so sánh để thấy rõ sự phân hóa địa hình và khí hậu, hiểu được sự đa dạng của môi trường tự nhiên khu vực.

3. Thái độ: Thái độ học tập tốt, phát huy tính tích cực trong học bài học.

4. Định hướng phát triển năng lực:

- Năng lực chung: Tự học, giải quyết vấn đề, hợp tác, giao tiếp và sử dụng ngôn ngữ,...

- Năng lực riêng: Thu thập và xử lí thông tin qua bài viết, sử dụng tranh ảnh, lược đồ để phân tích sự phân hóa về tự nhiên và môi trường của khu vực Trung và Nam Mĩ.

II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1. Đối với giáo viên:

- SGK, giáo án.

- Lược đồ tự nhiên và khí hậu Trung và Nam Mĩ.

- Các tranh ảnh, tài liệu về môi trường Trung và Nam Mĩ.

2. Đối với học sinh:

- SGK, nghiên cứu bài trước ở nhà.

- Ôn lại các kiến thức bài trước.

III. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (Thời gian: 5 phút)

1. Mục tiêu

- HS được gợi nhớ, huy động hiểu biết về mối quan hệ của vị trí, địa hình với cảnh quan thiên nhiên của khu vực Trung và Nam Mỹ, sử dụng kĩ năng đọc tranh ảnh để nhận biết về các dạng cảnh quan thiên nhiên; từ đó tạo hứng thú hiểu biết về điều kiện tự nhiên của một khu vực.

- Tìm ra các nội dung học sinh chưa biết về đặc điểm khí hậu và cảnh quan thiên nhiên … -> Kết nối với bài học ...

2. Phương pháp - kĩ thuật: Vấn đáp qua tranh ảnh - Cá nhân.

3. Phương tiện: Một số tranh ảnh về cảnh quan bán hoang mạc, thảo nguyên, rừng rậm nhiệt đới,...

4. Các bước hoạt động

Bước 1: Giao nhiệm vụ

- GV đặt câu hỏi: Qua bài học trước, em hãy nhắc lại đặc điểm vị trí giới hạn, địa hình Trung và Nam Mỹ ?

- Giáo viên gợi mở: Với vị trí địa lí và địa hình đã tạo cho thiên nhiên Trung và Nam Mỹ phân hóa rất đa dạng với nhiều loại cảnh quan.

- GV cung cấp một số hình ảnh về các dạng cảnh quan và yêu cầu học sinh nhận biết: Trong các hình dưới đây, thể hiện những cảnh quan gì?

Hình 3............................

Bước 2: HS quan sát tranh và bằng hiểu biết để trả lời

Bước 3: HS báo cáo kết quả ( Một HS trả lời, các HS khác nhận xét).

Bước 4: GV dẫn dắt vào bài: Những cảnh quan này hình thành ở đâu trong khu vực Trung và Nam Mỹ, đó chình là nôi dung bài học ngày hôm nay cô và các em tìm hiểu…

B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

HOẠT ĐỘNG 1. Khí hậu. (Thời gian: 15 phút)

- Mục tiêu: Trình bày và giải thích đặc điểm khí hậu.

1. Phương pháp: Đàm thoại, giải quyết vấn đề, sử dụng bản đồ, tự học,…

2. Kỹ thuật dạy học: Đặt câu hỏi, so sánh,…

3. Hình thức tổ chức: Cả lớp, cá nhân,…

HOẠT ĐỘNG 2. Các đặc điểm khác của môi trường tự nhiên (Thời gian: 20 phút)

- Mục tiêu: Trình bày và giải thích đặc điểm các môi trường thiên nhiên của Trung và Nam Mỹ.

1. Phương pháp: Đàm thoại gợi mở, giải quyết vấn đề, sử dụng bản đồ, hợp tác,…

2. Kỹ thuật dạy học: Đặt câu hỏi, học tập hợp tác,…

3. Hình thức tổ chức: Cả lớp, nhóm, cá nhân,…

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (Thời gian: 4 phút)

1. (Cá nhân)

Câu 1: Đới khí hậu nào sau đây không thuộc khu vực Trung và Nam Mĩ ?

A. Nhiệt đới. B. Xích đạo.

C. Ôn đới. D. Hàn đới.

Câu 2: Ở Trung và Nam Mĩ, rừng xích đạo xanh quanh năm phát triển ở

A. quần đảo Ăng-ti. B. đồng bằng A-ma-dôn.

C. phía đông eo đất Trung Mĩ. D. sơn nguyên Pa-ta-gô-ni.

Câu 3: Thảo nguyên Pam-pa ở Nam Mỹ là môi trường đặc trưng của kiểu khí hậu

A. ôn đới lục địa. B. ôn đới hải dương.

C. cận xích đạo. D. cận nhiệt đới hải dương.

Câu 4: Sự thay đổi thiên nhiên Trung và Nam Mỹ chủ yếu là do tác động của

A. Địa hình, vĩ độ. B. Khí hậu, hướng gió.

C. Vĩ độ, dòng biển. D. Vị trí, khí hậu.

2. (Cặp đôi)

? Vì sao cảnh quan thiên nhiên ở khu vực Trung và Nam Mỹ lại có sự phân hóa?

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG, MỞ RỘNG (Thời gian: 1 phút)

1. Sưu tầm một số tranh ảnh về các cảnh quan thiên nhiên của Trung và Nam Mỹ.

2. Tìm các bài viết, tranh ảnh về quá trình đô thị hóa ở Trung và Nam Mỹ.

BẢNG PHỤ LỤC

BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN ( Theo tỉ lệ: 4, 3, 2, 1 ).

BÀI 42: THIÊN NHIÊN TRUNG VÀ NAM MỸ (tt)

A. BÀI TẬP: Khoanh tròn chữ cái đứng đầu ý trả lời đúng nhất.

1. Nhận biết: (4 câu)

Câu 1: Đới khí hậu nào sau đây không thuộc khu vực Trung và Nam Mĩ ?

A. Nhiệt đới. B. Xích đạo.

C. Ôn đới. D. Hàn đới.

Câu 2: Ở Trung và Nam Mĩ, rừng xích đạo xanh quanh năm phát triển ở

A. quần đảo Ăng-ti. B. đồng bằng A-ma-dôn.

C. phía đông eo đất Trung Mĩ. D. sơn nguyên Pa-ta-gô-ni.

Câu 3: Thảm thực vật ở phía nam của An-đet là

A. thảo nguyên. B. rừng thưa và xavan.

C. rừng cận nhiệt và ôn đới. D. rừng lá rộng và rừng hỗn hợp.

Câu 4: Khí hậu khu vực Trung và Nam Mĩ có bao nhiêu kiểu môi trường?

A. Ba. B. Bốn. C. Năm. D. Sáu.

2. Thông hiểu (3 câu)

Câu 5: Thảo nguyên Pam-pa ở Nam Mỹ là môi trường đặc trưng của kiểu khí hậu

A. ôn đới lục địa. B. ôn đới hải dương.

C. cận xích đạo. D. cận nhiệt đới hải dương.

Câu 6: Nơi nào ở Trung và Nam Mỹ có cảnh quan bán hoang mạc ôn đới phát triển?

A. Quần đảo Ăng-ti. B. Eo đất Trung Mỹ.

C. Cao nguyên Pa-ta-gô-ni. D. Đồng bằng Ô-ri-nô-cô.

Câu 7: Ở Trung và Nam Mỹ, nơi có thực vật và động vật phong phú nhất là

A. dãy An-đet. B. đồng bằng A-ma-dôn.

C. quần đảo Ăng-ti. D. eo đất Trung Mỹ.

3. Vận dụng (2 câu)

Câu 8: Trung và Nam Mĩ có gần đủ các đới khí hậu trên Trái Đất vì

A. nằm ở bán cầu tây.

B. có diện tích rộng lớn (20,5 triệu km²).

C. giáp với hai đại dương lớn là Thái Bình Dương và Đại Tây Dương.

D. địa hình đa dạng, trải dài từ vùng chí tuyến Bắc đến gần vùng cực Nam.

Câu 9: Sự thay đổi thiên nhiên Trung và Nam Mỹ chủ yếu là do tác động của

A. Địa hình, vĩ độ. B. Khí hậu, hướng gió.

C. Vĩ độ, dòng biển. D. Vị trí, khí hậu.

4. Vận dụng cao (1 câu)

Câu 10: Dựa vào lược đồ hình 42.1, cho biết nguyên nhân nào sau đây làm cho dải đất duyên hải phía tây An-đet có hoang mạc?

A. Lượng mưa ít.

B. Khí hậu khô hạn.

C. Địa hình núi cao.

D. Chịu ảnh hưởng của dòng biển lạnh Pê-ru.

B. ĐÁP ÁN

Ngày soạn: 06/3/2019

Ngày dạy: 08/3/2019

Bài 43: DÂN CƯ, XÃ HỘI TRUNG VÀ NAM MĨ

I. MỤC TIÊU

Sau bài học, học sinh đạt được:

1. Kiến thức:

- Trình bày và giải thích ở mức độ đơn giản một số đặc điểm về dân cư xã hội Trung và Nam Mĩ

- Nắm vững đặc điểm dân cư Trung và Nam Mĩ.

- Hiểu rõ Trung và Nam Mĩ nằm trong sự kiểm soát của Hoa Kì

2. Kĩ năng:

- Rèn kĩ năng đọc và phân tích lược đồ đô thị

3. Thái độ:

- Qua bài học, HS có nhận thức tốt về vấn đề dân cư và sự phát triển của các đô thị ở Trung và Nam Mĩ làm nảy sinh các vấn đề XH phức tạp.

4. Định hướng phát triển năng lực:

- Năng lực chung: tự học, giải quyết vấn đề, ngôn ngữ, hợp tác.

- Năng lực riêng: sử dụng bản đồ.

II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1. Đối với giáo viên:

- Lược đồ dân cư và đô thị châu Mĩ

2. Đối với học sinh:

- Sách, vở, đồ dùng học tập

III. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (Tình huống xuất phát)

(Thời gian: 5 phút)

1. Mục tiêu

- HS gợi nhớ, huy động hiểu biết về dân cư, đô thị hóa ở Trung và Nam Mĩ; sử dụng kĩ năng đọc lược đồ để nhận biết về dân cư đô thị; từ đó tạo hứng thú hiểu biết về nền văn hóa Mĩ la tinh độc đáo và tên các thành phố đông dân ở khu vực này.

- Tìm ra các nội dung học sinh chưa biết về đặc điểm dân cư, tốc độ đô thị hóa…

-> Kết nối với bài học ...

2. Phương pháp - kĩ thuật: Vấn đáp qua tranh ảnh, cá nhân, nhóm.

3. Phương tiện: Lược đồ về dân cư, đô thị châu Mĩ.

4. Các bước hoạt động:

Bước 1: Giao nhiệm vụ

- Giáo viên cung cấp số liệu về tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên, tỉ lệ dân đô thị.

- Qua những số liệu trên, em hãy nêu hiểu biết của mình về dân cư ở Trung và Nam Mĩ.

Bước 2: HS nắm số liệu và dựa vào hiểu biết để trả lời.

Bước 3: HS báo cáo kết quả- HS khác nhận xét.

Bước 4: GV dẫn dắt vào bài.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

HOẠT ĐỘNG 1. Nhận biết về các đặc điểm của dân cư Trung và Nam Mĩ

( thời gian 17 phút)

1. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học:

- PP sử dụng lược đồ, SGK… , kĩ thuật giao nhiệm vụ, KT động não, KT trình bày.

2. Hình thức tổ chức:

- Cá nhân, thảo luận nhóm

HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu về đô thị hóa (Thời gian: 17 phút)

1. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học:

- PP sử dụng lược đồ, SGK…, kĩ thuật hoàn tất một nhiệm vụ, kĩ thuật động não, kt trình bày 1 phút.

2. Hình thức tổ chức:

- Cá nhân, thảo luận nhóm

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (Thời gian: 4 phút)

● Trình bày một phút

- GV yêu cầu HS trình bày đặc điểm dân cư ở khu vực Trung và Nam Mĩ.

CH1: Vùng A: Vùng đảo cực bắc Canada. Khí hậu hàn đới khắc nghiệt, chỉ có người Anh-điêng và người E-xki-mô sinh sống.

Vùng B: Hệ thống núi Cooc-đi-e, chủ yếu là vùng núi và cao nguyên, khí hậu hoang mạc khắc nghiệt, ít người sống.

Vùng C: đồng bằng Ama-dôn, chủ yếu là rừng rậm xích đạo và nhiệt đới. Khí hậu nhiệt đới ẩm, đất đai màu mỡ nhưng chưa được khai thác hợp lí, ít người sinh sống.

Vùng D: hoang mạc trên núi cao phía nam hệ thống An-đét. Khí hậu khắc nghiệt, ít người sinh sống.

CH2: Quá trình đô thị hóa ở Bắc Mĩ gắn liền với quá trình công nghiệp hóa

Quá trình đô thị hóa ở Trung và Nam Mĩ diễn ra với tốc độ nhanh trong khi kinh tế còn chậm phát triển.

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG, MỞ RỘNG (Thời gian: 2 phút)

- Sưu tầm tranh ảnh về những vấn đề xã hội nảy sinh do đô thị hóa tự phát ở Trung và Nam Mĩ.

- Nêu những biện pháp hạn chế tốc độ đô thị hóa ở Trung và Nam Mĩ.

- Học bài cũ, trả lời câu hỏi bài tập SGK.

- Xem trước bài 44: Kinh tế Trung và Nam Mĩ.

BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN

MÔN ĐỊA LÍ 7

Bài 43: DÂN CƯ, XÃ HỘI TRUNG VÀ NAM MĨ

Khoanh tròn vào chữ cái đứng đầu ý đúng nhất trong các câu sau:

1. Tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên của các nước Trung và Nam Mĩ là

A. dưới 1,7%. B. trên 1,7%. C. dưới 1,2%. D. trên 2,1%.

2. Tỉ lệ dân số đô thị của Trung và Nam Mĩ chiếm khoảng

A. 57%. B. 67%. C. 75%. D. 76%.

3. Đô thị nào sau đây không thuộc khu vực Trung và Nam Mĩ?

A. Niu-Iooc. B. Xao-Pao-lô. C. Ri-ô đê Gia-nê-rô. D. Bu-ê-nốt Ai-ret

4. Dân cư Trung và Nam Mĩ tập trung chủ yếu ở

A. ven biển, cửa sông. B. đồng bằng A-ma-dôn.

C. vùng sâu trong nội địa. D. ven biển, cửa sông, trên các cao nguyên.

5. Nước nào ở khu vực Trung và Nam Mĩ có lãnh thổ nằm hoàn toàn trong nội địa?

A. Pê-Ru. B. Ac-hen-ti-na. C. Bô-li-vi-a. D. Bra-xin.

6. Dân cư Trung và Nam Mĩ chủ yếu là người lại giữa

A. người Tây Ban Nha, Bồ Đồ Nha với người gốc Phi.

B. người Tây Ban Nha, Bồ Đồ Nha với người Anh Điêng.

C. người da đen châu Phi với người Tây ban Nha và Bồ đồ Nha.

D. người gốc Phi và người Anh Điêng với người Tây Ban Nha và Bồ Đồ Nha.

7. Đâu không phải là nguyên nhân làm cho vùng đồng bằng A-ma-dôn dân cư thưa thớt?

A. Rừng rậm phát triển. B. Giao thông khó khăn.

C. Diện tích rộng lớn, đất đai màu mỡ. D. Tài nguyên chưa được khai thác hợp lí.

8. Quá trình đô thị hóa ở Trung và Nam Mĩ khác với Bắc Mĩ

A. đô thị hóa còn chậm, kinh tế phát triển nhanh.

B. đô thị hóa nhanh trong khi kinh tế còn chậm phát triển.

C. đô thị hóa nhanh chưa gắn với quá trình công nghiệp hóa.

D. đô thị hóa không tương xứng với quá trình công nghiệp hóa.

9. Ý nào sau đây không phải là những vấn đề xã hội nảy sinh do đô thị hóa ở Trung và Nam Mĩ?

A. Bùng nổ dân số. B. Đời sống khó khăn.

C. Ô nhiễm môi trường. D. Thiếu chỗ ở, thiếu việc làm.

10. Biện pháp chủ yếu để hạn chế tốc độ đô thị hóa ở các nước Trung và Nam Mĩ là

A. phát triển kinh tế. B. quan tâm đến môi trường. C. nâng cao đời sống nhân dân. D. thực hiện tốt chính sách dân số.

I. MỤC TIÊU

Sau bài học, học sinh đạt được:

1. Kiến thức:

- Hiểu rõ được sự phân chia đất đai ở Trung và Nam Mĩ không đồng đều, với hai hình thức sản xuất nông nghiệp đại điền trang (La-ti-fun-đia) và tiểu điền trang (Mi-ni-fun-đia).

- Cải cách ruộng đất ở Trung và Nam Mĩ ít thành công.

- Nắm vững sự phân bố nông nghiệp ở Trung và Nam Mĩ.

2. Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ năng đọc phân tích lược đồ, ảnh địa lí để thấy được các hình thức sản xuất nông nghiệp, sự phân bố sản xuất nông nghiệp ở Trung và Nam Mĩ.

3. Thái độ: HS có thái độ học tập đúng đắn

4. Định hướng phát triển năng lực:

- Năng lực chung: tự học; hợp tác; ...

- Năng lực riêng: sử dụng bản đồ; sử dụng hình vẽ, tranh ảnh...

II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1. Đối với giáo viên

- Bản đồ nông nghiệp Trung và Nam Mĩ.

- Một số hình ảnh về tiểu điền trang và đại điền trang.

2. Đối với học sinh

- Chuẩn bị bài, SGK, TBĐ

III. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (Tình huống xuất phát) (Thời gian: 5 phút)

1. Mục tiêu

- HS biết về sự phân chia đất đai ở Trung và Nam Mĩ không đồng đều với hai hình thức sản xuất tiểu điền trang và đại điền trang

2. Phương pháp - kĩ thuật: Vấn đáp qua lược đồ - Cá nhân/nhóm.

3. Phương tiện: Lược đồ nông nghiệp Trung và Nam Mĩ.

4. Các bước hoạt động

Bước 1: Giao nhiệm vụ

- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh ảnh và lược đồ nông nghiệp Trung và Nam Mĩ để nắm được :

- Nhiều diện tích đất đai ở Trung và Nam Mĩ lại thuộc quyền sở hữu của các công ty tư bản nước ngoài tại sao vậy?

- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh ảnh và lược đồ nông nghiệp Trung và Nam Mĩ để nắm được sự phân bố cây trồng, vật nuôi.

Bước 2: HS quan sát lược đồ để trả lời

Bước 3: HS báo cáo kết quả ( Một HS trả lời, các HS khác nhận xét).

Bước 4: GV dẫn dắt vào bài.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

HOẠT ĐỘNG 1. Tìm hiểu các hình thức sở hữu trong nông nghiệp (Thời gian: 20 phút)

1. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP sử dụng tranh ảnh, SGK… KT học tập hợp tác …

2. Hình thức tổ chức: Cá nhân/nhóm

HOẠT ĐỘNG 2. Các ngành nông nghiệp (Thời gian: 15 phút)

1. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP sử dụng SGK, lược đồ, …

2. Hình thức tổ chức: Cá nhân/nhóm

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (Thời gian: 3 phút)

- Tại sao nói chế độ sở hữu ruộng đất ở Trung và Nam Mĩ bất hợp lí, hậu quả?

- Dựa vào bản đồ và H44.4 SGK cho biết loại gia súc nào được nuôi ở Trung và Nam Mĩ, chúng được nuôi ở đâu ?

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG, MỞ: 2 phút)

1. Sưu tầm thông tin: Các ngành công nghiệp của Trung và Nam Mĩ.

2. Tìm hiểu thông tin về rừng A-ma-dôn

CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM

Môn: Địa lí Lớp 7

BÀI 44. KINH TẾ TRUNG VÀ NAM MĨ

Câu 1: Trong tổng dân số Trung và Nam Mĩ các đại điền chủ chiếm bao nhiêu phần trăm dân số ?

A. Gần 5%. B. 10%. C. 15 %. D. 20%.

Câu 2: Năng xuất các đại điền trang thấp do

A. thiếu lao động canh tác. B. sản xuất theo lối chuyên canh.

C.sản xuất theo lối quảng canh. D. đất đai kém màu mỡ dễ bạc màu.

Câu 3: Các công ti tư bản của Hoa Kỳ và Anh mua những vùng đát rộng lớn ở Trung và nam Mĩ chủ yếu không phải để

A. chăn nuôi.

B. lập đồn điền trồng trọt.

C. thành lập các khu nghỉ dưỡng.

D. xây dựng các khu chế biến nông sản xuất khẩu.

Câu 4: Quốc gia nào của Trung và Nam Mĩ đã tiến hành thành công cuộc cải cách ruộng đất

A. Cu ba. B. Bra xin. C. Achentina. D.Vê- nê-xu-ê-la.

Câu 5: Ngành trồng trọt ở nhiều nước Trung và Nam Mĩ mang tính chất độc canh do

A. điều kiện khí hậu. B. tập quán ăn uống.

C. lệ thuộc vào nước ngoài. D. chính sách của nhà nước.

Câu 6: Loại cây được trồng nhiều nhất ở eo đất Trung Mĩ là:

A. Mía. B. Chuối. C. Ca cao. D. Đậu tương.

Câu 7: Các quốc gia trồng nhiều cà phê ở Nam Mĩ là :

A. E- cu-a-đo, Chi-lê. B. U-ruguay, Chi-lê.

C. Bra-xin, Co-lom-bia. D. Ac-hen-ti-na, Pê-ru.

Câu 8: Nơi nào ở Trung và Nam Mĩ xuất khẩu lúa mì ?

A. Bra-xin, Ac-hen-ti-na. B. Bra-xin, U-ruguay.

C. U-ruguay, Ac-hen-ti-na. D. U-ruguay, Pa-raguay.

Câu 9: Nước nào ở Trung và Nam Mĩ sản lượng cá lớn nhất thế giới ?

A. Chi-lê. B. Pê-ru. C. U-ruguay. D. Bra-xin.

Câu 10: Trên sườn núi Trung An-đet người ta chăn nuôi con con nuôi con gì?

A. Cừu. B. Bò sữa. C. Lạc Đà D. Cừu, lạc đà Lama

1. MỤC TIÊU
2. Kiến thức

• Trình bày và giải thích một số đặc điểm kinh tế Trung và Nam Mĩ
• Hiểu được vấn đề khai thác vùng A-ma-don và những vấn đề môi trường cần quan tâm
• Trình bày được về khối kinh tế Mec-co-xua của Nam Mĩ